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一、前言随着我国经济社会的快速发展，智能制造作为新一代信息技术与制造业深度融合的产物，已成为推动制造业转型升级的重要引擎。
为了更好地适应智能制造发展趋势，提高我国制造业的竞争力，我们组织了本次智能制造实训鉴定。
本次实训旨在提高学员的智能制造理论知识和实践操作能力，为我国智能制造领域培养一批高素质人才。
二、实训背景本次实训由我国某知名智能制造企业承办，实训时间为一个月。
实训对象为来自全国各地的智能制造相关专业的在校大学生和在职人员。
实训内容包括智能制造基础知识、智能制造系统架构、智能制造关键技术、智能制造应用案例等。
三、实训内容1. 智能制造基础知识实训期间，学员们系统学习了智能制造的定义、发展历程、现状及趋势，了解了智能制造在制造业中的重要地位。
通过学习，学员们对智能制造有了全面的认识，为后续学习奠定了基础。
2. 智能制造系统架构学员们学习了智能制造系统的基本架构，包括感知层、网络层、平台层、应用层等。
通过对智能制造系统架构的学习，学员们掌握了智能制造系统的组成、功能及相互关系。
3. 智能制造关键技术实训期间，学员们重点学习了智能制造的关键技术，如传感器技术、机器人技术、自动化技术、大数据技术、云计算技术等。
通过对这些关键技术的学习，学员们掌握了智能制造技术的应用场景和发展方向。
4. 智能制造应用案例实训过程中，学员们参观了多家智能制造企业，了解了智能制造在各个行业的应用案例。
通过实地考察和交流，学员们对智能制造的实际应用有了更深入的了解。
四、实训成果1. 学员素质提高通过本次实训，学员们在理论知识和实践操作能力方面均取得了显著提高。
他们掌握了智能制造的基本理论、系统架构、关键技术，具备了在智能制造领域从事相关工作的能力。
2. 人才培养成效显著本次实训为企业培养了一批高素质的智能制造人才，为我国智能制造领域的发展提供了有力的人才支持。
3. 行业交流与合作实训期间，学员们与多家智能制造企业进行了深入交流，促进了校企合作，为我国智能制造领域的技术创新和产业升级提供了有力保障。
一、引言随着科技的飞速发展，智能智造技术已成为我国制造业转型升级的重要驱动力。
为提升我国制造业的国际竞争力，培养具备智能化制造技术能力的专业人才，我国各大高校纷纷开展智能智造技术实训。
本文将结合自身在智能智造技术实训过程中的学习与体会，对实训内容、成果及收获进行总结。
二、实训内容1. 智能制造基础知识实训过程中，我们学习了智能制造的基本概念、发展历程、关键技术等。
通过对智能制造的深入了解，我们认识到智能制造具有信息化、网络化、智能化、绿色化等特征，是未来制造业发展的必然趋势。
2. 工业机器人技术实训过程中，我们学习了工业机器人的基本原理、结构、分类、编程与控制等。
通过实践操作，我们掌握了工业机器人的安装、调试、编程与运行等技能，为今后从事相关领域工作奠定了基础。
3. 智能传感器技术实训过程中，我们学习了智能传感器的原理、分类、应用等。
通过实践操作，我们掌握了智能传感器的选用、安装、调试与维护等技能，为智能制造系统提供了数据支持。
4. 物联网技术实训过程中，我们学习了物联网的基本原理、架构、关键技术等。
通过实践操作，我们掌握了物联网设备的安装、调试、编程与运行等技能，为智能制造系统提供了信息传输与处理能力。
5. 智能制造系统集成与应用实训过程中，我们学习了智能制造系统的设计、开发、集成与应用。
通过实践操作，我们掌握了智能制造系统的整体规划、设备选型、系统集成与调试等技能，为我国智能制造产业的发展提供了有力支持。
三、实训成果1. 提升了专业技能通过实训，我们掌握了智能制造领域的相关技能，为今后从事相关领域工作打下了坚实基础。
2. 培养了团队协作能力实训过程中，我们积极参与团队合作，共同完成各项任务，培养了良好的团队协作精神。
