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口吃儿童家长指导手册口吃儿童家长指导手册旨在帮助家长更好地理解和支持孩子，以下是一些建议：1.了解口吃：家长应该了解口吃的成因、症状和治疗方法，知道口吃并不是孩子的错，也不是可以轻易“改正”的问题。
2.耐心和理解：家长应该耐心倾听孩子的言语，避免打断或纠正他们的言语。
理解孩子在口吃时可能感到挫败或尴尬，并且尽可能地提供支持和安慰。
3.创造轻松的环境：在家庭中创造一个轻松、无压力的环境，让孩子感到自在和安全。
避免对孩子施加压力或强迫他们快速流畅地说话。
4.慢慢说话：家长可以慢慢地、清晰地说话，给孩子树立一个良好的榜样。
也可以让孩子尝试放慢语速，减少口吃的频率。
5.练习口语：鼓励孩子多进行口语练习，如朗读、唱歌、练习对话等。
这些练习可以帮助孩子提高口语流畅性和自信心。
6.寻求专业帮助：如果孩子的口吃症状严重且持续时间较长，家长应该寻求专业帮助，如语言治疗师或心理咨询师。
他们可以提供更具体的建议和支持，帮助孩子克服口吃问题。
7.关注孩子的情感需求：除了言语上的支持，家长也应该关注孩子的情感需求。
孩子可能需要额外的情感支持，帮助他们处理口吃带来的焦虑和挫败感。
8.家庭沟通：鼓励家庭成员之间多进行沟通，让孩子有机会在日常生活中模仿和学习正确的语言模式。
9.避免过度纠正：当孩子出现口吃时，家长不要过度纠正或批评。
这可能会让孩子更加紧张和害怕说话。
相反，家长可以温和地提示孩子放慢语速，或者让他们重新说一遍。
10.培养自信：帮助孩子建立自信心，让他们知道自己的价值不仅仅在于说话是否流畅。
可以通过表扬孩子的努力和成就、鼓励他们尝试新事物等方式来提高他们的自信心。
总之，对于口吃儿童家长来说，耐心、理解和支持是最重要的。
通过创造良好的语言环境和提供适当的帮助，可以帮助孩子克服口吃问题，建立自信并成长为健康快乐的人。
如何通过绕口令矫正口吃？杨清语语言矫正关键词：如何通过绕口令矫正口吃？杨清语语言矫正人小鬼大，熊孩子难搞，确实是特殊教育中常遇的难题。
特别是发音矫正中，单音节训练枯燥、无趣，孩子一旦注意力不集中，就会失去训练目标，达不到训练效果。
除去我们其他很多心理辅助课程，趣味功能课程外，在训练教材中创编了很多儿歌，也借鉴了一些合辙规律的绕口令。
在游戏中训练功能，在训练中提升兴趣，达到语言思维记忆，形成语言习惯。
日常语言障碍矫正很多是常见的原发性构音障碍，包括单音素发音不准，或多音素不准，例如：L/N不分，姥姥发成脑脑或袄袄，H/F不分，花发成发，······等类似情况。
为了提高孩兴趣和注意力，有趣的绕口令就会排上用场。
（了解更多请点击进入官网）不要小瞧绕口令，前辈创造了十三辙的绕口令，是汉语的一种文化特色，这种语言游戏是世界上其他任何语言都无法模仿的。
绕口令从表现形式上有急口令、吃口令、拗口令等，利用汉语发音中的若干叠词、双声、近声、同音异意等多种元素集中在一起，其韵律多变、语义多变的特点，使人读起来妙趣横生。
很多艺术表演形式中都把绕口令当做不可缺少的元素之一，就是因为这种文化元素，不但能够代表我们中国语言的博大精深，更能让人体会中式幽默的共鸣。
现代的绕口令很多都是通俗易懂的大众语言，内容涉及广泛，其特点就是拗口，正因为这样，它才成为很多语言艺术的基本功训练内容，说好绕口令需要舌、唇、齿等语言器官的协调，以及呼吸、节奏的精控掌握，更离不开记忆思维的高速反映。
语言矫正师认为绕口令是语音训练的“手术刀”。
正因为这样，语音训练课中，为了训练学员的口齿伶俐，发音准确，吐字清晰，字正腔圆，节奏得当，语法合理，经常用绕口令种相近的词语进行针对性的训练，在对比中寻找缺点，弱点，改正发音的错误，长段的绕口令还会刺激语言习惯、语言思维、语言记忆的养成。
杨清语先生是国内很早从事专门语言矫正的先行者。
