初中化学九下溶液的形成

【初中化学】初中化学知识点：溶液的定义组成及特征【初中化学】初中化学知识点：溶液的定义、组成及特征解决方案的概念：一种或几种物质分散到另一种物质中，形成均一的，稳定的混合物，叫做溶液溶液的组成：(1)溶液由溶剂和溶质组成溶质：被溶解的物质溶剂：溶液质量=溶剂质量+溶质质量溶液的体积≠溶质的体积+溶剂的体积（2）溶质可以是固体（氯化钠、硝酸钾等）、液体（酒精、硫酸等）或气体（氯化氢、二氧化碳等），溶液中的溶质可以是一种或多种物质。

水是最常用的溶剂。

汽油和香精也可用作溶剂。

例如，汽油可以溶解油脂，香精可以溶解碘等。

溶液的特征：均匀性：溶液中所有部分的性质相同；稳定性：外界条件不变时，溶液长时间放置不会分层，也不会析出固体溶质理解解决方案的概念：溶液是一种或儿种物质分散到另一种物质里.形成的均一、稳定的混合物。

应从以下几个方面理解:（1）溶液是一种混合物；(2)溶液的特征是均一、稳定；（3）溶液中同时存在多种溶质；(4)溶液并不一定都是无色的，如cuso四溶液为蓝色；（5）均匀稳定的液体不一定是溶液，如水；(6)溶液不一定都是液态的，如空气。

溶液和液体(1)溶液并不仅局限于液态，只要是分散质高度分散(以单个分子、原子或离子状态存在)的体系均称为溶液。

如锡、铅的合金焊锡，有色玻璃等称为固态溶液。

气态的混合物可称为气态溶液，如空气。

我们通常指的溶液是最熟悉的液态溶液，如糖水、盐水等。

（2）液体是物质的一种形式。

如果水通常是液体，那么液体不一定是溶液。

3.溶液中溶质、溶剂的判断（1）名字。

溶液的名称通常是溶质的名称，然后是溶剂，也就是说，溶质排在第一位，溶剂排在第二位。

例如，在盐水中，盐是溶质，水是溶剂，碘酒中的碘是溶质，酒精是溶剂。

(2)若是固体或气体与液体相互溶解成为溶液。

一般习惯将固体或气体看作溶质，液体看作溶剂。

（3）如果是由两种液体组成的溶液，通常将最大量的溶液视为溶剂，将较小量的溶液视为溶质。

(4)其他物质溶解于水形成溶液时。

溶液的形成说课稿溶液的形成说课稿1尊敬的林老师，亲爱的同学们：大家好！我今天说课的题目是《溶液的形成》，选自人教版初中化学九年级下册第九单元第一节第一课时。

是一节课前说课。

我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学设计、教学设计特色五个部分进行说课。

首先是第一部分一、教材分析溶液是物质共存的一种状态，是中学化学遇到的一类分散体系。

在下一单元里将要学习常见的酸和碱，有关它们之间的化学反应几乎都是在溶液里进行的，要学好这些内容，就很有必要要求学生系统地掌握溶液的.有关知识，因此本单元的教学也正好为下一单元的学习提供知识准备。

本课题是有关溶液的初步知识。

第一部分主要是使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式，分散到溶剂中形成的均一体系。

在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及辨证关系。

最后通过实验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。

根据教材特点和新课标的要求，我设置了三维的教学目标：1.认识溶解现象。

2.理解溶液、溶质、溶剂的概念。

3.知道一些常见的乳化现象。

（一）知识与技能目标4.了解溶液在生产、生活中的重要作用。

（二）过程与方法目标通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象学会学习科学探究和科学实验的方法。

1.初步了解生活中溶液的重要意义，培养学生关注环境、热爱生活的情感。

（三）情感态度与价值观目标2.通过实验和问题的探究，培养学生独立思考、团结合作的科学探究态度。

本节课的重点和难点分别是：重点：溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系难点：从微观角度理解溶液的形成思维特征：九年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡。

教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过观察现象、理论分析和推理判断来获得新知，发展抽象思维能力。

心理特征：培养学生对化学的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

溶液的形成教学反思8篇老师在写教学反思时，一定都能从中吸取不少教学经验，千万不能随便应付教学反思，这对于提高自己的教学能力是没有帮助的，以下是作者精心为您推荐的溶液的形成教学反思8篇，供大家参考。