3. 拓展了国际视野实训过程中，我们了解了国内外智能制造技术的发展动态，拓宽了国际视野。
4. 增强了创新意识实训过程中，我们不断探索新的智能制造技术，培养了创新意识。
四、实训收获1. 对智能制造有了更深刻的认识通过实训，我们认识到智能制造是制造业转型升级的关键，对我国制造业的发展具有重要意义。
一、实训背景随着我国制造业的转型升级，智能制造已经成为推动经济发展的重要引擎。
为了培养具备智能制造技能的高素质技术技能人才，我国各大高职院校纷纷开设智能制造相关专业，并开展相应的实训教学。
本文以某高职院校智能制造专业为例，对智能制造实训进行总结和分析。
二、实训内容1. 实训目标通过本次实训，使学生掌握智能制造的基本概念、基本原理、基本技术和基本应用，提高学生的实践能力和创新精神，为今后从事智能制造相关工作奠定基础。
2. 实训课程（1）智能制造基础理论：介绍智能制造的定义、发展历程、关键技术、发展趋势等。
（2）工业机器人技术：学习工业机器人的结构、原理、编程与控制技术。
（3）自动化生产线技术：了解自动化生产线的组成、工作原理、设计方法等。
（4）数控技术：学习数控机床的原理、编程与操作。
（5）传感器技术：掌握传感器的原理、应用及选型。
（6）物联网技术：了解物联网的基本概念、关键技术、应用领域等。
（7）智能制造系统集成：学习智能制造系统的设计、调试与优化。
3. 实训项目（1）工业机器人编程与控制：通过编程软件编写机器人运动轨迹，实现对机器人的控制。
（2）自动化生产线搭建：根据实际生产需求，搭建自动化生产线，并进行调试与优化。
（3）数控机床编程与操作：利用数控机床进行零件加工，掌握数控编程与操作技能。
（4）传感器应用设计：设计传感器应用电路，实现特定功能。
（5）物联网技术应用：利用物联网技术实现设备远程监控、数据采集与分析。
三、实训过程1. 实训准备实训前，教师对实训场地、设备、材料等进行检查，确保实训顺利进行。
同时，对学生进行安全教育，强调实训过程中的注意事项。
2. 实训实施（1）讲解：教师对实训项目进行详细讲解，包括项目背景、技术要求、操作步骤等。
（2）示范：教师现场示范操作，学生观摩学习。
（3）分组实训：学生按照实训要求，分组进行操作实践。
（4）指导与答疑：教师对学生在实训过程中遇到的问题进行解答和指导。
第1篇一、前言随着我国经济社会的快速发展，制造业已成为国民经济的重要支柱。
智能制造作为新一代信息技术与制造业深度融合的产物，已成为我国制造业转型升级的重要方向。
为了紧跟时代步伐，提升自身综合素质，我有幸参加了智能制造课程的学习。
以下是我对智能制造课程的心得体会总结。
二、课程内容概述智能制造课程主要涵盖了智能制造概述、智能制造关键技术、智能制造系统、智能制造应用等方面。
通过学习，我对智能制造有了全面、深入的了解。
1. 智能制造概述智能制造是制造业发展的新阶段，以信息技术、人工智能、物联网、大数据等新一代信息技术为核心，通过自动化、智能化、网络化、绿色化等手段，实现制造业的转型升级。
智能制造旨在提高制造业的效率、降低成本、提升产品质量，满足消费者个性化需求。
2. 智能制造关键技术智能制造的关键技术包括：自动化技术、机器人技术、物联网技术、大数据技术、云计算技术、人工智能技术等。
这些技术相互融合，共同推动智能制造的发展。
3. 智能制造系统智能制造系统包括生产执行系统（MES）、企业资源计划（ERP）、供应链管理系统（SCM）、客户关系管理系统（CRM）等。
这些系统通过信息化手段实现企业内部及供应链的协同，提高生产效率。
4. 智能制造应用智能制造已在多个领域得到广泛应用，如航空航天、汽车制造、电子电器、食品饮料等。
通过智能制造，企业实现了生产过程的自动化、智能化，提高了产品质量和竞争力。
三、心得体会1. 深刻认识到智能制造的重要性通过学习智能制造课程，我深刻认识到智能制造是制造业发展的必然趋势。
