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幼儿园汉字识字教育方案随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园教育在我国日益受到重视。
而汉字识字教育作为语文教育的重要一环，在幼儿园阶段就需要引起足够的重视。
制定一个科学、系统的幼儿园汉字识字教育方案至关重要。
以下是我针对这一问题的一些思考和建议。
一、教学目标1. 培养幼儿的兴趣：在幼儿园阶段，幼儿对汉字是一个陌生的概念。
首先要通过生动有趣的教学方法，激发幼儿对汉字的好奇心和兴趣，使他们愿意主动去学习汉字。
2. 掌握基础汉字：在汉字识字教育中，要让幼儿尽快掌握一些基础的常用汉字，以便能够认读一些简单的生活常识和日常用语。
3. 锻炼汉字书写能力：汉字书写是汉字识字的重要环节，通过适当的方法和练习，培养幼儿的汉字书写能力。
二、教学内容1. 教学内容的选取要遵循由浅入深的原则，首先要选取一些形象好记、书写简单的基础汉字，如一、二、三、人、口等。
2. 配套教材的选择很重要，要选取适合幼儿认知水平和学习特点的教材，要求生动有趣，贴近幼儿的生活实际。
3. 在教学内容中，注重将汉字与生活实际相结合，教授一些与日常生活相关的基础词汇，如水、食、衣等。
三、教学方法1. 多媒体教学法：利用多媒体的形式来教授汉字，如使用图片、视频等形式，展示汉字的造型和书写过程，生动形象地展现汉字的魅力。
2. 游戏教学法：在幼儿园阶段，教学内容应该以游戏为载体，通过丰富多彩的游戏形式，引导幼儿主动学习汉字，增加乐趣，提高学习效果。
3. 循序渐进教学法：在教学过程中，要按照幼儿的认知发展规律，循序渐进地教授汉字知识，不要过多追求学生的记忆量，要注意培养学生的学习兴趣和学习习惯。
四、教学评价1. 设计适合幼儿的测试评价方式，如采用游戏形式进行检测，通过在游戏中自然地检测幼儿的汉字掌握情况。
2. 评价要注重全面性，不仅要检验幼儿的汉字识字水平，还要考察幼儿对一些基础生活常识的掌握情况，确保幼儿的全面发展。
五、教师培训1. 教师是幼儿园汉字识字教育中的重要力量，需要有一定的知识储备和教学技能。
幼儿园识字教育实用技巧一、激发幼儿的学习兴趣在幼儿园的识字教育中，激发幼儿的学习兴趣是非常重要的。
教师可以通过丰富多彩的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，引导幼儿积极参与识字学习，培养他们对汉字的兴趣，从而提高学习的积极性。
二、注重启蒙阶段的教学幼儿园是孩子们启蒙教育的重要阶段，对于汉字的识别和学习也应该从这个阶段开始。
教师在幼儿园的识字教育中，要注重启蒙阶段的教学，通过简单的图画和词语，让幼儿初步了解汉字的基本形态和意义。
三、采用多种教学方法针对不同孩子的学习特点和兴趣爱好，教师可以采用多种教学方法，如听说结合、视觉教学、游戏教学等，以满足幼儿的多样化学习需求，提高识字效果。
四、注重与生活实际结合在幼儿园的识字教育中，教师应该注重将识字教学与幼儿生活实际结合起来，让幼儿在生活中感受到汉字的应用和重要性，促进他们对汉字的理解和记忆。
五、培养正确的汉字书写姿势正确的汉字书写姿势对于幼儿的识字教育至关重要。
教师应该重视幼儿的汉字书写姿势培养，教孩子正确握笔、正确书写汉字，养成良好的书写习惯，为以后的汉字书写打下基础。
六、与家长积极沟通幼儿园识字教育应该与家长进行积极的沟通和合作。
教师可以向家长介绍幼儿在识字学习方面的情况，并根据家长的意见和建议，调整相应的教学方法和方向，让家庭和学校共同为幼儿的识字教育努力。
七、建立良好的学习氛围在幼儿园识字教育中，建立良好的学习氛围对于幼儿的学习效果至关重要。
教师可以通过设置富有学习氛围的教室环境、制定丰富多彩的课外活动等方式，营造出积极向上的学习氛围，激发幼儿的学习积极性和创造力。
