【2020三年级上册科学教科版】1.5《水能溶解多少物质》教案+同步练习附答案

教科版三上第一单元第5课《水能溶解多少物质》练习题一、填空1.我们知道，食盐_________、_________可以溶解在水中。

2.在相同的条件下，不同物质在水中的溶解能力是_________（填“相同”或“不同的”）。

二、判断1.物质在水中的溶解的量是有一定限度的。

（）2.在溶解过程中搅拌或振荡时不要让水洒出来。

（）3.只要固体物质能溶解在水中。

（）4.因为糖能溶于水，所以一杯水可以无限制地溶解糖。

（）5.研究一杯水能溶解多少食盐时，为了节省时间，可以一次性往烧杯中多加几匙食盐。

（）6.在相同条件下，食盐的溶解能力比小苏打强。

（）三、选择1.下列各组物质都能在水中的是（）。

A.味精、沙子B.碱、洗手液C.面粉、砂糖2.一定温度下，一杯浓盐水的底部还有少量未溶解的食盐，下列方法能使食盐继续溶解的是（）。

A.加入少量研碎的食盐B.加入少量水并搅拌C.把它放在冰箱里3.比较食盐和小苏打的溶解能力，不正确的做法是（）。

A.两杯水的多少要一样B.充分搅拌溶解了再倒入下一份食盐C.当加入第4份小苏打的时候，发现不能溶解，记录加入小苏打的量是4份4.一桶水比一杯水能溶解的白糖多，这是因为（）。

A.白糖在一桶水中的溶解能力强B.白糖在一小杯水中的溶解能力强C.白糖在一桶水和一小杯水中的溶解能力相同，但水越多，溶解的量就越大5.在同样多的两杯水中分别加入食盐和小苏打，溶解越多说明这种物质在水中的溶解能力越（）。

A.强B.弱C.一样6.下列说法正确的是（）。

A.食盐溶解能力比小苏打强B.食盐溶解能力比小苏打弱C.食盐溶解能力比小苏打相同四、探究题物质刚放入水中充分搅拌后小苏打颗粒慢慢变小颗粒消失食用油浮在水面上浮在水面上铁屑沉在杯底沉在杯底通过分析表格我们发现，________能溶解在水中，_________和________不能溶解在水中。

五、以下是某小组关于“小苏打和食盐谁的溶解能力大”的探究实验，用烧杯各量取20毫升的水，每次每份各加约1克，能溶解的画“√”，不能溶解的画“×”，结束实验。

教科版2024-2025学年三年级上册第一单元第5课《水能溶解多少物质》同步练习班级：姓名：亲爱的同学们：练习开始了，希望你认真审题，细致做题，运用所学知识解决本练习。

祝你学习进步！一、填空题1．物质在水中的溶解能力与它在其他液体中的溶解能力是 (填“相同”或“不同”) 的。

2．生活中我们把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会在水中。

3．多余的盐粒，一直留在水中，不再溶解了，这个现象叫作。

4．通过、和能够加快食盐在水中的溶解速度。

5．小苏打比食盐在水中的溶解能力。

6．为加快食盐在水中的溶解可以用、和研碎等方法。

7．加快食盐的溶解可以用，和切碎等方法。

二、判断题8．向一杯水中不断加入食盐，食盐能一直溶解。

( )9．我们把食盐不断地放入水中，不断搅拌就会全部溶解。

( )10．在两杯同样多且温度相同的水中分别加入同样多的白糖和冰糖，白糖溶解的更快。

（）11．通常情况下，温度的高低会影响物质溶解的快慢。

( )12．将一滴红墨水滴入水中，此时红色的水已经不是原来的水。

( )三、单选题13．乐小新在记录食盐在水中的溶解份数时，观察到第9份食盐经过充分地搅拌后仍然没有完全溶解，则食盐在水中的溶解份数是（）。

A．8份B．9份C．10份14．你观察到（），说明食盐在水中溶解了。

A．杯子里的水面升高了B．在水中看不到食盐了C．水的颜色变化了15．在探究“加快食盐溶解的方法”时，第1小组的同学将质量相同的粗盐和细盐同时加入温度相同、质量相同的水中，发现（）A．粗盐的溶解速度快B．细盐的溶解速度快C．粗盐和细盐的溶解速度相同D．无法判断16．把少量食盐放入水中，充分搅拌后，食盐颗粒看不见了，这是因为食盐（）A．消失了B．融化了C．溶解了17．常温下，在50毫升水中加入30克食盐，充分搅拌后，发现杯底还有食盐颗粒没有溶解，这是因为 ( )。

