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英语教学结构图

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六上unit3知识结构图

六上unit3知识结构图

整体呈现 Main scene
分散呈现
分散呈现
Part B
选学部分 Part C
Part A
Part
主情景图
5 故事线索
Unit
教材分析
Let’s learn Let’s read group work Let’s try Let’s talk Group work Pronunciation
Let’s play
六年级上册
Unit3知识结构图
语 听说 言 读写 技 能
综合语言 运用能力 文化意识
文化知识文化理解 跨文化交际意识和 能力
新课标二级目标
对英语学习有持续的兴趣和爱好。 能用简单的英语互致问候、交换有 关个人、家庭和朋友的简单信息。 能根据所学内容表演小对话或歌谣。 能在图片的帮助下听懂、读懂并讲 述简单的故事。能根据图片或提示 写简单的句子。在学习中乐于参与、 积极合作、主动请教。乐于了解异 国文化、习俗。
newspaper
Part B
I’m going to buy an English book in the bookstore.
When are you going? This afternoon.
What are you going to do?
三会句子
post card
四会词
magazine
六 上 年 册 级
教材体例安排
呈现本单元主
要的教学内容 Let’s learn /Let’s do / Task time /Pronunciation Let’s play / Let’s talk / Let’s check / Let’s sing/ Let’s chant / Group work / Good toknow /story time Read and write

七年级英语Unit3知识结构图

七年级英语Unit3知识结构图

1.展示图片：
找学生做2的六个手势，让学生讨论其意思，并用 英语表达出来. 2. 让学生把序号填在相应的横线上，掌握victory,理 解puzzled。完成2。 3. 让几位学生模仿2中的手势语，其他同学说英文意 思。理解生词puzzled。 4. 再读1a找出用现在进行时表示一般将来时的句子并 归纳其用法。
2.重点句型 1. I'm flying to Disneyland tomorrow. 2. I can't believe that I'm flying to Disneyland. 3. My uncle is meeting us tomorrow. 4. I hope I won't have much difficulty communicating. 5. Whenever you need help, send me an e-mail or call me. 6. When are you leaving for Disneyland? 7. I'm leaving this afternoon.
二、 总结现在完成时表示将来时的用法。以学生
练为主，老师纠错。完成能力目标。
构 成
am/is/are + v.ing
含 义
例 句
备 注
表现在这个时间 We are having an 里“正在”发生 English class. 的动作。 暂时性动作的动 I am going. 词，表进行时。 We are leaving Beijing for home. 常用动词：come、 go、arrive、leave、 start、fly、die.
1.教法： • 导学结合练评促能教学法 • 任务型教学法 • 情景教学法 • 启发式教学法 2.学法： • 自主学习法（学生自主预习、复习） • 合作学习法（学生主动参与、合作交流） • 探究学习法（学生积极思考、深层探究）

英语知识结构图

英语知识结构图
1.根据句意辨别词义 2.主语与动词构成的 主被动关系
解题关键
4
虚拟语气
1. should +动词原形 2. if 引导的虚拟条件句 3. 固定句式
理解句义 结合记忆
情态动词
1.固定搭配考查: ①can but 的用法 ②can’t help but ,can’t help 的用法
2.表示对现在和过去的推测 3.情态动词+have done
1. 一般过去时和现在完成时 2. 将来时的表达及其用法 3. “本打算，希望做却没有做” 的六种表达方式 4. 说话之前刚刚结束的动作 5. 完成时态的考查
1. 主动形式表被动含义的情况 2. get + v-ed/-v-ing
重点、难点
动词时态语态
1.根据语境，找时间 点或时间段 2.紧扣概念进行选择
2000多单词构词法简单句并列句复合句冠词和名词2093动词818代词和数词介词和连词形容词和副词非谓语动词动词时态情态动词定语从句名词性从句状语从句语言知识语言运用虚拟语气听力口语阅读写作词法句法系动词助动词实义动词动词语态要求材料要求材料材料材料要求强调主谓一致倒装省略词类分类重点难点名词冠词形容词副词代词介词数词加不加ly均是副词意义有区别的词比较级同级比较级固定搭配1it引起的易混句式2oneonesthatthose带介词带介词to的短语的短语序数词前的冠词使用序数词前的冠词使用动词时态语态分类重点难点解题关键一般过去时和现在完成时一般过去时和现在完成时将来时的表达及其用法将来时的表达及其用法本打算希望做却没有做本打算希望做却没有做的六种表达方式的六种表达方式说话之前刚刚结束的动作说话之前刚刚结束的动作完成时态的考查完成时态的考查动词时态动词语态根据语境找时间点或时间段主动形式表被动含义的情况主动形式表被动含义的情况主语与动词构成的主被动关系情态动词和虚拟语气分类重点难点解题关键固定句式固定句式动词原形动词原形引导的虚拟条件句引导的虚拟条件句结合记忆理解句义情态动词havedone情态动词虚拟语气固定搭配考查固定搭配考查

