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高师院校教育实习指导教师队伍建设现状调查及对策摘要：教育实习是高师院校师范类专业教学计划中一个非常重要的组成部分，是师范生大学阶段重要的实践教学环节。
目前，随着教育改革的不断发展，各高师院校的教育实习管理和指导教师队伍建设，虽然取得了不小的进步，但随着毕业师范生人数剧增，高师院校教育实习工作面临新的困难和挑战。
本次调查主要针对教育实习指导教师队伍建设情况，采取问卷调查法、文献检索法、比较分析法等开展调查分析。
经过对调查结果分析，高师院校教育实习指导教师队伍建设目前仍存在五个方面的问题。
相应的，笔者提出了一些改进对策及建议，以期对各高师院校教育实习改革提供参考，提高教育实习整体质量，提高师范生人才培养水平。
关键词：高师院校：教育实习；指导教师队伍教育实习是高师院校实践教学环节中最重要的实践环节，并在高师院校教学计划中占学时学分比重较大。
教育实习是师范生教育理论、文化知识的综合实践课，是培养合格教师、进一步提高教育质量的必要实践环节。
经过教育教学实践活动，学生能够在短时间里，运用已经学到的理论知识，获取一定的教学经验。
经过教育实习，学生的角色发生转换，从学生转向教师，从而对教师职业有更深的理解，有助于自我价值的提升。
对于大多数院校，整个教育实习包括教务管理人员安排、教师指导、实习学生参与。
指导教师在教育实习中扮演着重要的角色，全程指导学生。
对于教育实习，我国实行的主要是双导师制，即由中学教师、大学指导教师一起为实习生提供教学方法指导等帮助，共同指导实习生。
教育实习具有跨地区性和集体性的特点，在无形中给教育实习的实施造成了困难。
教育实习是以班级、专业为主体的集体活动，不是学生的个体活动。
目前，研究教育实习的管理模式、时间安排等内容，取得了显著的成果，但针对指导教师队伍建设方面的研究比较少。
借此，本文仅对高师院校教育实习指导教师队伍建设现状进行详细探讨，通过调查高师院校实习指导教师指导学生实习的情况，为教育主管部门提供改进师范生教育实习的原始数据资料；通过对调查结果的分析，为学校和有关部门提出改进意见，供其参考。
浅谈高校教育实习中存在的问题及对策教育实习是教师教育专业人才培养计划的重要组成部分，它也是培养实习生实践能力，促进其专业发展的重要途径之一，更是检验人才培养质量的试金石。
地方高校教育实习中近年来所取得的成就非常巨大，但是受当前毕业生就业困难的影响，其招生、发展面临着严重的困难和挑战。
在此大环境下，教育实习工作的开展也存在着相当严重的问题，若不能很好地解决，将直接影响到教师教育专业学生培养的质量。
一、实习中存在的问题1.学生的准备不到位首先是思想认识和教学理念的准备不到位。
从学校和教师的层面来说，更多地将教育实习当成一种活动，是对理论教学的补充，而不是当“课程”来对待，以致在制定人才培养方案时，把它列入“集中性实践教学环节”，而没有从课程的视角来认真研究实践教学体系和严格实施实践教学的措施。
没有把实践教学置于正在实施的基础教育新课程的大背景下，以培养学生的教师职业理想、创新精神和教师专业能力为明确目标，所以学生无法清晰了解我国基础教育改革的现状和主要发展方向，不能准确掌握基础教育课程改革的新理念和教学方式，教育实习中面对新课程时还是穿新鞋走老路，不能适应基础教育改的形势，在一定程度上削弱了实习生的就业竞争力。
．从学生的层面来说，不能充分认识到教育实习对自身专业发展、职业理想和人生规划的重要作用。
由于思想认识不到位，实习生在专业理念的准备、专业知识的储备、专业技能的训练上，目的不明确，态度不端正。
教育学、心理学、教学论课程学完后，让他们归纳自己的教学理念时显得很茫然，甚至什么是教学理念都不清楚。
对教师是学生学习的指导者、合作者、启发者、引导者等基本理念也只是停留在口头，不能在教学中得到应用。
有27%的学生对课程改革不了解，有46%的学生认为要加强课改知识的教学。
至于中学课程标准中对于课程性质、课程理念、课程设计思路、课程目标、内容标准、实施建议、课程资源的利用与开发建议等等方面的规定，几乎很少有学生去潜心研读，以之指导教学实践纯属奢望。
