第二单元 古代美洲
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2.第二单元 古代欧洲文明页数:20
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第二单元古代欧洲文明测试题页数:6
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历史-必修下-第二单元-第5课 古代非洲与美洲
夜间漫步于城中，弹奏乐器，载歌载舞。 ——旅行家利奥·阿非利加努斯
统一国家出现，农业发展，社会较为稳定
➢ 马里帝国设立了市场管理机构来调节市场秩序，规定合理汇率……盛
大的麦加朝圣，还将大量文人学者吸引到他（穆萨）的宫廷来，促进
了廷巴克图思想文化和宗教的繁荣……这里储备了大量的医生、法官、
教士和其他有学问的人，这种储备是靠国王慷慨地支付种种费用来维
11 世 纪 末 建 立 ， 14—15 世 纪 进 入 鼎 石头城（巨石建筑群） 盛时期
二、古代美洲文明
1.古代美洲文明
（1）代表：玛雅、阿兹特克和印加文明。
（2）特征：以农业为主，文明发展具有独立性。
（3）贡献：独立培育出马铃薯、玉米、番茄和花生等农作物。
美洲印第安人是富于创造性的勤劳的人民，他们在漫 长的岁月中，驯化了多种野生动物，培育出大量的农作 物……当今世界广泛生产的玉米、马铃薯、番茄、可可、咖 啡、向日葵、辣椒、花生、烟草、橡胶等几十种农作物， 都来自美洲印第安人创造性的劳动。……美洲印第安人很早 就懂得了养蜂和驯化野生动物。他们培育出了火鸡、鸭、 鸽和鹅等家禽。此外还培育出了像愈疮木那样可以健身治 病的药草和植物1200多种，丰富了人类医药宝库。
——摘编自朱寰主编《世界上古中古史》
◎印第安人
二2.、玛古雅代文美明洲文明
（1）成果 ①经济：玛雅人发展了以种植玉米为主的农业，制造出精美的陶器。 平民从事农业和手工业。 ②政治：建立了众多城市国家；氏族首领、贵族和祭司构成了统治 阶级；一般氏族成员成为平民。
材 料玛雅从来不像中国、埃及等文明拥有一个统一的强大帝国，全盛期的玛雅 地区分成数以百计的城邦，然而玛雅各邦在语言、文字、宗教信仰及习俗传统上 却属于同一个文化圈。4至10世纪期间，玛雅文明非常的繁荣，但随后便衰落下去， 其原因尚不清楚。
2024版新教材高中历史第二单元中古时期的世界第5课古代非洲与美洲课件部编版必修中外历史纲要下
8．【学习情境】 阿兹特克人的建筑 阿兹特克人在建筑方面的成就，举世闻名。特诺奇蒂特兰的建筑美 观别致，全城分为4区，每区分为5街，这可能与部落、氏族的驻地有 关。城内有40座金字塔形的坛庙，最大的一座高达35米，有144级台 阶。堤坝和湖岸之间用吊桥连接，必要时候可以拆毁吊桥防止敌人进 攻。 思考：根据材料信息，概述特诺奇蒂特兰城的特点。
2．东非文明
阿克 兴起 公元前后，在今埃__塞__俄__比_亚__地区兴起了阿克苏姆王国
苏姆 王国
鼎盛
4世纪，阿克苏姆王国进入___鼎__盛___时期，一度成为地 区强国
由于农业的进步、环印度洋贸易的发展和伊斯兰教的
背景 传入，10—15世纪，在东非沿海地区产生了一系列国
东非 沿海 地区
社会 发展
3．【生活情境】 古代中非交流
中国瓷器 这件瓷器发现于今坦桑尼亚的达累斯萨拉姆的一座陵墓中，原产于 15世纪左右的中国。 思考：结合教材图片《中国瓷器》和所学知识概括中古时期横跨亚 非地区的国际贸易的具体内容。
提示：阿拉伯商人从印度、波斯和中国等地把瓷器、纺织品等手工业品输入非 洲，作为交换，非洲出口黄金、象牙和奴隶等。
——摘编自《种族的纯洁》 [导读] 史料主要阐释了人类社会集团
[探究] 根据史料中的观点考察古代非洲，尤其是撒哈拉沙漠以南的非洲历 史，对此你有何认识？
