谈在语文教学中如何让学生感知美

小学语文阅读教学的审美建构引言语文阅读教学是小学语文教育中的重要组成部分，而审美教育又是语文教育中不可或缺的一部分。

审美教育不仅能够培养学生的审美情感和审美能力，还可以提高学生的语文阅读能力和文学素养。

小学语文阅读教学应该注重审美建构，引导学生通过阅读感知美、领悟美、欣赏美，从而提高其审美鉴赏能力和语文素养。

二、小学语文阅读教学中的审美建构1. 选择优秀文学作品在小学语文阅读教学中，应该选择一些优秀的文学作品，如诗歌、散文、童话等，让学生通过阅读文学作品感受其中的美。

通过挑选一些优秀的文学作品，可以让学生在阅读中感知美、领悟美，激发学生的审美情感和审美能力，培养学生对美的敏感和欣赏能力。

3. 进行情感体验在小学语文阅读教学中，应该重视情感体验，让学生通过阅读文学作品感受作者的情感表达，体验作品中的情感情节，激发学生的情感共鸣。

通过情感体验，可以使学生更加深入地领悟文学作品的内涵和情感，提高学生的文学鉴赏能力和审美情感。

4. 进行欣赏交流在小学语文阅读教学中，应该进行欣赏交流，让学生在欣赏文学作品的过程中进行交流分享，表达自己的情感和感悟。

通过欣赏交流，可以让学生感受他人的审美观点，拓宽自己的审美视野，提高学生的语言表达能力和文学修养。

三、小学语文阅读教学中的问题与对策1. 教师的角色在小学语文阅读教学中，教师的角色至关重要。

教师应该具备一定的文学素养和审美鉴赏能力，能够通过个人鉴赏和阅读体验，引导学生感知文学作品中的美。

教师应该注重情感引导，创设良好的教学氛围，激发学生的情感共鸣，引导学生进行深入的感悟和交流。

2. 学生的参与在小学语文阅读教学中，学生的参与度是十分重要的。

学生应该在阅读中积极主动地参与感受、领悟和欣赏美，表达自己的情感和感悟，积极参与欣赏交流。

教师可以通过提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的参与热情，培养学生的审美能力和文学素养。

3. 教学手段和方法在小学语文阅读教学中，应该注意教学手段和方法的选择。

在中学语文教学中如何引导学生感知美和激发学生的审美情趣语文教学只有引导学生发现自然美、认识人物美、体会人情美、欣赏艺术美，才能激发学生学习语文的兴趣，使学生在美的殿堂里生情悟道，对所学知识愉悦耳目触发情思，从而形成整体创造能力，进而提高语文教学质量。

更能通过美感、审美、美学等教育，来建构学生人格，让学生在浓郁的美育环境中，感知美，欣赏美，追求美，学习做完美的人。

1.在课内阅读教学中，开掘教材丰富的美育资源1.1 开掘课文中的自然美我们通常把山光水色等大自然中存在的美，称之为自然美。

作家在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作家的审美观点。

反映自然美的作品，在中学语文课文中，占有一定的数量。

朱自清的《春》，老舍的语文论文《济南的冬天》，峻青的《海滨仲夏夜》，刘增山的《秋魂》，毛泽东的《沁园春·雪》等，这些作品犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了壮丽的祖国河山和鸟语花香的大自然景色。

这类写景作品易于理解，学生也喜爱阅读。

1.2 开掘课文中的创造美中学语文教材中有很多显示劳动人民伟大创造力的作品，或古或今，或园林或建筑，都写得极富魅力，从一个重要方面展示了劳动创造美。

如《中国石拱桥》、《雄伟的人民大会堂》、《故宫博物院》、《苏州园林》等，作者以渊博的知识、娴熟的文笔、高超的美学眼力，在介绍中国的园林、建筑、文物的同时，也无不渗透着赞叹之情，讴歌人民的劳动美、创造美。

