沃兰茨《铃兰花》

百花园地2014-05《铃兰花》是苏教版选修教材《现代散文选读》“难以忘怀的故事”中的一篇。

它是斯洛文尼亚社会现实主义作家普·沃兰茨（1893~1950）的一篇叙事散文。

它记述孩童成长心路的故事———幼年的“我”战胜恐惧为母亲采摘铃兰花。

文中小孩的故事让我们欣喜，然而里面隐藏着父母的故事更令人难忘，尤其是父亲的爱更让人赞叹。

在教此文时，我不再一味地探讨小孩的成长，而是把重点放在了背后的故事上，让学生明白父爱之深沉，亲情之伟大。

在教学中我们都会问：“小男孩为什么第二次独自去‘地狱’采摘铃兰花？”阅读课文，学生往往得出妈妈的叹气是促使孩子主动去“地狱”的原因，认为是那“一股神奇的力量”和“一种惬意而奇妙的责任感”。

其实就是“我”对母亲有着深深的爱，“我”的一片孝心促使自己去采摘。

的确，母亲平时是很关爱“我”的，母亲的叹息声使“我”责任感顿生，为母亲采摘铃兰花成为激励“我”战胜惧怕的重要力量。

文中23~25段最值得我们深思。

如下：有一次，正好是星期六黄昏，父母坐在我们家的门槛上，若有所思地翘首望着春天晴朗的天空，母亲深深地叹了口气说：“哎呀，我真想明天带一束铃兰上教堂，可惜哪里也找不着。

”“是呀，眼下找铃兰是晚了一些。

要有也就是在‘地狱’里了。

”为什么这段文字要表明是“黄昏”，为什么父母要“若有所思”呢？为什么父亲要强调在“地狱”里才有？细细品读，我们不难看出这场考验是父母精心谋划的，父母是真正的导演，他们把母亲的愿望放在此时此刻，目的是激发小孩的责任心，锻炼其胆量，让他战胜恐惧。

在“我”遇到困难时，母亲“心疼”“安慰”“我”，尤其是母亲的求情使“我”很感激，对母亲的感激促使“我”愿意为她做些事情（“夜里我久久不能入眠……在我内心深处却回响着母亲的叹息声”）。

那么父亲呢？为了让学生理解父爱，我紧接着又提了一个假设：“如果那次对话换成是父亲，是父亲需要铃兰花，小孩会怎样？会不会主动去？”学生毫不犹豫地回答：“不会。

新语文铃兰花的主要内容[新语文铃兰花的主要内容]文章记叙了幼年的“我”战胜恐惧为母亲采摘铃兰花的故事，讴歌了亲情，颂扬了“爱的力量”。

【资料拓展】《铃兰花》是南斯拉夫现实主义流派代表作家普•沃兰茨的代表作。

全文可分为三个部分。

第一部分（1 ~ 4自然段），写“地狱”的环境，自己从小就对它充满恐惧。

文章开篇，作家先总体介绍“地狱”:那是一块“怕人的、黑黢黢的洼地”。

接着由上而下写它的环境:“三面由陡坡环绕，活像一口深锅”，出口隐没在晦暗、神秘的密林间：山坡上长满了杂乱的、乱七八糟的植物，林丛间是只能做羊饲料的蔓生的荒草以及一些无用的野草。

因为“杂乱”、“无用”，这里人迹罕至，阴阴森森，即便有人来到这里，“心都会不由自主地紧缩起来”。

而本来能让人感到生命存在的一眼泉水，所发出的淙淙声却又给这个阴森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩。