提示：认识：这段言论比较符合古代非洲的历史。从古代非洲来看，当时的人 们仅能通过尼罗河，或者是红海与外界有所联系。这种闭塞的环境使古代非洲文 明大部分处于封闭状态下独立发展，因此文明发展进程缓慢。
整体 概况
8—15世纪，___加__纳___、马里和桑海等国家先后兴起。这些国 家拥有丰富的黄金资源，控制着穿越撒哈拉沙漠的商路和黄金 交易，极其富有。它们也出口象牙和奴隶，买进马、布匹和盐
华师大版历史高一上第二单元古代美洲与黑非洲1
15世纪强盛， 特兰城，建造
后衰亡
金字塔式神庙 等
印加 文化
安第斯高原
15世纪向外扩 张，16世纪30 年代消亡
印第安古代文 明集大成者
太阳门（印加）
印加人“结绳”记事
思考：古印第安三大文明消亡的原因
本身文明的局限性（缺乏交流） 自然灾害的侵袭 欧洲殖民者的入侵
第5课
古代黑非洲
一、黑非洲的概念？
第二单元
古代美洲与黑非洲
第4课 美洲印第安文明
名称 区域范围 存在时间 主要成果
今天墨西哥尤 前2500年开始，长于农耕，培育
玛雅 卡坦半岛危地 15世纪中叶衰 玉米等农作物，
文化 马拉洪都拉斯 落，16世庙
阿兹
12世纪开始， 建立特诺奇蒂
特克 今墨西哥一带 文化
南 非
大津巴 布韦文 明
莫桑比克南 部、博茨瓦 纳东部、南
公元4-5世 纪，14、 15世纪鼎
非北部
盛
石头建筑群
撒哈拉沙漠以南的非洲
二、文明成果：
名称 区域范围 存在时间 主要成果
麦罗埃 文明
东
尼罗河上 游一带
公元前590 年-公元4世 纪中叶
冶铁、采金、陶 器制作、种植棉 花，曾有象形文 字（失传）
北 非
阿克 苏姆 文明
今埃塞俄 比亚境内
兼收并蓄各地文
公元前后- 化，对外贸易、 8世纪 铸金币、巨石建
筑
津巴布韦、
人教版高中历史必修 中外历史纲要下 第2单元 第5课 古代非洲与美洲
韦 世纪，津巴布韦进入鼎盛时期
二、古代美洲文明 早在殖民者入侵前，印第安人就创造了灿烂的古代文明，但印 第安文明大多起源于交通不便的峡谷盆地和高原地区，内部交流较 少，发展相对缓慢，在近代以前没有达到成熟的程度。 请结合材料指出影响印第安文明的主要因素。
1．前提：农业和贸易发展。 2．玛雅文明 (1)繁荣 ①经济：发展了以种植_玉__米__为主的农业。 ②政治：建立了众多城市国家；氏族首领、贵族和祭司构成统 治阶级；一般氏族成员成为平民，从事农业和手工业。 ③文化成就：城市建筑精美；制造出精美的陶器；发明了独特 文字，用复杂的历法纪年，采用 20 进制，也知道“_零__”的概念。 (2)衰落：15 世纪中期，玛雅文明衰落。
由于农业的进步、_环__印__度__洋__贸__易__的发展
东非 桑给巴尔、蒙巴 和伊斯兰教的传入，10—15 世纪兴起；这
萨、摩加迪沙等 些国家广泛使用奴隶，经济上以园艺业为
主，_对__外__贸__易__发达，城市繁荣
区域 西非
国家
发展概况
8—15 世纪，先后兴起，拥有丰富的_黄__金__资源，
1．以下属于非洲地区文明代表的是( )
①德里苏丹国 ②阿克苏姆王国 ③大津巴布韦 ④古代埃及
A．①②④
B．②③④
C．①②③
D．①③④
B 结合所学知识可知，德里苏丹国是古印度文明的代表，①错
误；阿克苏姆、大津巴布韦及古代埃及文明均是古代非洲文明的代
表，②③④符合题意。故 B 正确。
2．“在桑海帝国阿斯基亚王朝时期，它是西非的文化和宗教中
玛雅文字
玛雅人给后世留下了宝贵的文化遗产。由于农业生产的需要， 他们观测天象，制定了精确的历法……玛雅文字被视作神的创造， 使用文字的权利均被祭司垄断……尤其是他们的建筑工程已达到古 代世界很高的水平。
2024新教材高中历史第二单元中古时期的世界第5课古代非洲与美洲教案部编版必修中外历史纲要下
