河南宏力学校2015年高考语文复习课件： 九大题型
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2015届高考语文考点综合提升复习课件90
路两边的树很稀疏。太阳烤着他俩的背，他俩的汗衫都湿 了。从货站到静安寺，几乎斜穿了整个上海。他很渴，可是心 想：“如果喝汽水，要不要给他买呢？”想到这里，就打消了 念头。 小伙子又问道： “你每天在家还是在单位洗澡呢？”他先 说“在家”，可一想这人也许是想在他家洗澡，就改口说“单 位”。这时又想起自己刚说过单位浴缸没人用，就又补了句： “看情况而定。”那人接着问：“你家的浴缸大还是小？”他 不得已地说：“很小。”“怎样小？”“像我这样的人坐在里 面要蜷着腿。”“那你就要把水放满，泡在里边；或者就站在
1．重视小说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等， 因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 2．结合小说直接描写的人物语言、外貌、行动和心理及间 接描写的环境和与他人关系等内容把握人物的思想感情 和性格特征。这是最主要的途径和方法。 (1)肖像描写 肖像描写是一种对人物形象外部特征进行描绘的手法， 具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。它对 于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作 用。从人物肖像描写切入分析，可以迅速掌握人物的外 在特征、身份、地位教养甚至内在性格等。
重点题型三
小说形象赏析题
——由表及里，因形悟神
知识构建
小说形 象赏析 题
核心突破
规范养成
一、掌握概括和分析人物形象(性格)特征的途径和方法 小说中的人物，又称典型人物，是作者根据现实生活，采 用“杂取种种，合成一个”的艺术手法创作出来的。对比 生活中的原型，小说中的人物往往更具有代表性。 小说人物的形象特征包括两个方面：外在特征和内在特征。 外在特征是指人物的外貌、职业、生活习惯等，内在特征 是指人物的心理状态、精神品质等。 把握小说人物的形象特征是小说阅读的中心任务。如何把 握呢？
2015届高考语文考点综合提升复习课件19
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王辉和孩子走远了，中年妇女的脸上还挂着笑容。 走出市场，王辉对男孩说：“小子，这下看清了吧。我这 张钞票，给人，都没人敢要。你小子，小小年纪不学好，胆大 包天，竟敢伸手来偷。今天，谅你是第一次，就放你一马，往 后好好学着点，像我一样，做个好人。” 男孩用心地点点头。
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⑦我走近前去，在她身旁坐下，听着她歌唱。歌子是那 样奇特：满怀信心的曲调不时为忧思所代替，其中含有焦 灼不安和疲倦的调子，它时而中断，寂然无声；时而又响 起来，充满了喜悦和希望…… ⑧但是不论这歌曲表现什么样的情绪，乌米老太太的脸 上却只有一种表情，那是一种坚信不疑的期待，一种满怀 信心的、安详而喜悦的期待。 ⑨我问她：“你的丈夫叫什么名字？”她粲然一笑，回 答说：“阿布德拉伊姆……大儿子叫阿赫乔姆，还有一个
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③村民们对我说，这心事重重的歌声他们已经听了七个 年头。我问他们：“这是谁在唱？”他们告诉我，这是一 个叫乌米的疯老婆子唱的。六年前她的丈夫和两个孩子出 海捕鱼，至今没有回来。 …… ⑥乌米一面唱，一面用笑脸迎着我。她的脸在微笑时皱 得越发厉害了。她的眼睛年轻而明亮，眼里燃烧着专心致 志的期待之火。她温存地打量了我一眼，重又凝视着一片 荒漠似的大海。
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⑫乌米一直在唱着，她微微地摇晃着身躯，目不转睛地 凝视着在日光下闪烁着耀眼光辉的茫茫大海。 …… ⑭年迈的乌米永远等不到什么了，但她将怀着希望活着 和死去…… (有删节)
2015届高考语文第一轮考点专题复习课件29