读这些作品，有一种很高的美感享受，在享受的同时，心头对劳动和劳动人民的赞颂之情和民族自豪感也会油然而生。

1.3 开掘课文中的艺术美艺术美最容易唤起读者的美感许多课文是文学作品，都是内容和形式结合得较好的优秀之作。

课本所选的古代写景诗词，艺术性很高，常用一两个诗名就画出一幅鲜明的图画，造成一个令人难忘的美好的境界。

如马致远《天净沙、秋思》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，杜甫的《望岳》，还有上面提到的一些诗作等等，在教学过程中，我们应该让学生仔细领略、欣赏这种经过作者加工改造了的自然美——艺术美。

浅谈初中语文教学中的审美教育语文是人类文化的载体，包含着众多美的因素。

在教学中加强学生的审美教育，是语文教育中不可忽视的重要内容。

因此，教师在教学实践中应充分挖掘审美因素，引导学生以审美的眼光欣赏文章，寻求美、感觉美和体验美，从而提高其整体素养。

如何在语文教学中对学生进行审美教育呢？笔者认为可以从几个方面着手：一、品味语言，感知美文学是语言的艺术，作家在文章中表现出来的语言风格，有的朴素、有的华丽、有的婉约、有的豪放，尽显风流。

语文教师要根据文本中独特的语言风格，将学生带入作品寄寓的美好情感中去，从而唤醒他们的审美意识，陶冶情操，提高其对于美的感受力。

如语文殿堂不仅有“那是静谧的世界，净洁的世界，甚至可以说是禅的世界”的阿里风光；有“碧绿碧绿的，绿的像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人醉”的漓江秀水；有“光滑的石井栏、高大的皂荚树，紫红的桑椹”的草园景致；有“衔远山、吞长江、浩浩荡荡；横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”的洞庭奇观；还有那“草色遥看近却无”的早春，“满架蔷薇一院香”的盛夏，“山山黄叶飞”的深秋，“万径人踪灭”的隆冬……身残志坚的海伦·凯勒；鞠躬尽瘁的周总理；严谨治学的藤野先生；穷困迂腐的孔乙己；见风使舵的奥楚蔑洛夫……这些文学形象，无论是景物还是人物，无论是正面还是反面，因生动而富有个性的语言塑造，无不引发学生的赞美或憎恨，从而在内心深处积淀起高尚的审美情愫。

“明月松间照，清泉石上流”的清新，“采菊东篱下，悠然见南山”的淡远，“西北望，射天狼”的雄浑，“无言独上西楼”的哀婉，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮，让人读起来荡气回肠。

鲁迅的犀利，欧·亨利的幽默，冰心的细腻，苏东坡、毛泽东的大气……无论是哪位作家的哪一种语言风格，都能给学生带来审美的愉悦与享受，无不陶冶着学生的性情，改造着他们的灵魂。

二、披文入境，体味美“作者胸有境，入境始与亲。

”作者写文章时，胸中必有一个境。

在语文课上如何培养学生的审美感受能力摘要：美学是一门人文学科，研究所有人与现实的审美关系都属美学范畴。

语文教学中的美学教育所指的就是人对现实社会的观察及对文学作品的审美欣赏。

语文教学是美育的重要途径，因为语文教材内容都是古今中外的优秀名篇，它们蕴含着无穷的美的因素。

然而学生的生活经验较少，他们的审美大多只是一种直觉，对美的事物的欣赏处在一种初级阶段，作为教师，在语文教学中应该遵循学生的审美规律，根据不同的教学内容，选择恰当的语言，有针对性地采用行之有效的方式方法，引导学生认识美，激发学生对美的热爱，从而提高学生的审美意识与能力。

然而在语文教学中怎样培养学生的审美能力呢？关键词：语文课；审美感受能力；美学中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0042-011.要培养学生感受美、发现美的能力文学是用形象化手段反映社会生活的语言艺术，人们总是凭借作者所描述的艺术形象，结合自己的生活经验，把作品中的艺术形象显现在自己的脑海中，获得直觉的形象感知。

