优秀课件人教版七年级语文(部编版)上册课件：5 秋天的怀念 (共36张PPT)

懂秋天的故人
• 示例2：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘 俩在一块儿，好好活，好好活......”
懂秋天的故人
• （1）找出文中描写母亲的语句，反复朗读，品味母亲 那深沉的爱。
• 示例1：母亲就悄悄地走出去，在我看不见的地方偷偷 地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来， 眼边儿红红的，看着我。
• （朗读指导：“悄悄地”“偷偷地”“红红的”这些词 语要读得轻一点、慢一点，从而读出母亲的小心翼翼。）
散文《合欢树》《病隙碎笔》
《我与地坛》等。
我一直有一个凄苦的梦......在梦中，我绝望地哭喊， 心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你 总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我 们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听 ，只知道她在很远的地方，并不知道她到底在哪儿。这 个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
母亲让我去看菊花，我会
——狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“不， 我不去！我可活什么劲儿！”
叙秋天的故事
• 找出相关语句，朗读品味，体会“我”的心理。
（1）“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西 摔向四周的墙壁。”
（朗读指导：通过关键字眼的重读，读出激动的， 暴怒的语气，前面舒缓，后面转折，加强语气， 读出情绪的变化。）
我会猛地把手边的东西摔向 我推着你去走走。”她总是这么说。
四周的墙壁
细节描写
母亲让我去看菊花，我狠命 地捶打这两条可恨的腿，喊 着：“不，我不去！我可活 什么劲儿！”
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声 说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活……”
动作描写，“扑”表明动作之快，“抓 ”表明力度之大，写出了母亲急于阻止 我自虐的迫切，表现了母亲对我的爱。

拓展阅读
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
——没有
——没有
自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子
从全文来看，母亲是一个怎样的人？母亲是一个坚强乐观、宽容忍耐、热爱生活、理解儿子的伟大的人。3.读完本文，你感受到作者怎样的情感？（1）我感受到作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲……
(1)“‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”此句运用了什么细节描写？有何作用？语言和神态描写。表现了母亲盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，表现对儿子无私关爱。(2)“‘不，我不去！’我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：‘我可活什么劲！’”此句运用了什么细节描写？有何作用？语言和动作描写。写了我听了母亲话时的反应。表现了“我”对生活极度痛苦、绝望的心情。
—— 挡在窗前“北海的菊花开了……”
—— 憔悴的脸上现出央求般的神色
—— 一会儿坐下，一会儿站起
—— 絮絮叨叨……比我还敏感
（动、语）理解、体贴
（神）母爱执着
动作，喜悦
心理。细心、体贴
—— 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话……
语言。牵挂
作者是透过生活中的哪些小事来表达自己对母亲的怀念的，也就是体现母爱伟大的小事？ ①母亲抚慰发脾气的“我”； ②母亲为了“我”隐瞒病情； ③母亲央求“我”去看花； ④母亲的临终挂念。
xiǔ
zēnɡ
shàn
shì
xù
tān
一、读一读

伦
慈鸦尚还哺，羔羊犹跪足。人不孝其亲，不如禽与
兽。
—— 《劝孝歌》
母亲那种献身精神、那种专注，灌输给一个男孩的是伟大的
自尊，那些从小拥有这种自尊的人将永远不会放弃，而是
发展成自信的成年人。你有这种信心，如果再勤奋就可以
成
功
。
关注细节，课堂练笔
其实在我们的身边也有很多关爱我们 的人：父母、老师、同学、陌生人， 请运用语言、动作、外貌、神态描写 中的两种，再现一个生活中的情景， 100字左右。
设计意图：听说读写，通过课堂 小练笔，加强写作训练，让学生 感悟关爱
大爱无疆，迁移拓展
我们设大计意多图数：设人计生本活环节意在 在如是系蜜将起课来糖堂，般教迁学移的与拓生现展活实 ，生 加活 强联学 中，生可思想是品生德教活育中，还“送人玫 有一些瑰人，，手有他余们香仍。” 然挣扎?词”句在语言环境
她高兴得一会中儿的意坐义下和，作一用会。这儿部站分起我：充“那就赶紧准备准
备。”
分发挥学生的主观能动性，学
用心良苦 （我4还质）敏疑她感忽：然母不亲说了挡生 的，住通 内对过 涵了于自 。“主什学踩么习”推？和敲“理跑解母”爱一类的字眼儿，她比 为什么反复要我看菊花？
b．她出去了。就再也没有回来。 邻居的小伙子背着我去看她的时候， 她正艰难地呼吸着，大口大口吐
血…… 苦上加苦
《合欢树 》
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝 为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊 的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不 住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开 眼睛，看见风正从树林里穿过。
1.生字词我最棒。
tān huàn qiáo cuì jué bié fān lái fù qù （瘫 痪 ）（憔 悴 ）（诀 别 ）翻（来 覆 去 ）

