部编版八年级上册语文第5课《藤野先生》课文原文及教案

部编版八年级上册语文第五课《藤野先生》教案及知
识点
一、教学目标
1.能够读懂故事，理解并运用其中的情感、道理；
2.能够正确运用本课所学的语言知识，表述自己的思想感情，并进行交际活动。

二、教学准备
1.课本《部编版语文》八年级上册；
2.教学课件。

三、教学过程
1. 阅读
1.请学生自己提前预习本课教材，并准备好关于故事情节和人物形象的问题；
2.分组阅读并互相交流。

3.全班同学齐读全文，大声朗读，了解故事的大致情节和人物。

2. 课文分析
1.分析故事人物形象，比较藤野先生与主人公小林之间的不同处，引导学生理解作品中所体现的人物性格和情感；
2.梳理故事情节，明确主题和中心思想；
3.辅导学生欣赏文学语言的艺术特点，引导学生感悟本文中的文化情感。

3. 语言知识点
1.反问句的使用方法；
2.虚拟语气的表达方法；
3.在交流中如何恰当地使用表现情感的词汇。

4. 锻炼写作
1.根据所读文章安排思路，组织语言，完成一篇关于藤野先生的传奇人生的文章；
2.分享、互评作品。

四、课后作业
1.完成教师布置的作业，如写作、朗读、写读后感，大声朗读等；
2.进一步思考文化情感；
五、教学总结
通过本节课的教学，学生能够更好地理解本课内容，能够更好地理解故事的情节和人物性格，并理解其中所蕴含的文化情感。

并且，在语言运用方面也能够更好地应用所学知识，表述自己的思想感情，进行交际活动。

部编版八年级上册语文第5课《藤野先生》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第5课《藤野先生》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文东京也无非是这样。

上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转;倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。

但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。

”到别的地方去看看，如何呢?我就往仙台的医学专门学校去。

从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。

不知怎地，我到现在还记得这名目。

其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。

仙台是一个市镇，并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。

大概是物以希为贵罢。

北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。

我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。

我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。

在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。

饭食也不坏。

但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。

我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。

于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。

从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。

解剖学是两个教授分任的。

最初是骨学。

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

八年级部编版《藤野先生》课文教案5篇一. 教学目标：1. 学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。

2. 体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。

3. 体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

二. 教学重点、难点：1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。

2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。

3. 联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

三. 教学安排：2课时四. 教学过程：第一课时一. 导入1. 让学生说说在成长过程中，对自己影响的人，并阐述理由。

(有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人)再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘?由学生的回答导入文章。

鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。

鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢?带着这个问题，我们来看课文。

2. 复习有关《朝花夕拾》的知识。

让学生说出已经学过的两篇课文的名称。

然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。

顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。

二. 引导学生带着问题速读课文。

1. 速读课文，思考问题：(1) 文章以什么为线索?写了哪些事情?(2) 文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗?2. 明确：(1) 文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。

(2)重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。

文章中的地点变化：东京——仙台——中国。

三. 理清文章层次结构作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较容易地划分文章的结构层次。

第一部分(1-3)：在东京的所见及去仙台求医的缘由。

【部编版】八年级语文上册第5课《藤野先生》教案一. 教材分析《藤野先生》是部编版八年级语文上册第五课的一篇课文。

课文记述了作者在日本留学时期的学习生活，特别是日本老师藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生的深情怀念和尊敬。

文章通过作者自身的亲身经历，展现了藤野先生严谨治学、没有民族偏见的高尚品质，同时也反映了作者强烈的爱国主义思想。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的阅读理解能力，对记叙文的特点也有了一定的了解。

但本文所涉及的日本留学背景和当时的历史环境，以及文中的一些专业术语，可能对学生来说较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要适当补充相关的历史背景知识，帮助学生更好地理解课文。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握作者的写作思路。

2.过程与方法：通过独立阅读，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学习藤野先生的高尚品质，培养学生的爱国情怀。

四. 教学重难点1.重点：通过自主学习，理解课文内容，把握藤野先生的形象特点。

2.难点：理解作者的写作意图，联系现实，培养自己的爱国情怀。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。

通过提问引导学生思考，创设情境激发学生的学习兴趣，小组讨论，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关历史背景资料、课件。