八、注重个性化发展每个幼儿的学习能力和兴趣都不同，教师在识字教育中应该注重个性化发展，根据幼儿的特点和需求，灵活调整教学内容和方法，为每个幼儿创造适合他们发展的学习环境。
总结幼儿园识字教育是孩子们学习汉字的起始阶段，教师在识字教育中要注重激发幼儿学习兴趣、引导启蒙阶段的教学、采用多种教学方法、与生活实际结合、培养正确的书写姿势、与家长积极沟通、建立良好的学习氛围并注重个性化发展，从而帮助幼儿建立正确的汉字学习观念，提高他们的识字能力，为以后的学习打下良好的基础。
幼儿园识字启蒙教育方案近年来，幼儿园的识字启蒙教育备受关注。
幼儿园是儿童接受教育的第一站，语言启蒙教育对于儿童的语言发展和认知能力的培养起到至关重要的作用。
本文将从幼儿园识字启蒙教育的重要性、教育内容和方法、家校配合等方面展开探讨，希望能够为幼儿园的识字启蒙教育提供一些有益的启示。
一、识字启蒙教育的重要性1.1 儿童阅读能力的培养幼儿期是儿童认知能力快速发展的重要阶段，识字启蒙教育可以通过启发儿童对文字的认识和理解，培养其阅读兴趣和能力，为以后的学习打下基础。
1.2 语言表达能力的提升识字启蒙教育可以丰富儿童的词汇量，提高其语言表达能力，为其社交和情感发展提供良好的支持。
1.3 认知能力的促进通过识字启蒙教育，儿童可以逐渐认识和理解周围的世界，促进其认知和思维发展，培养自主学习的意识和能力。
二、识字启蒙教育的内容和方法2.1 教育内容（1）通过生活化教学，让儿童在日常生活中感知文字的存在和作用，如认识身边的物品标识、文字拼图游戏等。
（2）利用图画书等丰富的教具，帮助儿童认识字母、认知常见的汉字，培养其对文字的兴趣和好奇心。
（3）创设丰富的语言环境，注重听、说、读、写的全面发展，让儿童在参与中学习，体验语言的乐趣。
2.2 教育方法（1）游戏教学法：通过游戏活动，让儿童在玩中学，寓教于乐，提高识字的效果。
（2）情景模拟法：通过模拟各种情境，激发儿童的兴趣，加深他们对文字的理解和记忆。
（3）体验式教学法：让儿童通过亲身体验，感知文字的魅力，提高其对文字的把握能力。
三、家校配合3.1 家长的角色家长是儿童最早的启蒙老师，他们应该给予儿童关爱和支持，创造良好的家庭阅读氛围，给予儿童足够的鼓励和指导，帮助他们培养良好的阅读习惯。
3.2 学校的参与幼儿园应该积极参与家校互动，与家长保持密切的沟通，及时了解孩子在家的学习情况，为家长提供相关的培训和指导，共同关注孩子的成长。
幼儿园识字启蒙教育是一个非常重要的环节，对于儿童的语言发展和认知能力的培养具有深远的影响。
幼儿园识字教育幼儿园阶段是儿童识字教育的关键时期，因为这段时期是儿童语言能力和认知能力发展的黄金时期。
在幼儿园中，识字教育旨在培养儿童爱书、读书、学习的兴趣，提高他们的阅读能力和语言表达能力，为他们未来的学习打下良好的基础。
本文将从以下几个方面详细介绍幼儿园识字教育的重要性、目标、方法和策略。
一、幼儿园识字教育的重要性1. 促进儿童语言发展：在儿童阅读和书写的过程中，他们需要运用语言进行思考、交流和表达。
通过识字教育，可以有效提高儿童的词汇量、语言表达能力和语言理解能力。
2. 培养儿童阅读兴趣：儿童在幼儿园阶段建立阅读兴趣十分重要，这可以为他们以后的学习打下坚实的基础。
通过识字教育，可以让儿童接触到各种类型的书籍，培养他们的阅读兴趣，激发他们对知识的渴望。
3. 提高儿童认知能力：识字教育不仅帮助儿童学会读写字，还可以促进儿童发展其他认知能力，如观察、思考、记忆和逻辑思维能力的发展。
通过认识字母、单词和句子结构，儿童可以培养出较强的观察力和逻辑思维能力。
二、幼儿园识字教育的目标1. 认识字母：幼儿园阶段的儿童应该学会认识26个英文字母，并能正确书写和发音。
2. 认识汉字：逐步引导儿童认识汉字，了解汉字的基本部首和笔画，通过拼音辅助来进行初步的汉字认读。
3. 构建词汇基础：培养儿童掌握一定的词汇量，让他们能够理解和使用一些简单的词语。
4. 提高阅读理解能力：通过听故事、看图、阅读简单的故事书等方式，培养儿童对文本的理解能力。
