下载文档原格式
情真巧手剪“春”暖人心利欲熏心铸“冬”寒人情——《剃头匠》教学设计教材分析：《剃头匠》是一篇拓展阅读课文，作者把眼光对准了老百姓的日常生活，用一种风趣幽默、自我调侃的语言，描述了过去剃头匠和今天理发师的不同，在前后对比中表达了作者对当年充满人情味的和谐人际关系、良好风尚的怀念之情和对当今社会人情味缺失的怅然之情。
教学目标：知识与能力：识记并理解生字词，有感情地朗读课文，把握文意。
过程与方法：1.通过重点语段分析，了解剃头匠的优秀品质，并与当今的理发师进行对比分析，理解文章主旨。
2.学习本文运用对比手法突出主题的写法。
情感态度与价值观：引导学生正确对待当今社会人情逐渐丧失的不良风气，教育学生积极释放自己的正能量，弘扬传统美德，用浓浓的人情味，予人温暖，促人前进，不忘初心。
教学重难点：重点：通过重点语段分析，了解剃头匠的优秀品质，并与当今的理发师进行对比分析，理解文章主旨。
难点：体会作者对当年充满人情味的和谐人际关系、良好风尚的怀念之情和对当今社会人情味缺失的怅然之情。
课前准备：教师：多媒体课件。
学生：预习课文，完成预习卡上的学习任务。
教学课时：1课时教学过程：学生课前预习，完成以下学习任务：1.标清段落，勾画重点词语。
2.找出描写昔日的剃头匠和当今的理发师的语句或让你感触颇深的句子。
一、导入新课同学们，你们听说过剃头匠吗？你知道他们是做什么的吗？这个称呼对同学们来说已经有些陌生了，因为我们现在把剃头匠叫作理发师或发型师。
随着时代的变迁，我们日常生活中的很多词语都发生了变化，所以可以这样说，一个词语代表的是一个时代。
今天，就让我们走进那个时代，了解一下当代作家陈震笔下的剃头匠。
（板书课题）二、细致描写显情致（研读课文，深入探究）1.通过阅读课文，剃头匠给你留下了怎样的印象？你从课文哪些地方可以看出来？简要分析一下。
2.文章只写了剃头匠吗？还写了谁？（理发师）你能找出描写理发师的语句吗？理发师给你留下了怎样的印象？3.请学生分享画出的句子，教师小结板书，分析剃头匠和理发师的特点，让学生掌握“对比”的写作手法。
顶上功夫始觉浅点滴折射人间情——《剃头匠》教学设计【教材分析】本文是北师版八年级下册拓展阅读文。
本文的教学重点是理解对比手法突出主题的写法。
难点是作者通过风趣幽默的语言表达出强烈的思想感情。
《剃头匠》是一篇回忆性散文。
作者将剃头匠与现代理发师对比，对拜金主义的批判，对人与人之间美好感情的呼唤。
谈的是职业道德方面存在的问题。
课堂上着重学习此文的内容，通过学生的阅读，对比感悟，体会作者的思想感情、欣赏生动形象、风趣幽默的语言。
【评价任务】1．通过朗读、跳读、浏览等多种阅读方式，产生阅读兴趣，理解文章内容。
2．重视评价学生参与阅读活动全过程的态度、方法。
在合作探究，理解对比，交流体会，品味语言等环节，都要鼓励学生独立思考、大胆发言，提高学生的比较归纳能力。
【课程标准】1．概括提炼：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
”2．领悟内涵：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会人生的有益启示。
3．知人品读：”对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
“【学习目标】1．识记文中生字词，阅读课文，把握文章内容2．理解对比手法突出主题的写法3．学习本文生动形象，风趣幽默的语言特点【教学过程】一、谈话导入板书课题同学们，“剃头匠”这个词语，对我们来说已经很陌生了，现在我们通常称作理发师。
随着时代的变迁，很多日常用语都在发生着变化，可以说：词语是时代的符号，是时代的产物。
读过文本，你感觉作者是在怀念一种理发方式呢，还是在怀念一个时代？现在就让我们一起走进课文，寻找答案。
板书：剃头匠二、朗读课文感知内容第一步：学生大声朗读一遍课文。
要求读准字音，读顺文章。