溶液的形成教学反思篇1溶液的形成》是人教版初中化学九年级下册第九单元第一课题的内容。

第一课时，从内容上看，不存在什么难点，但这内容是溶液的开端，也是对后面溶解度和溶质质量分数计算的重要基础，也为下学期酸、碱、盐这重要内容打下基础。

所以，这个开头如果开得好，对后面的学习有事半功倍的效果。

因此，不能掉以轻心。

作为一名年轻教师的我来说，没什么经验，很多方面还是要不断学习，不断提高。

一、我应该继续保持的方面：这一节课教学中的实验活动设计，获得大家一致通过，实验可以让学生在整节课中不会过于单调。

上下过渡流畅，课堂衔接好;讲练结合;以上都是我应该在往后的教学继续保持的优点。

二、我需要不断改进的方面：1、概念构建——对于溶液来说，学生并不陌生，但是让学生得到溶液的形成过程的描述、均一性和稳定性的特点并不容易，必须在此下功夫。

课堂上我没处理好溶液的形成过程，而是急于让学生得到。

其实这是构建中的一难点，我可以先得到这一过程，而通过不断地补充实验让学生理解。

这样的效果可以更直观。

2、溶液命名——对于常见溶液中，溶剂是水的'命名规律并没有处理好。

这个内容处理方法可以更加直观，从开始常见的溶液命名出发，通过对比找出差异，再得到规律的处理，可以大大降低难度。

3、评价单一，尤其是语言的评价，过于单一，缺少表扬和赞美的语言。

还有一些知识上的小细节没有注意到位，语言严谨性有待提高，如实验中所用酒精浓度是95%的溶液而不是纯酒精，应该向学生解释下等。

总而言之，这一节课让我一下成长了，我必须正视自己的不足，不断改正，不断进步。

溶液的形成教学反思篇21、教学前反思：在本次授课中，我首先展示了各种颜色的溶液，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热情，又可以顺利的引出新课中溶液的概念。

初中化学第九单元溶液知识点总结第一节 溶液的形成1. 溶液● 定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物，叫做溶液。

区分溶剂和溶质固体（或气体）与液体混合——固体（或气体）是溶质，液体是溶剂。

液体和液体混合——质量小的为溶质，质量大的为溶剂。

如果其中一种液体是水，那么水是溶剂。

当两种物质完全反应后，新生成的物质是溶质，而析出的沉淀或产生的气体不是溶质，溶剂仍是水。

● 溶液的命名：“[溶质]的[溶剂]溶液”。

如果没有指明溶剂，我们就认为水是溶剂。

● 洗涤剂具有乳化作用。

● 用洗涤剂和汽油洗衣服的区别：汽油——用汽油洗衣服时，油污能溶解在汽油里，形成溶液，随着汽油挥发油污就能被带走。

洗涤剂——洗涤剂具有乳化作用，它能使油污分散成无数细小的液滴，随水流去。

● 氢氧化钠固体、浓硫酸溶于水放热● 硝酸铵溶于水吸热● 氧化钙与水反应放出大量的热。

有的实验为了节省能源，可以采用氧化钙和水反应来提高温度。

第二节 溶解度● 不饱和溶液与饱和溶液的转化① 氢氧化钙和气体的溶解度随着温度升高而降低。

所以若把氢氧化钙和气体的不饱和溶液变成饱和溶液，在改变温度时要升高温度。

② 最可靠的方法是蒸发溶剂、加溶质、加溶剂。

⑤ 氢氧化钙不是晶体，氢氧化钙从它溶液中析出只能称作“澄清的石灰水变浑浊”。

● 浓、稀溶液与饱和、不饱和溶液之间的关系：① 饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液。

② 在一定温度时，同一种溶质的饱和溶液要比它的不饱和溶液浓。

在一定温度时，同一种溶质的饱和溶液的溶质质量分数不变● 饱和溶液恒温蒸发溶剂时溶液浓度不变。

饱和溶液不管是升温还是降温，有晶体析出则溶质质量分数减小，无晶体析出，则溶质质量分数不变● 在一定温度和溶质相同的条件下，100g 的饱和溶液和200g 的饱和溶液，二者都蒸发等质量的水，析出晶体的质量相等。

不饱和溶液 降温、恒温蒸发溶剂、加溶质升温、加溶剂 饱和溶液1. 固体的溶解度● 定义：在一定温度下，某固体物质在100g 溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。

《溶液形成认识》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《溶液形成认识》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析本节课是人教版九年级化学下册第九单元课题 1 的内容。

溶液是初中化学的重要概念之一，在生产生活和科学研究中有着广泛的应用。

通过对溶液形成的认识，为后续学习溶解度、溶质的质量分数等知识奠定基础。

本课题包括溶液的概念、溶液的组成、溶解时的吸热或放热现象等内容。

教材首先从学生熟悉的糖水、盐水等实例入手，引导学生认识溶液的特征，进而引出溶液的概念。

然后通过实验探究，让学生了解溶液的组成，并认识到溶质和溶剂在溶液中的关系。

最后通过实验，让学生感受物质溶解时的吸热或放热现象，增强学生对溶液形成过程的感性认识。

二、学情分析学生在日常生活中已经接触过不少溶液，对溶液有一定的感性认识，但对于溶液的本质特征、组成以及溶解过程中的能量变化等还缺乏系统的认识。

在知识储备方面，学生已经具备了一定的化学实验基本操作技能，为进行实验探究提供了保障。

但学生的抽象思维能力和分析问题的能力还有待提高，需要在教学中加以引导和培养。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂的概念。