龙泉之人士，闻而疑之曰：“章君负济世长才，当闽寇压境，尝 树旗鼓，砺戈矛，帅众而捣退之，盖有意植勋业以自见者。今乃 以 ． ‘看松’名庵，若隐居者之为，将鄙世之胶扰而不之狎 耶，抑以斯人 ． 为不足与，而有取于松也？”金华宋濂窃不谓然。夫植物之中，禀贞 刚之气者，唯松为独多。尝昧昧思之，一气方伸，根而蕴者，荄而敛 者，莫不振翘舒荣以逞妍于一时。及夫秋高气清，霜露既降，则皆黄 陨而无余矣。其能凌岁寒而不易行者，非松也耶！是故昔之君子每托 之以自厉，求君之志，盖亦若斯而已。君之处也，与松为伍，则嶷然 有以自立；及其为时而出，刚贞自持，不为物议之所移夺，卒能立事 功而泽生民，初亦未尝与松柏相悖也。或者不知，强谓君忘世，而致 疑于出处间，可不可乎？ (选自《宋濂全集》，有删改)
• 解析：本题从无中生有的角度设误，考查 对文章内容的把握。B.“在亭中弹琴、下 棋、喝酒”在文中找不到依据，虽说章君 因为这里风景优美适宜弹琴、下棋、喝酒 而修建了环中亭，但并没有写他“在亭中 弹琴、下棋、喝酒”。 • 答案：B
• 5．把文言文阅读材料中加横线的句子翻 译成现代汉语。 • (1)章君负济世长才，当闽寇压境，尝树旗 鼓，砺戈矛，帅众而捣退之，盖有意植勋 业以自见者。 • 译文： • ____________________________________ ____________________________________ • (2)其能凌岁寒而不易行者，非松也耶！是 故昔之君子每托之以自厉，求君之志，盖 亦若斯而已。 • 译文：
• 3．以下六句话分别编为四组，全部属于 描写匡山松树一组是( ) • ①弥望入青云，新翠照人如濯 ②横敷数 十寻，嫩绿可咽 ③嘉树帖帖地上如荠 ④如元夫、巨人拱揖左右 • ⑤日歌吟万松间 ⑥亦微微作笙箫音以相 娱 • A．①③④ B．②③⑤ • C．①④⑥ D．②⑤⑥
2015届高考语文考点综合提升复习课件71
丽的初春之景。三、四句是想象之景。春色秾艳至极；游人如 云，喧嚷若市。三、四句的虚写突显(反衬)出作者对早春清新之 景的喜爱之情。(任选其一即可)
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3．阅读下面这首诗，然后回答问题。 端在艺术手法上，三、四两句的 居
助对“青苔”“红树”以及 ② 远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋 。 “雨”景、“月”色的描写， 赋予客观景物以浓厚的主观色 阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。 彩，营造出了冷寂、凄清的氛 围，表达了悲愁、孤寂和思亲 【注】 ①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。 的情感。[从其他角度(如互文 这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要 手法)回答，言之成理也可]
请简要赏析这首诗运用的主要表现手法。 答：_________________________________________
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6．(2008· 辽宁)阅读下面这首元散曲，然后回答问题。 正宫· 塞鸿秋 浔阳即景 周德清① 长江万里白如练，淮山数点青如淀②； 江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。 晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。 【注】 ①周德清(1277—1365)，号挺斋，高安(今属江西) 人。②淀：蓝靛，蓝色染料。
最大特点是借景抒情。诗人借 李商隐
①
分析。 答：_____________________________________________
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4．阅读下面这首宋词，然后回答问题。 眼儿媚
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3．阅读下面这首诗，然后回答问题。 端在艺术手法上，三、四两句的 居
助对“青苔”“红树”以及 ② 远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋 。 “雨”景、“月”色的描写， 赋予客观景物以浓厚的主观色 阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。 彩，营造出了冷寂、凄清的氛 围，表达了悲愁、孤寂和思亲 【注】 ①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。 的情感。[从其他角度(如互文 这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要 手法)回答，言之成理也可]
