中学教师资格证教育心理学第七章技能的形成

第七章技能的形成»»名词解释“物质化”过程“物质化”过程：创拟确立模型的过程实际是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的“心理模型”的过程。

操作技能操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。

高原期[参考答案]高原期：在技能形成过程中，练习的中后期往往出现进步暂时停顿的现象，称为“高原期”，在高原期过后，练习曲线又继续上升。

原型定向[参考答案]原型定向：了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求)，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。

试述教学实践中如何运用有效措施培养学生的心智技能?[参考答案](1)激发学习的积极性与主动性任何学习任务的完成均依赖于主体的学习积极性与主动性。

学习的积极主动性取决于主体对学习任务的自觉需要。

在培养工作中，教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。

(2)注意原型的完备性、独立性与概括性在原型建立阶段，一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。

所谓的完备性是指对活动结构(动作的构成要素、执行顺序和执行要求)要有清楚的了解，不能模糊或缺漏。

所谓独立性是指应从学生的已有经验出发，让学生独立地来确定或理解活动的结构及其操作方式，而不能是教师给予学生现成的模式。

所谓概括性，是指要不断变更操作对象，提高活动原型的概括程度，使之具有广泛的适用性，扩大其迁移价值。

(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语言语在不同的阶段上，其作用是不同的。

言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志心智动作，并对活动的进行起组织作用。

所以，这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作，并巩固对动作的认知，在学生熟悉动作的基础上再提出言语要求。

《教育心理学》平时练习题(中小学适用)第七章技能的形成一、选择题：l、技能是通过练习而形成的合乎法则的【 B 】P105A．本能行为 B．活动方式 c．知识 D．习惯动作2、操作技能的特点是【 A 】P106A．物质性、外显性、展开性B．物质性、外显性、简缩性c．观念性、内隐性、简缩性D．观念性、内隐性、展开性3、下面哪一项是心智技能的三个特点【 A 】P107A．观念性、内潜性、简缩性b．客观性、内潜性、简缩性c．客观性、外显性、展开性D．观念性、内潜性、展开性4、操作技能模仿阶段的动作特点之一是主要靠何种感觉控制【 B 】P109A．动觉 B．视觉 C．听觉 D．触觉5、操作技能熟练阶段的动作特点之一是何种控制增强? 【 D 】P111A．视觉 B．听觉 c．触觉 D．动觉6、动作有一定的稳定性和精确性，视觉控制不起主导作用，各个动作之间相互干扰减少，这个动作阶段是【 C 】P110A．操作的定向 B．操作的模仿 C．操作的整合 d．操作的熟练：7、在智力技能形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是【 C 】P118A．原型定向 B操作定向 c．原型操作 D．原型内化8、在练习的中或后期，进步出现暂时停顿的现象，这种现象称为【 D 】P111A．练习曲线 B．负迁移 C．学习干扰现象 D．高原现缘9、形成各种操作技能所不可缺少的关键环节是【 C 】P111A．示范与讲解 B．模仿 C．练习 D．有效反应lO、练习曲线中间有一个明显的、暂时停顿期。

这个时期称为【 B 】P111A．过度学习期 B．高原期 C．疲劳期 D．潜伏期11、学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了。

这种现象属技能学习中的。

【 A 】P111A．高原现象 B．倒摄抑制 C．生理极限 D．及时反馈12、吹拉弹唱属于。

【 C 】P106A．识记技能 B．心智技能 C．操作技能 D．认知技能13、安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是。

2020年北京市教师招聘考试《中学教育综合知识》章节题库教育心理学第7章技能的形成一、选择题1．安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是（）。

A．认知阶段B．联结阶段C．评价阶段D．自动化阶段【答案】D【解析】著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。

2．下面选项中属于布鲁姆教学目标分类里的动作技能目标的是（）。

A．分析B．综合C．知觉D．形成价值观念【答案】C【解析】动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。

它主要包括：知觉、模仿、操作、准确、连贯和习惯化。

3．心智动作按阶段形成的理论的提出者是前苏联心理学家（）。

A．维果斯基B．安德森C．加里培林D．菲茨【答案】C【解析】对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家加里培林，他于1959年系统总结了有关的研究成果，提出了心智动作按阶段形成的理论。