人们认识事物是从对事物的感知开始的，美也是通过人的视听感官进入人的心灵的。

帕克就曾经说过：”感觉是我们进入审美经验的门户。

”因此，感受美是审美教育的基础和前提。

因此，教师应该用自己的美丽心灵去体验课文中的美，引导学生发现美的存在和美的风姿。

中学语文教材中，有许多文质兼美的佳作，读来或令人感觉赏心悦目，或使人掩卷后凝神深思，它们都具有丰富的美的因素。

诗歌的圆润、典雅，散文的优美动人，小说的跌宕起伏……陶醉其中，随处有实施美育的机缘。

因此，在语文教学过程中，应该引导学生提高审美能力，培养他们健康的审美情趣。

初中生的审美情感具有较鲜明的年龄特征，他们的审美情感的主观色彩浓厚，容易陶醉于色彩鲜明、节奏明快的审美对象之中，而较难自觉地对审美对象深沉内敛的美产生审美情感。

因此，教师应该引导学生去努力发掘那些诚挚深厚的美。

无论是忧国忧民，还是寄情山水，都是作者发自肺腑，诉诸真情的，都是美的。

唤醒语言之美的感知：小学六年级语文教案在小学六年级语文教育中，唤醒学生对语言之美的感知是非常重要的。

语言是人类的一种基本能力，也是人类文明的核心。

语言之美是指人们对语言表达所产生的美感，它涉及到语言的音韵、词汇、语法、修辞等方面，是语言学习的重要目标之一。

本文将从以下三个方面探讨如何唤醒小学六年级学生对语言之美的感知。

一、培养听说读写能力语言是一种交流工具，如果缺乏交流，就无法感知语言之美。

要培养学生的听说读写能力。

听说读写是语文学习的四项基本技能，它们互相促进，形成了协同作用。

通过听说读写，学生可以掌握语音、语调、语调、语义等语言要素，感知语言的丰富性和多样性。

教师可以组织各种活动，如听力竞赛、朗诵比赛、阅读比赛等，让学生通过活动体验语言之美，感受语言的魅力。

二、培养阅读习惯阅读是感知语言之美的重要途径。

阅读可以帮助学生扩大词汇量，提高语感和修辞水平。

在小学六年级语文教育中，教师应该引导学生掌握优秀的阅读方法，建立阅读兴趣，培养阅读习惯。

老师可以通过讲解阅读技巧、推荐阅读好书、引导学生阅读课外书等方式，让学生逐渐领悟语言的美丽和奥妙。

三、讲解语言规律语言是有一定规律的，掌握语言规律可以有效提高学生的语文水平。

教师应该在教学中讲解语言规律，让学生掌握基础知识。

例如，可能讲解同音异义词、汉字造字法、诗歌韵律等。

通过系统掌握这些规律，学生可以更好地创作或欣赏美妙的诗歌、散文等文本。

在小学六年级语文教育中，唤醒学生对语言之美的感知是非常重要的。

培养听说读写能力，建立阅读习惯，讲解语言规律是实现这一目标的重要方法。

教师应尽力创造丰富多彩的语言环境，通过实际操作和理论讲解等方式，让学生逐渐领悟语言之美。

这样，学生不仅能在语言学习中更加得心应手，还能感受到语言之美的魅力，不断激发学习语文的兴趣，实现全面发展。

四年级语文教学中如何培养学生的审美能力在小学四年级的语文教学中，培养学生的审美能力是一项重要且富有意义的任务。

审美能力不仅能够帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，还对他们的情感发展、创造力培养以及综合素质的提升有着深远的影响。

那么，如何在四年级语文教学中有效地培养学生的审美能力呢？一、引导学生感知语言之美语文作为一门语言学科，其语言本身就蕴含着丰富的美感。

教师在教学中，可以通过有感情地朗读课文，让学生感受语言的节奏、韵律和语调之美。

例如，在教授诗歌时，教师可以用抑扬顿挫的语调朗读，让学生体会诗歌的音韵美。

同时，注重对字词的品味和赏析，让学生理解词语的精准运用所带来的表达效果。

比如，在《桂林山水》一文中，“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，通过对“无瑕的翡翠”这一比喻的讲解，让学生感受语言描绘出的色彩美。