2. 制作历史时间轴：要求学生以时间为线索，制作古代非洲与美洲的历史时间轴，梳理不同文明的发展脉络。
3. 撰写历史小论文：要求学生选择一个感兴趣的古代非洲与美洲文明，进行深入研究，并撰写一篇小论文。
4. 绘制历史地图：要求学生根据所学内容，绘制古代非洲与美洲的历史地图，标注重要文明、政治中心、经济贸易路线等。
（4）小组合作：要求学生分组进行合作，选择一个感兴趣的古代非洲与美洲文明，进行深入研究，并撰写一篇小论文。
（5）展示汇报：鼓励学生在班级内进行展示汇报，分享自己的研究成果，提高学生的表达能力和自信心。
5. 组织历史讨论会：要求学生分组进行讨论，就古代非洲与美洲的历史事件、文明成就等进行交流和分享。
作业反馈：
1. 课后习题批改：及时批改学生的课后习题，指出错误答案，解释正确答案，帮助学生纠正错误。
2. 时间轴评价：评价学生制作的历史时间轴，指出时间轴的准确性、完整性、美观性等方面的不足，给出改进建议。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。例如，在讲解非洲与美洲的历史资料匮乏问题时，我可能没有充分调动学生的积极性，导致他们对这一部分内容的理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，提高他们的思考能力和解决问题的能力。
总体来说，本节课的教学效果较好，学生在知识、技能、情感态度等方面都取得了较大的收获和进步。然而，在教学过程中，我还需要不断改进教学方法，提高教学效果，为今后的教学提供更好的参考和借鉴。
- 非洲经济贸易：了解非洲的农业、手工业、奴隶贸易等经济活动。
- 美洲经济贸易：了解美洲的金银矿产开发、农业种植等经济活动。
5. 非洲与美洲的文化与艺术：
- 非洲文化与艺术：了解非洲的象形文字、音乐舞蹈、雕塑等艺术形式。
3. 撰写历史小论文：要求学生选择一个感兴趣的古代非洲与美洲文明，进行深入研究，并撰写一篇小论文。
4. 绘制历史地图：要求学生根据所学内容，绘制古代非洲与美洲的历史地图，标注重要文明、政治中心、经济贸易路线等。
（4）小组合作：要求学生分组进行合作，选择一个感兴趣的古代非洲与美洲文明，进行深入研究，并撰写一篇小论文。
（5）展示汇报：鼓励学生在班级内进行展示汇报，分享自己的研究成果，提高学生的表达能力和自信心。
5. 组织历史讨论会：要求学生分组进行讨论，就古代非洲与美洲的历史事件、文明成就等进行交流和分享。
作业反馈：
1. 课后习题批改：及时批改学生的课后习题，指出错误答案，解释正确答案，帮助学生纠正错误。
2. 时间轴评价：评价学生制作的历史时间轴，指出时间轴的准确性、完整性、美观性等方面的不足，给出改进建议。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。例如，在讲解非洲与美洲的历史资料匮乏问题时，我可能没有充分调动学生的积极性，导致他们对这一部分内容的理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，提高他们的思考能力和解决问题的能力。
总体来说，本节课的教学效果较好，学生在知识、技能、情感态度等方面都取得了较大的收获和进步。然而，在教学过程中，我还需要不断改进教学方法，提高教学效果，为今后的教学提供更好的参考和借鉴。
- 非洲经济贸易：了解非洲的农业、手工业、奴隶贸易等经济活动。
- 美洲经济贸易：了解美洲的金银矿产开发、农业种植等经济活动。
5. 非洲与美洲的文化与艺术：
- 非洲文化与艺术：了解非洲的象形文字、音乐舞蹈、雕塑等艺术形式。
第5课+古代非洲与美洲
XIE
XIE
DA
JIA
（三）西非地区 8—15世纪，先后兴起加纳、马里、桑海
经济状况 黄金丰富，控制商路和黄金交易。 出口象牙和奴隶，买进马、布匹和盐。
