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高三语文复习欣赏作品的形象赏析作品的内涵领悟作品的艺术魅力一、考点分析欣赏作品的形象文学作品，尤其是散文，作者在对自然的描述中表现对人生、社会的感悟，在描绘具体的形象中体现感情。
阅读时要把握文章描绘的具体形象。
◆注意把握文学形象的“三性”(1)形象的具体可感性。
即生动地描绘出客观事物的特征。
(2)形象的情感性。
也就是说文学形象是从生活中提炼出来的，有其客观性，但它饱和着作者的思想感情，表现着个人的褒贬和爱憎，所以它又包含了作者的主观感情因素。
(3)形象的典型性。
任何文学形象都是作者根据生活素材经过集中、概括而创造出来的，因而它比生活更集中、更典型、更具有普遍性。
如2000年全国卷《长城》，用长城的形象代表凄婉的历史，作为民族封闭和文化愚钝的象征。
把握了长城的形象后，回答问题就变得很容易了。
赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力作品的内涵和艺术魅力包括文学作品的语言和表达技巧等◆文学作品语言的四大特点(1)形象化的特点。
也就是说文学作品要求作家运用形象化的语言，生动地刻画出栩栩如生的人物形象，绘声绘色地描写社会生活的图景，使读者进入一个如闻其声、如见其人、如临其境的艺术境界，直接地感知或想象出作家所描绘的情境。
(2)凝练含蓄的特点。
这是指文学作品要用尽可能经济的笔墨去描绘和概括丰富的生活和思想，给读者留下广阔的想象余地。
(3)具有强烈的感情色彩的特点。
文学作品不同于一般的文章，它总是以生动感人的语言塑造艺术形象，总是熔铸着作者强烈的思想感情，这种感情，鲜明地表现在作品语言上。
(4)具有音乐美的特点。
这是指作家在文学作品中总是借助语言本身的音韵、节奏、抑扬顿挫来传达生活的真情实景，给读者以强烈的感染。
高考命题中直接考语言的题不多。
而且语言的特色也常要结合表达技巧来答。
但2005年福建卷第16题，“请你从取材和语言两方面，对本文做简要赏析。
”这道题是直接考查考生对文章语言的表达技巧的理解。
它包括文章在选材上的特点，运用的表达方式、修辞手法、表现手法以及语言风格。
阅读下面的文字，回答下列各题．至深至纯师生情﹣﹣与周有光先生二三事①在北京大学中文系读书时，系里曾邀请周有光先生给我们讲授文字改革课程，这样，我便有幸成了先生的学生。
后来，我和先生的来往增多。
②我曾一直努力要为周先生出版多卷本的文集，为此也和几家出版社联系过，但都未能成功。
2000年2月初，我向上海文化出版社郝铭鉴先生提及为周先生出版文集的事。
郝先生对周先生素来敬仰，很爽快地同意出版四卷本《周有光语文论集》，并由他自己担任责编，不过要我大力协助。
我把这件事报告给周先生，他也很高兴。
周先生在和出版社签订合同时，特别注明“主编是苏培成”。
我拿到这份合同稿把它转交给出版社时，删去了这句话。
因为这些文章是周本文作者苏培成先生的著作，我很愿意做一点编辑加工，谈不到什么名利。
这部论集出版时没有具体署名由谁主编，只在《出版说明》里提到“论集的编选工作主要由北京大学苏培成同志承担”，这就足够了。
③我和周先生很快就开始了论集的编选。
周先生极为认真，经过多次商讨，最后取得一致意见：前三卷收录单行本著作，第四卷收单篇论文。
每一卷文稿先由我复印做编辑加工，整理好后由周先生审定。
周先生同意后，再寄到出版社。
我、周先生和出版社三方面合作愉快，工作进展顺利。
论集出版后，郝先生亲自带着样书来京，我们一齐到周先生家。