在全球化竞争日益激烈的背景下，我国制造业必须加快转型升级，提高核心竞争力。
智能制造是实现这一目标的关键途径。
2. 了解智能制造关键技术在学习过程中，我对智能制造的关键技术有了较为全面的认识。
这些技术不仅提高了生产效率，还降低了生产成本，为制造业的可持续发展提供了有力保障。
3. 掌握智能制造系统应用智能制造系统是企业实现信息化、智能化的重要手段。
一、实训背景随着我国智能制造产业的快速发展，对高技能人才的需求日益增长。
为适应这一需求，我国政府高度重视职业教育，推动职业教育与产业紧密结合。
本实训报告以我国智能制造职业教育实训为研究对象，通过实地调研和案例分析，总结智能制造职业教育实训的特点、模式及成效，为我国智能制造职业教育实训提供参考。
二、实训内容1. 实训基地本次实训选择了天津市智能制造学院作为实训基地。
该学院由天津职业技术师范大学、天津职业大学、北辰区人民政府、大富智造科技（天津）有限公司等共同建设，致力于探索现代职业教育体系建设改革新模式。
2. 实训课程实训课程主要包括以下几个方面：（1）5G滤波器产线技能操作：让学生在真实的5G滤波器产线参与生产一线技能操作，掌握滤波器生产流程、设备操作及质量控制等技能。
（2）工业机器人产线技能操作：让学生在工业机器人产线进行操作训练，掌握工业机器人的编程、调试、维护等技能。
（3）数字工厂车间技能操作：让学生在数字工厂车间进行操作训练，掌握数字化生产流程、设备操作及质量控制等技能。
（4）前沿科学技术、优秀工程案例、卓越科研成果的教学：将前沿科学技术、优秀工程案例、卓越科研成果融入教学，提高学生的综合素质。
3. 实训模式本次实训采用沉浸式实训模式，让学生在真实的产线环境中进行操作训练，提高学生的实践能力。
三、实训成效1. 提高学生实践能力通过在实训基地进行操作训练，学生掌握了智能制造领域的实际操作技能，提高了自身的实践能力。
2. 培养创新意识实训过程中，学生接触到前沿科学技术、优秀工程案例、卓越科研成果，激发了他们的创新意识。
3. 增强就业竞争力实训基地提供的实际操作技能和综合素质，使学生具备较强的就业竞争力。
4. 推动产业发展智能制造职业教育实训培养了大批高技能人才，为我国智能制造产业发展提供了有力的人才支撑。
四、实训经验与启示1. 校企合作是关键智能制造职业教育实训需要校企合作，实现产教融合。
企业应积极参与职业教育，为学生提供实践平台。
智能制造领域人才培养工作总结智能制造是当今工业领域的一个热点话题，对于各个行业而言，培养具备智能制造技术和管理能力的人才显得尤为重要。
本文将对智能制造领域人才培养工作进行总结，探讨培养计划的具体方案以及取得的成绩。
一、培养计划设计及实施1.1 课程设置与改革针对智能制造领域技术的复杂性和多样性，我们制定了一套完整的课程设置，包括理论教学与实践操作相结合的课程，旨在为学生提供全面的知识储备和实践经验。
同时，我们也进行了课程改革，增加了与当前智能制造技术相关的课程内容，使学生能够紧跟行业的最新发展。
1.2 实践教学与实习实训为了培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，我们注重实践教学的开展。
通过实验课程、工程实践以及实习实训等方式，学生能够将所学的理论知识应用到实际操作中，并且在实践中提高解决问题的能力。
1.3 导师制度的建立为了提供更好的指导和帮助，我们建立了导师制度，每位学生都有一位指导老师。
导师负责学生的学术指导、实践指导以及个人发展规划等工作，确保每个学生的全面发展。
1.4 行业合作与交流为了与行业保持紧密的联系，我们与许多智能制造领域的企业建立了合作关系。
通过行业合作，学生有机会接触最新的技术和设备，增加对行业发展的了解，并且能够在实际工作中锻炼自己的能力。
