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分析散文形象课件教案教案标题：分析散文形象课件教案教案目标：1. 通过分析散文形象，培养学生对文学作品中人物形象的理解和把握能力。
2. 帮助学生学会运用合适的语言和词汇来描述和解释散文中的人物形象。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学资源：1. 散文文本：选择一篇适合学生阅读和分析的散文作品，如《茶馆》、《草房子》等。
2. 课件：包含散文文本、相关图片和图表等。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 使用引人入胜的散文开头或相关图片，引发学生对散文形象的兴趣。
2. 提问学生对散文形象的理解和认识，激发学生思考。
导入（10分钟）：1. 展示散文文本，让学生阅读整篇散文。
2. 引导学生回答一些基本问题，如散文的主题、背景等，以确保学生了解散文的整体情况。
分析散文形象（15分钟）：1. 将散文分为几个段落，每个段落分析一个人物形象。
2. 通过课件展示散文中的关键句子和描述，引导学生分析人物的外貌、性格、行为等特点。
3. 鼓励学生提出自己的观点和解释，展示他们对散文形象的理解。
小组讨论（15分钟）：1. 将学生分成小组，让他们讨论和比较各自分析的散文形象。
2. 鼓励学生分享自己的观点和理解，相互交流和学习。
总结（5分钟）：1. 回顾散文中的人物形象，强调学生的观点和解释。
2. 提醒学生在阅读和分析其他文学作品时，也可以运用类似的方法来理解人物形象。
作业（5分钟）：1. 布置作业，要求学生选择一篇散文作品，分析其中的人物形象，并写下自己的观点和解释。
2. 提醒学生在作业中运用课堂上学到的分析方法和语言。
教学评估：1. 在小组讨论和课堂讨论中观察学生的参与程度和表达能力。
2. 收集学生的作业，评估他们对散文形象的分析和理解能力。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的散文作品，提高他们对不同文学形式的理解和鉴赏能力。
2. 引导学生分析其他文学作品中的人物形象，拓展他们的文学视野。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和步骤可以根据教师的实际情况和学生的需求进行调整。
散文解题指导——欣赏形象，赏析内涵【学习目标】、了解散文形象与内涵一般知识.、掌握形象与内涵类习题解题思路及答题模式。
【学习重难点】如何快速把握解题思路，并规范答题。
【教学时数】课时【教学过程】学习指导：对散文形象的考查考纲要求：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力（鉴赏评价）常见提问方式：⑴文章塑造了怎样的形象，有何个性特点⑵这个形象具有怎样的典型意义或社会意义。
应对策略：作品的形象主要包括人物形象（散文中涉及的一些人物）、自然景物、动物、作者的自我形象等。
在文学作品中，作家往往通过塑造形象来传达自己对社会、生活的理解。
考生在把握作品形象时，要善于结合形象的外在特征来分析其内在的精神和典型意义。
先画出描写该形象的句子和关于该形象的议论、抒情的句子，然后加以概括。
分析形象具有的典型意义要与文章的主题联系起来。
如年高考全国卷二题“文中刻画的‘左公柳’和‘民勤人’两个形象具有哪些相同的特点？作者描写这两个形象的用意是什么？“文章分别用一个自然段来刻画“左公柳”和“民勤人”，在文段中不难找到相应的关键词句“顽强”“肯吃苦”“想活下去，只有向命运抗争”，这两个形象之所以具有这样的特点，很大程度是由恶劣的环境决定的，环境越是恶劣，越能体现人的顽强，而这也是文章的主题。
二、典例分析：阅读下面的文字，完成题。
