2生命的突围

生命的突围教学目标1．学习在地震等自然灾害面前自救自护的方法，提高生存能力。

(难点)2．在灾害面前树立一切以生命为重的生命意识，勇敢地面对灾害。

（重点）课前准备1．教师准备相关课件资料。

2．学生搜集自然灾害时的逃生方法。

教学过程一、谈话激情导入1、同学们，谈话:近年来，全球自然灾害频发。

仅就地震而言，海地地震、印尼地震，在我们身边，汶川地震、玉树地震，接二连三。

一次次都造成毁灭性的破坏。

2、课件:出示汶川地震图片，引导学生交流:看着这一幕幕，你的心里在想什么?这一切，让我们震惊，它迫使我们重新思考灾害、感悟生命。

灾害往往不期而遇，当灾害真正来临时，我们应该如何突围呢？（板书）这节课，我们继续学习其他科学避险的方法。

板书：科学避险。

二、学习科学避险的办法猜方法（梳理框架）今天我们就以地震为重点来学习探讨一下。

大家从课本所预习（了解）到的，结合生活经验猜想：地震来临时避险方法有哪些——引导直至归结出：跑躲求（板书。

不外乎这三样）。

最好的办法是哪个？——探讨跑还是躲?第一反应：跑；第二方应：伏而待定，震后速撤（一）跑：【探讨+照片出示】1、逃离危险境地。

迅速有序。

在农村多数居住平房，可以；但城镇化使得人们在城里居住高楼，跑一般是跑不掉的，因为？2、下面老师请大家看看一组照片，这是我们学校在防震演练时大家撤离的表现，谈谈你对逃生演练时大家表现的看法。

（出示地震演练照片：迅速有序、严格认真）【要积极参与这样的演练，树立防患未然的意识】（二）躲：【即：伏而待定展示角+生命三角+演练】[从展示中发现、暴露、生成问题。

互相补充交流——互相质疑生成——教师巧点妙引。

]过渡句：时间就是生命！灾难往往来势汹汹，如此危急？跑不掉先躲！1、结合自己掌握到的资料。

小组交流，展示自救中的躲避措施。

提示：一定提醒大家易忽视的地方；可展示你组从资料中提炼到的某一方面的措施；紧接着，出示归类表——引导学生在小组内进行归类，有序预展。

突围人的一生有很多的不如意，然而，突破它们将会达到人生的最高点，它们将是最美丽的片段与回忆。

还记得很小的时候喜欢养蚕，它们的生命特别的短暂，这是让人值得可惜的，它们吐丝，结茧，突茧是一个漫长的过程，对它们来说也正是一次生命的考验。

以前发现它们从茧中出来时太慢了，于是，就自己拿剪刀帮它们把茧剪破。

最后才发现，是我错了，因为它们在茧中是在磨练自己，然后，通过自己弱小的力量将茧一点一点的钻破，最后再从茧中出来。

而到那时候它们的翅膀就变硬了，可以自己去飞翔了。

被我剪掉的那些茧中的蚕呢？它们有的经受不住考验，在茧中死掉了，有的虽然还活着，但始终飞不出茧壳，而那些自己突破茧壳重获自由飞翔的飞蛾们，它们是经过在里面磨砺，锻炼，虽然克服了那个障碍，获得了新生，从茧中突围了出来。

这，是一次生命的考验。

人何尝又不是这样呢？还记得第一次学游泳的时候。

因为从小就怕玩水，就连洗澡也不会在浴盆里洗，导致我对水产生一种恐惧，打死也不愿去学，最后，还是被教练拖着去的。

不论我怎么哭怎么闹妈妈都铁定了心让我去学。

下水的时候，即使是在浅水区，我也没敢下，最后，还是一点一点地往水里走，我站在一个角落，心想：没事儿，就当洗个澡吧。

于是，我就看着别人练习，教练走过来说：“你妈妈说一定要让你学会，所以??”我无辜的眼神看着他，说：“教练，知道你最好了我真的不想学。

”他说：“就算你现在哭也没用。

”我被教练拉着强迫地学，在队里，我惹他生气了几次，最后，他将我放进深水区，让我自己练深水区的感觉和在浅水区不同，在深水区就像是走进了死亡的边缘，就感觉像要窒息了一样，我用教练教我的动作往上浮，然后向上拼命打水。