5. 提高语言表达能力：通过识字教育，儿童能够逐步培养出自己的语言表达能力，通过读书和讲述故事等方式，提高他们的语言表达能力。
三、幼儿园识字教育的方法和策略1. 游戏化教学：通过游戏和趣味活动的形式进行识字教育，让儿童在轻松的氛围中学习字母、汉字和词汇。
2. 多媒体教学：利用音频、视频等多媒体教学手段，让儿童通过听、看来学习字母、汉字和词汇。
3. 互动阅读：幼儿园教师可以通过互动阅读引导儿童参与到阅读的过程中，鼓励他们提出问题、表达观点，并加深对书本内容的理解。
随着我国教育事业的不断发展，幼儿教育逐渐成为家长和社会关注的焦点。
在众多教育领域中，识字教育尤为重要。
识字是幼儿认知世界的基础，对于培养幼儿的语言表达能力、思维能力等方面具有重要意义。
作为一名幼儿教师，我在从事识字教育的过程中，积累了一些心得体会，现与大家分享。
一、创设良好的学习环境幼儿的识字教育需要在一个充满趣味、富有挑战性的环境中进行。
首先，教室的布置要温馨、舒适，激发幼儿的学习兴趣。
其次，教师可以利用各种教具、图片等辅助教学，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教室的墙壁上贴上各种字卡，让幼儿在日常生活中随时接触到汉字；在教室内设置阅读角，提供丰富的绘本、故事书等，让幼儿在阅读中自然地认识汉字。
二、注重幼儿的兴趣培养兴趣是最好的老师。
在识字教育中，教师应关注幼儿的兴趣，从幼儿感兴趣的方面入手，激发他们的学习热情。
以下是我的一些具体做法：1. 以游戏的方式教学。
幼儿天性爱玩，教师可以将识字教学融入游戏中，让幼儿在游戏中学习。
例如，设计“找朋友”游戏，将字卡贴在卡片上，让幼儿找出相同的字卡，增进对汉字的认识。
2. 结合生活实际。
教师可以将识字教育与幼儿的生活紧密结合起来，让他们在生活中发现汉字，认识汉字。
如教幼儿认识家庭中的物品名称、交通工具等，让幼儿在日常生活中积累识字经验。
3. 开展丰富多样的活动。
教师可以组织幼儿进行诗歌朗诵、故事讲述、汉字接龙等趣味活动，提高幼儿的识字兴趣。
三、注重幼儿的个性化教育每个幼儿都有自己的学习特点，教师应关注幼儿的个性化差异，因材施教。
以下是我的一些做法：1. 了解幼儿的识字基础。
在开展识字教育前，教师应了解幼儿的识字水平，针对不同层次的孩子制定合适的教学计划。
2. 鼓励幼儿自主探索。
在识字过程中，教师应鼓励幼儿自主探索，培养他们的自主学习能力。
例如，让幼儿在游戏中找出不认识的字，然后引导他们通过观察、比较、分析等方法认识新字。
3. 适时给予表扬和鼓励。
幼儿在识字过程中会遇到困难，教师应及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。
幼儿园识字教育1. 简介幼儿园识字教育是指在幼儿园阶段，通过系统、有针对性的教育活动，帮助幼儿学习和认识汉字。
汉字是中华民族传统文化的瑰宝，也是中文语言的基础。
通过识字教育，幼儿可以学习、理解和运用汉字，从而提升他们的语言表达能力和综合素养。
2. 识字教育的重要性2.1 发展语言能力幼儿园识字教育在培养幼儿的语言能力方面起到至关重要的作用。
学习汉字可以帮助幼儿扩大词汇量，提高阅读理解能力，增强表达能力和交流能力。
识字教育还可以培养幼儿的语法意识和词汇记忆能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
2.2 提高认知能力通过识字教育，幼儿可以学习和认识不同的汉字，了解汉字的结构和含义。
这可以帮助幼儿提高认知能力，培养他们的观察、思考和分析能力。
同时，识字教育还能促进幼儿的想象力和创造力的发展，为他们的综合素质培养奠定基础。
2.3 增强文化意识汉字是中华传统文化的重要组成部分，学习和认识汉字可以加深幼儿对中华传统文化的理解和认同。
通过识字教育，幼儿可以了解汉字的渊源和发展历程，体会汉字所承载的文化内涵和价值观，培养对传统文化的热爱和自豪感。