高师实践教学存在的问题及对策[摘要]文章从分析高师实践教学中存在的问题入手，提出了相应的解决对策，即提高实践教学对人才培养重要性的认识；加强“双师型”教师队伍的建设；重视实践基地建设；关注社会需求，提高实践教学的实效性。
[关键词]实践教学教学管理一、高师实践教学的问题分析(一)对实践教学的重要性认识不足传统的实践教学内容在高校长期的教育实践过程中，曾发挥了非常重要的作用。
但多年来，在“以理论教学为主，实践教学为辅；理论教学体现学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一个补充”等思想观念的指导下，高师的实践教学一直处于弱势状态，未能摆到应有的位置，在一定程度上造成学生创新素质不高，动手能力不强，协作能力比较差的局面。
以高师音乐专业为例，实践教学的安排仅体现在第八学期的专业实习中，大部分学生到了大四，精力主要投入在找工作上，无暇顾及其他，很难保证实习的效果和质量。
(二)实践教学在整个课程结构中所占的比例较低在高等教育比较发达的国家或地区，实践教学体系比较科学，大学生的实际动手能力较强，实践教学的效果非常显著。
例如，伊利诺伊大学实践学分45分、总学分132学分、占学分总比例的34％，斯坦福大学实践学分68学分、总学分189学分、占学分总比例的36％。
目前，在我国的高等教育中，实践教学相对于理论教学而言，研究得还不够深刻。
笔者所在的院课程计划中的实践教学在整个课程结构中所占的比例为17％，与发达国家相比，差距很大。
(三)实践教学的师资队伍建设相对滞后提高实践教学教师的素质是实践教学质量保障的核心。
随着我国高等教育的快速发展，在校大学生人数激增，各高校都积极引进高素质高水平的人才，这些大多从学校毕业后直接走上讲台的年轻教师，缺乏与所教学科相对应的系统的实践和技术应用锻炼，没有科研实践及教学一线工作的经验，对工作的流程规范不够了解，动手能力不强，实践能力和水平不能满足实践教学的需要，实践教学师资中缺乏具备“双师型”素质的实践教学师资力量。
顶岗支教实习心得一、引言本次支教实习是我大学生活中非常重要的一段经历，通过与学生们互动交流，我深刻体会到了教育的重要性和乡村教育的困境和挑战。
在顶岗支教的一个月里，我不仅锻炼了自己的专业能力，更提升了自己的责任感和社会责任意识。
下面是我在支教实习期间的心得体会。
二、认识问题在支教实习的过程中，我发现乡村教育存在一些问题和困境。
首先，师资力量不足，很多乡村学校的教师都是本地招聘，教学经验和素质相对较低。
其次，设施条件落后，乡村学校的教室设施简陋，学生缺乏足够的学习资源。
另外，学生们的学习动力和兴趣不够高，他们普遍缺乏对知识的渴望和学习的动力。
而这些都需要我们的关注和改变。
三、改进方法为了解决乡村教育存在的问题，我制定了一些改进方法和策略。
首先，我积极参与学校的教育活动和课程改革，利用自己的专业知识和能力，为学校提供更好的教学资源和师资支持。
其次，我参与了学校的兴趣班活动，利用一些有趣的教学方法和课堂活动，激发学生的学习兴趣和动力。
另外，我组织了一些社会实践活动，带领学生们走出校园，亲身感受社会的各种问题和挑战，增强他们的社会责任感和意识。
四、实施情况在支教实习期间，我认真执行了我制定的改进方法和策略。
首先，我与学校教师们积极合作，共同制定了一些教学计划和教材，为学生提供更好的教育资源和师资力量。
其次，我设计了一些有趣的课堂活动和游戏，激发学生的学习兴趣和动力。
我还组织了一次社会实践活动，带领学生们到当地的农田参观和务农体验，让他们了解到农民的劳动和付出，增强他们对农民的尊重和善意。
最后，在支教的最后一天，我组织了一场文艺汇演，让学生们展示自己的才艺，为他们带去一些快乐和精神鼓励。
五、心得体会通过这次支教实习，我得到了很多宝贵的经验和体会。
首先，我认识到乡村教育的重要性和困境，更加坚定了我从事教育工作的决心。
其次，我深刻体会到了教育的力量和意义，教育不仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和人文素养。