A．食盐颗粒太大了B．搅拌得不够充分C．食盐在水中的溶解能力是有限的四、连线题18．食盐沙子白糖石子溶解于水不溶解于水五、简答题19．科学课上，老师分给了每位同学一块5克的红糖，小红把红糖放进了 50mL热水中，而小丽却把红糖放进了50mL冷水中，你认为谁的红糖溶解得快?请你再写两个可以加快红糖溶解方法?20．小峰和小芸用方糖研究溶解的快慢和什么因素有关，设计了如图所示的实验。

教科版科学三年级上册1.5《水能溶解多少物质》教案(12)一. 教材分析《水能溶解多少物质》这一节内容，主要让学生了解水作为一种溶剂，能溶解多少物质。

通过实验和观察，让学生掌握溶解的概念，以及溶解的程度。

这一节内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，对于生活中的溶解现象也有所了解。

但是，对于溶解的微观过程和溶解度的概念，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察，理解溶解的微观过程，并初步了解溶解度的概念。

三. 教学目标1.让学生了解水作为一种溶剂，能溶解多少物质。

2.让学生通过实验和观察，掌握溶解的概念，以及溶解的程度。

3.让学生初步了解溶解度的概念。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，掌握溶解的概念，以及溶解的程度。

2.难点：让学生初步了解溶解度的概念。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和观察，理解溶解的微观过程，并初步了解溶解度的概念。

六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、量筒、搅拌棒、固体物质等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学过的内容，如“我们学过哪些溶剂？”，“溶解是什么意思？”等，从而引出本节课的主题——水作为一种溶剂，能溶解多少物质。

2.呈现（10分钟）利用PPT展示各种溶解现象的图片，如食盐溶解、糖溶解、泥土溶解等，让学生观察并描述这些溶解现象。

3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察不同固体物质在水中的溶解情况。

实验过程中，引导学生注意观察溶解的程度，如完全溶解、部分溶解、不溶解等。

4.巩固（5分钟）通过讨论的方式，让学生分享实验心得，总结溶解的程度与哪些因素有关。

引导学生初步了解溶解度的概念。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了水，还有哪些物质可以作为溶剂？让学生举例说明。

教科版科学三年级上册1.5《水能溶解多少物质》教案(6)一. 教材分析《水能溶解多少物质》这一课，主要让学生通过实验活动，认识溶解现象，了解水是一种常用的溶剂，能溶解许多物质。

教科书通过实验和观察，引导学生发现溶解的规律，培养学生的观察能力和实验操作能力，为后续学习物质的溶解性和溶液的概念打下基础。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够通过实验现象得出一些简单的结论。

但是对于溶解的概念和溶解度的理解还比较模糊，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实验活动，认识溶解现象，了解水是一种常用的溶剂，能溶解许多物质。

2.引导学生发现溶解的规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.帮助学生理解溶解的概念，为后续学习物质的溶解性和溶液的概念打下基础。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验活动，认识溶解现象，了解水是一种常用的溶剂，能溶解许多物质。

2.难点：帮助学生理解溶解的概念和溶解度的含义。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现溶解的规律，理解溶解的概念。

六. 教学准备1.实验材料：水、食盐、糖、沙子、杯子、勺子等。

2.教学工具：多媒体设备、实验桌、实验架等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习过的物质，如固体、液体、气体等，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示实验材料，向学生介绍实验的目的和步骤，然后进行实验，让学生观察和记录实验现象。

实验一：教师将食盐放入水中，让学生观察食盐在水中的溶解过程，并记录下来。

实验二：教师将糖放入水中，让学生观察糖在水中的溶解过程，并记录下来。

实验三：教师将沙子放入水中，让学生观察沙子在水面上的漂浮现象，并解释原因。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，重复教师刚刚进行的实验，观察和记录实验现象。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

教科版三年级上册1.5水能溶解多少物质课题水能溶解多少物质单元水学科科学年级三年级学习目标科学概念目标1、水能溶解一些物质。

2、不同物质在水中溶解的能力可能不同。

目标解读溶解能力是三年级学生第一次接触的科学名词，通过探究得出相同体积的水可以溶解不同克数的物质，使其对物质的溶解能力有更深的认识。

科学探究目标1、通过对比的方法研究同样多的水中溶解的物质的数量。

目标解读在教师的指导下，以食盐和小苏打在同样多的水中溶解能力的不同为基础，进一步了解不同物质在水中的溶解能力不一样。

2、能通过搅拌使水中的物质充分溶解。

科学态度目标1、学会使用对比的方法观察实验现象科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

重点不同物质在水中溶解的能力可能不同。

难点通过对比的方法研究同样多的水中溶解的物质的数量。

课时1-2课时课时建议：若安排2课时，教师可选择2个对比实验（食盐与小苏打、白糖与味精）中的一个实验演示完成，另一个实验由学生自主完成（培养提高学生的实验能力）。