3. 识字教育的方法和活动3.1 多媒体教学法通过多媒体教学法，可以利用幻灯片、视频、音频等多种形式，生动有趣地展示汉字的书写和意义。
幼儿可以通过观看和聆听，更好地理解和记忆汉字。
多媒体教学法可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.2 游戏教学法通过游戏的形式进行识字教育，可以增加幼儿的参与度和互动性。
例如，可以设计汉字拼图游戏、找出汉字中相同部分的游戏等。
游戏教学法可以培养幼儿的观察力、记忆力和逻辑思维能力，让他们在愉快的氛围中学习识字。
3.3 手工制作法通过手工制作汉字的形状，可以让幼儿更好地理解汉字的结构和书写方式。
可以使用纸张、贴纸、磁性板等材料，让幼儿亲自动手制作汉字。
手工制作法可以培养幼儿的动手能力和创造力，提高他们对汉字的学习兴趣。
3.4 情景教学法通过在生活和游戏场景中使用汉字，可以让幼儿更好地理解和运用汉字。
一、教案简介教案名称：幼儿园《识字教育》大班安全教案课时安排：25分钟教学目标：1. 让幼儿认识并学习与安全相关的汉字，提高他们的识字能力。
2. 通过教学活动，培养幼儿的安全意识，教育他们遵守安全规则。
3. 培养幼儿的观察力、表达力和创造力。
教学准备：1. 教学PPT：包含安全相关的汉字和图片。
2. 安全字卡：印有安全相关汉字的字卡。
3. 画纸、画笔等绘画材料。
二、教学内容及步骤1. 导入：教师向幼儿讲解本节课的主题是安全，并展示PPT中的安全相关汉字和图片，引导幼儿认识和学习这些汉字。
2. 学习安全字卡：教师向幼儿展示安全字卡，让幼儿逐一认识并读出汉字，讲解汉字的意思。
3. 小组讨论：教师将幼儿分成小组，让他们讨论如何在生活中注意安全，并将讨论结果进行分享。
4. 绘画活动：教师引导幼儿观察PPT中的安全图片，让幼儿用画笔和画纸创作一幅关于安全的画。
三、教学评价1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对安全知识的理解和掌握程度。
2. 评估幼儿在绘画活动中的表现，观察他们是否能将所学的安全知识运用到作品中。
3. 收集幼儿的课堂反馈，了解他们的学习兴趣和需求。
四、教学延伸1. 家庭作业：让幼儿回家后，与家长一起查找生活中的安全标志，并用手机拍照记录下来，下次课堂分享。
2. 主题活动：组织一次安全知识竞赛，让幼儿在游戏中巩固所学的安全知识。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处进行改进，以提高教学效果。
关注幼儿的学习进度和需求，不断调整教学方法和内容，确保教学目标的实现。
六、教学内容及步骤（续）6. 安全游戏：教师组织一个简单的安全知识游戏，如“安全知识问答”或“找出不安全物品”，让幼儿在游戏中复习和应用所学的安全知识。
7. 角色扮演：教师准备一些安全情境的角色扮演道具，如警察、消防员等，让幼儿扮演不同的安全角色，通过模拟情境来加深对安全知识的理解。
8. 安全歌曲：教师教唱一首关于安全的歌曲，如《小心火烛》或《交通安全歌》，让幼儿在轻松愉快的氛围中进一步巩固安全知识。
幼儿园汉字识字教育方案一、教育目标幼儿园汉字识字教育的目标是帮助幼儿建立汉字意识，了解汉字的基本构成和用法，掌握一定的汉字阅读能力和写作技能，激发幼儿对中华文化的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 汉字基础知识：包括笔画、笔顺、偏旁部首等。
2. 汉字认读：重点介绍常用的简体汉字，让幼儿认知汉字，并通过与生活实际结合，提高其识读汉字的能力。
3. 汉字书写：通过模仿和练习，帮助幼儿掌握正确的笔画顺序及书写技巧。
4. 基础阅读：选取适合幼儿年龄段的简单文字及图画，并通过有趣生动的故事情节引导幼儿阅读，培养其基本阅读理解能力。