将自己认为重要的字音或不易理解的词语识记下来。
1．学生交流重要的字音。
学生1：高跷． qiāo 疮疖．． chuāng jiē揩．kāi 净学生2：如释．shì重负并无二致． zhì2．学生交流重要的词语解释。
剃头匠教学设计剃头匠教学设计是一项关于剃头技术的教学计划，旨在为学生提供必要的理论和实践知识，让他们成为合格的剃头匠。
以下是一个针对剃头匠教学设计的详细说明。
教学目标：1. 了解剃头工具和材料的使用和保养方法。
2. 学习剃头的基本理论知识，包括头发的生长周期、不同头发类型等。
3. 掌握剃头的基本技术，如剃刀的正确使用、刀法和角度等。
4. 培养学生的观察力和沟通能力，以满足顾客的需求。
5. 培养学生的创造力，鼓励他们在剃头设计方面提供独特的建议和想法。
教学内容：1. 剃头工具和材料的使用和保养方法：- 剃刀、剃须刀、剪刀等工具的介绍和使用方法。
- 头发修剪工具的保养和清洁。
- 头发修剪工具的正确操作方法。
2. 剃头的基本理论知识：- 头发的生长周期和不同部位头发的特点。
- 头发的类型和质地。
- 不同发型和发型设计的基本原则。
3. 剃头的基本技术：- 剃头前的头皮准备工作，包括洗发和按摩。
- 剃头的正确姿势和手势。
- 剃刀的正确使用方法和刀法。
- 不同角度、力度和速度的运用。
4. 观察力和沟通能力的培养：- 观察顾客的面型和发型需求。
- 与顾客沟通，了解其喜好和要求。
- 根据顾客的需求和头发特点，提供合适的剃头设计建议。
5. 创造力的培养：- 鼓励学生提供个性化的剃头设计方案。
- 引导学生进行创新思考，为顾客提供独特的剃头体验。
教学方法：1. 理论教学：- 利用PPT、视频和实物展示等方式，向学生介绍剃头工具、理论知识和技术要点。
- 组织小组讨论和合作学习，让学生在讨论中学习和分享。
2. 实践教学：- 为学生提供剃头工具和模拟头部，让他们亲自练习剃头技术。
- 分小组进行角色扮演，模拟与顾客的沟通和提供个性化服务。
- 安排学生去理发店实习，实际操作和观察专业剃头师的工作。
3. 反馈和评估：- 为学生提供实时反馈和指导，纠正他们的错误和不足。
- 布置小作业和练习，评估学生对知识和技术的掌握程度。
- 通过观察学生的实践表现和顾客的满意度，评估他们的剃头技术和服务水平。
《剃头匠》教学设计【教学目标】1、识记并理解文中生字生词，并有感情的朗读课文。
2、理解对比手法突出主题的写法。
3、理解作者在文中表达的强烈的思想感情。
【教学重点】1、学习本文运用对比手法突出主题的写法。
2、学习本文生动形象、风趣幽默的语言特点。
【教学难点】怎样引导学生理解本文作者的写作意图？【教学方法】自主、合作、探究。
【教学过程】一、启发激趣，引入本文。
1、想一想我们学过哪些回忆童年的文章和诗句？2、想一想我们小时候剃头的感受？二、了解作者，掌握知识。
陈震（1948——），曾用笔名周粟、莫名、吴米等，福建福州人。
当代作家，四次获作家协会创作奖，连续三届获福建省人民政府颁发的“百花文艺奖”。
三、朗读课文，掌握字词。
烹（）调疮疥（）小心翼翼明访暗察不厌其烦钟鸣鼎食忙不迭（）揩净（）臁（）疮睡酣（）蹊跷（）词不达意将错就错如释重负装潢（）怅然（）四、合作探究，自主完成。
1、制作出一幅结构图表。
2、总结出本文的语言特色。
3、总结出本文的写作特色。
4、总结出本文的主题思想。
要求：全班分成五个小组，每组选出组长、记录员、发言各一人，把讨论结果记录，准备在第二节课发言。
五、教师主持，学生主讲；共同探究，学好本文。
活动方法：每个小组选出发言者，把本组的讨论结果书写在黑板上。
然后发言者根据本组的讨论，进行总结发言。
教师根据各组的发言，查漏补缺，评选出最好的一组，进行表扬；落在后面的一组，进行节目表演。
六、诱思探究，学以致用。
1、假如“我”离开发廊后遇到了当年的剃头匠，“我”会说些什么？2、如果你去理发遇到态度冷漠的理发师，你会怎么做？七、布置作业，开阔视野。