二、挖掘文学作品中的形象美很多文学作品都会塑造各种各样生动的形象，这些形象往往蕴含着独特的美。

在教学中，教师要引导学生去感受和理解这些形象。

比如，在《狼牙山五壮士》中，通过对五壮士英勇无畏的行为和坚定的信念的描述，展现出他们的英雄形象之美。

教师可以让学生通过分析人物的语言、动作、神态等描写，深入理解人物的内心世界，感受人物的精神品质之美。

此外，在童话和寓言故事中，也有许多鲜明的形象，如《卖火柴的小女孩》中善良、可怜的小女孩，教师可以引导学生去同情和关爱这个形象，培养学生的同情心和善良品质。

三、领略作品的意境美意境是文学作品中所营造出的一种独特的艺术氛围和情境。

在四年级的语文教材中，有许多课文都具有优美的意境。

教师可以通过多媒体等手段，为学生创设相应的情境，帮助他们更好地领略作品的意境美。

例如，在教授《草原》一文时，可以展示草原的美丽风光图片或视频，让学生仿佛身临其境，感受草原的辽阔和美丽。

同时，教师还可以引导学生通过想象，在脑海中构建出课文所描绘的画面，如“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”，让学生在想象中感受草原的意境之美。

语文教学中如何培养学生的审美情趣审美情趣是指学生用审美感知力捕获语文中的各种美,基于个性化的理解,在情感的驱动下,进行审美想象,形成审美愉悦。

这种感受再不断积累,成为经验,产生观点,从而形成主观的审美趣味。

初中语文教学应充分利用学科中丰富的审美因素进行美育教育,不断提高学生对美的感受、鉴赏、创造的能力,培养审美情趣。

由此可见,语文教学中如何才能多带给学生审美感受、审美愉悦,审美情感呢?一、培养学生在诵读中感知美“审美感知力是将生理感知赋予特定的社会意义,包含朦胧理解的一种对自然形式的领悟能力。

”在语文学习过程中就表现在学生对诉诸视觉的文字及诉诸听觉的声音所蕴含的深厚内涵美和抑扬顿挫的形式结构美的领悟和感知。

如《林中小溪》中溪水表现出来的冲决一切障碍非达到自由水域不可的顽强精神美;行文有张有弛的内在节奏美;《使至塞上》中“大漠孤烟直,长河落日圆”空阔旷远的意境美等等。

在感知过程中,文字的视觉感受比较固定,更多的变数则存在于听觉的声音。

所以要想提高审美感知力应充分调动学生自身的因素,进行各种方式的诵读,引起足够的审美注意。

如声情并茂的范读,优美的配乐朗读,气势恢宏的集体诵读,富有声音特质的男女声单读,鉴赏性的比较朗读等等。

根据所感知的美的种类特点,选取合适的诵读方式,突显这种美的审美特质,并加以强化形成经验,培养审美感知力。

再如范仲淹的《岳阳楼记》,文章抒写了有志男儿“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的豁达胸襟和宏伟抱负,展示了一种恢宏壮阔的阳刚之美。