三、教学方法1. 游戏化教学法：利用游戏等寓教于乐的方式，在活动中引导幼儿对汉字产生兴趣和好奇心。
2. 呈现式教学法：利用幻灯片、图片等直观化的呈现方式，让幼儿更加容易理解和记忆。
3. 模仿式教学法：通过模仿教师或者其他同学的写字来提高幼儿的汉字书写技能。
4. 互动式教学法：通过交流互动，引导幼儿积极参与到课堂中来，提高其学习兴趣和主动性。
四、教学步骤1. 了解幼儿兴趣点：根据不同年龄段的幼儿特点和兴趣点，制定相应的教育方案。
2. 制定教学计划：根据所选取的汉字内容、课程目标及时间安排制定详细的教学计划，并编写课堂讲义和练习题等辅助材料。
3. 开展课堂教学：采用多种教学方法，如游戏、呈现、模仿等方式开展汉字识字及书写、阅读训练等活动。
4. 巩固复习：通过课后作业及复习考试等形式对所学知识进行巩固和检验，帮助幼儿掌握所学知识。
5. 家校互动：通过家庭作业及家长会等形式，与家长进行沟通交流，共同关注幼儿的学习情况和发展。
五、教学评估1. 考勤评估：记录幼儿的出勤情况，及时了解幼儿的学习状况。
2. 课堂表现评估：对幼儿在课堂上的表现进行评价，如参与度、积极性、思维能力等。
3. 作业评估：对幼儿完成的作业进行检查和评估，及时反馈其所学知识掌握情况。
4. 考试评估：定期组织考试或测试活动，检验幼儿对所学知识的掌握情况，并根据测试结果及时调整教学内容和方法。
幼儿园识字公开课教案20篇幼儿园识字公开课教案1活动目标：1、认识汉字“车”，能正确认读。
2、帮助幼儿了解各种各样的车，丰富感性认识。
3、学习儿歌“车”，能完整跟念。
活动准备：字卡、反映儿歌内容的图片。
活动过程：一、谈话导入你坐过车吗？坐过什么车？你看见过什么车？能说说它的样子吗？二、认识汉字“车”1、小朋友们知道这么多的车，那你知道车字宝宝长的什么样子吗？（出示字卡――车）2、教幼儿认读。
3、给“车”字打打招呼，照张像吧！4、小朋友的照像技术真好！别慌，车字宝宝要去换件衣服，再请你们给它拍一张。
（出示不同颜色的“车”字，幼儿认读后拍照。
三、学习儿歌――车1、在故事中逐一认识儿歌中的车。
森林公园今天真热闹，它们在干什么呢？让我去瞧瞧。
（老师假装挤不进去，在外边踮起观看）哇！它们在表演骑车呢！看，小猴骑的.是什么车呀？怎么才一个轮子呢？（出示独轮车图片，引导幼儿观察并说出：一个轮子是独轮车。
）叮呤呤，叮呤呤。
让一让，让一让。
（老师模仿小熊骑着自行车摇摇晃晃控制不住的样子）小熊骑着自行车过来了。
（出示自行车图片，引导说出：两个轮子是自行车）见小猴和小熊都有车骑，小白兔闹起来了：妈妈，妈妈，我也要骑车！小猴把独轮车借给它，可小白兔骑不问稳。
小熊把自行车借给它，小白兔刚坐上去，就歪下来了。
小猫说：“我有一辆三轮车，借给你骑，不会摔倒的。
（出示三轮车图片，引导认识三轮车）最后，山羊开来一辆小轿车，小猴、小熊、小白兔都上了车，高高兴兴地玩去了。
（出示小轿车图片，引导认识）2、引导幼儿看着图片，用儿歌中的语言讲述。
3、跟念儿歌两遍后，配合手上动作朗诵儿歌。
四、游戏――开火车1、幼儿在各自的字卡中圈出“车“字。
2、圈对了的小朋友搭乘火车到户外玩。
幼儿园识字公开课教案2一、目标：1、复习字“双、跨”，学习新的字和词“海、贝壳、沙滩、踩、螃蟹、趴、举”。
2、锻炼记忆力；3、体验游戏的快乐，并体会取得良好的愉悦的心情。
识字教案小班（五篇）第一篇：识字教案小班《识字教案小班11篇》这是优秀的小班主题教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！识字教案小班第1篇作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的小班数学认识数字123教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：1、让幼儿感知并认识数字1、2、3。