秋天的怀念
史铁生
1
2
3
4
1、识记生字词，并学会运用。 2、了解作者史铁生。 3、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。 4、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受 人物 形象。 5、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联 系生活实际，激发学生的感恩情怀。
5
一、作者简介
1951年生于北京，当代作家。 1972年，21岁 的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。
21
主旨
课文讲述了重病缠身的母亲， 体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子， 鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂 了伟大而无私的母爱。
22
1、又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像， 他会说些什么呢？
母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了 您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。
2、 学习了这篇课文，你一定会有更多更深的感受，此刻你最 想说的是什么？
23
作业：
1、P9页“读一读 写一写”，每个生词写3遍。
2、完成课后“研讨与练习”一、二、三题。
3、我想，你学习了史铁生的《秋天的怀念》，你 一定想对你的母亲说点什么，请你以《妈妈，我想对您 说》为题，写一篇文章，不少于400字。（作文）
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懂 你
25
用自己的心灵去感悟 用自己的语言去表达 用自己的观点去判断 用自己的思维去创造
—— 悄悄地躲出去 —— 偷偷地听我的动静 —— 扑过来、抓住手 —— 忍住哭 —— 好好儿活
14
品读第二段，母亲又是怎样对 待儿子的？
—— 挡在窗前 —— 央求般的神色 —— 一会儿坐下，一会儿站起 —— 比我还敏感
15
母亲此时，自己的情况是怎样的？
• 身患绝症 • 儿子瘫痪

◆课前预习◆
1．汉字积累——给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
tān( 瘫 )痪 憔悴．( cuì )
暴怒．( nù) shì( 侍 )弄 絮．叨( xù) jué( 诀 )别
chuí( 捶 )打 烂．漫( làn )
2．汉字积累——将下列词语工整地书写在田字格内。
3．文化积累——文学常识填空。 史铁生，生于北京，作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》 《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》 等。
【写法分析】白描手法，就是不用秾丽的形容词和繁复的修饰 语，也不精雕细刻、大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确 有力的笔触、简练的语言，寥寥数语就写出活生生的形象。本段写 景使用白描手法，用最朴素、最简练的语言，如实地勾勒出秋天菊 花盛开的情景。无论是写景还是刻画人物，运用白描手法时一定要 重点突出描写对象的特征和情态，并且所用语言要尽可能的简洁、 传神。
与其在外边瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。来到老院子， 老街坊们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我眼前。大 伙都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问 我的腿，问我是否有了正式工作。我问起那棵合欢树。大伙说，年 年都开花，长到房高了。但我再难看见它了，因为老院里扩建了小 厨房什么的，过道窄，摇着车进不到里面的小院儿。我挺后悔前两 年没有自己摇着车进去看看。
7.语言运用——下列各项中，表达得体的一项是( B ) A．同学邀你到他家去玩，你说：“行，届时我一定光临寒舍。” B．你对一位获奖的同学说：“祝贺你！有什么经验向我介绍介 绍，好吗？” C．你去接电话时，对方打错了，你说：“你打错了！也不看清 电话号码就乱拨。” D．你对深夜仍在大声说话、喧闹不休的邻居说：“不要讲话， 我们要休息了。”

