买铅笔

北师大版一年级上数学公开课《买铅笔》优秀说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！一、讲讲我对教材的理解：《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元（加减二）的第一课时。

本课教学是在学生学习了20以内的进位加，以及10以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。

是今后学生学习100以内数的加减法的基础。

教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。

主题图中已经出示了数学问题：“15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思维的空间。

因此在教学时我把主题图进行了改进。

把主题图中袋鼠提出的数学问题改为“有15支铅笔”这一条件，这样，让学生自己去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再根据相应的信息提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。

从教材提供的例题和练习分析，本课应是学习十几减9、8的退位减法。

但我认为20以内的退位减法的运算方法应该是相通。

只要掌握了十几减9、8的退位减法的运算方法，学生就会自然地迁移到所有的20以内的退位减法上来。

因此，我对本节课的教学内容也作了调整，即20以内退位减法的运算。

二、谈谈我确立的教学目标及重难点：教学目标有三大：一是来自学生的学习需求。

即要了解学生的一般特征,了解学习者的学习风格；二是来自学生的现实生活。

学生熟悉的生活情景中蕴涵着丰富的科学原理，怎样引导学生发现并理解生活情景中蕴涵的科学原理，并确定体验目标的要素构成与逻辑关联，怎样引导学生将学习成果运用于生活实际，并实现体验性目标与结果性目标的统一，这是教师在制定目标是要重点考虑的。

三是来自教材的学习素材。

从确定教学目标角度而言，教材的价值及其研究重点在于：1.提供学习内容的知识结构和逻辑联系；2.确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生认识特点的结合点；3.确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生现实生活情景的结合点。

买铅笔教学反思3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第1课时：买铅笔教学内容：课本第2—3页。

教学目标：1、学会“十几减九”的退位减法。

2、体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性。

3、体会数学知识与日常生活的密切联系，具有初步的应用意识。

教学重难点：重点：“十几减九”的退位减法。

难点：计算方法的多样性。

教学准备：15支铅笔、小棒。

教学过程：一、情境导入。

1、观察。

小动物们非常喜欢学习，它们民经常买一些学习用品。

下面老师带同学们到动物文具店去看一看，看看小动物们在做什么。

引导学生提出问题：15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？2、模拟表演，提出问题。

刚才同学们说得非常好，在日常生活中也经常遇到这样的买卖问题。

现在老师就当小袋鼠，谁来当小白兔，我们来表演小白兔买走9支铅笔。

准备一盒10支的铅笔和5支单个的铅笔。

二、互动探究。

1、说一说，算一算。

提出问题：15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？应该用怎样的算式来表示呢？学生独立思考后，同桌互说，汇报交流。

2、摆一摆，说一说。

出示：15–9＝（） 15–（）＝9想一想，应该怎样计算？引导学生用学具摆一摆，算一算，还剩几支。

小组交流，你是如何思考的？学生交流讨论、比较，教师适当引导较好的方法。

3、试一试，摆一摆，算一算。

让学生选择自己喜欢的方法算算这两道题：17-9、13-9。

小组同学互相摆一摆、说一说自己是怎样计算的，教师巡视指导，个别学生示范演示，其他同学作评价。

三、拓展应用。

1、“练一练”第1题。

让学生用小棒独立算一算，集体订正。

2、“练一练”第2题。

先让学生圈一圈，找出算式答案。

四、课堂小结。

通过今天的学习，你们学会了什么？谁愿意来说说看？今天我们学习了十几减9，怎样算得数才会又对又快？五、布置作业。

“练一练”每4题。

六、板书设计：买铅笔17-9＝8想：①10-9＝1，1+7＝8②17-7＝10，10-2＝817-9 7+1，十几减9 几+1。

北师大版一年级数学上册《买铅笔》的优秀教案北师大版一年级数学上册《买铅笔》的优秀教案教学目标：1、学会“十几减8、9”的退位减法。

2、初步培养学生思维的灵活性和独立性。

教学重点：学会“十几减8、9”的.退位减法。

教学难点：探讨“十几减8、9”的退位减法的计算方法。

教学准备：铅笔、投影。

教学过程：一、模拟表演，提出问题请表演的小朋友上台表演，师口述内容，生表演，一只大兔子开了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店里，这时来了一只小兔，它对大兔说：“我买9支铅笔”。