雪野里的精灵李存葆东坡居士面对邈远天昊，曾浩叹“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”。
我真正体会出这两句话的奥义，是在多次晋谒了一棵巨树之后。
那是莒县城西定林寺中的银杏树。
它苍劲葱郁，主枝周逸旁出，状若硕大无朋的莲花。
我第一次站在它下面时，顿被一种强大的生命光波所震慑，所征服，所溶解。
它那腾游时空的气魄，吐纳古今的恢宏，剪裁春秋的博大，抽黄谢绿的顽强，都使我感到自己的渺小和卑微。
后来，我又多次拜谒它，每每都会对苏轼的话产生新的感悟。
它的前句喻生命的短暂如蜉蝣，后句指生命渺小如沧海一粟。
人类虽然可以嘲笑“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”，但站在这棵古树前，仰望着无涯无际的时空，我们便会感到：在宇宙间，地球仅是一粒微尘，人生更如蜉蝣、朝菌，只不过俄尓一瞬，稍纵即逝。
优秀散文阅读欣赏教案标题：《优秀散文阅读欣赏教案》教案概述：本节课旨在引导学生欣赏优秀散文作品，并提高他们的阅读理解能力。
通过散文阅读，学生将能够培养对文学的兴趣和理解，提升语言表达能力和审美情趣。
教学目标：1. 学生能够辨别优秀散文的特点，并领会其中的情感与思想。
2. 学生能够通过批判性阅读和分析，发现散文作品中的隐含意义和修辞手法。
3. 学生能够运用适当的语言表达方式，抒发对散文作品的感受和理解。
教学准备：1. 散文选集，包括经典或当代的优秀散文作品，如《庐山谣》、《送孟浩然之广陵》等。
2. 教学投影仪或黑板。
3. 学生笔记本和纸张。
教学步骤：一、导入 (10分钟)1. 引入主题：向学生展示一段有关散文的引言或图片，引发他们关于散文的思考和兴趣。
2. 启发性问题：提出问题，如“你们平时读过哪些散文作品？” “你们认为散文的特点有哪些？” “你如何理解和欣赏散文？”鼓励学生分享自己的观点和体验。
二、教学核心 (30分钟)1. 散文特点讲解：通过投影或黑板展示，介绍散文的定义、特点和形式，解释其中蕴含的丰富情感和思想。
2. 阅读与欣赏：选择一篇优秀散文作品进行朗读或投影展示，引导学生集中注意力，感受文本语言的美感和内涵。
之后，提问学生对散文的整体印象、所表达的情感和思想，鼓励学生互相分享彼此的感受。
3. 文本分析：引导学生分析散文作品的语言运用和修辞手法，例如比喻、夸张、对比等。
通过引导问题，让学生探究这些修辞手法如何增强文本的艺术效果，传达作者的意图。
4. 隐含意义探究：引导学生发现散文作品中隐含的意义，帮助他们从多个角度思考文本中所表达的思想和价值观。
三、巩固与拓展 (15分钟)1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们选择一篇自己喜欢的散文作品，并进行深入讨论。
鼓励小组分享他们对散文的理解，并提出自己的见解。
2. 个人写作：要求学生根据自己的理解和感受，写一篇关于散文的读后感或评论。
鼓励他们运用适当的语言表达方式，以展现对散文的欣赏和思考。
语文教案：小学六年级散文的阅读与鉴赏一、引言散文是语文教学中重要的一部分，它以散文性质来表达思想、情感和艺术，是一种文学形式。
对于小学六年级的学生来说，通过阅读和鉴赏散文，能够培养他们的语文素养、文学修养和审美能力。
本教案旨在帮助学生理解散文的特点和表达方式，并提供一些阅读和鉴赏散文的实践活动。
二、散文的特点1. 真实性和实用性：散文以真实生活的人、事、物为素材，通过具体的描写和抒发作者的真实情感，让读者能够感受到生活的真实和教育的实用性。
2. 白描和夸张描写：散文以描写生活中的细节为主，具有白描的特点。
同时，也会运用夸张的手法来吸引读者的注意力。
3. 叙事性和抒情性：散文常常以叙述事件和讲述故事的方式进行，同时也有抒发作者情感和表达思想的成分。
三、散文的阅读与鉴赏策略1. 理解散文的主题和情感：通过仔细阅读散文，提取出散文的主题和情感，明确作者想要表达的核心思想。