这里将环境的阴森、神秘渲染到了极致，为文章主题的提醒作了一个很好的铺垫。

第2、3 段写“地狱”虽然没有什么大作用，只能从那里割些干草。

千金榆和黄檗，但那里的草多汁，是放牧的理想之地，从而为下文写“我”被派到地狱去放牧埋下了伏笔。

第 4 段写自己从记事时起常听到地狱的名称，在幼小的心灵中把它当做真正的地狱，因而对它恐惧万端，不敢靠近。

四个段落，或作渲染或埋伏笔，激发起读者的阅读兴趣。

第二部分（5 ~ 22自然段），写“我”第一次被派到“地狱”去放牧。

作家从心理活动、行为表现两方面写“我”对“地狱”的恐惧。

被派去放牧，这在不到六岁的“我”看来，是个“非常可怕的考验”，“真想大哭一场”。

得不到怜悯，只好“尽量放慢脚步，一点点走近这个可怕的地方”。

想把牲口停留在山坡上，可牲口又隐没在洼地里，又只好“战战兢兢”的下去，不敢回头看四周。

淙淙的小溪不能带给“我”欢乐，反而觉得好似有人在耍妖术。

最终泪流满而地跑向父母，并编造谎话再次企图得到父母的怜悯。

但谎话很快被父亲戳穿，自己也被推下了“地狱”。

铃兰花——南斯拉夫沃兰茨紧挨着我们家的地头有一块怕人的、黑暗的洼地，大家都管它叫“地狱”。

它三面由陡坡环绕，活像一口深锅，只有一个隐没在晦暗、神秘的密林里的出口。

人们来到这里，心都会不由自主地紧缩起来，那里惟一有生命的东西是一眼泉水，它从洼地底层布满青苔的山岩下涌出来，经过一段不长的曲折流程，流到外边的广阔天地里，然后在那里消失。

泉水的淙淙声响彻整个洼地。

溪流日夜不息的声响给这个阴森恐怖的地方蒙上了更神秘的色彩。

我打从记事的时候开始就害怕这个地方。

有这么一次，那时候我还不到六岁，父亲要我到那里去放牧。

这对我真是一个非常可怕的考验，因为在这之前我还从未独自一人去意林杂志过那里。

当时我真想大哭一场。

父亲看出了这一点，他笑了笑，给我打气说：“这个‘地狱’里没有鬼。

快去吧!”母亲心疼我，赶紧来安慰我。

“你没看见吗，他怕‘地狱’呀!”她对父亲说。

然而，我并没有因此而得到怜悯。

我只好赶着牲口，尽量放慢脚步，一点点走近这个可怕的地方。

我本来打算把牲口停留在山坡上，这不过是枉费心机。

一瞬间牲口群便隐没在洼地里了。

我无可奈何，只好跟着下去，生怕那几头母牛会从沟谷走进树林里去。

我就这样战战兢兢地在“地狱”的底部坐下来，也不敢回头好好地看看四周。

响彻着整个洼地的淙淙声使我觉得好像有人在耍妖术。

这里没有任何东西能使我高兴，纵然我喜欢家乡的涓涓溪流，常常在上面修筑水坝和磨房，然而这小溪也不能给我带来欢乐。

我越来越害怕，都被吓呆了，终于控制不住，大声哭叫着从这里跑开了。

跑到上面我还收不住脚步，一直顺着田野泪流满面地朝父母正在耕种的地头跑去。

“出什么事了？”父亲大吃一惊。

“牲口不见了，所有的牲口……”父亲的脸色陡然变得铁青。

接着温和地挥了挥手说：“没什么大不了的事，我们一起去看看。

”我怀着沉重而内疚的心情跟在父亲背后，慢吞吞地向“地狱”走去。

来到可以看到整个洼地的坡坎上，父亲一眼就看到这些小小的畜群还在低处。

他十分惊讶地收住脚步，开始点数：“一、二、三……九。

【高中文言文阅读】《铃兰花》学案《铃兰花》学案教师寄语：不是每一道河流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。