二、成果与收获2.1 学生能力的提升通过这次培养工作，我们的学生在智能制造领域的专业能力得到了大幅提升。
他们掌握了先进的制造技术，具备了良好的工程实践经验，能够更好地适应智能制造领域的发展需求。
2.2 学术成果的产出在培养过程中，学生们积极参与科研项目，并取得了一定的学术成果。
他们发表了多篇学术论文，参加了国内外学术会议，并获得了相关领域的奖项。
2.3 行业认可与就业情况得益于培养计划的设计和实施，我们的学生在行业中受到了广泛认可。
许多企业对我们的学生给予了高度评价，并愿意提供就业机会。
学生的就业率也得到了大幅提高，为他们的职业发展奠定了坚实的基础。
随着我国经济的快速发展，智能制造已成为国家战略，对于智能制造专业教师而言，提高自身素质，紧跟时代步伐，是当务之急。
近期，我有幸参加了智能制造专业教师培训，通过这次培训，我对智能制造有了更深入的了解，对教育教学也有了新的认识。
以下是我的一些心得体会。
一、培训内容丰富，理论与实践相结合本次培训内容涵盖了智能制造的基本概念、关键技术、发展趋势、教育改革等多个方面。
培训过程中，专家们结合实际案例，深入浅出地讲解了智能制造的相关知识，使我对智能制造有了全面的认识。
1. 智能制造基本概念智能制造是指在信息技术、自动化技术、网络技术、物联网技术等现代信息技术的支持下，实现制造过程的智能化、网络化、绿色化、个性化的一种新型制造模式。
2. 智能制造关键技术智能制造的关键技术包括：传感器技术、物联网技术、大数据技术、云计算技术、人工智能技术等。
3. 智能制造发展趋势智能制造发展趋势主要包括：工业互联网、工业大数据、工业机器人、智能装备、智能制造系统等。
4. 教育改革教育改革是推动智能制造发展的重要环节。
培训中，专家们介绍了我国智能制造教育改革的政策导向和实施路径，为我们在教育教学工作中提供了有益的参考。
二、教师角色转变，提升教育教学能力随着智能制造的快速发展，教师角色也在不断转变。
在这次培训中，我深刻认识到，作为智能制造专业教师，我们要具备以下能力：1. 不断学习，更新知识结构智能制造涉及多个学科领域，教师需要不断学习，掌握智能制造的最新技术和发展动态，更新自己的知识结构。
2. 创新教学方法，提高教学质量在智能制造教学中，教师应采用多种教学方法，如项目教学、案例教学、翻转课堂等，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 加强校企合作，培养复合型人才智能制造专业教师应积极与企业合作，了解企业需求，为学生提供实习和就业机会，培养适应企业需求的复合型人才。
4. 关注学生个性发展，激发学习兴趣教师应关注学生的个性特点，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
一、前言随着科技的飞速发展，智能制造已成为我国制造业转型升级的重要方向。
为了使同学们更好地了解智能制造技术，提高实践能力，我们智能制造系组织了一次为期两周的实训活动。
本次实训内容丰富，形式多样，涵盖了智能制造的相关领域。
以下是本次实训的总结报告。
二、实训背景本次实训旨在让学生深入了解智能制造技术，掌握智能制造的基本原理、流程和方法，提高学生的动手操作能力和创新意识。
实训过程中，我们邀请了具有丰富经验的工程师和教授为学生授课，并组织学生参观企业，亲身感受智能制造的魅力。
三、实训内容1. 智能制造基本理论实训期间，我们学习了智能制造的基本概念、发展历程、关键技术以及在我国的应用现状。
通过学习，同学们对智能制造有了更全面的认识。
2. 智能制造技术实践实训课程包括以下几个方面：（1）机器人技术：学习机器人编程、控制及操作，掌握机器人应用场景。
（2）自动化生产线：了解自动化生产线的设计、搭建和调试，学习PLC编程。
（3）传感器技术：学习传感器原理、分类及应用，掌握传感器在智能制造中的应用。