请简要赏析这首诗运用的主要表现手法。 答：_________________________________________
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6．(2008· 辽宁)阅读下面这首元散曲，然后回答问题。 正宫· 塞鸿秋 浔阳即景 周德清① 长江万里白如练，淮山数点青如淀②； 江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。 晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。 【注】 ①周德清(1277—1365)，号挺斋，高安(今属江西) 人。②淀：蓝靛，蓝色染料。
最大特点是借景抒情。诗人借 李商隐
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4．阅读下面这首宋词，然后回答问题。 眼儿媚
2015届高考语文考点综合提升复习课件72
“闲”“静”“又”。闲：传神地描绘出词人
周邦彦
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3．阅读下面这首词，然后回答问题。 虞美人[注] [清]屈大均 观点：认为项羽当年不过江东的主要原因 无风亦向朱栏舞，情为君王苦。乌江不渡为红颜，忍使 是君王不忍让虞姬香魂独留而东还。 香魂无主独东还。 春含古血看犹暖，巧作红深浅。花前 情感：作者对项羽(虞姬与项羽的爱情)给 休唱楚人歌，恐惹英雄又唤奈虞何。 予了充分的同情(答“叹惋、肯定”等也 【注】虞美人：词牌名，初咏项羽宠姬；也是一种花名。 可)，并借此抒发了英雄无奈的感慨。 试从咏史的角度，简要概括作者的观点和情感。 答：__________________________________________________
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5．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 题报恩寺上方 方 干 解析 本题考查诗歌的内容及其蕴涵的诗人的思想情感。题 干要求把握诗歌首尾两联所蕴涵的诗人的思想情感，而诗歌 来来先上上方看，眼界无穷世界宽。 中的某些关键词语往往就蕴涵着诗人的思想情感，因此，要 岩溜喷空晴似雨，林萝碍日夏多寒。 抓 住 首 尾 两 联 中 的 关 键词 语。 如 首 联 中 的 “ 来 来 ”“ 无 众山迢递皆相叠，一路高低不记盘。 穷”“宽”等，这几个词语虽然不是直接抒情，但带有强烈 的感情色彩，它们写出了诗人登上寺院后兴致勃勃的情形， 清峭关心惜归去，他时梦到亦难判。 透露出诗人的惊喜之情；尾联中，只要抓住“惜”“难”两 这首诗的首尾两联各表达了诗人怎样的情感？ 字，结合诗歌内容，就不难明白尾联抒发了诗人无限的依恋 之情。 答：__________________________________________
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3．阅读下面这首词，然后回答问题。 虞美人[注] [清]屈大均 观点：认为项羽当年不过江东的主要原因 无风亦向朱栏舞，情为君王苦。乌江不渡为红颜，忍使 是君王不忍让虞姬香魂独留而东还。 香魂无主独东还。 春含古血看犹暖，巧作红深浅。花前 情感：作者对项羽(虞姬与项羽的爱情)给 休唱楚人歌，恐惹英雄又唤奈虞何。 予了充分的同情(答“叹惋、肯定”等也 【注】虞美人：词牌名，初咏项羽宠姬；也是一种花名。 可)，并借此抒发了英雄无奈的感慨。 试从咏史的角度，简要概括作者的观点和情感。 答：__________________________________________________
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5．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 题报恩寺上方 方 干 解析 本题考查诗歌的内容及其蕴涵的诗人的思想情感。题 干要求把握诗歌首尾两联所蕴涵的诗人的思想情感，而诗歌 来来先上上方看，眼界无穷世界宽。 中的某些关键词语往往就蕴涵着诗人的思想情感，因此，要 岩溜喷空晴似雨，林萝碍日夏多寒。 抓 住 首 尾 两 联 中 的 关 键词 语。 如 首 联 中 的 “ 来 来 ”“ 无 众山迢递皆相叠，一路高低不记盘。 穷”“宽”等，这几个词语虽然不是直接抒情，但带有强烈 的感情色彩，它们写出了诗人登上寺院后兴致勃勃的情形， 清峭关心惜归去，他时梦到亦难判。 透露出诗人的惊喜之情；尾联中，只要抓住“惜”“难”两 这首诗的首尾两联各表达了诗人怎样的情感？ 字，结合诗歌内容，就不难明白尾联抒发了诗人无限的依恋 之情。 答：__________________________________________