4．技能形成的基本途径是（）。

A．讲解B．观察C．示范D．练习【答案】D【解析】技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

它具有如下几个基本特点：①技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为；②技能是在后天的不断学习的过程中逐步完善的，而不是通过遗传而来的。

5．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。

A．抑制现象B．挫折现象C．高原现象D．低分现象【答案】C【解析】学习者的练习曲线存在差异，表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。

在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。

6．（）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。

A．内部反馈B．外部反馈C．动觉反馈D．过程反馈【答案】B【解析】一般来讲，反馈来自两个方面，一是内部反馈，即操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈；二是外部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。

教师资格证《中学心理学》备考重点：第七章2018教师资格证《中学心理学》备考重点：第七章第七章技能的形成第一节技能的概述1、定义：技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式2、特点(三点P105-106)：①技能是通过学习或练习而形成，不同于本能行为。

②技能是一种活动方式，由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识。

③技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身客观法则的要求，不是一般的习惯动作。

3、种类：(P106-107)①操作技能：动作技能、运动技能②心智技能：能力技能、认知技能4、作用(P108)：能够对活动进行调节与控制，还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。

第二节操作技能的形成(P108-113)一、操作技能形成的阶段1、操作定向：含义，定向映象2、操作模仿：含义，动作特点(四点)3、操作整合：含义，动作特点(四点)4、操作熟练：含义，动作特点(四点)二、操作技能的培训要求：1、准确地示范与讲解2、必要而适当的练习3、充分而有效的反馈4、建立稳定清晰的动觉第三节心智技能的形成(P113-121)一、理论1、心智动作按阶段形成理论(加理培林前苏联)动作的定向阶段→物质与物质化阶段→出声的外部言语动作阶段→不出声的外部言语动作阶段→内部言语动作阶段。

2、心智技能形成三阶段论(安德森)：认知阶段→联结阶段→自动化阶段3、我国心智技能形成三阶段论：(P117-119)①原型定向：4注意点②原型操作：4注意点③原型内化：4注意点二、心智技能的培养要求1、激发学习的积极性与主动性;2、注意原型的完备性、独立性与概括性;3、适应培养的阶段特征，正确使用语言教师资格证考试栏目为您。

第二节操作技能的形成一、操作技能形成的阶段心理学家通过分析操作技能形成过程中的动作特点，并从教学实际出发，整合了有关研究，认为操作技能的形成可分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。

(一)操作定向操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

映象应包括两方面：一是有关操作动作本身的各种信息，即对操作活动的结构要素及其关系的认识和对操作活动方式的认识等；二是与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分，如哪些反馈信息可以利用、哪些刺激容易引起分心等。

在这一阶段，学习者对所学习的动作技能及其结构要素有了初步的认识，在头脑中形成映象，并用它们来为所学的动作本身和结果定向。

例如，在体育课的体操教学中，学生开始先学习有关的知识、要领，再通过观察教师的示范，在头脑中形成有关动作的表象。

在以后的练习中，再现的知识和活动的表象将起到定向的作用。

(二)操作模仿1．操作模仿的含义操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。

个体在定向阶段了解了一些基本的动作机制，而在模仿阶段则尝试做出某种动作。

模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来，因此模仿是在定向的基础上进行的，缺乏定向映象的模仿是机械的模仿。

就有效操作技能的形成而言，模仿需要以认知为基础。

2．操作模仿阶段的动作特点第一，动作品质。

动作的稳定性、准确性、灵活性较差。

第二，动作结构。

各个动作要素之间的协凋性较差，互相干扰，常有多余动作产生。

第三三，动作控制。

主要靠视觉控制，而动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误。

第四，动作效能。

完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳、紧张。

(三)操作整合1．操作整合的含义操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

学习者在模仿阶段只是初步再现出定向阶段所提供的动作方式，只有通过整合．各动作成分之间才能协调联系，动作结构才逐步趋于合理，动作的初步概括化也才得以实现。

教育心理学考试重点提示:第七章技能的形成重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章的考查重点是：(1)技能的两大分类及形成阶段。