――冰心《铃兰花》学案学习目标：1、自学景物描绘的促进作用。

2、正确理解父母和孩子之间的爱；要敢于搏击风雨，直面人生。

一【整体认知】1、关于铃兰花的传说：传说亚当和夏娃轻信了大毒蛇的谎言，偷食了禁果，森林守护者神圣雷欧纳德誓言必须杀掉小毒蛇。

圣雷欧纳德与大毒蛇搏斗，最后精疲力竭与大毒蛇同归于尽。

在他死后的土地上，短出来了上开白色小花、状似小铃铛的具备香味的铃兰。

冰冷土地上生出来的铃兰花就是圣雷欧纳德的化身，汇聚了他的血液和精魂。

把铃兰花赠送给亲朋好友，美好之神就可以降临到收花人身上。

2、关于作者：沃兰茨(1853―1900)原南斯拉夫作家。

作品多整体表现农民的苏醒和斗争，并对城市文明的虚伪和不平展开批评。

代表作品《与水搏斗》《纵火者》《我们的界石》等，他在乡种地多年，二次世界大战中长期被囚于集中营。

在南斯拉夫现代文学中占据关键地位。

3、字词：（1）注音：黑黢黢（）淙淙（）耙子（）绛紫（）攫住（）揪心（）翘首（）惬意（）一爿（）天闩门（）蓦地（）号啕（）馥郁（）黄澄澄（）（2）字形：dian()脚di()听不寒而li()chuo（）穿dian（）记di（）结沧海一su（）杀死lu（）二、【自主学习】1、我为什么对“地狱”如此恐惧？2、既然地狱如此恐惧，但“我”还是第二次去地狱采回了铃兰花，“我”为什么会有如此举动？3、文章为何以“铃兰花”为题？四、【合作探究】1、文章结尾和结尾都用了大段的环境描绘，同一处地方，在同一双眼睛下呈现相同的风格，你怎样认知？总结景物描绘的促进作用。

五、【思维拓展】我们的生活中存有很多因爱而产生战胜困难的勇气的故事，恳请同学们举例说明。

六【当堂检测】仿效下面的示例，executed一个描绘对象，写下一组句子，建议简写句子采用至少一种修辞手法。

南斯拉夫作家沃兰茨的散文《铃兰花》选入了苏教版高中选修教材《现代散文选读》。

在备课时，笔者发现几乎所有的资料都将男孩能够有勇气去“地狱”采摘铃兰花这一举动，解读为其父母精心有意的安排。

教材在课后“品读与探讨”板块设计了问题：“思考文中父母关于‘地狱里有铃兰花的对话，再与文章结尾进行对照，想象一下，他们为孩子克服恐惧都做了些什么？文章这样安排有什么好处？”很显然，这个问题的设计者首先认定了男孩到地狱去采摘铃兰花是其父母“有意”的安排。

《教学参考书》也解读说，“我”为什么会有此举动？一是父母有意且巧妙地安排。

二是我对母亲有着深深的爱。

并强调：“父母的用心是良苦的，在不经意中给予‘我一次战胜自我的机会。

”“他们巧妙不着痕迹的启发，才是‘我第二次主动行为的最好注脚。

”然而，笔者在仔细研读本文后，感觉将此情节解读成是父母有意的安排，在原文中似乎缺少足够的依据和必要的铺垫，很难自圆其说。

基于这种思考，笔者将此设计成问题：“小男孩去地狱采摘铃兰花是父母有意的安排，还是出乎父母的意料之外？”上课时交由学生进行自由讨论，经过课堂争论，很快形成了“有意派”和“无意派”两大阵营，而且都拿出了各自的证据，分述如下：“有意派”认为：一、作者将母亲说出自己“心愿”的情节安排在周六黄昏，并“若有所思”“叹了口气”，显然，是在向我们做某些暗示。

二、父亲明确指出只有“地狱”中有，似乎也在暗暗告诉“我”寻找铃兰的地方。

更为重要的是，他自己却没表示任何想去采摘铃兰花的意思，也像是在“有意”为我创设机会。

三、在结尾处，当我将铃兰花捧回家中时，母亲并没有表现出“出乎意料”地“惊讶”，只是“漾起了欣喜的微笑”，也在表明这一切都在他们的意料中。

而“无意派”则认为：第一，“父母的对话”仅仅是两人的闲聊，并没有针对男孩的意思。

因为谈话时，文章并没有明确交代男孩当时所处的位置，怎能确保作者一定能听到他们的对话，这里缺少起码的伏笔和铺垫。

第二，父母既然知道孩子对“地狱”如此的恐惧，怎么能判定孩子听到所谓的“暗示”后，就一定会做出“前往采摘铃兰花”的举动，如果不能确认孩子一定去，这“有意的安排”又有什么意义呢？第三，在前文中，母亲明说：“不要再叫他去‘地狱了，他年纪还小呢，要吓出毛病来，一辈子可就成了傻瓜。