2023年倾听孩子心声教育心得3篇2023年倾听孩子心声教育心得3篇（2023年）倾听孩子的心声教育心得1 孩子虽小，但也有自己的活动圈子，随之产生自己的喜怒哀乐，他需要有自己的倾诉对象。
父母即使工作再忙，每日也要拿出一定的时间与孩子呆在一起。
不要看电视，不要读报纸，也不要听音下面是我为大家整理的2023年倾听孩子心声教育心得3篇（2023年）,供大家参考。
倾听孩子的心声教育心得1 孩子虽小，但也有自己的活动圈子，随之产生自己的喜怒哀乐，他需要有自己的倾诉对象。
父母即使工作再忙，每日也要拿出一定的时间与孩子呆在一起。
不要看电视，不要读报纸，也不要听音乐，专心致志地与孩子相互沟通，倾听孩子的心声，解除他们的疑虑，适时的.加以引导。
对于工作繁忙的父母来说可能有一些困难，但是应尽量做到，哪怕睡前拿出几分钟的时间也可以。
如问问孩子在校一天的学习情况；一天你都做了什么？有哪些进步？短短的几句，足以让孩子体会到家长的关心，从而增进大人与孩子的沟通，另外，很多家长常常给孩子买衣服、买玩具，但极少会给孩子订阅报刊杂志。
书是人类进步的阶梯，从小培育孩子的阅读习惯，孩子会终生受益，孩子不停地阅读，就永久不停地学习。
很多家长喜欢扮演老师的角色，常常教孩子学习课本的东西。
我认为倒不如花点时间和孩子进行有益的阅读。
或许有的家长会说：“我们也给孩子买了很多书，可是孩子不看怎么办？”其实，家长对孩子的教育只能是潜移默化的，一个日夜打麻将的家长，他不停地叫孩子学习、学习，孩子能学习吗？父母都在看书、看报，孩子也会跟着看书的，和孩子一起看书，和孩子沟通故事中的人物性格，哪些人物该学习，哪些人物让人厌烦，孩子们的心中都有自己的想法，他假如能把自己真实的想法说出来，并能得到家长的认可，那么他渐渐地就会喜欢阅读了，玩具很快就会玩腻，而给孩子一辈子都有用的知识，是很多父母缺乏的意识，买一张地图，有条件的买一个地球仪放在家里，每当新闻报道到哪个地方就和孩子把那个地方找出来，新闻报道中有喜有悲，地域之间的差异也非常大，让孩子知道伊拉克战火纷飞下的孩子过着怎样的生活，也让孩子知道日本、美国的富有，他们富有靠的是高科技、靠的是知识，若自己没有知识，也是落后的，让孩子明白应该勤奋学习知识。
幼儿教育中如何培养良好的口头表达能力在幼儿教育中，培养良好的口头表达能力对于孩子的发展至关重要。
良好的口头表达能力不仅可以帮助孩子更好地与人沟通，还能提高他们的自信心和表达能力。
本文将探讨如何在幼儿教育中培养良好的口头表达能力。
首先，为了培养孩子的口头表达能力，我们需要提供一个积极的语言环境。
这意味着在幼儿园或家庭中，成年人应该积极参与孩子的语言交流，鼓励他们表达自己的想法和感受。
成年人可以通过与孩子进行对话、提问和回答问题的方式，激发孩子的语言表达能力。
此外，创造一个开放的氛围，鼓励孩子自由表达，不论他们的想法是否正确或完整。
其次，通过游戏和角色扮演等活动，可以培养孩子的口头表达能力。
游戏是孩子们学习和表达的重要方式之一。
通过参与角色扮演游戏，孩子们可以扮演不同的角色，模拟不同的情境，从而锻炼他们的口头表达能力。
在这个过程中，孩子们可以学会描述和解释事物，学会用自己的语言表达自己的观点和感受。
此外，阅读和讲故事也是培养孩子口头表达能力的有效方法。
通过阅读不同类型的书籍，孩子们可以接触到丰富的词汇和表达方式。
成年人可以帮助孩子理解故事的情节和角色，鼓励他们用自己的语言讲述故事。
这样可以提高孩子的口头表达能力，并培养他们的想象力和创造力。
除了上述方法，教师和家长还可以利用一些具体的技巧来培养孩子的口头表达能力。
例如，可以组织一些小组讨论活动，让孩子们在小组中互相交流和表达观点。
在这个过程中，教师可以提供一些引导性的问题，帮助孩子们思考和表达自己的观点。
同时，教师还可以鼓励孩子们参加演讲比赛或朗诵比赛，提供一个展示自己口头表达能力的机会。
最后，要培养孩子的口头表达能力，我们还需要给予他们充分的肯定和鼓励。
当孩子们尝试用自己的语言表达时，无论他们的表达是否准确或完整，我们都应该给予他们积极的反馈和鼓励。