大兔把铅笔都拿出来了：一捆（10支）和散的5支，这时大袋鼠提出了一个问题：15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？二、猜一猜，列出式子1、想一想，猜一猜，还剩多少支铅笔呢？2、列出算式，15—9三、讨论15—9的算法1、让学生独立思考，尝试解题。

2、小组讨论：你是怎样算的？3、说说你是怎么算的？（1）、一根一根地减。

（2）、15分成10和5，10－9＝1 1＋5＝6（3）、把9分成5和4，15－5＝10 10－4＝6（4）、9＋6＝15 15－9＝6 ……4、尝试练习（1）、让学生拿出学具摆一摆，计算试一试各题。

（2）、交流，你是怎么算的？四、巩固算法1、基本练习（练一练第1题）（1）、让学生独立计算。

（2）、选3题跟同桌说说你是怎么算的？2、摘苹果（练一练第2题）在游戏中进行计算。

3、发展练习，（练一练教学游戏）（1）、让学生自由看图描述故事，提出问题，并尝试解决。

（2）、交流。

五、总结板书：买铅笔（1）15－9＝6 （2）15－9＝6 （3）15－9因为9＋6＝10－9＝1 15－5＝10 所以15－9＝61＋5＝6 10－4＝6 ……。

一年级下第1课时买铅笔《一年级下第 1 课时买铅笔》对于一年级的小朋友来说，生活中的每一个小经历都可能是一次学习和成长的机会。

今天，让我们一起来看看一年级下册第 1 课时“买铅笔”这个有趣的活动。

在一个阳光明媚的早晨，老师带着一年级的小朋友们走进了一个模拟的小商店。

商店的货架上摆满了各种各样的文具，其中就有小朋友们今天的目标——铅笔。

老师首先向小朋友们提出了问题：“小朋友们，我们今天要来买铅笔，那你们知道怎么买吗？”小朋友们纷纷摇头，一双双充满好奇的眼睛看着老师。

老师微笑着说：“那老师来告诉你们。

买东西之前，我们要先看看自己需要多少铅笔。

”说着，老师拿出了一张纸，上面写着不同的数字，比如 5 支、10 支、15 支。

“小朋友们，如果你们每天要写作业用 2 支铅笔，一周上五天学，那一周一共需要多少支铅笔呀？”老师耐心地引导着小朋友们思考。

小朋友们开始掰着手指头算起来，有的小朋友很快就得出了答案：“10 支！”老师高兴地表扬了回答正确的小朋友。

接着，老师又说：“那我们知道了需要的数量，接下来就要看看铅笔的价格啦。

这里的铅笔，一支 5 毛钱，那 10 支铅笔要多少钱呢？”小朋友们又陷入了思考，过了一会儿，有个聪明的小朋友举起手说：“5 块钱！”老师再次给予了肯定。

然后，老师带着小朋友们来到了货架前，让他们自己挑选想要的铅笔。

小朋友们兴奋地看着五颜六色的铅笔，有的选择了粉色的，有的选择了蓝色的。

在挑选的过程中，老师提醒小朋友们要注意铅笔的质量，看看笔头是不是尖尖的，笔杆有没有破损。

选好了铅笔，小朋友们来到了收银台。

老师扮演收银员，问小朋友：“你买了 10 支铅笔，一共 5 块钱，你给我 10 块钱，我要找给你多少钱呀？”小朋友们认真地想了想，回答道：“5 块钱。

”通过这次“买铅笔”的活动，小朋友们不仅学会了简单的数学计算，还懂得了如何挑选商品，以及在购物中的交流和礼貌。

回到教室后，老师让小朋友们分享自己的感受。

一年级数学买铅笔练习题题目一：买铅笔小明今天去商店买铅笔，商店里有4盒铅笔，每盒6支。

请问小明一共买了多少支铅笔？解答一：商店里有4盒铅笔，每盒6支，所以一共有4×6=24支铅笔。

题目二：铅笔分享小明买了24支铅笔，他要和小红、小东、小华四个人分享这些铅笔，他们每人能分到几支铅笔？解答二：小明买了24支铅笔，要和小红、小东、小华四个人分享。