马里 桑海
13世纪，西非最强大的国家。
外贸兴盛；城市和文化繁荣。 廷巴克图成为西非重要的文化中心。
①兴衰：攻灭马里，确立在西非霸主，16世纪达于极盛，16世纪末衰落。
②统治： 政治：实行中央集权，官吏直接由国王任免。 经济：扩大对外贸易，奴隶成为生产重要力量。 文化：兴建学校，鼓励文化发展。
（二）东非地区
1、阿克苏姆
兴起 公元前后，在今埃塞俄比亚 地区兴起
阿 克
苏
鼎盛 4世纪，地区奴隶制强国
姆
方
阿克苏姆王国地处连接地中海与印度洋水路的
尖
交通要冲，来自四面八方的移民和商旅极大地促进
碑
了不同文明间的相互交融。阿克苏姆文明正是一种
在多种文明因素影响下发展起来的混合型文明。
一、古代非洲文明 ----撒哈拉沙漠以南的非洲文明
古 第二单元：中古时期的世界 代
非洲与美洲
FEI
ZHOU
YU
MEI
ZHOU
课标要求： 通过了解中古时期非洲、美洲地区的不同国家、民族、 宗教和社会变化，认识这一时期非洲、美洲的特点。
目 录
01 古代非洲文明
GU DAI FEI ZHOU
02 古代美洲文明
GU DAI MEI ZHOU
壹
古代非洲文明
期的玛雅地区分成数以百计的城邦，然而玛雅各邦在语言、文字、宗教信仰及习俗传统上却属于同一个 文化圈。4至10世纪期间，玛雅文明非常的繁荣，但随后便衰落下去，其原因尚不清楚。
《古代非洲与美洲 》课件
壹 古代非洲文明
桑海： 政治：①桑海原为马里属国，后因马 里内乱崛起，攻灭马里，确立了在西 非的霸主地位，16世纪达于极盛。 ②它实行中央集权，官吏直接由国王 任免。 经济：①对外贸易 ②奴隶成为生产中 的重要力量 。 文化：兴建学校，鼓励文化发展。
壹 古代非洲文明
结合教材内容及所学知识，指出古代非洲南非地区文明有何表现？ 发展历程： 今津巴布韦境内的大津巴布韦是南部非洲文明的代表。 ①在南部非洲，4—5 世纪，班图人开始兴建巨石建筑群。 ②11 世纪末，形成津巴布韦国家。 ③14—15 世纪，津巴布韦进入鼎盛时期，包括今南非的部分地区都被纳入它统治 之下。
壹 古代非洲文明
壹 古代非洲文明
结合教材内容及所学知识，指出古代非洲西非地区文明有何表现？ 西非：8—15世纪：加纳、马里和桑海（西非三大帝国） 马里： 政治：①奴隶制 ②征服加纳，成为西非最强大的国家。 经济：黄金丰富；控制撒哈拉沙谟商路和黄金交易；出口象牙和奴隶，进口马、布 匹和盐；城市繁荣。 文化：文化繁荣。廷巴克图成为西非重要的文化中心，不少学者来此讲学和访问。
贰 古代美洲文明
阿兹特克文明 （1）发展历程：14 世纪，阿兹特克人兴起于今墨西哥地区。16 世纪初，阿兹特 克人国家进入鼎盛时期，控制了整个墨西哥谷地及其周边部落。 （2）文明概况： ①政治制度：上层阶级垄断官职，掌握军队。被征服者由原来的部落首领管理，但 需向阿兹特克人缴纳贡赋，例如粮食、服装、宝石和老鹰等。 ②经济：阿兹特克人的经济基础是农业。他们发明了“浮动园地”，扩大了耕地面 积。 ③城市建设：阿兹特克人国家的都城特诺奇蒂特兰位于特斯科科湖中心的小岛上， 有三条堤道与陆地相连，并有引水渠供应全城淡水，渠上架设了多座桥梁。全城水 渠和道路纵横交错，承担着城市的交通和运输。城内最著名的建筑是太阳金字塔。
人教版必修中外历史纲要下第二单元第5课古代的非洲与美洲教学设计
-课堂互动：设置问题，引导学生思考、讨论，及时解答学生的疑惑，巩固所学知识。
-课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调古代非洲与美洲文明对后世的影响。
3.教学评价：
-过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、提问、讨论等方面的表现，鼓励学生积极思考、主动学习。
