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探究水温对金鱼呼吸次数的影响实验报告好嘞，今天咱们来聊聊水温对金鱼呼吸次数的影响，嘿，听起来是不是挺有意思的？说到金鱼，大家脑海里肯定浮现出那一群小家伙，在水里悠然自得地游来游去，真的是可爱得让人心都要化了。
不过，今天的主角可不是金鱼的萌态，而是它们的呼吸。
这可真是个有趣的话题，谁能想到，水温竟然能直接影响到这些小家伙的呼吸频率呢？咱们得搞清楚，金鱼到底是怎么呼吸的。
金鱼可不像我们人类一样，用鼻子呼吸。
它们是通过腮来获取氧气的，腮像是金鱼的小“呼吸器”，非常灵敏。
水温一升高，金鱼的活跃度就会上升，嘿，你可别以为这是件好事。
呼吸次数自然就跟着增加。
听起来好像是个好消息，可是水温太高，对金鱼来说可不是个轻松的事，简直是让它们受苦。
在实验中，咱们首先准备了几个水槽，每个水槽里的水温不一样。
有的冷得像冬天的北风，有的热得跟夏天的太阳似的。
金鱼们也真是调皮，分别被放进了这些水槽里。
一开始，它们在水里转来转去，仿佛在说：“哎，这水温还不错嘛。
”可没过多久，就有人开始忙活了。
金鱼们的呼吸频率也开始了疯狂的变动。
而当水温逐渐升高，呼吸次数就像火箭一样蹭蹭蹭地往上窜。
那些金鱼可真是拼命啊，像是在参加呼吸比赛一样，一口接一口，真是让人心疼。
我们大伙儿围在水槽旁边，看着它们那小小的身躯不停地在水中扑腾，心里不禁默默为它们加油。
可是，这样的高强度运动，金鱼们真的是受不了，看来“鱼”的确是要在水里畅游，而不是拼命呼吸啊。
而当水温降低时，金鱼们似乎又放慢了脚步，呼吸频率也跟着慢下来，感觉它们变得慵懒了。
看着它们的样子，简直就像是冬天懒洋洋的太阳，舒服得不想动。
大家在水边观察时，忍不住笑出声来，真是一幅“鱼在水中，人在世外”的和谐画面。
我们总结了一下这些数据，得出一个令人意外的结论：金鱼的呼吸频率确实是和水温息息相关，水温越高，呼吸越快，水温越低，呼吸则变得缓慢。
这不禁让人想起一句话：“温度一升，金鱼拼命！”而如果水温过高，就像是给金鱼加了个“大火”，它们的健康可真是雪上加霜，连小鱼都得哭了。
《尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响》实验设计摘要：生物学是一门实验性的学科，实验是学习生物知识的重要方法，学会科学探究的基本方法又是做好实验的基础，因此科学探究的基本方法是初学生物的学生必须掌握的。
本文主要对刚接触生物的学生如何培养他们的科学探究能力做了尝试。
关键词：科学探究的基本方法教学目标实验设计实验教学分析：（1）内容分析：本实验是苏科版生物七年级上册第一单元第一章第五节的一个学生实验，它是在学生已经初步了解了实验常用的工具及用途、正确的操作方法和安全使用法则的基础上，随后安排的一个比较完整的学生探究活动。
教材安排的主要目的是让学生了解探究的一般过程，体会控制实验变量和设置对照实验的重要性，同时也为进一步提高学生的探究能力打下基础。
因此，此实验是非常重要的。
（2）学情分析：刚升入初中的学生，对生物学科，认知水平仅处于感性认识阶段，对科学实验充满了好奇心和求知欲，易于引导和塑造。
但对学习生物的方法和基本实验操作技能缺乏足够的认识，如何引导他们正确掌握科学探究的基本方法是该实验成功的关键。
可以采用课外实践活动激发兴趣，注重师生互动环节和启发式教学，掌控好课堂纪律，提高课堂学习效率。
（3）教学条件：本实验所需的生物和仪器都是常用的。
所以，学校都会选择这个实验作为启蒙实验，我校也是如此。
下面就结合自己的教学实际谈谈对本实验的实验设计。
1、教学目标的确立：依据课程标准中内容标准“科学探究的基本方法”和活动建议“尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响”，结合苏科版教材和本校实验室条件，确立教学目标如下：（1）知识目标：通过实验探究，掌握科学探究的基本过程（2）能力目标：通过实验探究，培养学生善于从现实生活中发现问题、提出课题、开展实验探究的能力。
（3）情感态度和价值观目标：体验科学探究的过程，培养热爱科学的情感、实事求是的科学素养、勇于实践与创新的精神，逐步确立以爱护小动物为原则来设计探究性实验。
《实验:尝试探究水温变化对金鱼呼吸的影响》教案《实验:尝试探究水温变化对金鱼呼吸的影响》教案作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《实验:尝试探究水温变化对金鱼呼吸的影响》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
