初中英语合作学习研究

初中英语教学中小组合作学习的方法初探1. 引言1.1 研究背景In recent years, there has been a growing interest in the use of small group cooperative learning in the teaching of English in middle schools. This interest has been spurred by research showing that students who engage in cooperative learning tend to have better academic performance, higher motivation, and stronger critical thinking skills.Traditional teacher-centered approaches to teaching English often result in passive learning, where students are merely recipients of information rather than active participants in their own learning. Cooperative learning, on the other hand, encourages students to work together in small groups to solve problems, discuss ideas, and complete tasks. This promotes the development of communication skills, teamwork, and a deeper understanding of the material being studied.Given the benefits of small group cooperative learning, it is important for educators to explore effective methods for incorporating this approach into their English language classrooms. By doing so, teachers can create an engaging anddynamic learning environment where students are actively involved in their own learning and are able to develop the skills they need to succeed academically and beyond.1.2 研究目的The purpose of this study is to explore the methods of small group cooperative learning in teaching English to junior high school students. By examining the definition, significance, methods, implementation strategies, and evaluation methods of small group cooperative learning, we aim to understand how this approach can enhance the learning outcomes of students in the English classroom. Through this exploration, we hope to identify the effectiveness of small group cooperative learning, provide recommendations for its implementation, and consider its future development in the context of junior high school English education. Ultimately, our goal is to contribute to the improvement of English teaching practices and the overall educational experience of students through the use of small group cooperative learning strategies.2. 正文2.1 小组合作学习的定义Small group cooperative learning is a teaching method in which students work together in small groups to achieve a common learning goal. This approach encourages active participation, collaboration, and communication among students, leading to an enhanced learning experience.2.2 小组合作学习的意义Small group cooperative learning is an educational approach that involves students working together in small groups to achieve common learning goals. This method has been widely recognized for its numerous benefits in the field of education.One of the main significances of small group cooperative learning is that it promotes active engagement and participation among students. By working together in small groups, students are encouraged to collaborate, communicate, and share ideas with their peers. This not only enhances their understanding of the material but also improves their critical thinking and problem-solving skills.Furthermore, small group cooperative learning helps in developing students' social skills and teamwork abilities. Through working closely with their peers, students learn how to effectively communicate, listen, and resolve conflicts. Theseinterpersonal skills are crucial for success in both academic and professional settings.In addition, small group cooperative learning fosters a sense of community and belonging among students. By working together towards a common goal, students build trust and camaraderie with their group members, creating a supportive and inclusive learning environment.Overall, small group cooperative learning plays a vital role in enhancing students' academic performance, social skills, and overall learning experience. It promotes collaboration, communication, and critical thinking, preparing students for success in school and beyond.2.3 小组合作学习的方法1.确定小组成员：在开展小组合作学习之前，首先需要确定小组成员。

初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结篇一：《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告一、课题的提出随着课改的不断深入，在初中英语课堂教学中以学生为主体的教学理念不断深入人心，传统的课堂讲授语言知识的教学方法也得到了不断地更新和优化。

《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

”然而，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用，在改变传统的以教师为中心“Chalk and Talk”的局面后，不少教师往往容易走向另一个极端——为活动而活动。

英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标。

我们经常可以看到这样的现象：一课堂上游戏连游戏，活动加活动，热闹非凡；学生忙忙碌碌，笑逐颜开。

但在热闹之后，我们不禁要问，在这样的课堂上教学目标是否达成？教学任务是否完成？学生是否运用了所学的知识进行语言交际活动？而有些课堂教学活动过于机械，从而导致课堂气氛沉闷，使英语学习活动缺乏生机和乐趣。

有些教师在组织教学活动时，重结论，轻过程，而有些则重形式，轻效果。

这些现象都会造成课堂上“费时较多，收效较低”的结果。

因此，提高英语教学质量，提高课堂教学效益的关键在于优化初中英语课堂教学活动的设计，提高英语教师的教学能力。

二、课题研究的理论依据美国学者爱德华`霍尔的互动理论认为：无论是口头语言还是书面语言，都存在着互动，人与人要进行交际，就必须以互动的方式互相作用、互相影响，因为“互动是生活在集体中的一种功能。