-终结性评价：通过课后作业、测试等方式，检验学生对本章节知识的掌握程度，及时发现问题并进行针对性的指导。
-阿兹特克：介绍阿兹特克帝国的政治制度、宗教信仰，以及特诺奇蒂特兰城的建筑特色。
-印加：分析印加帝国的政治、经济、文化成就，如道路建设、农业技术等。
（三）学生小组讨论，500字
在讲授新知之后，将学生分成若干小组，每组选择一个非洲或美洲的古代文明进行深入探讨。教师提出以下讨论主题：
1.分析所选文明的政治制度、经济特点、文化成就。
-利用问题驱动法，引导学生主动探究、发现、解决问题，提高学生的历史思维能力。
-组织小组合作学习，促进学生之间的交流与互动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.教学过程：
-导入：通过图片、视频等资源，引发学生对古代非洲与美洲文明的兴趣，为新课的学习奠定基础。
-新课内容呈现：按照时间顺序，依次介绍非洲的古埃及、努比亚、加纳、马里和桑海等文明，以及美洲的玛雅、阿兹特克和印加等文明，注重对重点、难点的讲解。
在此基础上，教师应关注以下几点：
1.学生对古代非洲与美洲文明的兴趣点，结合他们的实际需求进行教学设计，以提高学生的学习积极性。
2.学生在历史知识背景、学习方法和认知能力上的差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到收获。
3.注重培养学生的批判性思维，引导他们从多元角度审视历史问题，提高历史素养。
4.激发学生的探究欲望，鼓励他们在课堂上提问、讨论，培养独立思考和解决问题的能力。
-课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强调古代非洲与美洲文明对后世的影响。
3.教学评价：
-过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、提问、讨论等方面的表现，鼓励学生积极思考、主动学习。
-终结性评价：通过课后作业、测试等方式，检验学生对本章节知识的掌握程度，及时发现问题并进行针对性的指导。
-阿兹特克：介绍阿兹特克帝国的政治制度、宗教信仰，以及特诺奇蒂特兰城的建筑特色。
-印加：分析印加帝国的政治、经济、文化成就，如道路建设、农业技术等。
（三）学生小组讨论，500字
在讲授新知之后，将学生分成若干小组，每组选择一个非洲或美洲的古代文明进行深入探讨。教师提出以下讨论主题：
1.分析所选文明的政治制度、经济特点、文化成就。
-利用问题驱动法，引导学生主动探究、发现、解决问题，提高学生的历史思维能力。
-组织小组合作学习，促进学生之间的交流与互动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.教学过程：
-导入：通过图片、视频等资源，引发学生对古代非洲与美洲文明的兴趣，为新课的学习奠定基础。
-新课内容呈现：按照时间顺序，依次介绍非洲的古埃及、努比亚、加纳、马里和桑海等文明，以及美洲的玛雅、阿兹特克和印加等文明，注重对重点、难点的讲解。
在此基础上，教师应关注以下几点：
1.学生对古代非洲与美洲文明的兴趣点，结合他们的实际需求进行教学设计，以提高学生的学习积极性。
2.学生在历史知识背景、学习方法和认知能力上的差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到收获。
3.注重培养学生的批判性思维，引导他们从多元角度审视历史问题，提高历史素养。
4.激发学生的探究欲望，鼓励他们在课堂上提问、讨论，培养独立思考和解决问题的能力。
人教统编版必修中外历史纲要下第2单元第5课古代非洲与美洲教学设计
（二）教学设想
1.教学方法：
a)采用问题驱动法，引导学生思考古代非洲与美洲文明的发展过程、特点及其影响。