2、幼儿学会用手指出示数字1、2、3。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、发展幼儿逻辑思维能力。
5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
重点难点：感知并认识数字1、2、3。
教学准备：1、卡通数字1、2、3。
2、数字1、2、3的大卡片及相应图片。
3、魔术口袋，各色数量的塑料小胶棒、三角形、圆形、正方形。
4、各色数字1、2、3小卡片人手一套。
5、数字儿歌磁带。
6、自制数字箱三个。
教学过程：1、导入主题，认识数字1、2、3。
听数字儿歌引出数字1、2、3。
儿歌：1像铅笔能写字，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像红旗随风飘，5像秤钩来秤菜，6像口哨嘟嘟响，7像镰刀割青草，8像葫芦藤上吊，9像勺子来盛汤，10像筷子加鸡蛋。
今天我们请来数字宝宝1、2、3，我们看看他们歌曲里唱的那样，像铅笔、小鸭和耳朵吗?(分别出示卡通数字1、2、3让幼儿观察数字形状)。
2、让小朋友大胆想像数字1、2、3还像什么，感知字形。
(对大胆想像、积极回答的幼儿给予鼓励)。
3、感知数字1、2、3。
分别说出大数字宝宝1、2、3，将数字和卡通图片相对应，让幼儿看看数字是否像歌曲中唱的一样。
4、用手指表示数字。
教师：现在请小朋友伸出你灵巧的小手，告诉我你的小手都有哪些本领?(幼儿自由回答)那么你会用小手来表示1、2、3吗?教师出示不同数的实物，让幼儿点数并用手指比划1、2、3、来表示物体的个数，同时纠正幼儿的手势。
教师说出数字幼儿用手指来表示。
同时也可选择幼儿担任小老师。
识字教育识字教育的目的1、汉字本身的特点决定了它是婴幼儿开智启蒙的最好文字。
1)汉字的图案性适合用婴幼儿的模式来认知事物，具有笼统地把某种事物当做一个模式整体无遗地加以记忆的能力。
汉字是平面化的方块图形文字，每一个字都是一个具有某种特征的图像，汉字的这一特点正好适宜于婴幼儿辨认。
因此婴幼儿识记汉字的方式就像照像一样，触目入脑刻板成像整体储存起来，没有分析过程，没有难易感觉。
2)汉字的形声一体性有利于孩子记忆。
汉字是辨认字形，由形知义。
汉字的形声字有90%，其形旁和字义紧密关联，对字义已初步归类，再加上字与字区分明显，个性突出，有助于学习记认。
比如“胡”，加“水”为“湖’’指湖泊，加“火”为“煳”指烤煳，加“米”为“糊”指糨糊，加“王”为“瑚”指珊瑚，加“艹”为“葫”指葫芦，加“犭”为“猢”指猢狲，这是多么巧妙而易于记认的设计形式啊。
2、识汉字越多，有利于激发孩子的联想、想象能力，让孩子的头脑越来越灵活。
著名语言学家安子介先生的论断，应引起我们的注意：“汉字能使我们产生联想，联想是一切发明之母。
”他认为汉字的演变合乎逻辑、富于联想，启发思考、易懂易记。
比如“人、大、天、夫”几个字，一个人站着，叉开两腿就像“人”字，又伸开双臂就成“大”字，上面再加一横，至高无上就成“天”字，天字出头，敢于冲破天就是大丈夫的“夫”字。
幼儿通过观察比较会发现，与水有关的字有三点水旁，同最有联系的字有个口字旁等。
汉字是有规律的，便于通过推理，判断出字音，联想出字义，引发儿童开动脑筋，活跃思维，使儿童变得聪明起来。
3、汉字极便于高速阅读知识经济时代的到来需要我们提高阅读效率以获得新知识。
汉字字与字之间区分明显，个性突出，各有特征，极利于“一目十行”。
再加上汉语的语法精练，句子短悍，极便于高速阅读。
婴幼儿大量识记汉字后，便可经过训练学会快速阅读，乘上知识经济的时代列车。
4、汉字是复脑文字，是婴幼儿开发大脑潜能的得力玩具美国斯佩里博士的左右脑分工理论和右脑开发理论为人类开发自身潜能指明了努力的方向。
美国人口学家认为中国人智商超过欧、美和日本人的重要原因之一就是中国汉字的因素。
研究表明，拼音文字的阅读和书写均是偏向左脑的“单脑文字”，而汉字则是大脑左右两半脑并用的“复脑文字”。