1、你知道理发的由来吗？写一则段文来记叙。
2、描写一个有手艺的乡村艺人。
情真巧手剪“春”暖人心利欲熏心铸冬寒人情———《剃头匠》教学设计【教学设想】《剃头匠》是北师大版八年级下册第二单元的的一篇拓展阅读课文，本单元以“当代视线”为主题。
每一篇文章都紧扣时代的脉搏，话题都比较新潮，从选择的题材及切入的角度看，显得很机智，把本来很可能是枯燥的事情写得趣味盎然。
《剃头匠》是一篇叙事散文，通过对过去和现在剃头匠不同的服务意识的对比，反映作者怀念和谐的人际关系，淳朴的社会风气，和忧患这种纯真风尚丢失的感情。
对比手法突出，语言通俗生动风趣幽默，在看似轻松的氛围中流露中作者对和谐人际关系的深深眷恋和遗憾这种关系的丢失的情感，学生很容易理解。
所以我的出发点以学生的自学为主。
因此在设计这篇文章时，我主要通过对谐趣语言寓真情、细致描写显情致、不动声色寄讽刺、鲜明对比彰主旨几个方面锻炼学生归纳、概括、筛选、及提取信息的能力，着眼点在于阅读能力的训练上。
通过比较的环节锻炼学生阅读文章的能力。
【课程标准】1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2.养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3.在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【教学目标】1.熟悉文章内容，积累字词及文中时尚用语；品味妙词佳句。
2.探讨对比手法突出主题的写法，理解生动形象、风趣幽默的语言，学会机趣表达。
3.比较《保修》与本文主旨的异同。
【评价任务】1.通过默读作批注的方式熟悉文章内容；通过查字典理解、辨析文中的时尚用语。
2.通过跳读课文，探讨对比的写法及品味谐趣的语言。
【教学重点】生动形象、谐趣的语言表达。
【教学难点】与《保修》主旨的异同。
课题剃头匠学习目标1.识记并理解文中生字生词，并有感情的朗读课文。
2.理解对比手法突出主题的写法。
3.理解作者在文中表达的强烈的思想感情。
重点难点1.指导学生朗读课文，整体感知文章内容。
2.理解对比手法突出主题的写法。
和作者的写作意图？教法选择阅读法课型新授课课前准备感知课文，准备课件是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第 1 课时备课总数第30 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一. 启发激趣，引入本文1.想一想我们学过哪些回忆童年的文章和诗句？2.想一想我们小时候剃头的感受？二. 出示目标三. 指导学法运用“抓文眼”的方法快速阅读课文。
四. 学生自学，教师巡视1.了解作者，掌握知识。
2.速读课文，勾画、解除障碍，整体感知课文；3.阅读思考：1）读课文，说说文中写了几种“剃头匠”？分别有什么样的特点？2）本文的“我”为什么“心底怅然，不由的追忆当年的剃头匠”？启发激趣，引入课题，激发学生兴趣；板书标题，出示标题与学习目标；学习方法幻灯布置学习任务；指导先自学，如果有疑问，允许查阅资料、讨论；听教师讲述，明确学习要点，产生兴趣；看幻灯，诵读学习目标和学习方法。
明确任务；进行自读；自主解决生字词，初步感知；小组讨论思考题教学内容教师活动学生活动3）文中主要运用了对比写法，请同学们从文中找出有哪几处？五. 检查自学效果，教师补充1.作者，略2.识记：装潢（）怅然（）高跷（）脚臁（）谦卑（）疮疖（）揩净（）殷勤（）鲁莽（）解释：钟鸣鼎食词不达意引车卖浆并无二致3.1）过去与现在的剃头匠两类；2）新老理发师的服务态度，服务质量差别大；当年充满人情味的和谐人际，良好风尚令人怀念，如今此风尚有所缺失令人怅然；3）对顾客的态度；为顾客剃头的动作；人情的对比等等；七. 当堂训练1.完成重点字词的识记，相互检查；2.文学常识填空：《剃头匠》选自_______, 作者_____, 当代作家。