（4）工业互联网：了解工业互联网的基本概念、架构及关键技术，学习工业大数据分析。
3. 企业参观实训期间，我们组织学生参观了多家智能制造企业，让学生亲身感受智能制造在生产中的应用。
通过参观，同学们对智能制造有了更直观的认识。
四、实训成果1. 理论知识方面通过本次实训，同学们对智能制造的基本理论、关键技术有了较为全面的认识，为今后的学习和工作打下了坚实基础。
2. 实践能力方面实训过程中，同学们积极参与各项实践操作，掌握了机器人编程、自动化生产线搭建、传感器应用等技能，提高了动手操作能力。
3. 创新意识方面实训课程激发了同学们的创新意识，许多同学在实训过程中提出了自己的创新想法，为我国智能制造的发展贡献了自己的力量。
五、总结与展望1. 总结本次智能制造实训活动取得了圆满成功，同学们在实训过程中受益匪浅。
通过学习，同学们对智能制造有了更深入的了解，提高了自己的实践能力和创新意识。
一、前言随着全球制造业的转型升级，智能制造已成为我国制造业发展的重要方向。
为适应时代发展需求，提高职业院校学生的实践能力和就业竞争力，我们学校开展了智能制造实训项目。
本文将从实训目的、实训内容、实训过程和实训成果等方面进行总结。
一、实训目的1. 提高学生对智能制造技术的认识，增强学生的创新意识和实践能力；2. 培养学生掌握智能制造设备的操作技能，为今后从事智能制造相关工作奠定基础；3. 增强校企合作，提高学校在智能制造领域的教育教学水平。
二、实训内容1. 智能制造基本理论：介绍智能制造的概念、发展历程、关键技术等；2. 智能制造设备操作：学习数控机床、机器人、自动化生产线等设备的操作技能；3. 智能制造系统集成：学习工业互联网、大数据、云计算等技术在智能制造中的应用；4. 智能制造项目实践：以企业实际项目为背景，进行智能制造系统的设计与实施。
三、实训过程1. 理论学习：通过课堂讲授、案例分析、小组讨论等形式，使学生掌握智能制造基本理论；2. 实践操作：在实训室进行智能制造设备的操作训练，包括数控机床、机器人、自动化生产线等；3. 系统集成：利用仿真软件，进行智能制造系统的设计与仿真，提高学生系统集成的能力；4. 项目实践：与企业合作，开展智能制造项目实践，提高学生的实际操作能力。
四、实训成果1. 学生对智能制造技术的认识得到提高，创新意识和实践能力得到增强；2. 学生掌握了数控机床、机器人、自动化生产线等设备的操作技能；3. 学生熟悉了工业互联网、大数据、云计算等技术在智能制造中的应用；4. 学生在智能制造项目实践中，提高了系统设计、实施和优化能力；5. 学生在实训过程中，培养了团队协作、沟通能力和解决问题的能力。
五、总结与展望1. 总结通过本次智能制造实训，学生掌握了智能制造相关知识和技能，提高了就业竞争力。
同时，实训项目也得到了企业的高度认可，为学校在智能制造领域的教育教学提供了有力支持。
2. 展望今后，我们将继续深化校企合作，拓宽实训领域，提高实训质量。
一、实训背景随着我国制造业的快速发展，智能制造已成为制造业转型升级的重要方向。
为了培养适应智能制造发展需求的高素质技术技能人才，我国各高校纷纷开设智能制造相关课程，并积极开展实训教学。
本人在XX学院智能制造专业参加了为期一个月的实训课程，通过实践操作和理论学习，对智能制造有了更深入的了解和认识。
二、实训内容本次实训主要包括以下内容：1. 智能制造基础知识：了解智能制造的概念、发展历程、关键技术、发展趋势等。
2. 传感器技术：学习各类传感器的原理、性能和应用，掌握传感器在智能制造中的应用。
3. 控制系统：学习PLC、运动控制、机器人控制等控制系统，掌握其在智能制造中的应用。
4. 工业网络与通信：学习工业以太网、现场总线、无线通信等工业网络与通信技术，了解其在智能制造中的应用。
5. 智能制造系统设计：学习智能制造系统的设计方法、流程和工具，掌握智能制造系统的构建。