2. 分析散文的结构和篇章特点：观察散文的框架结构、段落划分和语言运用等特点，从而深入理解散文的整体组织和思路展开。
3. 体验散文的意境和情感：通过生动的语言描写，想象自己身临其境，感受散文中所描绘的景色、人物和情感。
4. 分析散文的语言运用：观察作者的修辞手法、比喻、象征和意象等语言技巧，进一步理解散文的内涵和深层意义。
5. 比较不同散文的风格和特点：通过比较不同作者的散文作品，培养学生审美能力，提升对散文的鉴赏水平。
四、教学活动设计1. 阅读与讨论：选择一篇适合小学六年级的散文作品，并指导学生在课前先通读散文，然后逐段进行解读和讨论。
引导学生思考散文的主旨、表达方法和情感。
2. 语言运用练习：提取散文中的一些精彩句子，让学生进行仿写或创作类似的句子，锻炼他们的语言表达能力和文学创作能力。
3. 阅读广泛的散文作品：鼓励学生在课外多读一些散文作品，包括不同风格和主题的散文，以提升他们的鉴赏水平，并推荐一些优秀的散文作家和作品给学生。
4. 分组朗读和表演：将学生分成小组，每个小组选择一篇喜欢的散文进行朗读或者表演，提供舞台给学生展示他们的朗读和表演才华。
赏析作品形象内涵（一）__题型与方法课时 计划上课日期 第周 1. 把握赏析人物形象题和赏析事物形象题的题型特点和做题方法。
2. 掌握散文事物形象在主旨和形式方面的作用。
教学流程内容板书一、 考点探讨如何赏析作品的形象和内涵，江苏 xx 年《考试说明》作了明确要求：“形象”要求把握作品中塑造的人物形象，“内涵”要求注 意作品中蕴含的思想感情，尤其是运用了比喻、象征等手法表达的言外之意。
在具体命题上，一般会选择包含人物形象和物象的记人散文、咏物散文。
作 品的形象和内涵在命题上有时分开，有时合二为一，如选择散文中人物的一两处 细节描写要求分析其情感内涵。
散文是通过作品中的形象来表达作者的情感、哲思的。
理解了形象的意义， 即了解了作品中的人物、事物、景物等形象的意义，才能认识到作者蕴涵在其中 的情感。
所以，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力，都是以欣赏作品的形象 为基础的。
二、 人物形象（知识梳理）散文很少像小说那样具有鲜明的人物形象，但在一些写人或叙事散文中，一 般还是以刻画人物形象为中心。
要特别注意从人物的肖像、神态、动作、语言、 心理等多个角度把握他们的精神风貌和性格特征，从而去赏析人物的形象美和精 神美。
要求根据题目引导语的要求或暗示，到原文中去理清思路和作者的意图， 体验散文的思想境界和情感，再经过分析达到理性的判断。
散文中的人物形象一般不如小说中的形象那样丰满、完整，它可以是人物的 一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、一 个典型的细节等等。
通过精当的描写，以简洁的笔法刻画人物的形象，表现人物 性格，反映人物的思想感情，赏析人物形象就可以通过一些片断、局部来“窥斑 见豹”。
三、事物形象（知识梳理）科目： 主备人： 备课日期：教学目标 教学重难点掌握散文事物形象在主旨和形式方面的作用。
关键点拨加工润色地开成一团。
这使我想到自己故乡院子里的那两棵海棠，现在想也正是开花的时候了。
一、教学目标1. 知识与技能：理解散文的基本特点，掌握散文的阅读方法，提高对散文的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主阅读、合作探究、交流分享等方式，培养学生对散文的赏析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对散文的兴趣，培养学生热爱生活、关注自然的情感。
二、教学重难点1. 教学重点：散文的基本特点、阅读方法及赏析技巧。
2. 教学难点：如何将散文的赏析与学生的实际生活相结合，提高学生的审美情趣。