24支除以4个人，每个人能分到6支铅笔。

题目三：铅笔交换小明和小华共有12支铅笔，小明想要和小红交换铅笔，小红有8支铅笔。

交换后小明和小华一共有多少支铅笔？小红有多少支铅笔？解答三：小明和小华共有12支铅笔，小红有8支铅笔。

小明和小华想要和小红交换铅笔。

交换后，小明和小华共有12支-8支=4支铅笔。

小红有8支铅笔。

题目四：铅笔购买小明想要买足够的铅笔供全班同学使用，他的班级有30个学生，每个学生需要3支铅笔。

请问小明至少需要购买多少支铅笔？解答四：小明的班级有30个学生，每个学生需要3支铅笔。

所以小明至少需要购买30×3=90支铅笔。

题目五：铅笔评价请你写一段话，描述一下你对铅笔的使用感受和喜好。

解答五：对于我来说，铅笔是一种非常有用的工具。

它可以帮助我进行数学题的计算，写字时也可以进行修改和涂改。

铅笔的颜色图案也很多样化，让我在写字时有更多的选择。

此外，铅笔的笔尖也可以轻松削尖，保持使用时的良好状态。

总体来说，我非常喜欢使用铅笔。

总结：通过这些买铅笔的练习题，我学会了计算铅笔的总数、铅笔的分享和交换问题，以及应用数学解决购买所需铅笔的数量。

同时，题目中还给予了对铅笔使用感受和喜好的表达。

这些练习题旨在帮助一年级的学生提升数学运算能力，并同时培养他们对学习工具的认识和理解。

希望大家都能喜欢数学，并善于运用数学解决生活中的问题。

买铅笔教学内容北师大版小学教学一年级（上册）第七单元第78~79页“买铅笔”。

教学目标1、通过连续的故事情节，让学生们都参与到课堂活动中来，以便更好的掌握20以内的减法计算方法。

2、通过动手操作，使学生经历具体到抽象的过程，理解和掌握20以内退位减法计算方法，并能解决与此相关的应用问题。

3、鼓励计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性，激发学生的创新意识。

教学重点学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。

教学难点感知计算方法的多样性。

教学准备：小兔子图片，商品图片，制作购买商品的纸票、题签。

教学设计教学过程教学过程说明创设情境，提出问题上课伊始，老师发给每人一张纸票，小朋友们，你们知道这是什么吗？拿着它就可以到小兔的商店里买东西。

但是每人每次只能买一件商品。

我们先来小兔的商店看看都有什么东西。

出示图片。

有谁愿意和我一起去小兔子的商店买铅笔？选择9名同学。

小兔子家里只有15只铅笔，我们每人买一只。

你能提出什么数学问题？怎样列式？板书：15-9师：你会计算吗？个位不够减怎么办？动手操作，感悟算理1学生分小组独立摆小棒，从15根里面拿走9根。

2小组内交流方法。

全班交流，明确算理1．全班交流创设同学们感兴趣的生活场景，并让他们提出数学问题，从数学的角度观察和思考问题。

同学们纷纷议纸票的作用。

当老师为他们揭开迷底的时候大家都很想到小兔的商店去购买自己需要的东西。

（1）方法一：从15根里面1根1根地减去。

（2）方法二：因为9+6=15，所以15-9=6。

师板书：9+（）=15师小结：你是用加法来算的，这是一个好方法。

（3）方法三：先用10-9得1，再用1+5=6。

师板书：10-9=1 1+5=6师小结：你是把15分成了10和5，先用10-9得1，也是个好方法。

（4）方法四：15先减5，再减4。