若为1课时，则侧重于完成食盐与小苏打实验。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课毛驴驮盐从前，有一头小毛驴驮着一袋食盐过河，河水很深，把它的食盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多。

你知道这是为什么吗？盐溶解在水中，所以小毛驴觉得轻了很多，什么是溶解呢？如果小毛驴驮的是白糖还会溶解在水中吗？今天我们一起来学习《水能溶解多少物质》。

根据已有经验对教师提出的问题做出猜测，初步了解什么是溶解现象。

故事引入，激发学生的兴趣，同时对溶解现象形成初步认识。

新知探究食盐、红糖等物质能在水中一直溶解下去吗？问题1：把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖在水中溶解了。

还有很多物质也能在水中溶解。

如果我们把它们一直不断地加入到同样多的水中，它们能继续溶解下去吗？问题2：把红糖放入水中，如果红糖的量很大，结果会怎样？追问：如果一汤匙的水中放入一袋红糖会怎样？科学词汇：溶解（板书：溶解）溶解是指物质均匀、稳定地分散在溶剂中（比如水），不能自行沉降，不能用过滤的方法分离出来。

教科版小学科学三年级上册：《水能溶解多少物质》教案一、教学内容：第1单元5.水能溶解二、教学目标：1、通过实验、观察和比较，知道一些物质能溶解在一定量的水中，有些物质很难溶解在水中。

2、通过“提出问题--制订计划--实验--得出结论”的完整探究过程，学生能尊重客观事实，用事实说话。

3、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发深入探究溶解问题的兴趣，培养学生的综合能力。

三、教学重难点教学重点：观察、比较、描述食盐、白糖、味精、食用油、沙子在水中的溶解与不溶解。

教学难点：理解溶解的概念。

四、教学方法：自主探究，合作探究，示范指导，多体辅助，适当讲解。

五、教学准备教具：烧杯、、玻璃棒、食盐、药匙、白糖、沙子、食用油、实验记录单、PPT 课件。

分组实验材料：烧杯（40ml），玻璃棒，药匙等。

六、教学过程（一）引入师：同学们，上节课我们阅读了小红军巧送盐的故事，知道了盐放入水中，颗粒会慢慢变小，越来越少，最后全部消失了。

我们把这种现象叫做什么？生：溶解。

师：说得真好！那么，除了盐，水还能溶解那些物质呢？想知道吗？生：想知道。

师：今天我们要学习的内容就是“水能溶解哪些物质”。

（板书：水能溶解哪些物质）（二）探究1.活动一：“教师演示实验”。

（1）出示生活中常见的一些物质：味精、白糖、沙子、食用油。

（2）请同学们做出猜想，制定研究计划。

（3）教师演示试验：先让学生观察放入水之前的白糖是什么样子的？再取一小勺白糖放入水中，同学们观察白糖颗粒有什么变化？接着用玻璃棒轻轻搅动，学生观察白糖颗粒有什么变化？最后得出结论：水能溶解白糖。

2.活动二：学生分组实验：（1）老师给每个小组准备了烧杯、味精、白糖、红糖、沙子、食用油。

做试验前我们先来熟悉一下实验步骤：第一步：拿到后，请先仔细地观察一下这些物质的形状、大小和颜色；再把他们放入水中，不要搅拌，也不要晃动，认真观察它们在水中的变化，并做好记录。

这是实验的第一步。

第二步：我们要观察搅拌过程中，这些物质有什么变化？这里需要一边搅拌一边观察。

教科版小学三年级上册《1.5水能溶解多少物质》说课稿【教材分析】通过前面的学习和平时的生活经验，学生知道食盐、白糖、味精、红糖等物体在水中能够溶解，知道通过搅拌能加快食盐的溶解速度。

本节课将要研究比较不同物质（以食盐和小苏打为例）在水中的溶解能力。

学生将学习到一种常用的实验方法——对比实验。

通过对比实验的方式，对食盐和小苏打在水中的溶解能力进行比较，明白水能够溶解的物质的数量是有限的，且不同的物质溶解的数量是不同的。

聚焦环节，通过提问和联系学生已有知识经验，引出本课主题“同样多的水中，不同的物质溶解能力一样吗”。

探索环节，主要编排了2个学生探索活动。

探究活动1让学生根据一年级学习实践过的体验，说一说哪些物体能够溶解在水中。

探究活动2是让学生通过对比实验的方式，说明食盐和小苏打在水中溶解的能力不同。

实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份，这种方法在教师准备材料时需要花费较多时间，称量好20克食盐和小苏打后将它们先平分成2份，再平分成4份。

最后平均分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的，这种方法易操作，但刮的力度、深浅会不同，还有将盐洒出等问题。