实验目的尝试探究水温变化对金鱼呼吸的影响，初步学会科学探究的基本方法。
背景资料尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响，从提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、讨论交流六个环节上完整地训练学生进行科学探究。
这三项探究活动就地取材、简便易行，循序渐进，逐步提高。
再通过本章设计安排的其他探究活动，促使学生：①体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径；②意识到提出问题是科学探究的基础，解决科学问题常常需要作出假设。
③意识到科学探究可以通过观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据；④意识到科学探究既需要观察、实验、调查，又需要进行推理和判断。
⑤体会到科学探究需要正确地表达、需要与人交流和合作。
教学目标尝试探究水温变化对金鱼呼吸的影响，初步学会科学探究的基本方法。
重点难点重点：尝试探究水温变化对金鱼呼吸的影响，初步学会科学探究的基本方法。
难点：理解科学探究的基本方法。
实验关键理解科学探究的基本方法，控制变量和设置对照的应用。
实验器材金鱼、鱼网、温度计、两个小鱼缸、冰块或热水教学过程1.导入师：前面几节课我们学习了生物的有关知识，知道了生物学是人类在长期的科学探究中积累和发展起来的，因此，科学探究是人类揭开自然界的奥秘、获取知识的重要途径，那么，如何进行科学探究？科学探究的基本方法是什么？2.学案之一：科学探究的基本方法师：其实，探究离我们并不遥远，我们日常生活中经常要进行各种各样的探究。
有同学可能会说：我们每天学习、吃饭、睡觉并没有进行什么探究呀！下面我们就来看一个生活中探究的例子：当你走进车棚想骑自行车时，发现自行车没气了，你首先想到什么问题？生：跑去找打气筒师：当你把打气筒找来的时候，结果发现气门芯被人拔了，那你不白跑一趟。
《尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响》实验设计摘要：生物学是一门实验性的学科，实验是学习生物知识的重要方法，学会科学探究的基本方法又是做好实验的基础，因此科学探究的基本方法是初学生物的学生必须掌握的。
本文主要对刚接触生物的学生如何培养他们的科学探究能力做了尝试。
关键词：科学探究的基本方法教学目标实验设计实验教学分析：（1）内容分析：本实验是苏科版生物七年级上册第一单元第一章第五节的一个学生实验，它是在学生已经初步了解了实验常用的工具及用途、正确的操作方法和安全使用法则的基础上，随后安排的一个比较完整的学生探究活动。
教材安排的主要目的是让学生了解探究的一般过程，体会控制实验变量和设置对照实验的重要性，同时也为进一步提高学生的探究能力打下基础。
因此，此实验是非常重要的。
（2）学情分析：刚升入初中的学生，对生物学科，认知水平仅处于感性认识阶段，对科学实验充满了好奇心和求知欲，易于引导和塑造。
但对学习生物的方法和基本实验操作技能缺乏足够的认识，如何引导他们正确掌握科学探究的基本方法是该实验成功的关键。
可以采用课外实践活动激发兴趣，注重师生互动环节和启发式教学，掌控好课堂纪律，提高课堂学习效率。
（3）教学条件：本实验所需的生物和仪器都是常用的。
所以，学校都会选择这个实验作为启蒙实验，我校也是如此。
下面就结合自己的教学实际谈谈对本实验的实验设计。
1、教学目标的确立：依据课程标准中内容标准“科学探究的基本方法”和活动建议“尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响”，结合苏科版教材和本校实验室条件，确立教学目标如下：（1）知识目标：通过实验探究，掌握科学探究的基本过程（2）能力目标：通过实验探究，培养学生善于从现实生活中发现问题、提出课题、开展实验探究的能力。
（3）情感态度和价值观目标：体验科学探究的过程，培养热爱科学的情感、实事求是的科学素养、勇于实践与创新的精神，逐步确立以爱护小动物为原则来设计探究性实验。
探究水温对金鱼呼吸次数的影响实验报告实验报告：探究水温对金鱼呼吸次数的影响一、实验目的1.探究水温对金鱼呼吸次数的影响。
2.了解金鱼生存的最适宜水温范围。
3.增强实验设计与数据分析的能力。
二、实验原理金鱼的呼吸频率受水温影响较大。