”新课程标准也明确提出，英语教学的主要目标之一是培养学生用英语进行交际，而不仅仅只是重视语言形式或语言技巧。

《初中英语高效课堂小组合作学习研究课题》研究报告一。

提出的背景我校自2014年提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。

新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。

高效课堂模式初步建立起来。

课堂教学出现了热烈讨论、小组互动互助、小组竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。

特别是以学生为主体的小组合作学习教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。

新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的小组合作学习的发展轨道。

教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力落实“三维"目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。

二．课题研究的意义一是新课程改革的需要。

为了更好地适应课改的需求，与时俱进,使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。

教学一线的工作在课堂，把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本。

二是教师成长的需要.改变传统的教学模式,首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的小组合作学习的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。

避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。

通过该课题的研究,促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。

三是英语教学现状的需要。

直面我校现状：绝大部分学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。

因此，转变学生的学习方式,摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体,教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化,教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。

初中英语教学中开展小组合作学习的探讨的开题报告一、研究背景随着教育教学的不断发展，小组合作学习越来越受到重视。

而在初中阶段，小组合作学习的应用也具有相应的适用性和优势。

小组合作学习可以培养学生的社交能力、沟通能力、创造能力、批判性思维和解决问题的能力等，同时也可以培养学生的自主学习意识和合作意识。

小组合作学习，是一种全新的教育模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率与学习质量。

因此，研究初中英语教学中如何开展小组合作学习，具有重要的现实和理论意义。

二、研究目的探讨初中英语教学中开展小组合作学习的效果及其影响因素。

三、研究内容1.小组合作学习在初中英语教学中的理论基础；2.初中英语教学中小组合作学习的具体运用方式；3.初中英语教学中小组合作学习对学生学习成绩的影响；4.初中英语教学中小组合作学习对学生学习兴趣的影响；5.初中英语教学中小组合作学习对学生交际能力、创造能力、批判性思维能力和解决问题的能力的影响；6.小组合作学习在初中英语教学中的实施策略和方法。

四、研究方法本研究采用文献资料法、实验法和问卷调查法相结合的方法，对初中英语教学中开展小组合作学习的现状进行调查，通过实验对初中英语教学中小组合作学习进行比较分析，采用问卷调查法对初中学生对小组合作学习的意见、态度和建议进行调查。

五、预期结果本研究预期结果为：1.明确初中英语教学中小组合作学习的理论基础；2.提出初中英语教师开展小组合作学习的具体方法和注意事项；3.评价小组合作学习对学生学习成绩、学习兴趣、交际能力、创造能力和批判性思维能力等的影响；4.提出针对初中英语教学中开展小组合作学习的实施策略和方法。

六、研究意义本研究的意义在于：1.为初中英语教学提供了一种新的教学模式和方法，丰富了初中英语教学的形式和内容；2.促进了初中英语教学的改革和发展；3.提高了初中学生的学习兴趣和学习效率，培养了其合作意识和创新能力；4.为其他学科的教学提供了借鉴和参考。

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究随着教育教学的不断深入和改进，小组合作学习成为现代教育教学中极具活力和重要的教学模式之一。

小组合作学习是指将学生分成一个个小组，使他们就某一问题进行集体思考和讨论，以达到提高学生自主学习能力、增强学生团队意识和协作精神、拓宽学生思维视野和增进师生情感的目的。