2015届高考语文考点综合提升复习课件50
手抓羊肉上来了， 是一整块羊胛骨肉， 在甘肃， 在青海， 在陕西，没少吃手抓羊肉，这回真长见识了。毫不夸张地说， 这是我吃到的最棒的手抓！问起老代，为啥会给我们上这块 肉。 “家里来了尊贵的客人我们就会杀一只羊，用最好吃的 肉来招待客人，你们吃完走了，这块骨头，我们洗一洗，拴 上一根麻绳要挂在蒙古包上的。”
边练边悟
(2013·天津)阅读下面的文字，完成文后题目。 胡杨人家
日出之前赶到二道桥，当走到四道桥，已接近晌午时 分，刚过了一座新修的木桥，想找个地方交个“地税”， 见一处茂密的胡杨林掩映下有毗邻的两座蒙古包，就直奔 过去。蒙古包里的一位中年妇女和一位年轻姑娘热情地接 待了我。(本段文字编者有改动) 我就纳了闷了，这哪像是不期而遇，明明是到亲戚家 里。便回身招呼伙伴们钻进了一座摆着一张折叠餐桌的蒙 古包。不一会儿，蒙古包外由远而近传来一阵摩托车的马 达声，循声望去，一个男人出现在门口。
1．请概括老代的性格特点，并加以分析。
(要点)淳朴、憨厚、豪爽、大度等。 答：___________________________________________ 提示
本题考查归纳人物的性格特点。 从文中找出描写老代的内 容进行概括，要抓关键词语，如 “ 憨憨地”“ 豪情和大 度”等。文中作者初次见到老代时，对老代的外貌描写显 出其淳朴的特点；在作者与老代商量钱和包饺子时，老代 的语言都显出憨厚的特点； 从“刚开始我把他媳妇儿当他 女儿了……”“老代没生气， 反而开怀大笑”可看出老代 的豪爽和大度。
老代。这是我真真切切在额济纳近距离见到的第一位 蒙古汉子，不高的个头，但十分的壮实，一样的黝黑发亮 得让城里人无比艳羡的肤色，健康阳光。不曾想到的是， 在后面的交谈里我才发现，之前印在我脑海里的蒙古汉子 应该是端着苍鹰的姿势，个顶个儿膀大腰圆的摔跤手模 样，而老代很浓缩且很腼腆。 关系就这么在你一句我两句的沟通中变得融洽起来， 就像一壶好茶，浸出物是慢慢地释放出来的。 但我还是心里没底，提到了餐费的问题。老代憨憨地 说昨天也有人要吃手抓，给了60元。
2015届高考语文考点综合提升复习课件89
④推动情节发展。情节发展与环境描写往往是相互依存、 相互制约的；环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环 境描写。 ⑤暗示社会环境。优秀的作者，总是通过对特定的自然 环境的描写，来展示独特的世态风情，为读者提供一幅社会 历史图画。所以，小说中的自然环境，一般都带有作者的感 情色彩，被当作社会环境的暗示。 ⑥深化作品主题。分析小说的主题，离不开对人物和情 节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。
二、把握社会环境描写的作用 社会环境描写是对人物所处的时代、社会和生活环境等 的描写，包括城镇、农村、工厂、军营、机关、学校、商店 等人物活动场所和地域风情、风俗习惯等社会风情的描写。 具体作用： ①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的 社会关系。 ②交代人物身份，表明人物性格。 ③揭示社会本质特征，深化作品主题。
高考现场
因题突破
下面题目的答案是考生的现场答案，均有问题，请指出存在的问 题并修改为满分答案。
重点题型二
环境描写分析题
——境由心生，妙笔生花
知识构建
环境描 写分析 题
核心突破
规范养成
一、把握自然环境描写的作用 小说中的自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、 天气和景物等。它的主要作用有： ①自身的、独立的审美价值。表现地域风光和文化，提 示时间、季节和环境特点。 ②渲染故事气氛。作者往往用生动的自然环境描写，来 创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。 ③烘托人物形象。环境是为人物活动提供场所和背景的， 作者为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，而为人物设置 多种不同的自然环境，用以记录其种种行为，从而显露其性 格。