这样可以增强他们的自信心，激发他们继续努力和提高口头表达能力的动力。
总之，幼儿教育中培养良好的口头表达能力对于孩子的发展至关重要。
聋教育的萌芽与产生1550年意大利内科医生卡尔丹诺对聋哑病因做了研究，世界聋人教育奠基人；16世纪末，西班牙传教士庞塞尝试用普通教学法对聋童进行教育；1620年西班牙人波内特使用言语手指形式进行教育，著《论声音的实质和教聋人说话的艺术》，有人称其为另一个真正意义的聋人教育专家；阿曼（瑞、荷）（1669-1724年）：聋童口语教学的奠基人，对德国聋童教育影响甚大，在荷兰从事过聋童教育，强调利用口语教聋童说话的原则，著有《说话的聋哑人》、《聋人的朋友》、《普通手语》等书；约翰·瓦利斯（1616-1703）17世纪英国聋教育的先驱之一，对聋教育进行过理论和实践的探索；英国皇家协会会员、音乐家、牧师威廉·霍尔德（1616-1698）也是英国聋童教育的先驱之一，曾用手指字母教聋童说话。
1770年法国人莱佩在巴黎创办世界上第一所聋校，标志着特殊教育的产生，莱佩被称为手语教学体系鼻祖。
1778年德国人海尼克在莱比锡聋校创立了纯口语教学体系，他被称为口语教学体系创始人；1864年美国加劳德特在华盛顿建立了世界上第一所聋人高等教育机构，也是当今世界上唯一一所聋人高等学府；1888年美国建立了聋童幼儿园；现代意义的特殊教育最早以聋教育为代表产生。
弱智教育的萌芽与产生法国精神病医生皮内尔第一个区别精神病和智力落后；法国人伊塔德受洛克、卢梭先进思想影响，对野男孩维克多进行教育开创了训练弱智人之先河；在特殊教育史上，伊塔德是有目的、系统地教育综合残疾与智力低下儿童的第一人。
他提出了阶段性的教育目标，根据独创性的教育方法，进行了有计划的尝试。
这一尝试可以说是智力障碍儿童教育的雏形。
在实验中，伊塔德始终坚信，即使是智力严重低下的人，通过适当的训练也能使其身心机能的水平有所提高。
这种乐观主义信念对后人是极大的鼓舞。
面对野孩的桀骜不驯和野蛮状态，他以惊人的恒心、毅力、耐心及忘我的工作，努力闯出了一条新路。
伊塔德的这种特殊教育精神成为特殊教育的宝贵遗产，他也当之无愧地获得了“特殊教育之父”的伟大荣誉。
教孩子学说话的几个方法
1.成人首先要成为孩子的玩伴，当孩子不关注我们时，我们主动模仿孩子的声音、表情和动作（只模仿恰当的合适的），这样可以引起他们的关注。
当孩子开始关注我们时，给予夸张开心的笑容。
2.创造轻松愉快的氛围，把互动变得趣味化，有意思，把语言训练变得轻松愉快，当孩子感受到发音练习有意思，使孩子喜欢听成人发出的声音，喜欢看成人的表情和动作，让孩子对听和看产生兴趣。
3.当孩子不会发音或说得少时，要坚持创造可以听的语言环境，成人用简单，清晰，明了的话语给孩子的动作加旁白，而不是发指令。
切记：多旁白，多描述，多示范，少发指令，少提问。
4.对于小龄孩子的兴趣，要先从生理需求介入，这样孩子的动机比较多，比较强，借助孩子喜欢的食物来引发需求，诱发模仿。
5.继续开发和培养兴趣，不断发掘和发展强化物。
6.当食物强化物可以减退的时候，逐步加入心理需求，比如通过玩具和喜欢的活动诱发动机。
当孩子有需求动机时，通过设置障碍，让孩子提要求。
7.创造需求缺失的环境，比如，利用多个部分组合而成的玩具，先给其中的一个，孩子会主动索要剩余的几个。
玩具必须是孩子一看见就想要的。
8.切忌在孩子有情绪问题时要求发音或仿说，这样会减少孩子想说的动机。
儿童大班语言活动培养沟通技巧的乐趣在幼儿园大班的语言活动中，培养孩子们的沟通技巧非常重要，因为这不仅可以帮助他们更好地表达自己的想法和情感，还可以提高他们的社交能力和团队合作能力。
通过一系列有趣的语言活动，可以激发孩子们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提升自己的沟通能力。
以下是一些适合幼儿园大班的语言活动，可以帮助孩子们培养沟通技巧的乐趣：1.剧场表演：组织孩子们参与小剧场表演，可以让他们扮演不同的角色，学习如何通过语言和表情来表达情感和想法。