周先生专注地翻看样书，表示满意，至此，我终于了却了这桩心事。
④2007年5月，吴玉章基金委员会开展第五届人文社会科学奖的评奖活动。
我看到征集评奖作品公告后，按要求买了三部《周有光语文论集》，亲自送到中国人民大研处申请参评。
事有凑巧，过了不久，我收到吴玉章基金会的聘书，聘请我为这次评奖的评委。
我被分在语言学著作评选小组，组长是胡明扬先生。
8月份，评选开始。
我所在的小组专门召开专家座谈会听取意见。
座谈会上，北京大学中文系教授郭锡良说：“我认为在语言学类参评的图书中，只有《周有光语文论集》够得上特等奖！”他的意见得到了其他专家的响应，这部书最后被评为特等奖。
语文参考答案一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）1.答案：D。
【解析】本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。
从材料三中“《典籍里的中国》以‘小’见‘大’的魅力在于，不求将古籍的所有内容都呈现给观众，而是从一个角度和侧面入手，让人获得感悟”可知，D项“将古籍的内容全面呈现给观众”错误。
2.答案：B。
【解析】本题考查学生勾勒整合文本信息并形成基本逻辑判断的思维能力，能力层次较第1题有提升，要求学生在熟悉文本的基础上形成准确的价值判断，B选项过于绝对，不同的典籍有不同的特色，应该以自身特色为基础来进行演绎。
3.答案：D。
【解析】本题考查学生联系生活对文化类节目创新性表达的内涵的理解能力，要求学生有较宽的阅历，对生活有观察有思考有积累，D选项不正确，《开讲啦》和《典籍里的中国》节目形式不同，它没有以“今”入“古”、以“小”见“大”的创新，而是让讲述人直接现身说法，给予中国青年现实的讨论和心灵的滋养。
4.参考答案：总-分-总的结构模式，中间分论部分采用并列式结构。
材料三先提出“‘打通’了传统文化与大众接受之间的隔膜，让传统文化的优秀文化资源进一步‘活化’”的观点，接着以《尚书》为例，从以“活”化“隔”、以“今”入“古”、以“小”见“大”三个方面对《典籍里的中国》这一节目的演绎模式进行分析，最后收束全文。
【解析】本题考查学生对议论文论证思路的把握能力，对论证思路和论证方法的考查是这道题常规考法，也是要求学生掌握的基本知识点，选文的并列式结构对于高一学生比较容易把握，难度不大。
总括论证思路2分，结合文本分析2分。
5.参考答案：①要从优秀传统文化本身出发，挖掘其核心价值，汲取自信力量；②找到合适的切入点，为观众更好地感受中华优秀传统文化提供途径搭建平台；③恰当的呈现方式，如古今结合，以“今”入“古”，以“古”鉴“今”，从传统文化中找到符合当今社会价值和时代发展所需的精华；④形式要不断创新发展，避免观众审美疲劳。
楼道陈光阅读答案阅读下面的文字，完成下面小题。
楼道里的关门声杨乃云七层的楼房，我住四楼。
刚住进来的一段日子里，每天都被“咣”地一下关门声震醒，并且是在刚刚入睡的夜半时分，接着又是一阵噔、噔、噔的脚步声。
开始几天尚能忍受，以为可能是一种暂时现象。
日子久了，再有涵养的人，情绪也会失去平衡。
终于有一天，我再也忍耐不下去了。
门响过后，我爬起来刚要下床，被妻子一把拉住：“干啥？”我忿忿地说：“我明白了，准是七楼那个‘缺教’的浑小子。
不行！我得去警告他一下，总得懂点公德吧！”妻沉默一会，说：“明儿再说吧。
”看来她也受够了。
早上起床后，我要去七楼。
妻喊住我：“先别！要去说也要讲究个方式方法。