边练边悟 (2011· 江西)阅读下面的文字，完成文后题目。 晚 秋 (亚美尼亚)埃· 格林 瓦萨卡在一所大学对面的网球场旁停下了脚步。 秋季里的这一天阳光明媚，风和日丽，但这却让他的心 情更加烦闷。温暖晴和的晚秋好像在故意戏弄他，嘲笑他， 鄙视他…… 一阵已有几分凉意的秋风吹了过来，几片金黄的叶子在 空中划着美丽的弧线轻盈地飘落到了地上。两个身材姣好的 姑娘从瓦萨卡的身边走了过去，飘过一阵沁人的香水的芳 香。这样的姑娘瓦萨卡连想都不敢想，即使在年轻的时候，
2015届高考语文考点综合提升复习课件39
[考点要求]
语言表达准确、鲜明、生动
1.(2013· 湖北 )有媒体统计了诺贝尔文学奖得主莫言与作家郭 敬明 2012 本题考查语言表达的简明、得体。该题不回避 年度的作品总销量，发现前者的总销量远低于后
热点话题，引导学生正确看待社会问题。回答 者。中国社会科学院发布的《中国文情报告 (2012－2013)》 时，首先要旗帜鲜明地写出自己的观点，其次 显示，2012 年度小说类图书的销量冠军仍然是郭敬明的作 要注意题中的简明、得体和字数要求。
(一)语言准确 1.要求 语言表达“准确”是指在正确理解文意、 句意的基础上， 把握句段的关键信息、内容要点、中心思想，并按照题 目的要求，使词语运用、句式选择、语气选择等方面完 全符合表达目的。“准确”在语言运用试题的各种题型 中均有考查。包括所用语言符合特定的情境，符合特定 的身份地位，正确地运用谦尊称呼，准确表达褒贬感情， 准确表达喜怒哀乐的心理状态，正确使用口语、书面语， 准确表达范围大小、程度深浅等。
读者群体不同，不能 敬明 2012 年度的作品总销量，发现前者的总销量远低于后 也不应在销量上简单 比较。
者。中国社会科学院发布的《中国文情报告 (2012－2013)》 显示，2012 年度小说类图书的销量冠军仍然是郭敬明的作
(示例二)销量与作品
品。你如何看待这种现象？请简要点评。要求：①观点明 的文学价值不能画等 确，②语言表达简明、得体，③字数不超过 30 字。 号，这两位作家各有
常见题型六
语言表达准确、鲜明、生动题
——表达是花，生活是土
真题体验 语言表达准 确、鲜明、 生动题
核心突破
[考点要求]
语言表达准确、鲜明、生动
1.(2013· 湖北 )有媒体统计了诺贝尔文学奖得主莫言与作家郭 敬明 2012 年度的作品总销量，发现前者的总销量远低于后 者。中国社会科学院发布的《中国文情报告 (2012－2013)》 显示，2012 年度小说类图书的销量冠军仍然是郭敬明的作 品。你如何看待这种现象？请简要点评。要求：①观点明 确，②语言表达简明、得体，③字数不超过 30 字。 答：_____________________________________________
2015届高考语文考点综合提升复习课件30
D项“江河日下”比喻情况一天天坏 C.老舍先生的《茶馆》聚国事家事、世态人情于一室，句句如 探骊得珠 ，让我们在啼笑中感知着民众的无奈以及时代的黑 下去。 ．．．．
暗。 D.经济的快速发展使得人类的生存环境江河日下 。如今各国都 ．．．． 认识到了问题的严重性，积极采取补救措施。
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题组一 1.下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是 ( D ) A.“90 后”的青年人在生活方式、 价值追求上虽与传统观念多 有冲突，但富有创造精神，我们不能求全责备 他们。 ．．．． B.在“全省十佳青年戏剧演员”颁奖典礼上，获奖选手精彩纷 呈的才艺表演让我心中所有的烦恼、忧愁都付诸东 流。 ．．．
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题组一 1.下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是 ( ) A.“90 后”的青年人在生活方式、 价值追求上虽与传统观念多 有冲突，但富有创造精神，我们不能求全责备 他们。 ．．．． B.在“全省十佳青年戏剧演员”颁奖典礼上，获奖选手精彩纷 呈的才艺表演让我心中所有的烦恼、忧愁都付诸东 流。 ．．． C.老舍先生的《茶馆》聚国事家事、世态人情于一室，句句如 探骊得珠 ，让我们在啼笑中感知着民众的无奈以及时代的黑 ．．．． 暗。 D.经济的快速发展使得人类的生存环境江河日下 。如今各国都 ．．．． 认识到了问题的严重性，积极采取补救措施。
2015届高考语文考点综合提升复习课件23