老师可以准备一些简单的剧本，让孩子们分组表演，这样不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以培养他们的合作精神和团队意识。
2.谈话练习：在课堂上设置一些小组讨论的时间，让孩子们有机会与同伴交流自己的观点和想法。
老师可以提供一些话题，引导孩子们展开对话，如“你最喜欢的动物是什么？”、“你最喜欢的食物是什么？”等等。
通过这种方式，孩子们可以学会倾听他人的意见，并学会如何正确地表达自己的看法。
3.故事分享：鼓励孩子们分享自己的故事和经历，可以激发他们对语言的兴趣，提高他们的口头表达能力。
老师可以让孩子们带来自己最喜欢的故事书或者自己编写的小故事，然后在课堂上分享给其他同学。
这样不仅可以锻炼他们的讲故事能力，还可以培养他们的自信心和表达欲望。
4.角色扮演：组织孩子们进行角色扮演活动，可以让他们模仿不同的场景和情境，学会如何运用语言来应对不同的情况。
老师可以安排一些角色扮演游戏，如“医生和患者”、“商店老板和顾客”等等，让孩子们在游戏中学会用语言交流，体验不同角色的感受。
5.舌头体操：在课堂上进行一些口语训练，可以帮助孩子们锻炼口腔肌肉，提高他们的音韵意识和发音准确性。
老师可以设计一些口语练习，如绕口令、口齿音等，让孩子们在游戏中学会掌握正确的发音和语调。
通过这些有趣的语言活动，幼儿园大班的孩子们可以在轻松愉快的氛围中提升自己的沟通技巧，培养自信心和表达能力。
同时，这些活动也可以促进孩子们和同伴之间的互动与交流，培养他们的合作精神和团队意识。
如何培养儿童的口头表达能力口头表达能力是儿童发展中十分重要的一项能力，它包括了语言组织、表达清晰、语调抑扬等方面。
良好的口头表达能力对儿童的交流、学习乃至将来的职业发展具有重要意义。
然而，现实中我们经常会发现一些儿童在口头表达方面存在困难。
那么，我们应该采取什么方法来培养儿童的口头表达能力呢？本文将从提供沟通环境、激发兴趣、培养表达能力、鼓励展示等方面着重探讨这个话题。
1. 提供沟通环境为了培养儿童的口头表达能力，首先要给予他们适当的沟通环境。
家长可以和孩子分享日常生活中的见闻，鼓励他们参与到讨论中来。
同时，在家庭中创造一个开放、包容的氛围，让儿童对自己的想法、感受和意见进行自由表达。
在学校中，老师可以组织小组讨论、演讲比赛等活动，让孩子有机会展示自己的口头表达能力。
2. 激发兴趣激发儿童的兴趣是培养他们口头表达能力的重要一环。
我们可以根据孩子的爱好和特长，引导他们参与到与口头表达相关的活动中。
例如，如果孩子喜欢音乐，可以鼓励他们参加合唱团或音乐比赛，提高他们在演唱和表演中的口头表达能力。
如果孩子对科学感兴趣，可以带他们参观科技展览，激发他们探索和发现的欲望，同时提高他们描述和解释的能力。
3. 培养表达能力要培养儿童的口头表达能力，我们需要注重培养他们的语言能力、思维能力和观察能力。
首先，可以通过阅读故事书、听音频故事等形式提高孩子的词汇量和语文表达能力。
其次，可以鼓励儿童参与辩论、演讲等活动，培养他们清晰、连贯表达观点的能力。
此外，还可以通过观察、感受周围的事物，培养儿童的观察力和思考能力，从而更好地进行口头表达。
4. 鼓励展示鼓励儿童展示自己的口头表达能力是提高他们口头表达能力的有效手段。
在家庭中，父母可以定期组织一些小型的家庭聚会，让孩子向亲友们展示自己的才艺、经历和观点。
在学校中，老师可以组织班级活动，让孩子们有机会在舞台上展示自己的口头表达能力。
通过这样的方式，不仅可以提高孩子的自信心，还可以加深他们对口头表达的理解和应用。
幼儿教师资格：儿童观试卷（题库版）1、单选对待3岁前幼儿的“口吃”现象，()。
A．这是学话初期常见的正常现象，不必紧张B．应强迫孩子再说一遍C．应反复练习加以矫正D．应进行心理治疗正确答案：A参考解析：幼儿3岁前（江南博哥）发生的口吃多属于表达与词汇量之间的矛盾，也就是说孩子心里想得明白，但是由于掌握的词汇量不够，当急于表达自己的想法时却又不知该怎样去说，所以就发生了“口吃”现象。