拼音文字认知中，语音编码起主要作用，而汉字认知中，则是语音、字、形、语义多重编码兼用的。
汉字特征的优越性在于和人脑的生理功能和大脑两半球功能分工的不对称性相协调，充分调动和使用了大脑两半球的不同的功能，即形象思维和逻辑思维。
汉字的复脑性正好符合了婴幼儿以右脑认识事物的特点。
因此，汉字不仅利于婴幼儿识记，也是开发婴幼儿大脑潜能的一种好“玩具”。
因而，我们不能不说汉字是婴幼儿开智启蒙的最好文字。
学前儿童识字的特点1.无意注意识别学前儿童感知能力强，思维具体，记忆形象，这具体体现在他们的观察力和注意力的发展上。
儿童好奇心强，求知欲旺，但他们的有意注意时间很短，难以做到有目的地识字。
他们常常是在有趣的活动中或翻阅图画书时“无意”记住一些汉字的，如简单名词“狗”、“水”、“爸爸”、“妈妈”、“苹果”、“手”等，动词：“吃”、“走”、“跑”“笑”等，形容词：“红”、“黄”、“快”、“大”、“小”等。
因此，他们认的字数有限，“零敲碎打”，认一个，算一个，识字随机性大。
而且，当认过的字被挪动，不是出现在他们爱看的画书上，或者一个个字单独指给他们认时，他们常常有困难，难得再认出来。
2.整体字形识别学前儿童的感知具有直观，形象，具体等特点，他们在识字时还不可能分解汉字字形的内部结构，而只是有对汉字字形的整体感觉。
他们对汉字的外围轮廓特征感觉强。
对学前儿童来说，汉字不是由笔画单位组成的，而只是一个整体图象单位。
因此，他们在识字时，并不在乎一个字的笔画多少，字与字的外围轮廓区别越大越好辨认；相反，字的笔画虽然简单，但字的整体图象相近，儿童就难以辨认。
如字形相近的字：“走”、“是”、“足”、“早”，还有“来”、“米”、“菜”、“家”，“爱”、“发”，“去”、“会”，“四”、“西”等；另外，他们也容易混淆合体字中同部首偏旁的字，象“捉”、“掉”、“拔”和“送”、“这”、“追”等。
3.具体形象识别文字符号具有抽象性和概括性。
学前儿童感知的直观性及形象具体性也决定了他们识字的形象具体性。
由于受其抽象思维发展的限制，学前儿童对文字符号还缺乏抽象的认识。
他们在识字时常常需要把字和具体实物直接相对应，也就是说，在他们眼里，文字只是实物的替代物。
所以，他们难以掌握那些代表抽象概念的文字，也不容易理解文字符号的一字多意等特性，如：“的”、“是”、“也”、“没”、“就”、“在”、“最”等字儿童很难记住。
识字教育的原则（1）愉快原则。
这一原则主要体现为教得自然、教得有趣、多表扬。
在引导孩子识字的过程中，家长切记不可给孩子硬性规定学习任务，然后像小学老师一样，反复教孩子读生字。
处于幼儿阶段的孩子，对这种方法实难接受。
如果家长规定每天必须学几个字，完不成就责骂，甚至动手打，就会给孩子造成严重的心理负担和精神压力，导致孩子畏惧识字。
这是绝对不可取的。
家长应该采用一种类似玩耍的方式在游戏过程中引导孩子识字，让孩子在不知不觉中轻松愉快地学习。
（2）趣味性原则。
孩子年龄越小，他们的学习活动越需要靠兴趣来维持。
也就是说，孩子感兴趣才肯主动学，孩子缺乏兴趣当然就不肯学。
家长如果强迫孩子识字阅读，往往不能收到理想的效果。
家长可能会问，如果孩子不喜欢识字，怎么办？其实兴趣是可以培养的，特别对于年龄还很小的儿童，因此，家长首先要注意发现孩子的兴趣中心和爱好，并把识字阅读融入其中。
其次，要采用丰富多采的游戏形式，保持识字阅读活动的趣味性非常重要。
趣味性越强的方法，越能使孩子想学、爱学。
（3）量力性原则。
家长在引导孩子识字时，千万不能急于求成或与其他孩子攀比。
究竟孩子每天能够认识几个字，要根据孩子当天的情况随机而定，只要坚持不懈，孩子就能顺利获取打开知识宝库的钥匙。
一般来说，3岁以下的孩子每天学2—4个字为宜，以后随着识字能力的提高，教学量可逐渐增加。
总之，每日的教学量不宜过大，占用的时间不应太多。
（4）直观形象性原则。