《铃兰花》蕴含的教育智慧初探作者：仲志红来源：《中学语文·大语文论坛》2017年第10期《铃兰花》是前南斯拉夫斯洛文尼亚作家普·沃兰茨（1893-1950）的一篇不到3千字的小散文，入选苏教版《现代散文选读》。

文章写了小主人公面对“地狱”般的洼地，产生了巨大恐惧，难以克服。

但母亲对一束铃兰花的渴望，却给了小主人公巨大的勇气，产生神奇的力量，怀着莫大的恐惧独自一个人去“地狱”把花采了回来。

故事情节很简单，但是蕴含的道理却值得我们深思。

如何在孩子成长的道路上克服困难、战胜自我？很多人简单的理解成“爱的力量”让“我”拥有战胜恐惧的力量。

笔者细细品析，意外地发现本文蕴含着诸多教育理念和教育智慧，现摭拾些许，以期对我们当前的教育有一定的启示作用。

一、教育要关注细节老子曾说：“天下难事，必作于易.天下大事，必作于细。

”细节饱含着理解，隐藏着智慧，传递着关爱。

教育无小事，事事都育人。

父母在教育孩子的过程中，注重教育细节，做好教育细节，将会使教育更具有艺术性，也更富有成效。

父母的一颦一笑，一言一行等细枝末节，都会像平静的湖面上掠过一只飞鸟，在孩子的心中荡起阵阵涟漪。

细节体现了教育的真谛，关注细节，则体现了对教育的理解和追求。

文中的“地狱”是一个神秘而又可怕的地方，总是令我心生恐惧，望而却步。

当还不到六岁的“我”，被父亲要求独自一人去“地狱”放牧时，父亲看出了我内心的惧怕，“笑了笑，给我打气”，以坚定的笑容，给予“我”探险的力量和勇气：当“我”大声哭叫着从“地狱”跑回来，告诉他们说所有的牲口都不见时，父亲以温和的挥手，给予“我”怜爱的的镇定和抚慰：当父亲悟出“我”撒谎，怒气冲冲地揪住“我”头发，把我往坡下推，呵斥“我”下“地狱”时，以沉重的责罚，给予“我”严厉的批评和教育当母亲猜到“我”独自去“地狱”采回铃兰花的壮举时，以温和的抚摸，给予“我”满心的赞许和感动。

文中的父亲和母亲，充满了教育的智慧。

铃兰花普沃兰茨读后感
首先呢，这铃兰花可真是个迷人的小主角。

作者把铃兰花写得那叫一个生动，仿佛它们不是花，而是一群穿着白色小裙子的精灵在草丛里跳舞呢。

我感觉自己就像个小探险家，跟着作者的文字在那片长着铃兰花的土地上探险。

故事里描写的场景特别有画面感。

比如说那片铃兰花生长的地方，周围的环境描写得细致入微。

我就好像能看到阳光透过树叶的缝隙洒下来，星星点点地落在那些洁白的铃兰花上，还能闻到那种混合着泥土和花朵香气的味道。

这就像作者拿着一支超级厉害的画笔，把整个场景一笔一笔地画在我的脑海里。

再说说作者讲故事的方式吧，特别巧妙。

他不是那种直愣愣地告诉你发生了什么，而是像个老谋深算的魔法师，一点点地给你透露线索。

一会儿让你担心小主人公的遭遇，一会儿又给你一点小惊喜。

我读的时候啊，心就跟着文字上上下下的，像坐过山车一样。

而且，我从这个故事里还能感受到那种对大自然的热爱。

这铃兰花就像是大自然送给人类的小礼物，作者珍惜这份礼物，用文字把它包装得更加精美，然后送给了我们读者。

读完之后，我都想去田野里找一找铃兰花了，看看是不是真的像书里写得那么美。