其实，上岸了才知道，在水里泡着的感觉真的很舒服，不久，我就心甘情愿地想学游泳，不论遇到了什么样的困难，在队里，我不再顶撞教练，跟着他很认真的学，即使感冒了，也会照常地去练习，不久之后，我终于练成了。

人的一生就是在突围中度过的，突破那些障碍，你将获得成功，创造出更美的自己。

突围800字作文3篇各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！篇一：突围一声巨响，探索者在自古坚硬的城墙上砸开一个口子。

围城外的阳光洒在他因奋斗而布满尘土的脸上，他实现了突围。

可是，等待他的是什么呢？是一个更大的，有着更坚硬城墙的围城，等待他又一次突围。

我们不可能突出生命的围城，我们所能做的，只是在突围过程中不断收获，不断成长，不断升华成为一支无坚不摧的利箭。

美妙的高音把满脸轻蔑的评委转变成为震惊的崇拜者。

保罗滑稽的外貌下隐藏着最为雄浑的歌喉。

一个平凡的手机推销员可以站上“英国有天才”选秀节目的领奖台，除了对自己的突破还能有什么？他无法改变自己龇牙咧嘴的外貌，如同他无法走出生命的围城，但他在突围，他突出了世人对美的认知的围城，他让那些缩在城内的人看到了灰暗城墙外的旷野与阳光。

湛蓝的泳池激起梦想的水花，菲尔普斯以他轻若游鱼的美妙姿态实现了自我的突围。

六枚金牌在2004的雅典为他筑起一座看似无法走出的围城。

可游鱼又怎会停止自己奔向海洋的步伐？四年后的北京，他以创纪录的八金告诉世人，他要突破的是人类生命的极限，虽然明了这极限是他永远突不出的围城，但他在收获着突围的喜悦，他在成长。

耄耋之年，他仍不许世人为自己盖棺定论。

诗人余光中也是一个不断突围的勇士。

从格律诗，现代主义到民谣风，历史文化探索，他以一种又一种诗歌形式证明了突围的价值。

思想与灵感永无尽头，如同围城外的天地，辽阔无边，即使穷尽一生的力量，也无法将其统统收入胸中，他是明了这点的。

一甲子的诗歌创作并未让他停止突围的步伐，他以“明日黄花”来称谓自己所有的美妙诗篇，因为他还在突围。

人力是有极限的，我们无法胜过时间，胜过自然，这注定了我们无法突围出人生，但我们还是要去突围，只为这个充满艰辛却在生命中不可或缺的过程，愚人会为自己一次的突围而面对那已在身后的断瓦颓垣沾沾自喜不可自拔，而真正的智者则会拂去面上的尘土，向着下一座更坚硬的城墙走去。

苏轼的精神困顿与生命突围作者：袁海锋来源：《语文建设·上半月》2019年第07期统编本语文教材八年级上册收录了苏轼的《记承天寺夜游》一文。

此文创作于元丰六年（1083年）十月，是苏轼黄州文学的精品，亦是其谪居生涯的精神结晶。

全文虽仅85字，在苏氏小品文中短小罕见，但是其中寄寓的生命诉求却极为丰富。

因为篇幅短小，文章书写，如叙事、描写、抒情皆点到即止，这无疑也增大了文章理解和课堂教学的难度。

许多解读尝试将“闲人”作为理解文章主旨的切口，教材配套教参亦主张“贬谪的悲凉、人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲……自谓‘闲人’，则所有意味尽含其中”。