高中英语知识结构图

高中英语知识结构图

细读题干
划分句子成分
不缺成分用that，” 是否”用whether， 缺什么成分补什么 成分+语意 记忆
状语从句
常考引导词
翻译
分类
重点、难点
解题关键
主从复合句
2. 与逻辑主语之间的关系
重点、难点
解题关键
非谓语动词
并列句中第一个句子是祈使句的考查,尤其是 名词短语作祈使句
并列句中的虚拟语气
并列句
并列连词的考查 句中出现三个或三个以上动词在改错中的考 查 一般疑问句的多种肯定回答 I think、I’m sure等引导宾语从句时,反意疑问 句的考查 带主语的祈使句的反意疑问句
非 谓 语 动 词
(not) doing (not) being done (not) done
主语 宾语 状语 定语 补足语
表语
插入语
to do
作 用 V-ing done
to make matters worse, to put it mildly, to tell the truth, generally speaking,considering, allowing for, judging from
2.表示对现在和过去的推测 3.情态动词+have done
理解句义
记忆
重点、难点
分类 情态动词和虚拟语气 解题关键
形 式
一般式 to do V-ing done (not) to do
被动式 (not) to be done
进行式 (not) to be doing
完成式 (not) to have done (not) having done
强 调
强调句句型 （重难点）

英语语法结构图

英语语法结构图

同位语从句
合
状语从句
9种 时间、条件、原因、让步、目的、结果、 方式、比较、地点状语从句
句
限
制
性
定与
语非
从
限 制
句性
关系代词
关系词
关系副词
介词+which/whom 介词+where/whose +n.
介词+关系词
复合介词短语+which
as引导
介词+which=关系副词 such…as/ the same …as
形容词 比较级、最高级
副词 比较级、最高级
构词法 合成法、派生法、转化法、缩写和简写
ห้องสมุดไป่ตู้ 词
动词的基本形式 动词的时态 动词的语态
一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去将来 时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去 完成时、将来完成时、现在完成进行时、过去完成 进行时
主动语态、被动语态
动词的种类 非谓语动词
英语语法框架图
词法
语 法
句法
词 法
词类 名词
名词、冠词、代词、动词、形容词、副词、数词、介词、连词 可数名词、不可数名词、名词所有格、名词单复数、专有名词
代词 数词
人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、不定 代词、疑问代词、连接代词、关系代词、相互代词
基数词、序数词、分数、百分数
动词
时态、语态、助动词、情态动词、非谓语、语气
句子的类型
并列句
主从复合句 直接引语与间接引语
宾语从句, 表语从句， 主语从句，同位语从句, 状语从句, 定语从句。
名 词 性 从 句
复
陈述语序 引导词