(2)操作技能及心智技能的培养要求。

(3)心智技能形成的有关理论。

考纲链接1．技能的概念：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

2．技能的特点：(1)技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为；(2)技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识；(3)技能中的各种动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。

3．技能的种类：(1)操作技能，也叫动作技能、运动技能，指由一系列实际动作，以完善、合理的方式组成的操作活动方式。

它具有客观性、外显性、展开性的特点。

(2)心智技能，也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

它具有以下特点：对象具有观念性；执行具有内潜性；结构具有简缩性。

4．技能的作用：(1)能够对活动进行调节与控制；(2)是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件；(3)影响着学习者的个性品质。

5．操作技能的分类：(1)从对外部刺激的调节方式看，分为连续性动作技能和非连续性动作技能；(2)从对外部条件的利用程度看，可分为封闭型动作技能和开放性动作技能；(3)从所涉及的骨骼、肌肉及动作幅度大小，可分为精细动作技能和粗放动作技能。

6．心智技能的分类：(1)根据适用范围不同，分为一般心智技能和专门心智技能；(2)根据学生学习的结果，分为智慧技能和认知策略。

7．操作技能形成的阶段：可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。

8．操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。

在操作定向阶段形成的映像应包括两方面：一是对操作活动的结构要素及其关系的认识；二是与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分。

9．操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。

第七章技能的形成一、单项选择题1．所谓（），就是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

A．知识 B．策略 C．技能 D．能力2.对于技能，描述不正确的一项是（）。

A．是通过学习或练习而形成的 B．属于动作经验C．技能的学习要以陈述性知识的掌握为前提 D．是一种活动方式3.技能学习的前提是要以( )的掌握。

A．基础性知识 B．概念性知识 C．科学知识 D．程序性知识4.操作技能也叫（）。

A．认知技能 B．智慧技能 C．智力技能 D．动作技能5.根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以分为（）操作技能和（）操作技能。

A．连续型；断续型 B．细微型；粗放型C．闭合型；开放型 D．徒手型；器械型6.根据动作连贯与否可以分为（）操作技能和（）操作技能。

A．连续型；断续型 B．细微型；粗放型C．闭合型；开放型 D．徒手型；器械型7.根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为（）操作技能和（）操作技能。

A．连续型；断续型 B．细微型；粗放型C．闭合型；开放型 D．徒手型；器械型8、( )阶段，活动的执行是在物质和物质化水平上进行的，相当于加里培林的“物质和物质化活动阶段”。

A、原型内化B、原型模拟C、原型定向D、原型操作9、（）阶段的动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性。

A、原型内化B、操作定向C、操作熟练D、操作模拟10.根据操作对象的不同可将操作技能分为( )。

A．细微型与粗放型操作技能 B．连续型与断续型操作技能C．闭合性与开放性操作技能 D．徒手型与器械型操作技能11.通过学习而形成的合法则的心智活动方式，是（）。

A．识记技能 B．心智技能 C．操作技能 D．认知技能12.体育方面的球类、体操、田径属于( )。

A．识记技能 B．心智技能 C．操作技能 D．认知技能13.不是操作技能特点的一项是（）。

A．对象具有客观性 B．执行具有外显性C．执行具有内潜性 D．结构具有展开性14.不是心智技能特点的一项是（）。

心智技能的形成1、心智动作按阶段形成理论(加理培)动作的定向阶段→物质与物质化阶段→出声的外部言语动作阶段→不出声的外部言语动作阶段→内部言语动作阶段。

2、心智技能形成三阶段论(安德森)认知阶段→联结阶段→自动化阶段3、我国心智技能形成三阶段论：原型定向、原型操作、原型内化。

(1)原型定向：即了解心智活动的实践模式，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些运作，明确活动的方向。

教师应注意：a.让学生了解活动的结构，使学生对活动有一个完整的映像;b.让学生了解围绕各个动作的结构而形成的各种规定的必要性;c.采取有效措施发挥学生的主动性、独立性，激发学生的学习需要。