由于儿童早期是以具体的动作与形象进行思维的，因此家长在教孩子识字时，必须结合动态的形象或形象的动作，结合动作学习动词，结合实物学习名词，结合图片、情景等学习形容词等。
例如：结合跑的动作认识“跑”字，结合具体的货币认识“钱”字。
如果像成人扫盲那样干巴巴地教识字，孩子是难以理解和识记的。
（5）活动性原则。
幼儿喜欢各种自主性活动，如探索活动，操作活动、身体运动以及各种游戏活动。
因此，只有将识字阅读教学寓于儿童的上述各种活动中，才会取得最佳效果。
例如捉迷藏时认识“捉迷藏”3个字；学唱歌时，认识“歌曲”、“唱”等字。
切记不能像小学生的识字课，死板地坐在屋子里一动不动看字听音，这样很容易使幼儿感到枯燥无味。
（6）学用结合原则。
家长不仅让孩子认识汉字，还要给孩子提供使用汉字的机会。
这样，他们认识的汉字才能得到巩固。
例如，买到商品时，让他们认识一下名称与商标以及说明等。
一旦孩子能读懂商品的名称、用途时，就会从内心感到满足，从而更加喜欢识字与阅读。
（7）随机识字与定时识字相结合原则。
随人、随事，随物、随时，随地、随境教孩子识字阅读是十分重要和有效的。
听到打雷认识“雷”字；看见小猫认识“猫”字；看到门牌教孩子读出来。
最好能抓住一切识字机会进行教学，但不能要求孩子—次学会记牢。
俗话说：“一回生，两回熟，多次反复就可以终身不忘。
”随机教学富有生动形象性，因此效果显著。
值得提醒的是，但仅此是不够的，还应该每天在固定的时间与地点进行识字阅读游戏活动，以使孩子养成习惯，把识字活动看成与吃饭、睡觉一样自然，必须履行。
这两种教学形式的有机结合，会大大提高教学效果。
（8）贴近儿童生活原则。
实验表明，所教的字越是与孩子的日常生活内容关系密切，孩子越是喜欢认。
如果所教字的字义是他们不熟悉的或者是难以理解的，那么孩子就会感到认字不是享受而是受苦，所以，一定要选择适合婴幼儿心理特点的教学内容。
从孩子最熟悉的人、最熟悉的物、最熟悉的事、最熟悉的动作教起，例如教幼儿认识“爸爸，妈妈、衣服、灯、玩具、吃饭、抱、走”等字很容易。
这是因为他们对这些字的音和义已经很熟悉。
因而很容易记住它的形。
有些家长从笔画最简单的字教起，例如一、乙、丁等字，结果发现孩子既不感兴趣，又记不住，其原因就是这些字的含意抽象，幼儿不熟悉。
因此也就难以理解，影响他的记忆。
（9）持之以恒原则。
家长应克服—切困难，保证每天至少有10分钟和孩子一起进行识字阅读游戏活动，做到使孩子每天有新收获。
坚持这样做，必然会有可喜的收获。
现实中，有的家长因为忙和累，当一看到孩子对识字缺乏兴趣，—般家长要么气馁而放弃教学；要么就责备孩子不成器。
只有坚持不懈地寻求和探索孩子感兴趣的方法，将识字阅读活动进行到底的家长，才能获得早期识字阅读给孩子带来的好处，培养出令人羡慕的孩子。
（10）高潮中结束原则。
每天的教学活动一定要在孩子兴致高潮中结束，不能等他们玩厌了、学腻了才收场，更不能强迫孩子“再认一个”、“再学一遍”。
要在孩子兴致正浓时宣布：“明天接着玩”，才能使他们天天盼明天，而不是怕明天。
识字教育的手段：（1）形象认字（2）字根认字（3）联想认字（4）情景认字（5）影视广告认字（6）图形符号认字识字教育的方法（1）自然渗透法（2）感官刺激法（3）游戏活动法（4）听读跟读法（5）相似联想法识字教育的内容选择低幼儿童（0－3岁）：主要以大图片、儿歌和故事中为幼儿提供感知常见的字。
学前儿童（3－6岁）：有目的的引导孩子进行识字的游戏或者制定专门的识字课程。
1、看视频（儿歌、故事以及识字游戏），欣赏情景，激发孩子的学习兴趣。
（3－4岁）2、看动画，教笔划，正确识字书写。
1）制作的时候可以先让孩子感受笔划，给予孩子正确的书写示范。
2）让孩子跟随动画效果进行模仿学习。
3、多形式，巧练习，巩固识字教学。
（这一部分以让孩子感知和趣味识字为目的）1）出示声旁，繁衍新字，如“巴”，演变出：爸，吧、把，爬，芭，疤，靶，粑等等。
2）相近字比较。
“渴”于“喝”。
3）找错别字。
（适合6岁以上的孩子）。