英语课程结构框图

英语课程结构框图

英语课程结构框图
英语专业开设课程
2040
6080100
1st Qtr 2nd Qtr 3rd Qtr 4th Qtr
East
West North
大 类 基 础 课
程
必修课
选修课
文科数学B
综合英语 英语语法 英语口语 基础英语写作
英语国家概况与文化 翻译理论与实践
语言学模块 词汇学
跨文化交际
语用学
文学模块
翻译模块
商务英语模块
其它模块
西罗神话与西方文化
英语精典诗歌选读 英语短篇小说赏析
时文翻译 商务翻译
交替传译
国际贸易实务 国际商务写作
高级商务英语 英语语音
专业基础及专业课程
必
修
课 英语听说
英语阅读
英语读写
高级英语
英国文学 美国文学 语言学导论
口译基础 学术论文写作
程序设计基础VB 思政课
日语、法语、德语
体育
语言学专题 英语教学法
英语演讲艺术与实践
旅游英语
圣经故事选读 英语散文选读
实用翻译
国际商务沟通 德语 法语
英汉语言比较
社会语言学
实用英语文体学
英语报刊选读
国际市场营销
测试技能
日语 俄语
选修
课
通识 课程
专业导伦。

初中英语知识点结构图

初中英语知识点结构图
名词（分类、单复数、所有格）
冠词（a/an/the以及零冠词的区别及用法）
形容词(比较级和最高级）
词副词（比较级和最高级）
数词（基数词和序数词）
的代词（人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、疑问代词、不定代词）动词（八种时态以及被动语态、情态动词）
分介词（介词的用法）
连词（连词的用法及区别）
类感叹词
S+V（主谓）
S+V+O（主谓宾）
简单句S+V+P（主系表）
句S+V+INO+DO（主谓宾宾）
S+V+O+OC（主谓宾宾补）
主语从句
子宾语从句
复合句表语从句
同位语从句
定语从句
状语从句
（句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句、there be句型。

直接、间接引语）。

初中英语语法结构图2011.10.22

一．名词 I. 名词的种类：
专有名词 普通名词
可数名词 不可数名词 国名.地名 国名 地名. 地名 人名， 人名， 团体.机构 团体 机构 个体名 名称 集体名词 抽象名词 物质名词 词
II. 名词的数： 1. 规则名词的复数形式： 名词的复数形式，一般在单数形式后面加-s或-es。现将构 成方法与读音规则列表如下：
加-s 表示 7 “某 单复数同形 国人” 国人” 以-man或-woman结尾 或 结尾 的改为-men,-women 的改为 将主体名词变为复数 8
合成 无主体名词时将最后一 grown-ups, housewives, stopwatches 名词 部分变为复数 将两部分变为复数 women singers, men servants
一般加-es 一般加 以辅音字 母加-o结 母加 结 尾的名词
hero-heroes, Negro-Negroes, potatopotatoes, tomato-tomatoes
6
不少外来词加-s 不少外来词加
piano-pianos, photo-photos, auto-autos, kilo-kilos, solo-solos zero-zeros/zeroes, volcano-volcanoes/ volcanos radio-radios, bamboo-bamboos, zoozoos truth-truths, mouth-mouths, monthmonths, path-paths,
二．冠词 冠词分为不定冠词（a, an），定冠词（the），和零冠词。 I. 不定冠词的用法：
指一类人或事，相当于 指一类人或事，相当于a kind of A plane is a machine that can fly. 1 2 3 4 5 第一次提及某人某物， 第一次提及某人某物，非特指 表示“每一”相当于 表示“每一”相当于every， ， one 表示“相同”相当于 表示“相同”相当于the same 用于人名前， 用于人名前，表示不认识此人 或与某名人有类似性质的人或 事 用于固定词组中 用于quite, rather, many, half, 用于 what, such之后 之后 用于so(as, too, how)+形容词之 用于 形容词之 后 A boy is waiting for you. We study eight hours a day. We are nearly of an age. A Mr. Smith came to visit you when you were out That boy is rather a Lei Feng. A couple of, a bit, once upon a time, in a hurry, have a walk, many a time This room is rather a big one. She is as clever a girl as you can wish to meet.