教师可以根据实际情况进行选择。

这是本课的主要活动，通过对比的方式对实验现象有直观的感受。

其中探究活动2为本课的核心活动，为保证其有足够的探究时间和空间，教学时可把探究活动1前置到聚焦环节。

研讨活动，通过分析全班小组的实验数据，分析出食盐和小苏打在相同的水中溶解能力是不同的。

并组织学生研讨“为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？”通过研讨，让学生认识到，在实验的过程中，“要等前一份完全溶解之后才能加入后一份”这一实验方法的目的和意义，使学生初步建立起控制实验变量，防止干扰的实验意识。

拓展环节，让学生寻找生活中的物质，比如味精、红糖、白糖等，让这些物质也溶解在水中，并自主去研究、比较它们在水中的溶解能力，从更加广泛的角度说明不同的物质在水中的溶解能力是不一样的。

教科版三年级上册科学1.5《水能溶解多少物质》教案与反思一. 教材分析《水能溶解多少物质》这一课主要让学生通过实验和观察，了解水作为一种溶剂的溶解能力。

教科书通过实验引导学生发现水能溶解一些物质，但不能溶解所有物质。

此课时的内容与学生的生活实际紧密相连，便于学生理解和掌握。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够通过实验和观察来发现和总结规律。

但对于水溶解物质的原理和条件可能还不太理解，需要通过实验和引导来进一步掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解水能溶解一些物质，但不能溶解所有物质。

2.培养学生的实验操作能力和观察能力。

3.引导学生运用科学知识解释生活现象，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.重点：通过实验发现水能溶解一些物质，但不能溶解所有物质。

2.难点：理解水溶解物质的原理和条件。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法，引导学生通过实验和观察发现规律，通过讨论和讲解帮助学生理解和掌握知识。

六. 教学准备1.准备实验材料：水、盐、糖、沙子、泥土等。

2.准备实验工具：杯子、勺子、滤纸、滴管等。

3.制作PPT，展示实验过程和结果。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道什么是溶解吗？水能溶解哪些物质？引入本课的主题。

呈现（5分钟）教师展示实验材料和工具，向学生介绍实验的步骤和注意事项。

操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验结果。

教师巡回指导，帮助学生解决实验中遇到的问题。

巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结水能溶解哪些物质，不能溶解哪些物质。

拓展（5分钟）教师通过PPT展示其他物质的溶解情况，引导学生了解溶解的原理和条件。

小结（5分钟）教师引导学生总结本节课学到的知识，强调水能溶解一些物质，但不能溶解所有物质。

家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生回家后，尝试用家里的物质进行溶解实验，观察和记录实验结果。

教科版小学科学三年级上册：1.5《水能溶解多少物质》教案教科版小学科学三年级上册：1-5《水能溶解多少物质》教案教学设计5.水能溶解多少物质【教材简析】通过前面的学习和平时的生活经验，学生知道食盐、白糖、味精、红糖等物体在水中能够溶解，知道通过搅拌能加快食盐的溶解速度。

本节课将要研究比较不同物质（以食盐和小苏打为例）在水中的溶解能力。

学生将学习到一种常用的实验方法——对比实验。

通过对比实验的方式，对食盐和小苏打在水中的溶解能力进行比较，明白水能够溶解的物质的数量是有限的，且不同的物质溶解的数量是不同的。

聚焦环节，通过提问和联系学生已有知识经验，引出本课主题“同样多的水中，不同的物质溶解能力一样吗”。

探索环节，主要编排了2个学生探索活动。

探究活动1让学生根据一年级学习实践过的体验，说一说哪些物体能够溶解在水中。

探究活动2是让学生通过对比实验的方式，说明食盐和小苏打在水中溶解的能力不同。

实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份，这种方法在教师准备材料时需要花费较多时间，称量好20克食盐和小苏打后将它们先平分成2份，再平分成4份。

最后平均分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的，这种方法易操作，但刮的力度、深浅会不同，还有将盐洒出等问题。

教师可以根据实际情况进行选择。

这是本课的主要活动，通过对比的方式对实验现象有直观的感受。

其中探究活动2为本课的核心活动，为保证其有足够的探究时间和空间，教学时可把探究活动1前置到聚焦环节。

研讨活动，通过分析全班小组的实验数据，分析出食盐和小苏打在相同的水中溶解能力是不同的。

并组织学生研讨“为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？”通过研讨，让学生认识到，在实验的过程中，“要等前一份完全溶解之后才能加入后一份”这一实验方法的目的和意义，使学生初步建立起控制实验变量，防止干扰的实验意识。

拓展环节，让学生寻找生活中的物质，比如味精、红糖、白糖等，让这些物质也溶解在水中，并自主去研究、比较它们在水中的溶解能力，从更加广泛的角度说明不同的物质在水中的溶解能力是不一样的。