28
—
秋 天 的 怀 史念
铁 生
1
史铁生多年来与疾病顽强抗
争，在病榻上创作出了大量优秀 的、广为人知的文学作品。他的 作品多次获得国内外重要文学奖 项，多部作品被译为日、英、法、 德等文字在海外出版。他为人低 调，严于律己，品德高尚，是作 家中的楷模。 主要代表作：小说《我的遥远的 清平湾》《命若琴弦》《务虚笔 记》 散文集《我与地坛》 《病 隙碎笔》。
22
2、试着把第6段结尾的“母亲没有 说完的话”补充完整。
我那个有病的儿子 和我那个还未成年的女儿……
你们俩在一块儿，一定要 好好儿活，好好儿活啊……
23
主 旨：
课文讲述了一位重病缠身的母 亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿 子，鼓励儿子好好活下去的故事， 歌颂了伟大而无私的母爱。
24
小结：文章感人的原因
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我可活什么劲！
双腿瘫痪后，我的脾气变的 暴怒无常。
7
面对我的暴躁，母亲的表现
—— 悄悄地躲出去 理解、体贴
—— 偷偷的听我的动静 牵挂、关切
—— 扑过来、抓住手 坚定、执着
—— 忍住哭
坚强
—— 好好儿活 坚韧
8
品读第3段，母亲又是怎样对 待儿子的？
—— 挡在窗前 理解、体贴;怕儿子触景生情 —— 央求般的神色 母爱执着 —— 一会儿坐下，一会儿站起 喜悦 —— 比我还敏感 细心、体贴
9
母亲此时，自己的情况是怎样的？
• 身患绝症 • 儿子瘫痪 • 女儿幼小
10
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁

• 4、生命是美好的，要好好珍惜、好好儿活才 是。
老师寄语：
• 1、“世界上有一种最美丽的声音，那便是 母亲的呼唤。——但丁”！
• 2、当苦难、逆境来临时，我们首先想到到 的是：好好儿活，活得热烈而辉煌！
• 3、生命对于每一个人只有一次，命运是可 以通过个人努力、奋斗来改变的!
六、凸显过程，深化内涵说板书
---------《合欢树》
环节五、拓展阅读（二）
我一直有一个凄苦的梦……在梦中 ，我绝望得哭喊，心里怨她：“我理解 你的失望，我理解你的离开，但你总要 捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你 ，不知道我们是多么想念你吗？”但就 连这样的话也无从说给她听，只知道她 在很远的地方，并不知道她在哪儿。这 个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
2、采用我们学校倡导的“三段五步”教学模 式。
3、内容多，容量大。考虑有二：多维校区学生粗筛 过，要让优生“吃够”；本课文本内容不难，加 大量拓展阅读是想让它们在培养初一语文素养上 起一个引领作用。
谢谢；
一、走进文本，潜心研读说教材
单元： 《秋天的怀念》是七年级上册第 二单元的第一篇课文。本单元所 选的文章以亲情为主题，以不同 的生活为背景，抒发了同样感人 至深的亲情。
一、走进文本，潜心研读说教材
课标： 在熟读课文的基础上，能够
理清思路，理解主要内容，体 味和推敲重要词句在语言环境 中的意义和作用。要有自己的 情感体验，领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人生 的有益启示。
问题引导法 悟人生之道”的教学方法，引导学生运用 ，对比阅读 “品析重点词句，感悟人间真情”的方法，
灵活运用合作交流、探究，情感朗读等学法
法养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运
五、以读为本，情动课题——说教学流程

3、本文流露出作者哪些情感? 对母亲无尽的怀念之情;对自己未能及时理解母亲
的良苦用心的悔恨与愧疚之情;对“好儿活”的领悟。 写作方法 1.运用象征手法。
文章运用象征手法,用秋风中开得烂漫的菊花,象 征“我”面对生活的勇气与信心,象征热烈、深沉的母 爱,抒发了“我”对母亲的怀念。
2.描写细腻,感情真挚。 本文是一篇回忆母亲的文章,但文中没有直接抒情、
2.文中两次提及看菊花,有何用意? 第一次：母亲想让儿子看菊花。母亲希望儿子能看看
外面美好的世界,能像菊花那样旋放出属于自己的美丽与灿 烂。
第二次：“我”和妹妹去看菊花表明“我”了解了母 亲的心意,用菊花来象征热烈、深沉的母爱,表达对母亲的 怀念;表明“我”要和妹妹相互扶持着走下去的决心,并希 望自己像菊花般努力活出生命的精彩与美丽。
第三部分（6）： 妹妹推“我”去北海赏菊，表达了对母亲的怀念。
结构脉络 我”暴怒无常
双腿瘫痪 母亲忍痛安慰
母亲包容“我” 的一切
秋 天 的 母爱深沉 怀 念
赏菊思亲
忍病痛,夜无眠 央求儿子赏花 喜出望外忙准备
无限的爱 无尽的牵挂
临终遗言,牵挂儿女
菊花烂漫 体味遗言
好好儿活
无私的母爱 深深的怀念
主旨归纳
悴(cuì)憔悴 萃(cuì)荟萃 粹(cuì)纯粹
脾(pí)脾气 啤(pí)啤酒
诀(jué)诀别 抉(jué)抉择 决(jué)决定
(tān)瘫痪
滩(tān)沙滩
沉寂
沉静
同：
都有“安静”的意思
异 沉寂：指特别静,多着眼于变化后的状态。有比喻的 用法,如“大地沉寂”“音信沉寂”
：强调是安静的状态,也可以形容人的性格、 心情或面容安静、平静 ①当一切恢复__沉__寂___,她的态度开始缓和,主动寻 求方法 解决问题