b)运用案例分析法，通过具体实例（如埃及金字塔、玛雅历法等）帮助学生深入理解文明成就。
c)利用多媒体手段，如图片、视频、动画等，形象生动地展示古代非洲与美洲文明的风貌，提高学生的学习兴趣。
2.教学过程设计：
二、学情分析
本章节的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经对世界历史的发展有了初步的了解，具备一定的历史知识储备。在此基础上，学生对古代非洲与美洲文明的学习具有一定的兴趣，但可能对两大洲文明的详细内容和联系尚存困惑。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.学生对历史知识的学习兴趣较浓，但对古代非洲与美洲文明的了解相对有限，需要教师引导启发，激发学生的学习热情。
2.设计意图：通过地图展示和问题引导，激发学生对古代非洲与美洲文明的探究欲望，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.教学内容：分别介绍古代非洲与美洲的主要文明，包括埃及文明、埃塞俄比亚文明、玛雅文明、阿兹特克文明、印加文明等。
a)古代非洲文明：着重讲解埃及文明和埃塞俄比亚文明的政治、经济、文化特点，如法老统治、农业灌溉、象形文字、金字塔等。
5.针对不同学生的学习需求和认知水平，教师应灵活调整教学策略，关注个体差异，使每个学生都能在课堂中获得收获和成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：古代非洲与美洲文明的基本特征、代表性文化成就及其对后世的影响。
2.难点：理解古代非洲与美洲文明之间的联系与差异，以及这些文明在历史发展中的地位和作用。
b)社会实践：组织学生参观博物馆、遗址等，让学生亲身感受古代文明的魅力。
c)课后阅读：推荐学生阅读有关古代非洲与美洲文明的书籍、文章，拓展知识视野。
1.教学方法：
a)采用问题驱动法，引导学生思考古代非洲与美洲文明的发展过程、特点及其影响。
b)运用案例分析法，通过具体实例（如埃及金字塔、玛雅历法等）帮助学生深入理解文明成就。
c)利用多媒体手段，如图片、视频、动画等，形象生动地展示古代非洲与美洲文明的风貌，提高学生的学习兴趣。
2.教学过程设计：
二、学情分析
本章节的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经对世界历史的发展有了初步的了解，具备一定的历史知识储备。在此基础上，学生对古代非洲与美洲文明的学习具有一定的兴趣，但可能对两大洲文明的详细内容和联系尚存困惑。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.学生对历史知识的学习兴趣较浓，但对古代非洲与美洲文明的了解相对有限，需要教师引导启发，激发学生的学习热情。
2.设计意图：通过地图展示和问题引导，激发学生对古代非洲与美洲文明的探究欲望，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.教学内容：分别介绍古代非洲与美洲的主要文明，包括埃及文明、埃塞俄比亚文明、玛雅文明、阿兹特克文明、印加文明等。
a)古代非洲文明：着重讲解埃及文明和埃塞俄比亚文明的政治、经济、文化特点，如法老统治、农业灌溉、象形文字、金字塔等。
5.针对不同学生的学习需求和认知水平，教师应灵活调整教学策略，关注个体差异，使每个学生都能在课堂中获得收获和成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：古代非洲与美洲文明的基本特征、代表性文化成就及其对后世的影响。
2.难点：理解古代非洲与美洲文明之间的联系与差异，以及这些文明在历史发展中的地位和作用。