(2)原型操作：是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。

教师应注意：a.让心智活动的所有动作以展开的方式呈现;b.注意变更活动的对象，采用变式加以概括;c.注意活动的掌握程度，适时地向下一阶段转化;d.动作的执行注意与言语相结合。

(3)原型内化：即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。

教师应注意：a.动作的执行应从外部言语开始，再逐步转向内部言语;b.开始时，操作活动应在言语水平上完全展开，再依据活动的掌握程度简缩;c.要注意变换动作对象，对活动方式进行概括;d.要注意适时地实现转化。

4.心智技能形成的特征(1)从心智活动的方式看，心智活动的各个环节联合为一个有机的整体;(2)从心智活动的调节看，心智活动已经不需要意识的过多控制就能自动进行;(3)从心智活动的品质看，思维的广度和深度、独立性和批判性、灵活性等都大为增强。

5、心智技能的培养要求(1)遵循心智技能按阶段形成的理论;(2)注意原型的完备性、独立性与概括性;(3)熟练掌握心智活动规则和课题解答程序;(4)创设条件，提供心智技能应用的机会。

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辽宁教师资格考试之中学教育心理学：第七章技能的形成相关推荐：教师招聘考试题库 2014辽宁教师招聘最新招考资讯第一节技能的一般概述一、技能的概念所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

二、技能的种类技能分为操作技能与心智技能两种。

(一)操作技能操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。

(二)心智技能心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。

阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能。

心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：①对象具有观念性。

②执行具有内潜性。

③结构具有简缩性。

三、技能的作用技能能够对活动进行调节与控制。

技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。

第二节操作技能的形成一、操作技能的形成阶段操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。

(一)操作的定向操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

(二)操作的模仿操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。

就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以认知为基础。

（三）操作的整合操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

(四)操作的熟练操作的熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

二、操作技能的培训要求(一)准确地示范与讲解(二)必要而适当的练习(三)充分而有效的反馈一般来讲，反馈来自两个方面，一是内部反馈；二是外部反馈，有时也称结果知识。

(四)建立稳定清晰的动觉动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性，如紧张、放松等，而不是外界事物的特性。

第三节心智技能的形成一、有关心智技能形成的理论探讨（一）加里培林的心智动作按阶段形成理论前苏联心理学家加里培林，提出了心智动作按阶段形成的理论。

中学教师资格考试《心理学》考点：技能的形成第七章技能的形成1.技能的概念：通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

2.技能的特点：(1)通过学习或练习而形成的，不同于本能行为;(2)是一种活动方式，由一系列动作及其执行方式构成，属动作经验，不同于认知经验的知识;(3)技能中的各种动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。

3.技能的种类：(1)操作技能，也叫动作、运动技能，指由一系列实际动作，以完善、合理方式组成的操作活动方式——客观性、外显性、展开性的特点。

(2)心智技能，也称智力、认知技能，通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

——它具有以下特点：①对象具有观念性;②执行具有内潜性;③结构具有简缩性。

4.技能的作用：(1)能够对活动进行调节与控制;(2)是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件;(3)影响着学习者的个性品质。

5.操作技能的分类：(1)从对外部刺激的调节方式看，分为连续性、非连续性动作技能;(2)从对外部条件的利用程度看，分为封闭型、开放性动作技能;(3)从所涉及骨骼、肌肉及动作幅度大小，分为精细、粗放动作技能。

6.心智技能的分类：(1)根据适用范围不同，分为一般心智技能和专门心智技能;(2)根据学生学习的结果，分为智慧技能和认知策略7.操作技能形成的四个阶段：①操作定向：②操作模仿③操作整合④操作熟练8.操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。

形成的映像应包括两方面：①是对操作活动的结构要素及其关系的认识;②是与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分。

9.操作模仿：即实际再现出特定的动作方式或行为模式。

(1)动作品质：动作的稳定性、准确性、灵活性较差;(2)动作结构：各个动作之间的协调性较差;(3)动作控制：主要靠视觉控制，动觉控制水平较低;(4)动作效能：完成一个动作往往比标准速度要慢，常感到疲劳紧张。