刚搬来互不了解，以后熟悉了都是好邻居，这样冒然地去，说不好会伤和气的。
我必须先去打探明白究竟是不是七楼那个孩子。
”还是女人心细，想得周全。
我把希望全寄托在妻子身上了。
几天过去了，响声依旧。
我又发作，刚爬起来又被妻子拉住，她细声地说：“深更半夜的，别去了。
习惯就好了。
”“习惯？还需培养这样的习惯？岂有此理！”我的火一半来自关门声，一半对着妻子的不负责任。
妻子似乎洞察出我的心思，耐心地说：“先躺下，听我说。
是七楼那个孩子。
我打听清楚了，他爸爸是工人，妈妈得了癌症又下岗。
孩子今年高考，为了帮助妈妈治病和筹措高考的资费，每天白天复习，晚上在一家酒店打工。
”我的火基本消了一半。
不过又一想，孩子是遭人同情，但关门时轻一点不就得了，何必用那么大劲。
以后的日子里，门继续响，我继续醒……不知不觉中，我真的习惯了，每天听完那“咣”的一声，便会很快地睡去。
这几天我突然失眠了。
追其原因，原来几天没听到门响了。
我推一下妻子：“哎，怎么几天没听到门响了？”妻闭着双眼：“你仔细听。
”我屏住呼吸，侧耳细听。
不大一会儿，楼道里传来“啪哒”一声，声音很轻，但很清晰，像是门锁的声音。
再细听，沉重而缓慢的脚步声由模糊而清晰，又由清晰而愈来愈模糊。
我漠然地转向妻子，没开灯，借着窗外投进的月光，发现妻子眼角上挂着两行泪珠。
专题17：抒情性文体阅读一、【2017届中考贵州省六盘水市卷】阅读下文，完成下列各题我的妈妈是老虎郑海丹①我有一个很懒很任性的妈妈。
②从小学三年级开学的第一天，她送我去学校后，就再也没有接过我上下学。
于是，每当其他小朋友的爸爸妈妈来接送时，我只能眼巴巴的羡慕着，然后咬咬牙自己收拾书包，一个人默默的回家。
③长大一点了，我被寄养在爷爷家，他偶尔打电话问问情况。
对于我的一切都表示无异议，不管我的英语考了58分还是98分。
④在长大一点，上初中了，寄宿的我和她见面的次数仍少之又少。
她几乎从不问我是否遇到过什么困难，也不问我交了什么朋友，只是拍拍我的头，然后淡淡地说：“有解决不了的事情就找我，给我打电话。
”她一副清风云淡的模样，好像我终于有一天会哭着鼻子去求她一样。
而我，憋着这口气，默默的处理了所有大大小小的问题，从未找过她。
⑤在我心中，她是一个越来越懒越来越任性的妈妈。
⑥上了高中之后，她除了问问考试成绩与我就无话可说了。
我偶尔问她该买哪件衣服好，或者提议生活费的用途，她总是那几句话来回打转，“你决定就好” 或者“你喜欢就好”，抑或冷冰冰地甩出一句“你自己做主”。
⑦所以，我时常感到她像空气一样存在我的生活中，反正一直以来无论什么事都是我自己决定。
⑧可是，当我联想到去日本看她打工时的样子，以及在视频中见到的那个熟悉而又陌生的她，我发现她突然苍老了，在我无法触及的远方与无情的时光战斗者。
眼神越来越空洞，皮肤也越来越皱，与少年时印象中的那个精明干练的影子怎么也从合不到一起。
⑨原来，在那些日子里每当我独自一个人克服困难的时候，或茫然或清醒的面对现实世界的时候，她都站在我身后月光为照亮的角落里，等待着在我快支撑不住的时候给我一个大大的拥抱。
可我从未回过头，只顾一个人一直往前走。
⑩也许，我记忆中很懒很任性的她并非对我漠视不管，她只是预见到自己无法保护我一生才逼迫我独立。
逼迫我快点成长。
⑪在非洲草原上，有一种老虎，小虎到一定年龄时，便会离开它们，让它们独自生活。
感受作品的艺术魅力教案【学习目标】１、学会鉴赏文学作品形象，赏析作品的内涵，感受作品的艺术魅力。
２、能结合试题要求运用自己的语言恰当地概括出有关答案要点。
3、掌握鉴赏文学作品形象的解题策略。