这是孩子语言发展的中间过程，不需要过度紧张。
随着孩子年龄的增长，掌握的词汇量越来越多，“口吃”的现象也会逐渐消失。
若为此表现出恐慌、焦虑，甚至加以斥责，或反复给孩子纠正，不许“结巴”，反而给孩子过多的压力，使其对说话过分紧张而加重口吃。
所以当孩子说话出现“口吃”现象时，不要过多地去关注，也不要加以批评，淡化孩子的紧张和不安，同时大人可以心平气和地去复述孩子想要表达的句子，以增加其词汇量，慢慢孩子的“口吃”现象就会消失。
2、单选()是幼儿词汇量增长的活跃期。
A．2—3岁B．3—4岁C．4—5岁D．5—6岁正确答案：C参考解析：儿童的词汇量随着年龄的增长不断增加。
有关研究表明，3—4岁幼儿的词汇量为l730个，4—5岁为2853个，5—6岁为3562个。
由此结果可看出，4—5岁是幼儿词汇量增长的活跃期。
所以本题的正确答案为C。
3、单选“幼儿的智力活动依赖于兴趣。
”这是()的观点。
A．桑代克B．苏霍姆林斯基C．陈鹤琴D．奥苏伯尔正确答案：B参考解析：苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“幼儿的智力活动依赖于兴趣”，其主张幼儿教育应注重培养孩子的兴趣。
4、单选()的儿童社会交往的积极性很差，不具备交往技巧，逃避群体，孤僻、沉默，被同伴和成人所忽视。
A．被抛弃型B．受欢迎型C．被忽略型D．被拒绝型正确答案：C参考解析：受欢迎型的儿童大都长相端正，身体健康，智力发育好，性格活泼开朗，容易获得伙伴与成人的喜欢，被称为明星型孩子；被忽略型的儿童社会交往的积极性很差，不具备交往技巧，逃避群体，孤僻、沉默，被同伴和成人所忽视；被拒绝型的儿童精力充沛，社会交往的积极性很高，但是因为交往技能差而常出现一些攻击性行为，不被同伴所接纳。
幼儿园孩子的语言表达与交流技巧幼儿期是孩子语言发展的关键时期，语言表达和交流技巧的培养对于孩子的成长和学习至关重要。
在幼儿园，教师和家长起着重要的角色，共同努力培养孩子的语言能力和交流技巧。
本文将就幼儿园孩子的语言表达和交流技巧进行探讨。
1. 培养孩子的听力和口语能力在幼儿园阶段，孩子的听力和口语能力都处于培养的关键时期。
教师和家长可以通过下面的方法来培养孩子的听力和口语能力：（1）听故事：教师可以为孩子们讲述有趣的故事，同时，也可以鼓励孩子们讲述自己的故事，促进孩子们的口语表达能力。
（2）听歌曲：教师和家长可以为孩子们播放儿歌和童谣，帮助他们提高对音乐的理解和表达能力。
（3）提问与回答：教师和家长可以通过提问的方式来引导孩子思考，并鼓励他们用简洁明了的语言回答问题，培养他们的逻辑思维和口头表达能力。
2. 促进孩子的社交交流幼儿园是孩子们进行社交交流的重要场所。
为了帮助孩子更好地交流，教师和家长可以尝试以下方法：（1）小组合作：组织孩子们进行小组活动，鼓励他们共同讨论、合作解决问题，培养他们的团队合作和交流能力。
（2）角色扮演：通过角色扮演的方式，让孩子们扮演不同的角色，鼓励他们用语言表达自己的观点和感受。
（3）游戏互动：通过游戏的形式，引导孩子们与他人进行互动和交流，帮助他们提高与他人沟通的能力。
3. 培养孩子的表达能力除了口语表达外，书面表达也是孩子语言能力的重要组成部分。
以下方法可以帮助孩子培养书面表达能力：（1）绘本阅读：读绘本不仅可以提高孩子们的阅读理解能力，也可以帮助他们提高表达能力。
教师和家长可以鼓励孩子对所读绘本进行简单的书面表达。
（2）绘画与描写：通过绘画和描写的活动，鼓励孩子们用文字或图画的形式表达自己的观点和想法。
（3）字词游戏：教师和家长可以利用字词游戏的方式，帮助孩子们学习和运用更多的词汇，提高他们的写作能力。
总结：幼儿园是孩子语言发展的关键时期，教师和家长在培养孩子语言表达和交流技巧方面扮演重要的角色。