所以教学中应该多采用男生齐读和集体诵读的方式,用响亮、雄浑而有气势的声音使学生感到一种精神的震撼与振奋,从中得到审美愉悦。

进而培养学生的爱国意识和忧患意识,树立远大的理想和抱负。

二、培养学生审美逻辑理解能力审美理解是指在审美中,从理知上认识审美对象的情感性质和技术特征。

是渗透了感知、想象、情感诸因素并与它们融为一体的某种非确定性的主观认识。

对题材、人物、故事、情节以及技法、技巧的认知是构成审美的前提条件。

浅谈语文教学中如何培养学生的审美能力摘要：在高中语文教学中，学生对文章、语言的审美能力的培养也是教师的一个教学目标。

但在实际教学中，学生在审美方面还存在着这样那样的问题。

本文从实际教学出发，针对学生审美能力的培养做了一些阐述。

关键词：高中语文；教学目标；审美能力语文是一门需要审美能力的学科，我们要让学生感受到语文学习中的各种形式的美，例如语言美、文字美、形式美等。

当然学生这种审美能力的培养需要贯穿在整个高中语文教学中。

教师应根据教学内容以及学生的认知情况，通过多方面的引导、启发，提高学生的审美能力。

高中学生已经具备了一定的自主学习能力，而审美能力的提高可以使学生从心底感受到语文，得到良好的学习体验。

这对培养学生的自主学习能力，提高学生在学习中的主人翁意识有很好的促进作用。

语文审美能力提高的同时还可以提高学生的想象能力、思维能力、观察分析能力等，可以有效促进学生心智的发展，提高学生对语文学习的兴趣，促进语文教学的有效开展。

笔者在多年的高中语文教学中一直钻研如何提高学生的审美能力。

笔者实际工作中，我主要是从以下几个方面入手的。

一、注重提高学生对美的感知能力对美的感知能力是指在语文学习过程中，学生能够感觉到学习内容中体现的各种形式的美。

感知能力的具备是学生审美能力的基础。

教师首先应使学生逐渐了解到什么样的形式是一种美，让学生善于发掘各种美。

罗丹曾经说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”高中语文教学中，大部分文章都是名家名作。

文章中蕴含着语言美、结构美、形式美、意境美等各种各样的美。

教师要在教学过程中注重渗透引导学生发现美，使学生逐渐具有这种感知美的意识。

1.引导学生在阅读过程中感知文章的美。

教师要阅读是我们语文学习中不可或缺的。

在学生阅读前，教师应给学生灌输一下发现美的意识，指导学生发现文章中的美词、美句以及美的意境等。

学生带着这种情感去阅读，在阅读的过程中揣摩。

一方面可以提高学生的阅读兴趣，另一方面可以使学生更好地理解文章所要表达的情感以及作者的内心世界。

美育教案：如何在语文教学中开展美育活动，促进孩子的审美能力随着社会的进步和现代科技的飞速发展，孩子们在日常学习和生活中越来越多地接触到了各种各样的娱乐方式，但是，对于美的感知和鉴赏能力却愈发地欠缺。

如何在日常的学习过程中进行美育教育，以达到提高孩子们的审美能力的效果，是当今教师和家长们所关注的重要问题。

语文课程是学校教育中非常重要的一部分，教师可以通过一些设计合理的美育活动，来开发学生的审美能力，提高其文化素质，全面培养学生的个性品质。

本篇文章将会从以下几个方面来介绍如何在语文教学中开展美育活动，来促进孩子的审美能力。

一、注重课堂语言的真实性语文课堂应该是具有人文关怀性的，而教师在授课中注重语言的真实性是非常重要的。

因为人文关怀性的语言是可以唤起学生兴趣，引导学生去了解、去感受、去思考和去发问。

这样，学生的语文阅读能力和语言表达能力就会得到良好地开发。

事实上，孩子们在学习与观察美的时候，如果教师可以用生动、精彩、形象的语言描述，就可以让孩子感受到类似于美的质感和美的形态，从而培养他们的美感知和鉴赏能力。

在语文课中，教师应该注重语言艺术的表现方式，让美妙和神秘的形态跃然在纸上，从各种类别的文学作品、美术作品、音乐作品、戏剧作品等等中去启发学生的美育意识和审美能力。

二、注重阅读素材的多样性在日常教学中，教师应该注重阅读素材的多样性，不仅要选择优秀的文学作品，还要注重选取优秀的音乐、电影、绘画、设计等等领域的作品。

这样，才能够引导学生的审美能力，在不同的美学领域中得到全面的开发。

当学生们在多样化的美学领域中接触到美，才能够从语文课程中加强其对美文化的感知，同时也能够更好地提高其自身的审美力，从而更全面地认识和识别美在不同的领域之中，真正地了解美的价值和意义。

三、注重互动性教学的开展互动性的教学模式可以增加学生的参与感和创造性思考能力，进而提高他们的学习效果。

在开展审美教育的过程中，教师可以采用一些互动性的教学方法，如配对讨论、角色扮演、小组讨论等等，来加强学生之间的互动和合作，提升学生的审美能力。