本文旨在探讨小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究，并提出可行性建议。

一、小组合作学习原理与方法小组合作学习是基于人际交往、合作协作的教育教学模式。

它将学生从单纯的课堂听讲模式中解放出来，让学生成为教学的主人公，激发学生自主学习的兴趣和潜力。

小组合作学习的基本原理是“共同努力、互帮互助、相互支持、共同学习”。

教师通过设计小组活动和引导学生讨论，使学生相互间进行互动和交流，协同完成任务。

小组合作学习的讨论方法有很多，如项目式教学、角色扮演、研究性学习等。

小组合作学习在初中英语教学中的应用可以说是非常广泛的。

在英语听力、口语、阅读、写作等方面，小组合作学习都有着非常好的应用效果。

1.英语听力：英语听力是一项需要大量练习的技能。

在进行听力训练时，教师可以将学生分成小组，进行听力训练。

每个小组选出一位代表，听完录音后，代表回去与小组内的其他同学分享自己的听力心得和经验，这样不但能促进学生间的交流和互动，还能增强学生的听力能力。

2.英语口语：英语口语是一个与听力、语法、词汇等并列存在的重要技能，其培养需要的是独立思考能力和语言表达能力。

在小组合作学习的模式下，学生们可以结伴进行英语口语练习，例如进行情景对话，让学生互相角色扮演，实现英语口语练习形式的多样化。

3.英语阅读：阅读是英语学习中的重要环节。

在学生初学阶段，英语阅读可能有些吃力。

利用小组合作学习的优势可以使学生达到共同研究、相互支持、高效完成阅读任务的效果。

4.英语写作：英语写作要求学生精准运用语法知识、积累词汇，还需要有独立的思辨力和创造力。

小组合作学习可以在写作的不同环节中发挥作用。

初中英语分组合作探究性学习的研究报告一、课题提出的背景及意义1、初中英语教学，长年以来一直以多人数的班级授课制为主。

近几年因为提倡素质教育，教师们已逐步由注重语言知识传授向语言使用水平的培养转变。

但因为受班级人数多，新版教材课程容量大的制约，尤其是中考指挥棒的影响，英语教学还难以做到面向全体学生的交际化教学。

2 、新一轮课改要求以人为本，以学生的发展为本，要求把对学生的全面发展和个性培养结合起来。

强调学生创新精神，实践水平的培养，强调科学和人文素养的结合，并要具有终身学习的基础知识，基本技能和方法。

3 、基础教育阶段英语新课程的任务则是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

发展自主学习的水平和合作精神，使学生形成一定的综合语言使用水平，并培养学生的观察，思维，想象和创新水平。

可见，新一轮课改不但强调了合作探究这个新理念的重要性，更要求将其作为实施教育教学改革的重要内容，在课堂中加以使用。

1、合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策路。

因为它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提升学生的学业成绩，促动学生形成良好的认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的注重，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。

新课程改革对合作精神的培养也提出了明确的要求：鼓励合作学习，促动学生之间的相互交流、共同发展，促动师生教学相长。

教育心理学认为：合作是指集体中不同的个体为了共同的目标而协同活动。

促使某种既有利于自己，又有利于他人的结果得以实现的过程。

实行合作学习能增强学生的集体的凝聚力，形成积极的课堂气势，促动学生智慧和良好品德的发展。

我们在教学中就要研究如何找到更好的方法，来促使学生实行合作学习。

促使学生取长补短，自觉地改进学习的态度和方法。

《初中英语课堂小组合作学习研究课题》阶段研究报告一.研究背景新一轮的课改使教师的教学理念、教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。

师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来,教学过程中学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。

课堂教学出现了热烈讨论、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高.二．课题研究的意义新课改的需求我们构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的教学模式，把主动权真正交给学生，让不同层次的学生得到发展,学生之间学会互助,交流,合作。

三．研究与实验过程：为了进一步优化课堂教学,提高课堂效率，我开展了“英语课堂小组合作学习”这一课题研究。

2010年9月开始,我确定《初中英语课堂小组合作学习研究》课题，并认真拟定了课题的实施方案、确定课题的研究方法、对象和实施步骤。

2010年9月我校召开了课题开题报告会,我校有关领导、英语组教师对我的课题进行认真分析，肯定了该课题的可行性和研究价值。

在研究过程中,我加强了理论学习，在英语教学中积极尝试小组合作学习，并及时写出心得反思。

结合课题的要求,积极参加学校的观摩课，虚心接受大家的建议。

就课题研究的内容认真撰写教案、案例分析。

随着课题的研究，我所教的两班小有变化，学生综合语言运用能力比以前有了很大的提高，成绩有了较大的提升。

四、阶段成果1.通过小组合作学习,培养了学生的创新意识和自学能力。

一学期以来，我在课题实验中进行了艰苦的探索，付出了辛勤的劳动,其中一些变化使人感到耳目一新，整体上呈现出新的喜人局面。

在老师的引导下，学生的创新意识和自主学习能力增强了,探究积极性提高了,利用课程资源的方法增多了,收集和处理信息的能力发展了,学生学习英语的兴趣提高了,综合语言运用能力增强了，基本形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯,成绩也有了很大的进步。

2。

教师自身教学能力得到进一步的提高。

我加强了理论学习，课题使我面对着巨大的挑战,也使我焕发出极大的热情,有力地促进专业成长。

初中英语小组合作课堂教学研究随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教师开始注重小组合作教学模式在课堂中的应用。