英语语法结构图

初中英语语法网络图一．名词I. 名词的种类：专有名词普通名词国名.地名.人名，团体.机构名称可数名词不可数名词个体名词集体名词抽象名词物质名词II. 名词的数：1. 规则名词的复数形式：名词的复数形式，一般在单数形式后面加-s或-es。

现将构成方法与读音规则列表如下：规则例词1一般情况在词尾加-s map-maps, sea-seas, girl-girls, day-days2以s, x, ch, sh结尾的名词后加-es class-classes, box-boxes, watch-watches, dish-dishes3以-f或-fe结尾的词变-f和-fe为v再加-esleaf-leaves, thief-thieves, knife-knives, loaf-loaves,wife-wives加-sbelief-beliefs, chief-chiefs, proof-proofs, roof-roofs,gulf-gulfs4以辅音字母加y结尾的名词，变y为i加-esparty-parties, family-families, story-stories,city-cities5以元音字母加y结尾的名词，或专有名词以y结尾的，加-stoy-toys, boy-boys, day-days, ray-rays,Henry-Henrys6以辅音字母加-o结尾的名词一般加-eshero-heroes, Negro-Negroes, potato-potatoes,tomato-tomatoes不少外来词加-spiano-pianos, photo-photos, auto-autos, kilo-kilos,solo-solos两者皆可zero-zeros/zeroes, volcano-volcanoes/ volcanos7以元音字母加-o结尾的名词加-s radio-radios, bamboo-bamboos, zoo-zoos8以-th结尾的名词加-s truth-truths, mouth-mouths, month-months, path-paths,2. 不规则名词复数：英语里有些名词的复数形式是不规则的，现归纳如下：规则例词1改变名词中的元音字母或其他形式man-men, woman-women, foot-feet, goose-geese, mouse-mice2单复数相同sheep, deer, series, means, works, fish, species li, yuan, jin,3只有复数形式ashes, trousers, clothes, thanks, goods, glasses, compasses, contents4一些集体名词总是用作复数people, police, cattle, staff5部分集体名词既可以作单数（整体）也可以作复数（成员）audience, class, family, crowd, couple, group, committee,government, population, crew, team, public, enemy, party6复数形式表示特别含义customs(海关), forces(军队), times(时代), spirits(情绪), drinks(饮料), sands(沙滩), papers(文件报纸), manners(礼貌), looks(外表), brains(头脑智力), greens(青菜), ruins(废墟)II. 不定代词用法注意点：1. one, some与any:1) one可以泛指任何人，也可特指，复数为ones。

单元知识结构图(3)

一、教学课题
第四模块有两个单元。

Unit 1 Do you like meat ? Unit 2 Does Lingling like oranges ?
第四模块是以食物为媒介，学习如何谈论人们的喜好，重点围绕着“学生谈论喜爱的食物”这个题材展开多种教学活动。

通过丰富的课堂活动和调查任务，把所学的语言与学生的生活实际结合起来，培养学生自主学习英语的水平和使用英语分析、解决问题的水平以及交流和
合作的水平。

二、教材分析
本课题是外语教学与研究出版社出版的英语教材三年级下册第四模块。

第四模块是以食物为媒介，学习如何谈论人们的喜好，重点围绕着“学生谈论喜爱的食物”这个题材展开多种教学活动。

重点学习询问对方的喜好。

在学习本课新句型之前，学生已经掌握了表达自己喜好和不喜欢的句子：I like ... I don’t like ...
所以,本课的主要句型Do you like ... ?学生
就比较容易理解和掌握触,
1、学生能根据图片指认单词noodles, milk, meat, fish, rice,apple,bananas,p ear,orange,ginger,spice 。

2、能用“Do you like…?”询问他人喜好的食物并能做出相对应的回答“Yes, I do.或No, I don’t.
3、学习两个英语字母h 和i ，能准确书写。