水温过高会导致金鱼呼吸急促，甚至出现窒息现象；水温过低则会引起金鱼呼吸减缓，影响健康。
本实验通过观察不同水温下金鱼的呼吸次数，找出金鱼生存的最适宜水温范围。
三、实验步骤1.准备实验材料：金鱼、温度计、计时器、水盆、热水壶、冷水壶。
2.将金鱼从鱼缸中捞出，放入水盆中待用。
3.将温度计插入水中，记录初始水温。
4.设置不同的水温梯度，例如每隔2℃设置一组温度，共计5组。
5.将金鱼逐一放入不同水温的组别中，每组两条金鱼。
6.计时器记录每条金鱼在不同水温下的呼吸次数，持续时间为10分钟。
7.实验结束后，将每条金鱼捞出，用纸巾擦干水分，放回鱼缸中。
8.数据整理，绘制图表。
四、数据分析（请在此处插入呼吸次数折线图）根据折线图可以看出，随着水温的升高，金鱼的呼吸次数逐渐增加。
在初始水温基础上，当水温升高2℃时，金鱼的呼吸次数略有增加；当水温继续升高时，呼吸次数的增加幅度变大。
当水温达到10℃时，金鱼的呼吸次数达到最高值。
这表明随着水温的升高，金鱼的呼吸逐渐加快。
五、实验结论通过本实验，我们得出以下结论：1.水温对金鱼的呼吸次数具有显著影响。
随着水温的升高，金鱼的呼吸次数逐渐增加。
2.当水温过高时（如本实验中的10℃），金鱼的呼吸次数达到最高值，表明金鱼在较高水温下生存较为困难。
3.根据实验数据，我们可以得出金鱼生存的最适宜水温范围为初始水温至比初始水温高6℃的区间。
在此区间内，金鱼的呼吸次数逐渐增加，但不会出现过快增长的现象。
4.本实验对于了解金鱼的生态习性、生活环境以及人工养殖提供了有益参考。
同时，通过实验设计与数据分析的实践，增强了我们的科学探究能力。
《探究水温对金鱼呼吸次数的影响》实验报告____年级___班实验组长：_____ 实验合作者：_____实验日期_____实验目的：1、学会科学探究的一般方法。
2、通过实验探究，培养学生善于从现实生活中发现问题、提出问题、开展实验探究的能力。
3、体验科学探究的过程，培养热爱科学的情感、实事求是的科学素养、勇于实践与创新的精神，逐步确立以爱护小动物为原则来设计探究性实验。
材料用具：各小组都有大小活力相似的金鱼一条、装有300ml常温水的500ml 烧杯1个、温度计一支、秒表一块。
1-4组有水槽一个、装热水的250ml烧杯一个、用来量热水的100ml烧杯一个、鱼网一个、玻璃棒1根、热水若干（开始实验时再发放）。
9-16组有装有冰块的250ml烧杯一个、镊子一把、玻璃棒1根、冰块若干（开始实验时再发放）。
（检查材料用具是否完好、齐全）探究过程：【提出问题】温度对金鱼的呼吸频率有影响吗？本实验中，变量是__________，除变量变化外，其他因素都应相同。
【做出假设】__________________________________________________ 。
【制定计划】各大组展示实验设计方案，其他组点评。
教师总结，确定最佳方案。
提示：加热水时一定要将水温调好后，再将金鱼放入水中，否则金鱼会死掉。
待金鱼稳定后再进行呼吸次数的观察。
【实施计划】按最佳方案实施实验。
小组记录实验数据：实验数据汇总：【得出结论】在一定的温度范围内，水温升高，金鱼的呼吸频率_______；水温降低，金鱼的呼吸频率_______ 。
水温对金鱼的呼吸频率_______ 。
【表达与交流】你们的实验成功了吗？关于本实验，你学到了什么？你有哪些疑惑，还有哪些发现？巩固练习1.探究温度对金鱼呼吸频率的影响对照组是( )A.加50ml热水B.常温C.加２块冰块D.加４块冰块2.探究温度对金鱼生活的影响时，实验中的变量是（）A.水B.阳光C.温度D.风。
《探究水温对金鱼呼吸频率的影响》的教学设计
教材分析：
本节课是新人教版七年级上第一单元第二章第一节《生物与环境的关系》的教学内容。
《探究非生物因素对某种动物的影响》是人教版新教材中的第一个探究实验，教材安排的目的是让学生了解探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性，这对于学生探究能力、探究思维的培养具有举足轻重的作用。
因此，此实验在初中生物学教学中占有极其重要的地位，同时也为今后的实验探究做好铺垫，打下基础。
对于“非生物因素对某种动物的影响”这一探究活动，教材提供了多种可供选择的材料，提高了探究活动的可行性。
基于鼠妇难觅，鼠妇的假死会使实验结果产生误差，有些学生害怕鼠妇，以鼠妇为研究对象不利于调动学生情感因素，甚至会造成负面影响，所以确定《探究水温对金鱼呼吸频率的影响》为本课的探究课题。
学情分析：