（2）了解溶液在生产、生活中的重要意义。

（3）知道一些常见的乳化现象。

（4）探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。

2、过程与方法目标（1）通过观察、实验、分析等方法，提高学生的观察能力、实验能力和分析归纳能力。

（2）学习科学探究的方法，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）增强学生对化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。

（2）培养学生善于合作、勇于创新的科学精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）溶液的概念、组成及特征。

（2）溶解时的吸热或放热现象。

2、教学难点（1）对溶液概念的理解。

《溶液的形成》教学内容溶液的形成与溶解时的吸热或放热现象教学目标⑴知识与技能目标认识溶解现象。

了解溶液、溶质、溶剂的概念。

知道一些常见的乳化现象。

知道溶液是一类重要的物质，在生产、生活中有重要作用。

⑵过程与方法目标学会科学探究的方法，多实验现象进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。

⑶情感态度价值观目标初步了解溶液对动植物和人的生理活动的重要意义，以及洗涤剂的乳化功能在日常生活中的作用，养成关注环境、热爱生活的情感。

通过实验和对身边问题的探究，培养学生科学探究的态度。

教学重、难点教学重点：溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系教学难点：从微观角度理解溶解过程教学过程1、新课导入海水（背景资料一）引入新课（溶液的形成）2、探究活动1 （探究溶液形成的过程）（1）学生实验：在20mL水中加入一匙蔗糖或氯化钠，用玻璃棒搅拌。

并填写以下表格：现象形成什么（2）师生活动1：引导学生从宏观和微观方面分析两种溶液形成的过程（观看flash动画）。

‚ 引导学生分析、归纳两种溶液的特征。

由两种溶液的形成过程及特征，初步推出溶液的概念。

… 让学生设计实验：几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。

… 建立溶液的完整概念。

（3）师生活动2：让学生对溶液概念中的“一种或几种物质”和“另一种物质”能进行判断，建立溶质、溶剂的概念。

讨论：在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质是什么？溶剂是什么？总结出溶质、溶剂与溶液三者之间的关系。

（4）师生活动3：实物展示：一瓶医用酒精和一瓶碳酸饮料。

引导学生发现：溶质既可以是固体、也可以是液体和气体；液体与液体互溶时，量多者为溶剂，量少者为溶质；如果其中一种是水，一般把水叫做溶剂。

3、探究活动2（探究溶解的影响因素）（1）学生实验：在1、2、3号试管中分别加入2-3mL水，分别加入1-2小粒碘、高锰酸钾和3-4滴植物油，振荡，观察现象。

引导学生对比所做的实验，总结得出结论：不同溶质在同一种溶剂中的溶解现象不同。

化学溶液的形成
化学溶液是物质在液态状态下的存在形式，是物质溶解于溶剂中的一种分散体系。

在化学溶液中，溶质被分散成分子或离子状态，均匀地分布于溶剂中，形成一种均一、稳定的混合物。

化学溶液的形成是由于溶质和溶剂之间的相互作用。

溶质在溶剂中的溶解度大小取决于溶质和溶剂的化学性质，包括极性、分子间作用力、溶解热等。

在溶解过程中，溶质分子或离子与溶剂分子相互作用，形成水合分子或水合离子，这些水合分子或水合离子在溶剂中扩散，最终形成均匀的溶液。

根据溶质和溶剂的性质，可以将化学溶液分为不同的类型。

如果溶质和溶剂都是极性分子，则形成的溶液称为极性溶液；如果溶质是非极性分子，溶剂是极性分子，则形成的溶液称为非极性溶液；如果溶质和溶剂都是非极性分子，则形成的溶液称为非极性溶液。

此外，根据溶质在溶剂中的解离程度，可以将化学溶液分为分子溶液和离子溶液。

分子溶液是指溶质在溶剂中以分子形式存在，离子溶液是指溶质在溶剂中解离成离子。

离子溶液中存在离子间的相互作用，因此具有导电性和渗透压等性质。

化学溶液在化学、生物学、医学、农业等领域有广泛应用。

例如，化学反应常常需要在溶液中进行，因为溶质在溶液中能够更好地分散和接触，从而提高反应速率和产率。

此外，生物体内的各种生理活动也需要在溶液中进行，如血液中的离子溶液能够维持人体的正常生理功能。

总之，化学溶液是物质在液态状态下的常见形式之一，其形成和性质与溶质和溶剂的相互作用密切相关。