文章主旨的呈现依托于叙事、描写等环节，仅就情感抒发讨论文章主旨，极容易忽略情感生发的逻辑路线，进而误入歧途。

具体到《记承天寺夜游》，文章主旨的探讨必须充分关注情感生发所依托的叙事、描写部分，由事及情、由景及情，顺着情感表达的内在逻辑，才能走进文章深处，走到苏轼内心。

藻、荇：依形而定的人生境遇文本解读中，理解的破局往往发生在行文的奇崛处、意义的矛盾处。

这些地方常有作者的有意为之，其问多文学生成的锤炼、意义的寓托、感情的灌注。

《记承天寺夜游》中的“积水”“藻、荇”描写便是作者有意为之的妙笔——苏轼化天上明月为地上积水空明，化眼前竹柏为水中交横藻、荇。

就文章结构言，此笔前承夜游叙事，后引以景而起的夜游抒怀，有勾连之功;就写作逻辑言，赏明月观竹柏却不直写二物，而以积水藻、荇幻化，有激疑之用。

至于这些勾连之功、激疑之用，则是以它们在文章中的具体意义可能为基础的。

不过，教材对“藻、荇”的注释却过于简单——“均为水生植物”，这使得解读和教学都极易忽略“藻、荇”丰富的意义承载。

《现代汉语词典》中“藻”一词释为：“泛指生长在水中的绿色植物，也包括某些水生的高等植物，如金鱼藻、狸藻等。

”金鱼藻“茎长40～150厘米，平滑，具分枝……植株无根”，狸藻“长15～80厘米……几乎无根，茎细弱”。

明景悟情，生命突围---基于《我与地坛》的群文教学设计壹·教材分析《我与地坛》选自统编教材必修上册散文单元，是一篇设计空间很大的文本。

可与《故都的秋》《荷塘月色》组元，探究自然景物描写角度，分析情景交融、情理结合的手法；可与《赤壁赋》组元，探究景物描写中的主客对答，分析苏轼和史铁生的精神突围；也可与《假如给我三天光明》组元，分析史铁生和海伦·凯勒在情感变化、外界环境的帮助、对生命意蕴的探寻等方面的区别和联系，学习对待生命的态度。

笔者很喜欢史铁生的文章，常为其优美的文笔、深沉的哲思、豁达的襟怀动容。

零零散散读了他的不少散文，读后体验是他的文章真诚亲切，很吸引人，能给人以强烈共鸣，是不需要太强的意志力就能读下去、而且越读越喜欢的作家，他对生命深邃的思考能给不同阶段的读者以启迪。

笔者认为，《我与地坛》（第一部分）《我的梦想》《命若琴弦》（节选）三篇文本都讲述了史铁生的突围。

《我与地坛》（第一部分）通过3次景物描写，从对自然的认知上升到对自我的认知，体现对自我困境的突围。

第一次景物描写用词黯淡衰颓，“剥蚀”、“淡褪”、“坍圮”、“散落”、“仓幽”等展现了破败荒芜、冷落沉寂的古园，正如“失魂落魄”、“找不到去路”的对生活的绝望的“我”。

第二次景物描写开始关注渺小的生命，“蜂儿”、“蚂蚁”、“瓢虫”、“蝉蜕”、“露珠”等展现了荒芜但并不衰败的园子，隐含着勃勃生机，象征着“去呆坐，去默想，去窥看自己的心魂”的在绝望中挣扎、求索的“我”。

第三次景物描写用词平和且富有哲理，“古园的形体被不能理解它的人随意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的”，象征“我”虽被命运捉弄双腿瘫痪，却从宏大的时空背景中看到了人生的美好和丰富：每个生命主体都有其自身的价值。