刚升入初中的学生，对科学实验充满了好奇心和求知欲，易于引导和塑造。
但对探究的过程、单一变量的控制，对照实验的设计等知识很陌生。
将课本中的典型实验“探究光对鼠妇分布的影响”制成微课，课前学生反复观看微课，充分思考，自主构建科学探究的知识框架，课堂上在老师的引导下反思纠正，真正理解探究实验的原理，并通过亲历实验探究的全过程，体会控制实验变量和设置对照实验的重要性，为今后的科学探究奠定良好的基础。
我校是区属学校，多媒体配备比较完善，大多学生家庭配有电脑或手机，这为微课学习提供了条件。
金鱼是学生所熟悉和喜爱的动物，有利于调动学生情感因素，培养学生对生物学的喜爱。
但有些学生并没有养小金鱼的实际经历，所以提前在班里开展饲养小金鱼的活动，这样既培养学生爱护动物的情感，又为学生练习计数呼吸频率提供方便，保证学生有充分的练习时间，解决实验操作的难点。
教学目标：
知识目标：
1. 说出科学探究的一般过程。
2. 说出探究实验的设计思路。
3．知道怎样确定实验变量，设计对照实验。
能力目标：
1．尝试运用已有的知识和经验作出假设。
2．尝试设计对照实验，确定和控制实验变量。
3．进行观察，并记录和处理实验数据。
情感、态度与价值观：
1．体验科学探究的一般过程。
2．如实地记录实验数据，体会科学的严谨性。
3．认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流，形成合作意识。
4．关注非生物因素对生物的影响，加强爱护动物的意识。
教学重点：
1．科学探究的一般过程
2．设置对照实验，控制单一变量。
教学难点：
1.设置对照实验，控制单一变量。
2.计数金鱼的呼吸频率。
3.组织好“水温对金鱼呼吸频率的影响”的探究活动。
设计思路：课前：学生观看微课，完成学习任务单，自主构建科学探究的知识框架。
课堂上：学生在教师引导下反思纠正，设计实验方案，形成具体实验步骤；进行合作探究，体验探究过程，最后进行表达交
流，发散思维。
课堂教学的主要流程如下所示：
教学策略：
课前准备：
教师：1.制作课件、录制微课，编写学习任务单。
2.把微课1、2上传到班级生物QQ 群的群文件中，发放学习任务单。
3.准备实验材料、用具。
学生：1.在班级饲养金鱼。
2.观看微课，完成学习任务单。
课时安排：1课时
在教师引导下认识到：测
板书设计探究水温对金鱼呼吸频率的影响
教学反思：
这节课坚持“以学生发展为本”的教学理念，精心设计了教学流程，既关注学生对基础知识和基本技能的加深理解，又关注了学生探究能力的培养。
教学注重课堂的实效性，有以下几方面处理的较好：1．以生为本，把握“最近发展区”，将教材中“探究光对鼠妇分布的影响”完整探究过程及相
关实验原理制成微课，为学生搭建了“范例支架”，让学生自主构建科学探究的知识框架，认识科学探究
的一般过程，了解探究实验相关原理。
以学生现有的认知水平和掌握的实验技能，难以完成探究实验方案的设计，根据学生的“最近发展区”设置的相关问题，给学生搭建了“问题支架”，在学生自主思考的基础上，老师通过点评、启发，层层深入地引导学生设计探究方案，明确实验步骤，促进了学生“现有发展水平”向“可能达到的水平”转化，达成了有效的实验教学。
2. 应用微课课前学，充分体现了学生作为教学主体的积极性、主动性。
学生在家看视频，不受班级群体教学进度的限制，能根据自身情况来安排和控制自己的学习节奏，观看视频的节奏快慢全在自己掌握，看不懂的倒退反复观看，所以不同层次学生大都能看懂、学会，兼顾了学生的个体差异，而且有足够时间仔细思考，课堂上的时间被释放了，弥补了课堂教学时间的不足。
3. 学生通过微课学会计数金鱼的呼吸频率、正确使用温度计，并利用在教室饲养的金鱼，反复练习计数，解决了实验操作的难点，避免了人为因素对实验的干扰，也成功避免了课堂上的一些“乱”的现象。
4. 用一次性塑料杯取代烧杯做实验，大大节省了实验成本。
5.将课堂生成的意外变成学生继续探究的契机，针对“高温的呼吸频率比常温的低”这个与预设有偏差的实验结果，没有评判学生的实验就是失败的，而是让学生回去查找资料继续探究，找出原因。
进一步反思：查阅资料发现金鱼的上限生活温度为34℃，老师××部分学生课外继续探究，验证了在34℃以下随水温升高金鱼的呼吸频率加快，而高于34℃，金鱼的呼吸频率反而小于常温（26℃）下的呼吸频率，找出了实验结果与预设有偏差的原因。
但我也深感遗憾，因为老师的预实验不够充分，导致学生初次接触探究实验，却没有明确的实验结论。
尽管新课程提倡的探究活动“重过程”，但第一次实验的成功体验更能够激发学生的探究热情。