b)社会实践：组织学生参观博物馆、遗址等，让学生亲身感受古代文明的魅力。
c)课后阅读：推荐学生阅读有关古代非洲与美洲文明的书籍、文章，拓展知识视野。
2024秋季统编版高中历史必修中外历史纲要(下)第二单元中古时期的世界《第5课古代非洲与美洲》
教学设计：2024秋季统编版高中历史必修中外历史纲要（下）第二单元中古时期的世界《第5课古代非洲与美洲》教学目标（核心素养）1.时空观念：能够准确认识古代非洲与美洲的地理范围及重要历史时期，理解其地理环境对文明发展的影响。
2.史料实证：通过研读历史文献、考古发现等史料，验证古代非洲与美洲在政治、经济、文化等方面的独特成就。
3.历史解释：运用唯物史观分析古代非洲与美洲文明的发展轨迹、特点及其对世界历史的贡献。
4.家国情怀：培养学生的全球视野，尊重并理解不同文明的多样性，增强对古代非洲与美洲文明的认同感与自豪感。
教学重点•古代非洲文明的多样性及其对世界文明的贡献（如埃及文明、埃塞俄比亚文明等）。
•古代美洲文明的独特性及其消失的原因（如玛雅文明、阿兹特克文明等）。
教学难点•如何引导学生理解古代非洲与美洲文明在地理环境、社会结构、宗教信仰等方面的差异与联系。
•分析古代美洲文明为何在相对孤立的环境中发展出高度文明却又迅速衰落的原因。
教学资源•多媒体课件（包含历史地图、图片、视频资料等）。
•相关历史文献、考古报告、艺术作品等。
•学生预习材料，包括课本章节内容、背景知识介绍等。
教学方法•讲授法：概述古代非洲与美洲的基本历史背景。
•史料分析法：引导学生分析史料，深入理解古代文明的成就与特色。
•比较教学法：对比古代非洲与美洲文明的异同，培养学生的比较思维能力。
•小组讨论法：组织学生分组讨论古代文明的兴衰原因、文化交流等主题。
教学过程导入新课•故事导入：讲述一个关于古代非洲或美洲文明的神秘传说或历史故事，激发学生的好奇心与探索欲。
•问题引导：提问“你对古代非洲与美洲有哪些了解？它们有哪些独特的文明成就？”引导学生进入新课学习。
新课教学1.古代非洲文明的多样性•分别介绍埃及文明、埃塞俄比亚文明等非洲重要文明的兴起、发展及特点。
•分析这些文明在政治制度、宗教信仰、艺术成就等方面的独特之处。
•强调非洲文明对世界文明的贡献，如埃及的金字塔、象形文字等。
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考点解析：
《荷马史诗》（A）
史诗是人类文明初启阶段的文学形式之一。古希腊人创作 的《荷马史诗》是世界文学宝库中的瑰宝。
史诗小知识： 史诗内容以重大历史事件和英雄人物传 说为主。著名的史诗有： 《吉尔伽美什》 古代两河流域的著名史诗，用楔形文字 写成，并通过泥版文书比较完整地保存 下来。 《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》 古代印度民众口头创作，后逐渐定型的 荷马（Homer） 文学作品。 注：史诗的概念和价值判断经常以考史学方法的形式出现于试题 中。
注：希腊的地理环境决定了城邦制度的形成，而城邦制度又为民 主政治提供条件。
考点解析：
梭伦 (首开先河)
克里斯提尼(确立标志)
伯里克利(全盛时期)
雅典民主政治（C） 基本特点：全体公民（全体雅典成年男性公民）直接参与， 人民主权，直接民主制。 过程：经梭伦改革、克里斯提尼改革到伯里克利达到全盛。 影响：雅典的民主政治是古代希腊城邦社会中最先进的政治 制度。有利于调动公民的积极性和创造性，推动社会进步，使 古代希腊在众多文化领域取得了辉煌成就。 局限性：城邦内部民主，妇女外邦人奴隶无民主。 注：此考点为各类考试常考知识点，经常有材料题，注意理解 和背诵。
考点解析：