小组合作教学是指学生在小组内相互合作、交流和学习的一种教学模式。

本文将围绕初中英语小组合作课堂教学展开研究，探讨小组合作教学在英语教学中的意义、优点和实施方法。

一、小组合作教学在英语教学中的意义1.培养学生的团队合作能力小组合作教学可以培养学生的团队合作能力。

在小组合作学习的过程中，学生需要相互协作，共同解决问题，这样可以培养学生的团队合作能力，提高学生的合作意识和团队精神。

2.促进学生的交流和表达能力小组合作教学有利于促进学生的交流和表达能力。

在小组内，学生可以有更多的机会表达自己的观点和想法，与同学进行交流和讨论，从而提高语言表达能力和沟通能力。

3.调动学生的学习积极性小组合作教学可以调动学生的学习积极性。

学生可以在小组内相互激励，相互学习，从而提高学习效果。

小组合作教学可以增加学生的学习兴趣，使学生更愿意参与到课堂教学活动中来。

4.促进知识的巩固和应用小组合作教学有助于促进知识的巩固和应用。

通过小组内成员之间的相互讨论和学习，学生可以更好地理解和消化所学知识，从而更好地应用知识解决问题。

1.活跃课堂氛围2.多元化学习方式小组合作教学可以提供多元化的学习方式。

学生可以通过小组合作学习，从不同角度理解和学习知识，培养学生的多元思维和创新能力。

3.促进发散思维小组合作教学可以培养学生的自主学习能力。

学生在小组内可以根据自己的学习情况和学习兴趣自主选择学习内容，培养学生的自主学习意识和学习方法。

1.明确小组合作学习目标在进行小组合作教学时，教师需要明确小组合作学习的目标，让学生清楚地知道小组合作的任务和要求，使学生能够有针对性地进行合作学习，达到预期的教学目标。

2.合理分组在进行小组合作教学时，教师需要合理分组。

分组的原则可以根据学生的学习水平、兴趣爱好、性格特点等进行分组，以便学生在小组内能够相互配合，互补长短，取得更好的学习效果。

合作性学习在初中英语课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景合作性学习在初中英语课堂教学中的应用研究引言在初中英语课堂教学中，学生通常面临着语言运用能力不足、学习兴趣不高等问题。

传统的教学方式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实际运用和交流的机会。

而合作性学习则通过小组合作、互动交流等多种形式，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。

探讨合作性学习在初中英语课堂中的应用，对于优化英语教学模式，提高学生学习动力和学习成效具有积极意义。

1.2 研究目的本研究的目的在于探讨合作性学习在初中英语课堂教学中的应用情况，并分析其对学生学习效果的影响。

通过比较合作性学习与传统教学方法的差异，探讨如何更有效地运用合作性学习来提高学生的英语学习水平。

本研究旨在总结合作性学习在初中英语课堂中的实践模式及优势，为教师在教学实践中提供参考。

通过研究合作性学习在英语课堂中的具体应用技巧，进一步探讨如何发挥学生的合作潜能，促进学生在英语学习中的主动性和创造性。

最终，本研究旨在明确合作性学习对初中英语教学的意义，分析其局限性，并提出未来研究的方向，为进一步探讨和完善合作性学习在初中英语教学中的应用提供理论支持。

1.3 研究方法在研究方法中，我们将采用实地观察、问卷调查和实验研究相结合的方式来探讨合作性学习在初中英语课堂中的应用情况。

我们将通过实地观察初中英语课堂的教学情况，了解学生与老师之间的互动方式以及学生之间的合作情况。

我们将设计问卷调查，向学生、教师和家长等不同群体收集数据，以了解他们对合作性学习的看法和体验。

我们将进行实验研究，设计不同的教学方案来比较合作性学习与传统教学方法在学习成绩和学生情绪等方面的差异。

通过这些研究方法的结合，我们希望能够全面地了解合作性学习在初中英语课堂中的实际应用情况，并为今后的教学实践提供科学的依据和建议。

2. 正文2.1 合作性学习在初中英语课堂的概念合作性学习在初中英语课堂的概念是指通过学生之间的合作互动，促进知识的共同构建和技能的共同发展。