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③对男孩的变化，母亲看在眼里，急在心里。可是，母亲 的劝说对男孩毫无效果。有时被唠叨烦了，他甚至扬言要离家 出走。有好几次，母亲扬起巴掌想狠狠地教训一下他，可最终 她总是叹息着放下手，然后，转过身去默默拭泪。 ④母亲以为随着男孩年龄渐长，他的行为就会慢慢收敛。 谁料，在男孩上高二那一年，他竟然伙同几个“兄弟”在校外 持刀抢劫了一位刚从银行出来的女子！不久，警察顺藤摸瓜， 很快将男孩一伙人抓捕归案，并把他们送上法庭。 ⑤面对庄严的审讯，男孩这才意识到自己犯下的是如此严 重的错误。他哭着向法官坦承了自己作案的初衷：在单亲家庭 中长大的他，经常被人欺负，在同学眼中也一直是个“胆小
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⑧此言一出，举座哗然。因为从法官刚才出示的证明材料 上看，男孩分明已经年满 18 周岁。难道，男孩的母亲失去了 理智，为了不让儿子坐牢而打算作伪证吗？要知道，这也是违 法的啊！ ⑨法官正色向男孩的母亲解释了关于法律证据的问题。男 孩的母亲流着泪说：“我这里也有一份证据。”她用颤抖的手 捧出一张纸片，有些艰难地说，“这是我儿子的出生证明—— 事实上，他身份证上的出生日期是假的，他并不是我和他爸爸 的亲生儿子。当初，我们夫妻俩不能生育，就委托亲戚从一家 医院里抱养了被遗弃了的他。为了不让孩子在日后得知真相， 我们搬了家，藏起了这份出生证明，还在落户口时故意把他的
解析
解答此题，首先要认真阅读题干，准确审题，明确本题考 查的是描写手法；其次要能准确记忆常用的描写手法，如 外貌描写、神态描写、语言描写、行为描写、心理描写、 细节描写、正面描写、侧面描写，等等；再次要结合文本 分析运用了哪些描写手法，并举出例子；最后分析作者运 用这些手法塑造了一个怎样的母亲形象。
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2015年高考语文大阅读
九大题型
25分 大阅读
1、问“作用”型 “好处” 2、文本标题探究型 3、小说主题探究型 =传记实际启示型 4、筛选概括型
九大题型
5、小说人物形象 =传记哪些方面 6、景物描写作用型 7、原因+认识型 8、结合文本谈看法型 9、赏鉴型
满分25分，C D + 5 分
小说阅读
小说《谁是谁的痛》
（4）答案示例：（8分） 父爱如山，当被尊重。（2分） ①父亲艰难地把儿子养育大，为了在儿子婚礼上 不给儿子丢脸，父亲做了最充分的准备。在遇 到尴尬后，他默默的回到山村独自痛苦，保全 了儿子的所谓脸面。（2分） ②付出一切，忍受一切，无怨无悔，在儿女的成 长中默默老去。（2分） ③我们不该忽视这份爱，更不该伤害爱我们的父 亲，不能让他们因我们而心痛。（2分）
（3）你认为小说标题“谁是谁的痛”有什么含义？ （6分） 答案：（每点2分。共6分） ① ② ③
(4)小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血
型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是 否合适? 谈谈你的观点和具体理由。(8分)
答：
观点一：以“血型的故事”为题不合适。 ①“血”这个词可让人联想到“血脉”、“血 缘”、“血性”等多种含义，如果以“血型的故 事”为题，题意就显得单一了； ②外省人、台湾人血脉同源，是“血般的事实” ③彭先生的恋爱故事，实质上折射了外省人与台 湾人之间的冲突与融合问题，表达了中华民族 血浓于水，应该“一家亲”的主题。
五、小说人物形象=传记哪些方面
1、身份①、角色 +特征①、成就 2、身份②、角色 +特征②、成就 3、身份③、角色 +特征③、成就
c：“调剂和个性”顺序错误。
《夏丏尊的教学改革》
（2）夏丏尊为什么主张“兼教文言文”？
①中学生能读解普通的文言文，才能享受 先人精神的遗产。 ②拥有阅读文言文的能力，是继承中国传 统文化的需要，也是丰富世界文化的需要。 ③文言文在当时社会生出一点给2分，没有具体解说酌情扣分)
二、传记问“作用” = 小说问“好 处”
1、内容上： 2、结构上： 3、效果上：
人物、环境： 情节 上： 主题 上：
三、“小说”主题探究题=“传记”启示型
观点：①、②、③，
①文本例证1 ②文本例证2
③文本例证3
联系“我们”的实际
小说《谁是谁的痛》
（4）读完这篇小说你有什么感触？请结合小说内 容谈谈你的看法。（8分） 父爱 。（2分） ①父亲 。（2分） ② 。（2分） ③我们不该 ，更不 该 ，不能 。 我们要 （2 分）
人物传记《蔡元培先生》
（3）文章最后一段内容对介绍和评价蔡元培先生 有什么作用？（共6分，每点2分）