帕特农神庙（A） 古希腊建筑特点以大理石为材料，以方顶柱廊式结构造 型，多利亚式的雅典卫城的帕特农神庙是古希腊建筑艺术的 杰出代表。
考点解析：
哲学和史学（A） 1．哲学——古典时代是古代希腊哲学髙度繁荣的时期，流 派纷呈、人才辈出。其中苏格拉底、柏拉图和亚里士多德被 誉为“三大哲人”。 2．史学——欧洲语言中的“历史”一词源于希腊语，原意 为“经过研究调查的纪事”。古代希腊的历史学诞生于希腊 古典时代，是以希罗多德的名字及其《历史》为标志的。希 罗多德有“历史学之父”的美誉。
Socrates
Plato
Aristotélēs
Herodotus
试题分析：
2010学年一模考金山卷
31、阅读材料，结合所学知识回答问题。（10分） 材料一： 梭伦改革的一项重要措施规定：根据每年的谷物收入，雅典公 民被分为四个等级，并担任相应官职。第一等级：500麦斗以上称为“五 百麦斗级”，可担任执政官、司库及其他一切官职。第二等级：300麦斗 以上称为“骑士级”可以担任执政官及其他一切官职（司库除外）。第三 等级：200麦斗以上称为“牛扼级”，只以担任低级官职。——《世界全 史》（第11卷） 史仲文、胡晓林主编 材料二 ：伯利克里执政时期，除十将军外，一切官职向各等级男性公民 开放。公民大会是城邦的最高权力机构，每十天左右召开一次，凡二十岁 以上的男性公民均可参加，每人在大会上都拥有发言权和表决权。 ——《世界全史》（第11卷） 史仲文、胡晓林主编 问题： (1)材料一划分公民等级的依据是什么？在当时有怎样的历史意义？(2分)
第二单元 古代美洲
主题解读： 在15世纪前，古代美洲的历史大致上是 独立发展的，中美洲玛雅文化、阿兹特克文 化和南美洲印加文化是杰出代表。
北美洲
考点解析：
玛雅文明
杰出代表（A） 美洲三大文明： 玛雅文化 阿兹特克文化 印加文化
阿兹特克文明
南 美
印加文明
洲
注：掌握和了解美 洲文明的位置分布。
考点解析： 玛雅人的贡献（A） 玛雅文化在农业、建筑、自然科学和艺术等 对人类有贡献。培植了玉米、烟草、西红柿、 马钤薯等在内40多种农作物，后陆续传到世 界各地。有“美洲的希腊”之称。
（1）依据：按财产多寡划分。（1分） 意义：进一步打击了氏族制度的残余，为雅典民主制度奠 定了基础。（1分）
试题分析：
(2)材料二与材料一相比，内容有怎样的变化？说明了什么？(4分) （2）变化：材料二中的官职除十将军外向各等级男性公民开放， 没有社会财产和等级的限制。（2分） 说明：雅典的民主程度大大提高，民主政治达到极盛。（2分） (3)综合两段材料，评价雅典的民主制度。(4分) （3）评价：雅典的民主政治是古代希腊城邦社会中最先进 的政治制度。有利于调动公民的积极性和创造性，推动社 会进步，使古代希腊在众多文化领域取得了辉煌成就。 （2 分）。但是雅典民主是有限的，广大妇女、外邦人的奴隶 没有公民权，是城邦内部的民主。（2分）
注：此考点多见于多项选择题。
第三单元 古代希腊罗马
主题解读：
古代希腊城邦制度培育了以雅典民主政治为代 表的古代政治民主制度，为希腊古典文化在哲学、 史学、文学和建筑艺术等各领域里的繁荣发展奠定 了坚实的基础。 古代罗马的政治制度经历了共和国和帝国两个 时期，并形成了罗马法体系。
主
题
要
点
学习水平
古希腊的地理位置 古代希腊 城邦的特征 城邦制度 古典时代 古代 雅典民主政治 希腊 《荷马史诗》 希腊古典 帕特农神庙 文化 哲学与史学
A A A B A A A
ห้องสมุดไป่ตู้ 罗马
希腊
考点解析：
城邦的基本特征（A） 小国寡民 古典时代（A） 希腊古典时代指BC5C—BC4C
希腊半岛地形真是很零乱， 没有大片的平原，只有很多小 的谷地，山坡地最多，农业落 后，但是希腊多海岸和优良海 湾的地理特征，造就了航海和 贸易的发达，也铸就了海洋民 族追求个性自由的性格。