6. 案例分析：通过分析国内外智能制造典型案例，了解智能制造在不同行业中的应用。
三、实训过程1. 实训准备阶段：在实训前，我们学习了智能制造相关理论知识，为实训做好准备。
2. 实训实施阶段：在实训过程中，我们按照实训计划，分别完成了传感器、控制系统、工业网络与通信、智能制造系统设计等实训项目。
3. 实训总结阶段：实训结束后，我们对实训过程进行总结，撰写了实训报告。
四、实训成果1. 理论知识方面：通过实训，我对智能制造的基本概念、关键技术、发展趋势有了更深入的了解，为今后学习和工作打下了坚实的基础。
2. 实践能力方面：通过实训，我掌握了各类传感器的应用、控制系统编程、工业网络与通信配置等实践技能，提高了自己的动手能力。
3. 团队协作能力方面：在实训过程中，我与同学们共同完成了各项实训项目，锻炼了团队协作能力。
4. 创新意识方面：在实训过程中，我不断思考、探索，提出了一些创新性的解决方案，提高了自己的创新意识。
五、实训体会1. 智能制造技术是制造业转型升级的重要方向，掌握智能制造技术对于提高我国制造业竞争力具有重要意义。
（精）“智能制造与职业教育人才培养高级培训团”总结报告（最新）本次培训以产业视角设计培训内容, 邀请高校、机构和企业的专家授课交流, 深度考察了X的先进制造企业和高校, 带给学员跨领域的思维冲击和思想碰撞, 从全新视角审视了X智能制造产业及教育行业与智能制造产业互动发展的状况, 收获了难得的体验和思考。
一、基本情况(一) 项目简介本次培训是X (中国) 有限公司与教育部关于数字化创新人才培养合作备忘录框架下的短期项目, 旨在促进我国职业院校了解X智能制造及信息技术的发展趋势、信息技术在制造业等传统行业中的应用、X智能制造对新一代技能人才的要求和X教育适应智能制造发展的情况等。
培训期间, X公司副总裁、公共事务部全球事务总经理罗拉·昆塔纳, 捷普科技公司副总裁约翰·杜尔奇诺斯, 罗克韦尔自动化公司大学项目全球总监库克, 印第安纳大学凯尔·斯特林教授等18位商学两界的领袖学者分别做了重点演讲并与学员交流研讨。
培训团实地考察了X公司、捷普科技公司、罗克韦尔自动化公司、加州斯凯兰社区学院、圣何塞州立大学、威斯康星州麦迪逊社区技术学院、普渡大学西北校区和密尔沃基工程学院大学等企业和高校。
(二) 内容特点培训围绕X智能制造、数字化转型的趋势, 从企业和高校两个角度分别考察了校企双方的态度和做法。
一是聚焦智能制造的趋势与影响。
来自X制造业、信息技术及职业教育领域的专家, 应邀重点介绍了全球智能制造的发展趋势、X信息技术的最新进展及其对职业教育的形式和内容带来的影响。
二是了解数字化转型与应对。
X公司及相关领域的学者专门解析了“数字化漩涡”和教育衍变、数字时代的大学等相关概念, 介绍了数字经济发展带来的新的技能人才缺口和挑战, 以及X教育系统的应对策略与解决方案等。
三是调研X企业在应用技术领域与高校的合作模式。
听取了X公司在教育领域的技术支持与资源服务介绍, 了解了罗克韦尔公司、捷普公司等生产企业为应对制造业转型、不断变化的人才需求, 积极与高校合作的做法。
四是考察X高校为适应变化加强应用型人才培养的路径。
培训团访问了圣何塞州立大学工程学院、斯凯兰学院湾区创新中心、普渡大学西北校区商业化与先进制造中心和可视化与模拟创新中心、密尔沃基工程学院大学等高校和机构, 了解了X高校在新技术推广、服务中小企业发展和与企业在联合培养智能制造人才等方面的实际举措。
二、X智能制造的发展及对教育的影响通过与产业界和学界专家的深入研讨, 我们深切感到, 数字经济正在X乃至全球快速兴起, 其发展速度和带来的产业变革与兴替超乎预期。
尤其是在智能制造领域, X 形成了创新驱动、技术引领、融合发展的趋势和特点。
对此, X高校反应迅速, 及时培养提供所需人才, 促进产业进一步成形并稳固其优势地位。