外在的形体可以被外力任意的雕饰，但内在的生命意蕴和情感是主体可以控制和把握的。

虽为“落日”，却可金光灿烂；虽为“雨燕”，却能自由高歌；虽为“落叶”，却能为秋天带来一点灵动。

2015年高考作文题预测生命…2015年高考作文题预测:"生命向前即风景"【原题再现】“人只有一直往前走，才能把影子甩在身后。

”请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。

要求：①自选角度，自拟标题，自定文体。

②不少于800字。

③不得套作，不得抄袭。

【思维过程】关键词解读1：“往前”，即向上，进取，抗争，奋斗，突围等，具有生命的前倾意识。

特别需要注意的是，“生命往前”需要顽强的意识，需要坚守，需要忘记过去，但却不能划等号，更非小角度切入主题，这只是一种展开写作思路的联想方式而已。

二者属于条件关系，不是隶属或等同关系，因此不能将写作中心从“往前”偏移到“顽强意志”“坚守”“忘记过去”等上面。

关键词解读2：“影子”，具有隐喻义。

我们可从以下角度进行分析。

1.自身角度：“影子”可指自身的生理缺陷，如周云蓬；可指某种负面情绪，如悲观；可指生命经历的磨砺，如昂山素姬。

2.心灵角度：“影子”可指名缰利锁，物欲横流。

3.社会角度：“影子”可指传统的模式，某种禁锢、束缚，如当前的经济改革。

【特别提示】这是一个隐含的关系型作文，论述的是“往前”和“影子”的关系，二者缺一不可。

生命往前，就会将“影子”甩在身后，踏在脚下；生命退缩，将会被“影子”压跨、吞噬。

因此在构思、行文时一定要紧扣二者的关系，选取论据时一定要选准人物身上“向前”和“影子”的关节点，绝对不可眉毛胡子一把抓，甚至偏离文章中心。

【优秀作文】生命向前即风景前方有花，所以蝴蝶翩然归往；前方有蜜，所以蜂群簇拥前行；前方有梦，所以我们踏地而行，虔诚追逐。

只有一路向前的人，才不会迷失其途，才能把“影子”甩于身后。

诚如毕淑敏所言，童年时的烙印，如果是黑暗的，那么就用成年人有力的手将其捏碎。

向前，是一种积极进取的人生态度，保持一颗向前的心，你才能驶向更为广阔的海洋。

总是活在过去的人会被时光的刻刀无情划伤，久久不能愈合。

一路向前才能走出阴影，迈向光明。

心向前方的人不沉溺于过去的成功也不痛惜于以往的过错，而是能够摆正心态，豁达开朗。

生物的突围作文一粒种子若被石头压住了，只要它能顺着石头生长，绕开石头，也能开花结果，迎接美丽的春光。

推及人生，在人生的漫漫征途中，我们也会遇见许多“石头”，如若我们坚韧不拔，也许能如石缝的小草，破石而出；如若我们灵活机变，学会“拐弯儿”，“突围”之后的人生，也能结出累累硕果。

由此可见，唯有将坚韧不拔与灵活机变有机结合，内外兼修，方能如漫画中的小树苗，在灵活机变与坚忍不拔之中，破茧成蝶，成就辉煌。

刚强不屈，坚忍不拔，是成长的“刚需”。

正如漫画中所描述那样：一粒种子被石头压住了，但它不屈不挠，坚韧生长，努力将根扎得更深，更紧，为生命的“突围”提供了必要的前提。

同样的道理，面对人生这场马拉松，快慢不重要，成功的关键在于你是否坚强不屈、坚韧不拔地坚持到底。

是否能在99次失败后仍有第100次开始的不屈？倘若无强大的内心，坚强不屈的信念，华为公司的“鸿蒙系统”如何破茧成蝶惊艳世人；倘若EDG战队没有坚强不屈的坚守，又怎么能逆风翻盘反败为胜？倘若北斗三号卫星总设计师谢军无坚韧不拔的性格，北斗怎能如期组网，撑起为中国人导航的瑰丽梦想？……正所谓狭路相逢勇者胜，面对人生的“狭路”，你我都不可轻言放弃，都应以坚韧不拔之信念，勇敢面对。

灵活机变，是巧转身，开新局的人生大智慧。

正如漫画所示，一粒种子被石头压住了，但它不硬碰硬，而是灵活机变，顺着石头下面的缝隙生长，灵活机动地绕开石头，最终实现了生命的“突围”。

从某种意义上说，灵活机变，因势而变，才是一种难能可贵的人生智慧。

“明者因时而变，智者随事而制。

”中国巧借“入世”契机，灵活利用世贸规则，卧薪尝胆，大力发展经济，终于实现了从“站起来”到“富起来”到“强起来”的华丽转身；从危机中灵活发现变局，审时度势，孟晚舟女士才得以云开雨霁，全身而退；突破思想藩篱，打破体制坚冰，深圳、浦东方能崛起……当今世界，风云变幻，格局多变，我们唯有灵活机变，巧转身，开新局，方能在日新月异的时代中踏实前进，掌控大局，把握时代脉搏。