三、教学过程（一）导入1. 教师展示一篇优美的散文，引导学生回顾散文的基本特点，如描写细腻、情感真挚、语言优美等。
2. 提问：散文为什么能给人以美的享受？学生分享自己的看法。
（二）阅读与赏析1. 学生自主阅读课文，要求划出重点句子，并简要概括散文的主题。
2. 学生分组讨论，分享阅读感受，分析散文的写作手法。
3. 教师总结散文的写作手法，如对比、象征、排比等，并举例说明。
（三）合作探究1. 学生根据所学知识，选择一篇自己喜欢的散文进行赏析。
2. 学生分组进行合作探究，分析散文的写作特点、情感表达等。
3. 各小组汇报赏析成果，教师点评并给予指导。
（四）交流分享1. 学生展示自己的赏析成果，分享自己的阅读感受。
2. 教师点评，鼓励学生发挥想象，丰富自己的赏析内容。
（五）总结与反思1. 教师总结散文赏析的方法，强调关注细节、把握情感、联系实际的重要性。
2. 学生反思自己在赏析过程中的收获与不足，提出改进措施。
四、作业布置1. 学生选取一篇散文，进行深入赏析，并撰写一篇不少于500字的赏析文章。
2. 鼓励学生关注生活，发现生活中的美好，用散文的形式表达自己的情感。
五、教学评价1. 学生对散文的基本特点、阅读方法及赏析技巧的掌握程度。
2. 学生在赏析过程中的参与度、合作能力及表达能力。
3. 学生撰写赏析文章的质量，如观点明确、论述有力、语言优美等。
散文解题指导——欣赏形象，赏析内涵【学习目标】、了解散文形象与内涵一般知识.、掌握形象与内涵类习题解题思路及答题模式。
【学习重难点】如何快速把握解题思路，并规范答题。
【教学时数】课时【教学过程】学习指导：对散文形象的考查考纲要求：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力（鉴赏评价）常见提问方式：⑴文章塑造了怎样的形象，有何个性特点⑵这个形象具有怎样的典型意义或社会意义。
应对策略：作品的形象主要包括人物形象（散文中涉及的一些人物）、自然景物、动物、作者的自我形象等。
在文学作品中，作家往往通过塑造形象来传达自己对社会、生活的理解。
考生在把握作品形象时，要善于结合形象的外在特征来分析其内在的精神和典型意义。
先画出描写该形象的句子和关于该形象的议论、抒情的句子，然后加以概括。
分析形象具有的典型意义要与文章的主题联系起来。
如年高考全国卷二题“文中刻画的‘左公柳’和‘民勤人’两个形象具有哪些相同的特点？作者描写这两个形象的用意是什么？“文章分别用一个自然段来刻画“左公柳”和“民勤人”，在文段中不难找到相应的关键词句“顽强”“肯吃苦”“想活下去，只有向命运抗争”，这两个形象之所以具有这样的特点，很大程度是由恶劣的环境决定的，环境越是恶劣，越能体现人的顽强，而这也是文章的主题。
二、典例分析：阅读下面的文字，完成题。
雪野里的精灵李存葆东坡居士面对邈远天昊，曾浩叹“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”。
我真正体会出这两句话的奥义，是在多次晋谒了一棵巨树之后。
那是莒县城西定林寺中的银杏树。
它苍劲葱郁，主枝周逸旁出，状若硕大无朋的莲花。
我第一次站在它下面时，顿被一种强大的生命光波所震慑，所征服，所溶解。
它那腾游时空的气魄，吐纳古今的恢宏，剪裁春秋的博大，抽黄谢绿的顽强，都使我感到自己的渺小和卑微。
后来，我又多次拜谒它，每每都会对苏轼的话产生新的感悟。
它的前句喻生命的短暂如蜉蝣，后句指生命渺小如沧海一粟。
人类虽然可以嘲笑“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”，但站在这棵古树前，仰望着无涯无际的时空，我们便会感到：在宇宙间，地球仅是一粒微尘，人生更如蜉蝣、朝菌，只不过俄尓一瞬，稍纵即逝。
第二部分文学类文本阅读.散文阅读05 赏析散文形象,分析物象作用教学目标分析散文形象，概括物象的作用教学重点难点掌握散文形象及物象的分析方法。