3.读完全文，作者笔下过去的剃头匠和今天的理发师有什么不同？板书设计过去的剃头匠剃头匠陈震现在的理发师（对比：态度、动作、人情味）检查自学效果，包括字词的音形义、对课文的理解；指导中差生如何思考与相互讨论，鼓励其积极性；结合练习，继续引导理解文意，并予以点拨、明确；出示习题小结回顾，梳理板书。
《剃头匠》教案实用一篇《剃头匠》教案 1《剃头匠》教案推荐《剃头匠》教案[教学目标]1、识记并理解文中生字生词，并有感情的朗读课文。
2、理解对比手法突出主题的写法。
3、理解作者在文中表达的强烈的思想感情。
[教学重点]1、学习本文运用对比手法突出主题的写法。
2、学习本文生动形象、风趣幽默的语言特点。
[教学难点]怎样引导学生理解本文作者的写作意图？[教学方法]自主、合作、探究。
[教学时数]两教时。
[教学过程]第一教时一、启发激趣，引入本文。
1、想一想我们学过哪些回忆童年的文章和诗句？2、想一想我们小时候剃头的感受？二、了解作者，掌握知识。
陈震（1948——），曾用笔名周粟、莫名、吴米等，福建福州人。
当代作家，四次获作家协会创作奖，连续三届获福建省人民__颁发的“百花文艺奖”。
三、朗读课文，掌握字词。
烹（）调疮疥（）小心翼翼明访暗察不厌其烦钟鸣鼎食忙不迭（）揩净（）臁（）疮睡酣（）蹊跷（）词不达意将错就错如释重负装潢（）怅然（）四、合作探究，自主完成。
1、制作出一幅结构图表。
2、总结出本文的语言特色。
3、总结出本文的写作特色。
4、总结出本文的主题思想。
要求：全班分成五个小组，每组选出组长、记录员、发言各一人，把讨论结果记录，准备在第二节课发言。
五、布置作业：熟读课文，完成以上问题。
第二教时（实践课）一、教师主持，学生主讲；共同探究，学好本文。
活动方法：每个小组选出发言者，把本组的讨论结果书写在黑板上。
然后发言者根据本组的讨论，进行总结发言。
教师根据各组的发言，查漏补缺，评选出最好的一组，进行表扬；落在后面的一组，进行节目表演。
二、诱思探究，学以致用。
1、假如“我”离开发廊后遇到了当年的剃头匠，“我”会说些什么？2、如果你去理发遇到态度冷漠的理发师，你会怎么做？三、布置作业，开阔视野。
1、你知道理发的由来吗？写一则段文来记叙。
2、描写一个有手艺的乡村艺人。
课后反思：《剃头匠》课堂教学实录一、导入：相信同学们都有过买东西、做“上帝”的经历，那你最喜欢的服务员的服务态度是什么样的？（找两位学生谈一下经历）今天我们就来当一回理发店的顾客，看看这些剃头匠理发师们是如何为他们的“上帝”服务的，一起走进当代作家陈震的这篇回忆性的散文《剃头匠》。
最新整理《剃头匠》教案（北师大版初二下册）
《剃头匠》教案一
教学目标
1、识记并理解文中生字生词，并有感情的朗读课文。
2、理解对比手法突出主题的写法。
3、理解作者在文中表达的强烈的思想感情。
教学重点
1、学习本文运用对比手法突出主题的写法。
2、学习本文生动形象、风趣幽默的语言特点。
教学难点
怎样引导学生理解本文作者的写作意图?
教学方法
自主、合作、探究。
教学时数
一教时。
教学过程
一、启发激趣，引入本文。
同学们，“剃头匠”这个词与，对我们来说已经很陌生了，因为我们现在叫发型师或者理发师。
随着时代的变迁，日常很多词语都发生了变化，所以这样说：一个词语代表的是一个时代。
本文的作者是在怀念一种理发方式呢，还是在怀念一个时代?让我们一起走进课文，寻找答案。
二、了解作者，掌握知识。
陈震(1948—— )，曾用笔名周粟、莫名、吴米等，福建福州人。
当代作家，四次获作家协会创作奖，连续三届获福建省人民政府颁发的“百花文艺奖”。
三、朗读课文，掌握字词。
1、注音
烹( )调疮疥( ) 忙不迭( ) 揩净( ) 臁( )疮睡酣( ) 蹊跷( ) 装潢( ) 怅然( )
2、释义
不厌其烦钟鸣鼎食词不达意将错就错并无二致
如释重负小心翼翼明访暗察引车买浆
四、整体感知，把握文意。