师板书：15-5=10 10-4=6师小结：你是把9分成4和5，先减5，再减4，真是个聪明的孩子！（5）方法五：15先减10，再加1。

数学电子备课教案
买9支铅笔。

”袋鼠把铅笔都拿出来了，一捆（10支）和散的5支。

问题情境
教学过程
提出问题：
怎样帮助袋鼠从15支铅笔里拿走9支？
合作探究
教学过程
指导学生在桌上摆出15支小棒（5支散的，10支整捆的）。

以四人为一小组进行探讨：怎样帮助袋鼠从15支铅笔里拿走9支？教师巡视指导。

探究后学生说出方法：
（1）、把整捆铅笔拆开和散的放一起，一根一根地拿走9支，还剩6支。

（2）、把散的5支拿出，再从整捆铅笔中抽出4支，所以还剩6支。

（3）、把一捆铅笔拆开后从里面拿出9支，把剩下的1支和散的5支合并在一起，得出还剩6支。

（4）、从整捆铅笔中抽出1支，其余的拿走。

抽出的1支和散的5支放在一起，就是剩下的6支。

提升应用
教学过程帮小鸟送信：
11－9 12－9
15－9
16－9
17－9 14－9
17－9
2
2 4 6
8 3 5 7
作业设计1、小猴摘桃
16－9＝18－9＝15－8＝17－8＝12－8＝
2、树上有15只小鸟，飞走了7只，还剩几只？
3、树上原来有14只小鸟，飞走了9只小鸟。

树上还有几只小鸟？
4、原来有1５个松果，小松鼠搬走了9 个。

还有几个松果？
板书设计
买铅笔
15 - 9 = 6
5 4
10
2 4
2
2 2 2
2。

买铅笔教学反思买铅笔教学反思1“小白兔买铅笔”是一个拟人化的故事情境，教学时，我让同学观看教科书中的图，说一说图意，明确要解决的问题，然后让同学猜一猜，还剩几支铅笔，再列出要计算式子，15-9，接着组织同学开展小组沟通，说一说自己的方法。

从课堂实践看，本节课教学效果较好，充分表达了老师为主导、同学为主题、练习为主线的教学观念。

同学学得自主，学得欢乐，并学有所获。

不但能做到较好的把握本课学问，还能做到敏捷的运用迁移和转化的数学思想学习新知，既训练了思维又培育了力量。

详细说有以下几方面的优点：1、运用探究式的学习。

本课教学采纳同学自主探究式课堂模式进行教学，课中加强了同学的操作感知，合作与沟通，在层层深化、一环扣一环的学习过程中，自始自终为同学设置探究的情境，让同学一次又一次的体会胜利的乐趣。

同学在学问内在魅力的激发下，主投入到学问的发生、进展过程中，自己悟出算理，学得主动主动，生动敏捷。

2、渗透数学思想方法数学学问以螺旋上升的形式呈现，前后联系紧密，同学的认知也是由浅入深，逐层深化，老师充分利用学问与认知的迁移规律，绽开探究式学习，让同学在操作中，感到学问间可以互相转化的思想，利用转化的思想将新知“返朴归真”，把握解题思路，这是学习数学的一个良好方法。

3、交给同学学习方法“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”数学教学不仅要让同学获得学问，更重要的是通过学问的获得过程来把握思维的方法，进展同学的思维力量。

本节课不管从小棒的分摆转化还是算理阐述、总结运用上，都充分表达了老师引导同学主动学习的思想。

买铅笔教学反思2从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好。

基本到达了事先的教学设想，总的归纳有以下几个比较胜利的地方。

1、能正确地处理师生之间的关系。

整节课以同学自己发觉问题→提出问题解决问题→小组沟通→汇报结果为主，把课堂的主动权还给了同学，使他们敢想敢说敢做；师生间形成了融洽、开心、合作的气氛，突出了同学的主体地位。