部编七年级语文上册说
课标说教材
集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
部编七年级语文上册说课标说教材
大家好！我是马兰峪镇满族中学语文教师魏春慧，今天我说课的内容是教育部审定《义务教育教科书语文》七年级上册，主要从说课标，说教材，说建议三个方面来展开。
一、说课标
1以立德树人为目标，自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。
新教材充分发挥语文学科在育人方面的独特优势，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化的受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德品质。
2坚持课改方向，守正创新。
合理有序的安排学习内容，切实做到守正，抓住语文教学的根本。
提倡少做题，多读书，多思考，勤练笔，注重语文积累和语感培养。
尽可能多借鉴国外先进的教学思想，力求达到创新。
倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新精神。
积极拓展课外阅读，引导学生参与社会实践，在实践中学习语文、运用语文，获得解决实际生活需要的语文问题的能力。
3.以学生为本，突出语文素养。
语文素养体现到教材中，既包括听说读写能力的培养，也有整体素质方面的要求。
因此，语言能力、思维能力、审美情趣、文化品位等始终是新教材追求的目标。
二、说教材
1.说教材的编写特点：
（1）三位一体的阅读教学设计
阅读部分每单元一般四课，分为两类课型：教读和自读，辅以名着导读和课外古诗词阅读，共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的三位一体的阅读体系，强调由课内向课外的延伸，由教师引导到由学生自主阅读的转变，由学习方法提升为运用方法。
（2）选文注重经典性、审美性、多样化。
教材所选文章大都是名家名篇，文质兼美，具有很强的典范性，以现代文为主，兼顾古代诗文，外国作品也占一定的比重，难易适度，适合学习，体现了编者对学生重视经典阅读的引导，也体现了这套教材的“厚重”。
2.说教材的编写体例
七年级上册语文共六个单元，每单元的板块相似。
阅读和写作构成教材的主体。
阅读部分着重培养阅读一般文章的能力和初步欣赏文学作品的能力，写作部分相对独立又与阅读教学相互配合，培养写作一般性文章和应用类文章的能力。
各单元相机安排口语交际、综合性学习、名着导读、古诗词诵读等内容，扩大学生的阅读量。
3. 说教材的内容结构
（1）每单元首页都有单元提示，如第一单元“课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。
课文多用比喻和拟人手法，注意体会其表达效果”。
以优美的语言概括本单元课文主题，明确本单元的学习目标，激发学生的学习兴趣。
（2）阅读部分一般四课，分为教读课和自读课。
下面先介绍教读课。
教读课有预习、文章、注释、思考探究、积累拓展、读读写写、语文常识。
预习兼有助读和作业双重功能，或激发学生的阅读兴趣，或调动阅读期待，或与学生的经验、以前所学进行勾连，或提供必要的文本解读需要的背景知识，或照应单元重点提示必要的阅读方法，或指出阅读中需要思考问题等，目的在于引导、铺垫、提高阅读兴趣等。
文章下面附有注释，对文章出处、作者情况、本课生字、生词等加以注解，既有利于帮助学生理解课文，又可以积累文学常识和字词。
课后是思考探究和积累拓展两个层次练习，体现思维的渐进性，由课内到课外延伸拓展，由理解把握文本到积累梳理语言材料、扩大拓展学习资源，举一反三，内化为语言素养。
“读读写写”是以词语形式体现的，词语当中包含着要求掌握的生字；这些词语主要是参照课标中的《字表（二）》，用专门设计的软件筛选出来的，避免了以往教材的随意性；所有词语是专门邀请国内知名硬笔书法家书写的，从正楷到行楷，落实课标对书写方面的要求，增加审美的因素。
最后是语文常识，分散在每课后，简单易学，避免了枯燥乏味。
自读课由文章、注释、旁批、阅读提示、读读写写、语文常识几部分组成。
其中旁批和阅读提示是教读课没有的，旁批随文设置，内容丰富，形式多样：或针对课文的关键之处以及写作技法做精要点评，或以问题的形式呈现，启发学生思考。
阅读提示配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸。
不再设置课后练习，体现课标要求的独立阅读、自主阅读理念，并将教读课文中学到的阅读方法应用于自主阅读实践。
阅读部分增加古诗文的阅读量，注重对优秀传统文化的学习和传承。
为了与小学阶段衔接，降低难度，七年级采用文白混编的形式。
还安排２次课外古诗词诵读，每次４首。
所选诗词除课程标准推荐的诵读篇目外，另增加若干经典名篇，要求学生能够熟读背诵，培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。
（3）每课的“写作实践”都设计有“提示”，旨在帮助学生审题，打开写作思路，并提出方法建议。
每个专题设计3个实践活动，给学生提供自主选择的可能。
（4）综合性学习包含三个序列。
①“传统文化”序列：围绕传统文化中的一个关键词展开活动，使学生认识中华文化的丰厚博大，从中汲取民族文化智慧。
如七上“有朋自远方来”。
②“语文生活”序列：让语文学习化身为一次次精彩的语文活动，引导学生在活动中体会语言文字的魅力。
如七年级上册“文学部落”专题，指导学生组织文学兴趣小组，定期开展读书写作交流会，布置文学角，并创立班刊。
③“语文综合实践”序列：指导学生综合处理各类文本，从中获取并筛选关键信息，综合运用语文能力分析问题、解决问题。
如七上“少年正是读书时”专题，引导学生阅读所附资料，认识读书的重要，了解自己读书状况等，养成多读书、好读书、读好书的习惯。
（5）名着导读
每册安排２部名着，与以前教材相比，有两个大的调整：一是注重阅读方法的引导，意在解决如何读好一本书或某一类书的问题，更好地掌握读书的方法，并增加学生读书的兴趣；二是在主要推荐的篇目以外，另外推荐2部自主阅读篇目，或与单元阅读方法的主题相契合、或与主要推荐名着类型相似的，为学生提供更多的选择空间。
三、说建议
1.教学建议
（1）培养学生的阅读兴趣。
可以充分利用多媒体等手段，让课堂充满趣味，激发学生的学习兴趣。
比如在学习《春》这篇课文时，欣赏朗读视频。
（2）引导学生养成良好的学习习惯。
如善查工具书、做卡片、文摘、仔细观察生活、为自己文章写评语等。
（3）开展活动。
组织学生开展多样活动，如书法比赛、听写比赛、诗文朗诵比赛等等，丰富学生的课余文化生活，激发学生学习语文的热情。
2.评价建议
（1）突出语文课程的特点。
在评价工作中，听、说、读、写，几方面要有机联系，全面考查学生语文素养。
（2）注重评价方式的综合运用。
可以通过课堂提问，课下作业，手抄报，课堂表现积分表等多种形式进行评价，而不是固定为期末考试，一锤定音，一考定英雄。
3. 课程资源的开发和利用
（1）最大限度利用课内资源：要充分利用教材和配套资料，例如：教科书、教学挂图、工具书等。
（2）开发和利用课外资源：充分利用网络资源，互联网上丰富多彩、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。
（3）创造性地开展各类活动，如课本剧表演、演讲比赛等，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
以上就是我说课的全部内容，有不当之处，敬请批评指正。
谢谢大家！。