(一) 数字化、网络化是X智能制造发展的基础互联网行业给X带来了巨大的经济价值, 通讯信息技术与生产制造技术迅速融合, 推动工业互联网快速发展。
工业互联网为制造业的大规模、高水平数字化升级提供了可能, 并使企业通过数字化管理在业务能力和管理水平提升中受益。
互联网企业大量介入制造领域, 加快了智能制造的发展速度。
有专家认为, 当前90%的经济活动10年前根本不存在。
智能制造大幅度改变了传统制造业的基本形态。
现代工厂不再是油污遍地、机器轰鸣和单一机械式、重复性的体力劳动, 而是成了计算机终端和机器人、智能传送的有机组合。
(二) 科技创新成为X智能制造发展的动力2012年X《先进制造业国家战略计划》正式将先进制造业提升为国家战略。
当年, 奥巴马政府宣布投资10亿美元建立15个制造业创新研究所, 以信息网络、智能制造、新能源和新材料领域的创新技术为核心, 重塑21世纪X制造业的竞争优势。
2012—X年政府每年投入20多亿美元用于支持国家科学基金会等机构的先进制造业研发活动, 支持创新制造工艺、先进工业材料和机器人等技术研发。
通过政策支持和引导, X制造业以先进技术为引领的发展趋势已然形成, 机器人技术、人工智能技术、3D打印技术和新材料研发等制造业的领军技术发展迅猛, 生产力水平、劳动效率、工人工资待遇等方面均位居全球前列。
未来10年, 科技创新还将推动制造业出现更多新形态, 驱动智能制造快速发展。
(三) 劳动力提升成为X智能制造发展的保障智能制造淘汰的是低端重复劳动, 产业需要更智能的劳动力。
劳动力的智能化提升不仅是大学的任务, 也包括企业覆盖员工发展全过程的培训计划, 政府、学校、企业一起为劳动力资源升级提供持续教育。
教育的多元化、全生命周期、聚焦思维能力升级等成为未来智能制造的基础和保障。
X的大学和社区学院均致力于根据产业发展需要培养紧缺技术人才。
例如, 威斯康星大学设置的应用科学与工程技术学院, 开设应用工程、制造、信息技术等专业为企业培养制造系统集成、机器人应用、软件技术开发等岗位的技术人才;麦迪逊社区技术学院服务本地先进制造业、信息通信产业、生命科学与医疗保健行业, 提出“梦想从此起航”, 打造技能型人才培养高地, 开设超过150个职业技术培训项目, 成为支持地区经济发展的引擎;普渡大学西北校区的机电一体化工程技术项目, 针对当地包装行业研究信息技术、传感技术、控制技术、工业互联网技术、AR技术等物理信息系统的有效集成, 获得国家科学基金会(NSF) 、X劳工部以及行业的资金支持。
三、X教育与智能制造互动发展的特点(一) 学分积累与转换是X教育满足学生个性需求、适应产业快速变化、保证基本办学质量的有效机制在X, 学分制贯穿于高中教育、高等教育和社会培训。
基于学分的积累与转换, X 教育系统能够为学习者提供不同学习组合的多种选择, 保证各级各类教育的灵活有效衔接以及学习者在不同教育机构间的自主选择与流动。
灵活多样的选择和出口质量把控, 使教育系统得以满足不同学习者的个性化需要和劳动力市场的快速变化。
一定程度上, 学生的自主选择也提高了教育系统对市场变化的应对速度。
此外, 伴随人工智能和新技术的发展, 线上学习的一些学分开始得到认可, 一些适应市场变化的培训课程开始进入学分体系。
X教育由州一级的教育部实际管理, 州教育部对高校的专业设置和低年级通识教育的教学内容及课程标准实行严格管控, 使得州内不同层次学校相同课程的学分基本实现互认。
X本科教育能够在4年按期毕业的学生比例并不高, 好一些的学校如全美工程学校排名前10的密尔沃基工程学院大学也只有60%左右, 不能4年毕业的学生中, 一部分是因为个人家庭或工作造成的非全日制学习拉长了学习年限;还有一部分是由于课程要求严格, 4年时间内无力完成。
学分制使X的高等教育在普及化的基础上, 仍能通过丰富渠道和增加机会保持足够的生源。