4、提高学生的文学类文本的阅读能力【学习重点、难点】1、能结合试题要求运用自己的语言恰当地概括出有关答案要点。
2、掌握鉴赏文学作品形象的解题策略。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、考点分析：（教师分析）（一）“作品的形象”广义上是指文学作品中创造出来的生动具体的、能激发人们思想情感的生活图景。
作品的具体因素如环境、人物、场面、情节等可理解为它的具体表现。
狭义上的文学作品的形象通常指文学作品塑造的人物形象、物象、诗歌中的意象等。
如鲁迅笔下的祥林嫂、孔乙己，契诃夫笔下的“套中人”，舒婷笔下的“橡树”等。
欣赏作品的形象就是要多角度的把握人物的精神面貌和性格特征；把握所描写景物的特点以及作者在其中所寄托的感情。
因此欣赏文学作品中的形象主要包括：一是简要分析形象的特点及塑造方法，二是揭示形象的典型意义。
1.人物形象：人物形象的塑造离不开对环境的描写。
文学作品中的环境一般包括：①具体的风景描写、生活场景描写。
②促使主人公活动的生活和社会环境。
③社会历史背景及时代特征。
人物描写的方法一般有：概括介绍、侧面烘托、环境描写、景物描写、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。
鉴赏文学作品形象的基本要点包括人物的性格特征、人物的精神风貌、人物的思想特征、人物形象的社会或时代意义等。
2.景物形象：关于具体的物，可以是作者描写的一个具体的事物，也可以指作者通过景物描写所创造的一种意境。
在鉴赏过程中，我们要注意作者描写的角度的变化，作者所运用的描写手法，景物特点以及寄托的感情。
（二）“作品的内涵”是指由作品中的特定社会生活场景、风土人情、历史文化等反映出的意义和价值，要在对文章的思想内容、作者的观点态度正确领会和把握的前提下，领悟文章所表达的言外之意。
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【重难点】掌握欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的相关方法。
【知识链接】 1.考点解读。
作品的形象广义上是指文本中呈现的具体的感性的，具有艺术概括性的，体现着作家审美理想的，有着审美价值的自然的和人生的图画。
狭义上的文学作品的形象通常指文学作品塑造的人物形象、物象、诗歌中的意象等。
如鲁迅笔下的祥林嫂、孔乙己，契诃夫笔下的套中人，舒婷笔下的橡树等。
欣赏文学作品中的形象主要包括：一是形象的特点及塑造方法，二是形象的典型意义。
作品的内涵是指由作品中的特定社会生活场景、风土人情、历史文化等反映出的意义和价值，要在对文章的思想内容、作者的观点态度正确领会和把握的前提下，领悟文章所表达的言外之意。
1 / 20作品的艺术魅力主要指作品在塑造形象、使用表达技巧方面表现出来的吸引人的艺术力量。
考生要注重体会文本艺术性与思想性的高度统一。
2.注意事项。
（1）品味文本，鉴赏意境。
可从三个必须人手：一是必须将重点聚焦在作品开头、中间、结尾部分；二是必须注意线索、标题、注解等信息；三是必须注重意境的外在形态与内在本质。
（2）抓住核心，评点人物。
欣赏作品人物形象主要指对人物的精神面貌和性格特征的评价。
主要从以下几方面人手：a 人物精神风貌由人物的思想、人物的社会价值组成，特别要关注其思想特征。
b 掌握文章背景与作者的情感倾向，特别要学会借助文章的关键句子来解读人物语言及其行为，找出其独特性。
