溶液的形成 第二课时

溶液的形成第二课时教学反思哎呀，说到溶液的形成第二课时的教学，我可得好好反思反思啦！我觉得吧，这堂课一开始进行得还算顺利。

我给同学们讲那些溶液形成的原理啊，化学反应啥的，大家好像听得也挺认真。

可是我现在回想起来，可能我讲得有点太快啦，那些反应式在黑板上刷刷刷地写，也不知道同学们是不是真的都跟上了。

我本来想着，用一些实验来让大家更直观地理解溶液的形成过程，可实际操作的时候，我发现有些同学光顾着看实验的热闹，根本没去思考背后的原理。

这可咋办？难道是我引导得不够？也许是实验做得还不够吸引人？说到这儿，我想起一个小故事。

有个同学课后跑来问我：“老师，这溶液形成咋这么复杂啊？我感觉我脑袋都要炸啦！”我当时就笑了，说：“同学啊，学习新知识就像爬山，一开始觉得累，爬上去了你就看到好风景啦！” 我也不知道他听进去没有。

这堂课上，我还发现有的同学一脸迷茫，可能是我讲的方式不对，没让他们明白。

我就想啊，是不是应该多举点生活中的例子，比如说咱们喝的糖水，不就是溶液嘛。

还有啊，我在课堂上提问的时候，有的同学不敢回答，是不是我太严肃啦？我是不是应该多鼓励鼓励他们，哪怕答错了也没关系。

哎呀呀，这堂课真是让我又喜又忧。

喜的是大部分同学还是积极参与的，忧的是可能还有一些同学没搞懂。

我觉得我以后得更灵活一点，多换换教学方法，不能老是一套路走到底。

你们说，我这样反思对不对？我是不是还得再加点好玩的东西进课堂，让同学们像喜欢玩游戏一样喜欢上化学课？也许下次我可以弄个溶液形成的小竞赛，谁答对得多，就给谁奖励，你们觉得咋样？反正这堂课结束后，我是深刻意识到，教学可真是一门大学问，得不断琢磨，不断改进。

我可不希望同学们只是为了考试而学，我希望他们是真的对化学感兴趣，能感受到化学的魅力。

你们说，我能做到吗？。

课题1 溶液的形成 (第二课时)教学目标：探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。

经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣。

发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质。

重点和难点：重点：实验方案的设计和比较。

难点：评价实验方案。

从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化的实质。

实验准备：演示用品：底部用石蜡粘着一小木块的烧杯、NaOH固体、水、玻璃棒、药匙。

分组实验用品：三只各装有100 mL水的烧杯、三份质量相同的固体NaCl、NH4NO3、NaOH、药匙、温度计。

投影仪及相关图片（或自制动画）。

课时安排：1课时教学过程：教师活动学生活动教学意图教师演示趣味实验：向烧杯（底部粘有一小木块）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不断搅拌。

教师：你观察到了什么现象？讨论与交流：烧杯底部的小木块脱落，猜想可能的原因是什么？你还想知道什么？教师：下面我们就围绕同学们的猜想和疑惑来进行研究。

学生：烧杯底部粘着的木块掉下来了。

学生：可能是NaOH加入水中溶解时，水溶液的温度升高，使烧杯底部的石蜡熔化，因而木块掉下来了。

学生：是不是所有的物质溶解时，溶液的温度都会升高？学生：物质溶解时，溶液的温度为什么会升高？创设实验情景，激发学生的兴趣。

活动与探究(一):溶解时的吸热或放热现象阅读有关教材，明确活动目标、实验用品。

设计实验方案。

学生：我们的活动目标是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出热量还是吸收热量。

学生：实验用品有试管、烧杯、玻璃棒、温度计、NaCl、NH4NO3、NaOH。

学生：我组的实验方案是先测出水的温度，再向水中加入溶质，等溶质溶解后测出实验目的和实验用品对学生设计方案有提示作用。

水溶液的温度。

若水溶液的温度比水的温度高，则物质溶解于水时是放出热量的，反之是吸热。

教师：同学们的实验思路是正确的。

下面我提供一个设计方案，请同学们参考。

阅读教师提供的实验方案。

（1）取三只烧杯，各注入100 mL水，用温度计测量水的温度。

【知识储备】1．溶液的概念概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的的、的。

特征：具有性和性。

均一是指：溶液中各部分的性质都；稳定是指：只要外界条件不改变，组成溶液的成分不会。

注意：(1)溶液不一定是无色的。

如硫酸铜溶液呈蓝色，含铁离子的溶液呈黄色，含亚铁离子的溶液呈浅绿色，高锰酸钾溶液呈紫红色等。

(2)溶液是一种混合物，水、酒精等纯净物尽管也是均一、稳定的液体，但都不是溶液。

2．溶液的组成组成：的物质叫溶质；能的物质叫溶剂。

关系：溶液中，的质量＋的质量＝的质量。

溶剂判断：(1)若是固体、气体溶于液体，把固体、气体看作，液体看作；(2)若两种液体互相溶解时，一般把量多的一种叫做，量少的一种叫做；(3)若两种液体中有一种是水，则无论水量多少，一般把水叫做；(4)不指明溶剂的溶液，一般是为溶剂的溶液。