四、教学难点：
1、能准确应用这课的重点句型询问他人的喜好。

2、使学生能够分角色表演。

3、能够培养学生准确使用英语实行表达的水平。

五、教学方法
情景教学法：任务法和交际法等相结合实行教学.游戏教学法，情感激励法（小组评价）。

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一、运用知识结构图提高教学效率
在英语教学中，知识结构图可用于单词教学、句型教学和短文教学这三个方面。

1、单词教学
单词的积累向来是学英语者头疼之事。

我们可以利用知识结构图醒目，形象等特点，采用归类，比较等方法，使生硬的词汇视觉化，综合性等特点，帮助学生学习记忆单词。

例如，初一下Unit 6 It’s raining!:
还可以利用知识结构图的特点把单词进行归类：
由于这种单词教学方式，帮助学生归纳了所学单词，使之构建成可视化的形象生动的词汇群，因此教学效果显著。

经测试，孤立的单词记忆其效果远不如图示化的单词记忆。

具体体现在：记忆所用的时间缩短了，词汇量加大了；更体现在：学生使用时，单词提取更加快速准确。

1、句型教学
心理学证明：直观形象且具有动感的图形，更利于学生记忆并进而掌握。

因此，句型教
学也可采用结构图。

例如：
又如，描述一个的长相：
实践证明：这种可视化的句型教学，不仅帮助学生理解了该句型，加强了记忆的准确性及灵活性，更杜绝了学生死记硬本句型的缺点，帮助学生去掉了中间转化的思维程序，达到脱口而出随意运用的目的。

1、短文教学
在短文教学中，知识结构图有助于提取文章中的主要信息，帮助学生掌握文章结构，为复述文章做好了铺垫。

即提纲挈领的作用。

例如：初一下：How Did Kids Spend the Weekends? For most kids, the weekend was fun. What did they do?
这堂课，由于使用了这种知识结构图的方法，80%多的学生都能把这篇文章复述下来，从而
达到了从句到篇的语言教学目的，提高了学生口语及书面表达的能力。

当然，在任何阶段的复习中，知识结构图更能发挥其神奇的作用。

总之，知识结构图能够极大地提高学生的学习兴趣、理解能力和记忆能力, 更有助于学生自学能力的培养, 为学生以后具有终生学习的能力奠定了基础。

在小学英语教学中使用知
识结构图，可以提高学生们学习的效果。

运用知识结构图预习新知可以很好的帮助学生们理解课文，更容易地习得新知，也利于教师提高教学效率；课堂上运用知识结构图，能帮助学生更好地理解和记忆新知；在课后运用知识结构图，能帮助学生更好地复习巩固所学知识，使知识系统化、条理化。

二、运用知识结构图提高学生自主学习能力
常言道：授之以鱼不如授之以渔。

新课改要求培养学生的自主学习能力，发挥学生的主观能动性，这样教学效果才会更加显著。

因此，教师也要能教会学生掌握此方法。

首先，教师要坚持使用这种知识结构图的教学方法，学生也会潜移默化的掌握该技巧。

其次，鼓励学生不拘一格，动手去做。

知识结构图有多种形式：树形图，思维导图，鱼骨图等等。

所有的这些形式，只是为总结归纳知识，构建有利于理解的知识图形服务的。

所以，只要学生动脑子去做了，达到了总结归纳知识的目的，就足够了。

事实上，学生在动脑子思索构建知识结构图的过程，也是知识掌握内化的过程。

最后，鼓励学生协作互助，集思广益，构建自己或小组的知识结构图。

随后，交流分析，找出最好的，指点不足的。

在这种交流合作学习中，学生亲力亲为发挥主观能动性，达到了学习和共进的目的。

以下是学生在我指导下运用知识结构图组织学习内容的一些作品：
学生从构思知识结构图到成品，整个过程都在思索记忆。

实践证明，成品出现时学生已经完全掌握了所写知识点。

可见，知识结构图在教学中具有举足轻重的作用。