①（效果）将蔡元培比作苏格拉底 （类比），给予蔡元培极为崇高的历 史地位。 ②（内容）蔡元培遇到了像苏格拉底 一样的猜疑、指摘，他处境困难。 ③（结构）结尾点明：有很多人同情 和支持蔡元培，历史将证明他的清白 和功绩。
《夏丏尊的教学改革》
（3）夏丏尊的教学改革包括哪几个方面？
①教材的改革：将国文分为必修科和选修科， 把现成教材与自编教材相结合。 同时兼教文言文。 ②考试的改革：重视对语文基础知识的考查。 ③作文的改革：重视作文态度，重“实、新、 小”的文风， 重视对文章的批改。 ④阅读的改革：倡导多读书，读好书， 兼容并包，与时俱进。 (答出两点给2分，答出三点给4分，答出四 点给6分。没有具体解说酌情扣分)
主题
人物 环境
情节
小说《谁是谁的痛》 （2）第⑧段插叙的内容在小说中有什么作用？ （6分） 答案：（每点2分，共6分） ①是塑造主要人物——父亲的形象的重要部分， 充分表现了父亲对儿子婚礼的重视和对儿子深沉 的爱。 ②情节上，既照应第⑤⑥两段，使前文父亲喊着 “来了”拨开众人上前的行动有了心理基础，又 为小说最后父亲“泪流满面”做铺垫。 ③而且在主题上，也使读者更深理解了父亲“僵 立在那里”的尴尬。
分析综合能力=分段概括段意
1、文本的第一、二、三段写的是悼念现场， 第四段写了季老先生山高水长的风范， 2、第五、六段写了季老先生的治学精神和态度， 3、第七段写了季老先生的爱心和胆识， 4、最后两段则展示了他的人格魅力。 答案：
一是他山高水长的风范， 二是他的治学精神和态度， 三是他的爱心与胆识， 四是他独特的人格魅力。
四、筛选概括题
作答步骤： 1、数段落，数句数，地毯式搜寻 2、找出关键词、句 3、合并"同类项"，"原文"变答案
《夏丏尊的教学改革》
12．(1)5分
答：B给3分，答D给2分 E：“冲破阻碍进行教学改革”于文无据。 A：《选授讲义》包括范文选读、语法、作 文等，其中只有范文多选自《新青年》 《新潮》《向导》等进步刊物。
二、小说标题探究型
（同作用型）
1、解释标题在文中的含义（人物、环境） 2、深化出于现实中的涵义（主题） 3、比较效果，分别阐明。（效果）
小说《谁是谁的痛》
（3）你认为小说标题“谁是谁的痛”有什么含义？ （6分） 答案：（每点2分。共6分） ①在儿子心中，父亲身份低下，是个文盲，是 他的痛。 ②在父亲心中，儿子对他的冷淡以及忘情是他 的痛。 ③发生这样的事情，应该使我们每一个人痛心。
人物传记《蔡元培先生》
12.（4）（8分）答案示例： 观点：广博地学习和吸收中外文化精髓，可以使人思 想崇高，趣味雅洁。 ①蔡元培先生对中国传统文化西方文化兼收并蓄，特 别对古希腊艺术了解透彻，这使他具备了诸多优点。 ②平和包容，崇高雅洁，朴素谦抑，令人有高山仰止 之意。 ③他如果没有对中西文化的贯通理解，就难以成为 “学界泰斗”。 启示：我们在学习中，对自然科学和人文科学都要重 视，也要注重艺术修养的提高，努力使自己全面发展， 不断提升人生境界。
一、传记问“作用” = 小说问“好 处”
1、内容上： 2、结构上： 3、效果上：
人物、环境： 情节 上： 主题 上：
2、小说一开始就写乘凉会上“南腔北调”， 这样写有什么作用?请简要分析。(6分)
答：
①表明乘凉会上的人们的外省人身份； ②提示小说主题的解读路径； ③照应下文出现的各种方言。
小说《谁是谁的痛》
九大题型
25分 大阅读
1、问“作用”型 “好处” 2、文本标题探究型 3、小说主题探究型 =传记实际启示型 4、筛选概括型
九大题型
5、小说人物形象 =传记哪些方面 6、景物描写作用型 7、原因+认识型 8、结合文本谈看法型 9、赏鉴型
满分25分，C D + 5 分
小说阅读
小说《谁是谁的痛》
（4）答案示例：（8分） 父爱如山，当被尊重。（2分） ①父亲艰难地把儿子养育大，为了在儿子婚礼上 不给儿子丢脸，父亲做了最充分的准备。在遇 到尴尬后，他默默的回到山村独自痛苦，保全 了儿子的所谓脸面。（2分） ②付出一切，忍受一切，无怨无悔，在儿女的成 长中默默老去。（2分） ③我们不该忽视这份爱，更不该伤害爱我们的父 亲，不能让他们因我们而心痛。（2分）
（3）你认为小说标题“谁是谁的痛”有什么含义？ （6分） 答案：（每点2分。共6分） ① ② ③
(4)小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血
型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是 否合适? 谈谈你的观点和具体理由。(8分)
答：