(2)作者最后一次写到看花时，加了一句母亲曾经 说过的话“好好儿活”,你觉得这里的“好好儿活” 内涵是什么?
“我”真正理解了母亲的用心，开始明白，面对生 活的不幸，人更应懂得对美好生命的珍惜与感恩，任 何时候都把自己当作幸运者，顺境时笑迎春风，逆境 时乐对风霜。
2. 作者后来有没有做到母亲殷切期望的“好好儿活”呢? 结合下面的拓展资料，谈谈你自己的理解。
母亲的乐观
母亲的坚强 母亲的隐忍
振作 坚强 乐观
暴怒无常 悲观绝望
第二课时
学习任务三 视角转换，发现“他”的成长
学习任务四 手写卡片，解读“他”的怀念
任务三：视角转换，发现“他”的成长
1.母亲给了史铁生两次生命，一次是出生，一次 是意外后陪伴他获得新生。请你在课文中找一找， 并用课文原句说一说，“我”是如何“回报”母 亲的呢?
“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝 为什么早早的召母亲回去呢?”很久很久，迷迷糊糊的我 听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回 去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
——《合欢树》
阅读这两则助读材料后，你的答案是什么呢?
这里的“我”是30岁的“我”。文章 中流露出的是成年后的“我”对母亲深沉 的怀念和对自己过去行为的悔恨。30岁的 “我”经历了生活的磨难，开始理解母亲 的辛苦和不易，意识到母亲对自己的无私 付出。因此，文章充满了对母亲的怀念、 对过去行为的悔恨以及对母亲深深的爱。
发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体 会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直 立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到又生出 褥疮，一连数曰只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其 实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更 加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运 的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。

二十岁，我的两条腿残废了……为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已经明 确表示， 我的病目前没办法治。 母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫， 打听偏方， 花很多钱。 她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、 敷、熏、炙。
——史铁生《合欢树》
◎链接材料二 坐在小公园安静的树林里， 想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？ 迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召 她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩∧在一块儿，∧好
好儿活，∧好好儿活……”
停顿
两个“好好儿活”要 读慢一点，读出母亲的坚 韧与隐忍。
母亲的话用悲伤而低沉的语气读，因为这是 一位母亲看到瘫痪的儿子自暴自弃时忍着悲痛安 慰鼓励儿子的话。
预设
“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。 还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩 扁一个……”
示例
第一处“好好儿活”出现在第一段，当 “我”在命运的 重创中痛苦绝望甚至要轻生时，母亲没有给“我”讲人生道 理，她也来不及想什么道理，只是近乎本能地急切说出：“咱 娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活……”她是在恳求着 儿子坚强起来，珍惜生命。
示例
第二处“好好儿活”出 现 在 文 章 结 尾 ，母 亲 离 世 后 ， “我”领悟到母亲临终前没有说完的话：“我俩在一块 儿， 要好好儿活……”“我”理 解 了 母 亲 对 “我”和妹妹 的期 待，人 生 无 论 遭 遇 什 么 厄 运 ，都要 “好好儿活”， 不是仅 仅活着，而 是 要 活 得 坚 强 ，活出尊严，要找到一 条走向幸 福的路。
5 秋天的怀念