教学过程一题点必备知识1.分析散文形象散文作品中的形象,是指作品中的人物、事物、景物等形象。
散文就是通过这些形象所展现出的自然景物、生活场景、风土人情、历史文化等,表达对社会人生的独特感悟。
散文是以抒情为宗旨的,但多数散文不是直接抒情的,而是借助一定的形象来完成。
阅读散文,首先要感知形象,把握形象的特征,进而体会作品的思想感情。
就高考选用的文本来看,散文的形象主要指人物形象和事物形象。
分析散文的形象,主要有两种考查角度:概括形象特点和分析物象作用。
（1）人物形象与小说中的人物有所不同,散文中的人物形象是为表达散文主旨服务的,它并非塑造人物,而是借助人物形象表达作者的某种思想感情,所以散文中可以没有中心人物,也可以有多位中心人物,而人物本身往往是真实的。
当然,散文中的人物形象同样具有艺术性和思想性,艺术性体现在人物形象塑造的基本方法上,而思想性则包括人物形象的性格特征和社会意义两个方面。
（2）物象物象主要有景、物两类。
景,景物;物,自然物和人造物,包括动物、器物、建筑物之类。
由于这些景、物出现在散文中不仅有其自身的具体意义,而且具有被赋予的抽象意义,即注入了作者的思想,浸透了作者的情意,故称作“意象”也无妨。
但是,与古典诗歌中的意象又有所不同,古诗中的常见意象一般都有相对固定的意义和情感意蕴,而散文中物象(意象)的意义却是被临时赋予的,脱离了文本,就无所谓“意象”了。
二备考关键能力备考关键能力1.概括分析形象特点“四角度”2.“弄清主次”,分析物象作用三题型对点（二）(2019·天津卷)阅读下面的文章,完成文后题目。
萨丽娃姐姐的春天艾平萨丽娃姐姐的春天在呼伦贝尔大草原。
冰雪将茫茫草原覆盖,仿佛一片亿万年的大水晶,解析了太阳的光谱,遍地熠熠生辉。
这就是草原的春天,明亮,寒冷,空旷。
散文阅读与鉴赏教案散文是一种以散书方式表达自由文学思想的一种文体，是近现代文学中的一种重要形式。
散文以其贴近生活、表达真情实感的特点，深受广大读者的喜爱。
散文阅读与鉴赏教案，旨在培养学生对散文的欣赏能力，提高学生的阅读能力。
【教学目标】1.了解散文的定义和特点；2.掌握散文的基本阅读技巧；3.培养学生的散文欣赏能力；4.提高学生的阅读和理解能力。
【教学重点】1.散文的特点和阅读方法；2.鉴赏散文中的情感表达和修辞手法；3.提高学生的文学素养和阅读能力。
【教学难点】1.散文鉴赏的深度与广度；2.散文中的情感表达和主题思想的理解。
【教学准备】1.教师准备相关散文材料；2.学生准备阅读散文的材料；3.教学过程中可能使用的多媒体设备。
【教学过程】一、导入（5分钟）介绍散文的定义和特点，引导学生对散文的理解。
二、讲解散文的阅读方法（15分钟）1.阅读前的准备：浏览全文，了解文章的大致内容和结构。
2.阅读中的关注点：注重情感表达和修辞手法。
3.阅读后的思考：总结散文的主旨和思想。
三、阅读散文材料（20分钟）学生根据教师提供的散文材料进行阅读，注意理解散文的情感表达和修辞手法。
四、散文鉴赏讨论（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，分享对散文的理解和感受。
学生可以就散文的情感表达、修辞手法、主题思想等方面进行深入交流。
五、展示散文鉴赏成果（15分钟）每个小组选派一名代表，向全班展示他们的散文鉴赏成果。
其他小组可以提问和评论。
六、课堂小结和作业布置（10分钟）教师对本课内容进行小结，并布置相关阅读作业。
要求学生选择一篇自己喜欢的散文进行阅读和鉴赏，并书写读后感。
【教学延伸】1.学校可以组织散文鉴赏比赛，激发学生的学习兴趣和阅读热情。
2.引导学生尝试写一篇散文，提高学生的文学创作能力。
【教学评价】1.学生的阅读理解能力和对散文的鉴赏能力；2.学生在小组讨论和展示中的表现；3.学生的作业完成情况和读后感的质量。
本教案旨在通过散文阅读与鉴赏教学，培养学生的文学素养和阅读能力，提高学生对散文的欣赏和理解能力。