3．溶解时的吸热或放热现象结论：溶解于水时能够吸收热量而使溶液温度降低；溶解于水时能够放出热量而使溶液温度升高；溶解于水时温度几乎不变。

易错提示：氧化钙能够与水发生化学反应放出热量，与溶解放热不同。

4．乳化现象乳浊液：由的小液滴分散到液体中形成的混合物叫做乳浊液。

与溶液相比，它是不、不的混合物，静置后会产生现象。

乳化：洗洁精、洗衣粉等洗涤剂，能将植物油等难溶的液体在水中分散成无数的液滴，地分散到水中，这种现象称为乳化。

乳化形成的细小液滴能随着水流动，因此洗涤剂可用于清洗衣服、餐具上的油污。

【基础训练】1．把少量下列物质分别放到水中，充分搅拌，不能得到溶液的是( )A．面粉 B．食盐 C．白酒 D．蔗糖2．通常状况下，下列溶液的溶质为液体的是( )A．蔗糖溶液 B．酒精溶液 C．氯化钠溶液 D．澄清石灰水3．在工农业生产中，许多化学反应都在溶液中进行的主要原因是( )A．便于观察现象 B．溶液间的反应不需要加热C．水是反应的催化剂 D．溶液中分子或离子接触充分，反应速率快4．指出下列溶液中的溶质和溶剂。

课题1溶液的形成教学目标知识目标：认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。

过程与方法：知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。

情感特堵与价值观：学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。

重点和难点重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

难点：对溶解过程的理解。

实验准备五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。

课时安排2课时教学设计本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。

(第一课时)创设情境引入新课：教师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？学生1:看到不同颜色的液体。

学生2：可能是不同物质溶在水里的结果。

学生3：可能是色素溶在水里的结果。

……教师引入：同学们回答得很好，这些都是我们今天要学习的溶液，同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？(教师板书课题1：溶液的形成)学生齐答：想！学生自学合作交流：1：下面请同学们做：“活动与探究(一)几种固体物质溶解于水”药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水仪器：玻璃棒、100 mL烧杯三个、药匙学生们分组实验，教师巡视，个别加以辅导。

等同学们大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况：学生回答：我们这组的实验现象是：食盐、糖、硫酸铜晶体都溶在水中且硫酸铜晶体溶解后的液体是蓝色的。

结论是：它们都能溶于水中。

教师：很好。

还有没有不同的现象和结论的？学生甲：我们这组还发现有少量固体物质仍存在液体中。

教师：很好，这说明这些固体没有被水溶解完，谁能说出有什么办法使它完全被水溶解？学生乙：可加水。

学生丙：还可加热。

教师：同学们回答得都很好，观察得也很仔细。

下面让我们再来观察老师的这五种溶液，要求从上、中、下、左、右仔细观察有些什么特点。

课题2溶解度（第二课时）湖北省宜昌市夷陵区雾渡河中心学校邓权教学目标了解固体物质溶解度的涵义。

会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。

知道影响气体溶解度的一些因素。

会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。

重点和难点重点：利用溶解度曲线获得相关信息。

难点：固体物质溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得相关信息。

实验准备投影仪、坐标纸、汽水两瓶、火柴、带导管的橡皮塞、试管、澄清的石灰水。

教学设计点评本节课的教学设计重视了学生的全面发展，教学思路清晰。

通过学生的自主探究活动，培养了学生的理解、分析、绘图等能力，同时也体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。

学习新知后及时通过练习进行反馈，有利于学生巩固新知和教师及时发现问题，习题贴近学生生活，有助于增强学生关注生活、学好化学的信心。

课题1溶液的形成(第一课时)湖北省宜昌市夷陵区邓村初中聂家培教学目标认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。

知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。

学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。

重点和难点重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

难点：对溶解过程的理解。

实验准备五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。

课时安排2课时教学设计本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。

执教：湖北省宜昌市夷陵区邓村初中聂家培点评本节课的主题是建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

在教学中，教师通过设置一定的问题情景，让学生在实验探究活动中，通过观察、讨论、交流体会知识的产生与形成过程。

这样的设计不但知识与技能目标得到了落实，而且过程与方法、情感态度与价值观也得到了较好的体现。

第九单元溶液测试（2）江苏南京市周岗中学端木传胜一、选择题（下列各题只有一个正确选项，共计30分）1．将下列四种家庭常用的调味品分别放入水中，不能形成溶液的是（）A．醋酸 B．蔗糖 C．食盐 D．香油2．下列关于溶液的说法：①无色②混合物③化合物④均一⑤稳定⑥各部分性质相同，其中正确的是（）A．①③④⑤ B．②④⑤⑥ C．①②④⑤ D．①③⑤⑥3．市场上有一种罐装饮料，在饮料罐的夹层中分别装入一种固体物质和水，饮用前摇动罐头使它们混合，罐内饮料温度就会降低，这种固体物质可能是（）A．硝酸铵 B．烧碱 C．食盐 D．熟石灰4．下列说法中，正确的是（）A．相同温度、相同质量的同种物质的饱和溶液一定比不饱和溶液中所含的溶质多B．当温度、压强、溶质质量不变时，不饱和溶液不可能变为饱和溶液C．当温度、压强、溶质质量不变时，饱和溶液不可能变为不饱和溶液D．一定温度下，某固体物质饱和溶液一定是浓溶液8. 向一接近饱和的KNO3溶液中，逐渐加KNO3体，下列图象中符合溶液中溶质质量变化规律的是（）。