观点一：以“血型的故事”为题不合适。 ①“血”这个词可让人联想到“血脉”、“血 缘”、“血性”等多种含义，如果以“血型的故 事”为题，题意就显得单一了； ②外省人、台湾人血脉同源，是“血般的事实” ③彭先生的恋爱故事，实质上折射了外省人与台 湾人之间的冲突与融合问题，表达了中华民族 血浓于水，应该“一家亲”的主题。
五、小说人物形象=传记哪些方面
1、身份①、角色 +特征①、成就 2、身份②、角色 +特征②、成就 3、身份③、角色 +特征③、成就
c：“调剂和个性”顺序错误。
《夏丏尊的教学改革》
（2）夏丏尊为什么主张“兼教文言文”？
①中学生能读解普通的文言文，才能享受 先人精神的遗产。 ②拥有阅读文言文的能力，是继承中国传 统文化的需要，也是丰富世界文化的需要。 ③文言文在当时社会生出一点给2分，没有具体解说酌情扣分)
二、传记问“作用” = 小说问“好 处”
1、内容上： 2、结构上： 3、效果上：
人物、环境： 情节 上： 主题 上：
三、“小说”主题探究题=“传记”启示型
观点：①、②、③，
①文本例证1 ②文本例证2
③文本例证3
联系“我们”的实际
小说《谁是谁的痛》
（4）读完这篇小说你有什么感触？请结合小说内 容谈谈你的看法。（8分） 父爱 。（2分） ①父亲 。（2分） ② 。（2分） ③我们不该 ，更不 该 ，不能 。 我们要 （2 分）
人物传记《蔡元培先生》
（3）文章最后一段内容对介绍和评价蔡元培先生 有什么作用？（共6分，每点2分）
①（效果）将蔡元培比作苏格拉底 （类比），给予蔡元培极为崇高的历 史地位。 ②（内容）蔡元培遇到了像苏格拉底 一样的猜疑、指摘，他处境困难。 ③（结构）结尾点明：有很多人同情 和支持蔡元培，历史将证明他的清白 和功绩。
《夏丏尊的教学改革》
（3）夏丏尊的教学改革包括哪几个方面？
①教材的改革：将国文分为必修科和选修科， 把现成教材与自编教材相结合。 同时兼教文言文。 ②考试的改革：重视对语文基础知识的考查。 ③作文的改革：重视作文态度，重“实、新、 小”的文风， 重视对文章的批改。 ④阅读的改革：倡导多读书，读好书， 兼容并包，与时俱进。 (答出两点给2分，答出三点给4分，答出四 点给6分。没有具体解说酌情扣分)
主题
人物 环境
情节
小说《谁是谁的痛》 （2）第⑧段插叙的内容在小说中有什么作用？ （6分） 答案：（每点2分，共6分） ①是塑造主要人物——父亲的形象的重要部分， 充分表现了父亲对儿子婚礼的重视和对儿子深沉 的爱。 ②情节上，既照应第⑤⑥两段，使前文父亲喊着 “来了”拨开众人上前的行动有了心理基础，又 为小说最后父亲“泪流满面”做铺垫。 ③而且在主题上，也使读者更深理解了父亲“僵 立在那里”的尴尬。
分析综合能力=分段概括段意
1、文本的第一、二、三段写的是悼念现场， 第四段写了季老先生山高水长的风范， 2、第五、六段写了季老先生的治学精神和态度， 3、第七段写了季老先生的爱心和胆识， 4、最后两段则展示了他的人格魅力。 答案：
一是他山高水长的风范， 二是他的治学精神和态度， 三是他的爱心与胆识， 四是他独特的人格魅力。
四、筛选概括题
作答步骤： 1、数段落，数句数，地毯式搜寻 2、找出关键词、句 3、合并"同类项"，"原文"变答案
《夏丏尊的教学改革》
12．(1)5分
答：B给3分，答D给2分 E：“冲破阻碍进行教学改革”于文无据。 A：《选授讲义》包括范文选读、语法、作 文等，其中只有范文多选自《新青年》 《新潮》《向导》等进步刊物。
二、小说标题探究型
（同作用型）
1、解释标题在文中的含义（人物、环境） 2、深化出于现实中的涵义（主题） 3、比较效果，分别阐明。（效果）
小说《谁是谁的痛》
（3）你认为小说标题“谁是谁的痛”有什么含义？ （6分） 答案：（每点2分。共6分） ①在儿子心中，父亲身份低下，是个文盲，是 他的痛。 ②在父亲心中，儿子对他的冷淡以及忘情是他 的痛。 ③发生这样的事情，应该使我们每一个人痛心。
人物传记《蔡元培先生》
12.（4）（8分）答案示例： 观点：广博地学习和吸收中外文化精髓，可以使人思 想崇高，趣味雅洁。 ①蔡元培先生对中国传统文化西方文化兼收并蓄，特 别对古希腊艺术了解透彻，这使他具备了诸多优点。 ②平和包容，崇高雅洁，朴素谦抑，令人有高山仰止 之意。 ③他如果没有对中西文化的贯通理解，就难以成为 “学界泰斗”。 启示：我们在学习中，对自然科学和人文科学都要重 视，也要注重艺术修养的提高，努力使自己全面发展， 不断提升人生境界。
一、传记问“作用” = 小说问“好 处”
1、内容上： 2、结构上： 3、效果上：
人物、环境： 情节 上： 主题 上：
2、小说一开始就写乘凉会上“南腔北调”， 这样写有什么作用?请简要分析。(6分)
答：
①表明乘凉会上的人们的外省人身份； ②提示小说主题的解读路径； ③照应下文出现的各种方言。
小说《谁是谁的痛》