(二) X的生产企业普遍重视并积极投入与高校的合作出于对员工忠诚度、企业文化、用工成本、培育潜在客户以及社会责任等方面的考虑, X的制造企业对校企合作普遍持积极态度。
例如:X公司设立了网络技术学院项目, 通过校企合作免费向学校提供课程和学习工具、教师培训、技术支持、在线教学资源、仿真软件、考试等, 还可向学校折扣出售相关设备。
罗克韦尔公司与中国70余所高校合作设立自动化实验室, 公司为此捐赠了大量最新的自动化设备, 最高的一校达到2 500万元。
X捷普科技公司是全球前三的电子合约制造服务商, 在中国有24家工厂, 非常重视与学校的合作, 包括与社区学院和高中的合作, 主要希望借此优先获得技术合格、起薪较低、能够长期工作的新进员工。
此外, X高校教师不少都是具有丰富企业经历的高级技术人员, 他们普遍认为“已经在企业赚够了钱, 想把自己掌握的技术传授给学生, 以产生更大的效益”, 这样的教师来源和职业心态为校企深度合作提供了便利。
(三) 支持当地经济、校企合作培养人才已成为X高校的共识和普遍做法无论是社区学院、州立大学还是私立大学, 都重视服务当地经济, 重视服务企业技术升级和企业家活动。
在这个过程中, 国家级实验室、产学合作中心、工程中心、创新中心等成为校企合作和社会服务的重要载体。
普渡大学西北校区商业化与先进制造中心为学校与社区学院、商界和业界的长效合作搭建了平台;技术学院和工程学院实验室很多先进设备来自企业和制造商, 能够提供产品原型及制造流程开发、企业新产品测试、针对客户需求和时间的个性化定制培训项目等技术服务。
私立的密尔沃基工程学院大学共有3 000余名学生、全美工程学校排名前10, 其快速成型建模中心设备先进不允许拍照, 60多家跨国公司付费使用该中心, 很多研究生和工程技术人员在其中为不同企业提供保密的高水平产品设计。
社区学院也有专门校企合作部门, 围绕智能制造和企业需求, 一方面为小微企业和初创公司提供技术咨询转化和运营服务, 另一方面为学校寻求学生带薪实习的企业岗位。
位于旧金山以南布鲁诺的斯凯兰社区学院为更好地与企业保持联络, 在市区专门开设了湾区企业家中心, 定期邀请企业家参加联谊活动、开展研讨和培训项目、为创业企业和学生提供商务服务, 凝聚了一批当地企业。
中心还加入当地商会, 邀请企业家参加学校的专业指导委员会, 同时为学生收集到大量企业带薪实习的岗位。
(四) 培养跨专业人才成为支撑智能制造的新生力量智能制造衔接了制造产业链上的多个环节, 涉及不同专业的知识和技能, 一些新的岗位要求劳动力具备超出传统单一专业的能力, 特别是对计算机技术的掌握。
罗克韦尔公司教育事务负责人表示, 对于具体的智能制造过程而言, 重要的是人而不是技术, 智能制造会减少用工, 但对劳动力的要求更高, 需要跨专业复合型人才。
一个合格的操作工程师, 必须懂得电子工程和机械, 会编程、会控制同时还要了解网络安全, 善于团队合作, 等等。
一方面, 数字经济的迅猛发展, 使得信息技术与传统产业的复合成为传统产业升级发展的共同特征;另一方面, 产业融合发展催生了跨专业的复合型人才培养。
X工科背景的高校已经开始打造跨学科的制造类专业。
如普渡大学专门为工程制造相关岗位设置跨学科工程研究专业, 搭建工程学科与其他学科结合的桥梁, 设计的学习项目包括医学工程研究、剧院工程研究, 等等。
(五) 及时更新的行业标准成为职业教育人才培养的基本依据学校培养与社会需求之间的差距是中美高校均意识到的现实问题, 也是智能制造时代教育领域特别是职业教育领域改革需要解决的问题。
为此, X劳工部定期发布人才需求和就业数据, 指导学校对接产业人才需求设置专业。
企业联盟统一制订X智能制造的行业标准, 并快速更新。
因为在现实中, 众多企业发现学校的人才培养总是滞后于行业需求的变化。
行业发展3~5年后政府才会有所察觉和动作, 学校的人才培养规格与模式的变革则更加滞后。