2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美。

然后提问：“同学们，你们知道作者在日本留学期间，遇到了一个怎样的老师吗？”引导学生思考，激发学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现课文，让学生自主阅读，理解课文内容。

过程中，教师适时提问，帮助学生把握课文大意。

3.操练（10分钟）教师提出问题：“请问同学们，藤野先生给你们留下了怎样的印象？”让学生小组讨论，分享各自的看法。

教师根据学生的回答，进行点评和引导。

5 藤野先生第1课时1．了解作者及时代背景，积累重要字词。

2．理清文章思路、结构，把握文章线索。

(重点)一、导入新课伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。

另一位则是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？今天就让我们一起学习《藤野先生》。

二、教学新课目标导学一：检查预习，内容整体感知提问1：检查预习，请学生简单地复述文中写的“我”在东京的见闻。

明确：“清国留学生”赏樱花、学跳舞。

提问2：去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？明确：日暮里、水户。

提问3：到仙台后“我”受到了怎样的优待？明确：不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。

目标导学二：理清思路，明确行文线索提问4：根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容。

明确：①在东京(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。

②在仙台(第4—35段)：写与藤野先生的相识、相处、离别。

③离开仙台后(第36—38段)：写对藤野先生的怀念。

提问5：把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么？明确：作者与藤野先生的相识、相处、离别；作者爱国主义思想的变化。

目标导学三：研读分析，把握人物形象提问6：本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。

明确：外貌、神态、语言、动作等。

示例①：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

——外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。

示例②：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

——语言描写，体现了他的认真负责，关爱学生。

示例③：解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。

部编版初二上册语文第五课藤野先生教案教案部编版初二上册语文第五课《藤野先生》教案5篇®1.部编版初二上册语文第五课《藤野先生》教案教学目标：1.理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。

2.回顾复习鲁迅及相关知识;了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。

3.读课文，整体感知课文的意思，理清思路。

4.研读典型事例，理解人物形象。

学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

5.学习藤野先生的高尚品质，体会文章所表达的深刻思想感情。

教学过程：一、引入新课同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。

但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“使我感激，给我鼓励的一个。

”却是另外一位日本人——藤野先生。

藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。

(出示文题、)二、资料助读1.作家作品学生介绍鲁迅其人及作品。

2.简介的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。

1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。

可鲁迅终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为的文学家、思想家、革命家。

这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。

三、诵读课文，整体感知1.学生默读课文，标注段落顺序，初步感知意思。

解决疑难单词，读出正确的发音，理解意思。

2.在这篇回忆性散文中，写了早年在日本留学时期的生活。

请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。

提示:根据时间的推移和地点的变化，全文分为三个部分。

两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。

《藤野先生》名师教案教学建议：1.本文所表现的思想感情，与特定的时代背景关系密切，但恰恰处于享受中国改革开放巨大成果的学生们对当时的历史现状了解不够，甚至有些缺失，因此，教师有必要引导学生了解写作本文的鲁迅和文中鲁迅的时代处境，让学生了解20世纪初中国落后挨打、遭受列强欺侮的社会现状；可有效补充中国留学生的长辫子的历史，中国女人裹脚的原因与情状等。

2.本文是回忆性散文，散文就具有形散而神不散的特点。

因此教师可引导学生从不同的角度理清清全文的线索，从而理清本文的行文思路，领会作者的思想感情，如作者与藤野先生的交往的叙事线索（明线），作者思想感情的变化（暗线）等；要通过讨论的方法来探究问题，如“有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而写了清国留学生赏樱花、学跳舞，从东京到仙台所经过的日暮里和水户，写了在仙台医专所受到的待遇，写了匿名信和看电影事件”是否跑离，对写藤野先生的作用？通过探究让学生解决写散文时的空洞，漫无边际游离于中心之外的不良倾向。

3.加强学法指导，本文是鲁迅先生的文章，作品语言简洁、幽默、富于感情色彩，耐人寻味，因此，本课教学，教师不宜要求学生速读，应细细揣摩品味。

如“标致极了”，“精通时事”，“物以稀为贵”，“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力：也无怪他们疑惑。

”，藤野先生为我添改讲义后的“不安和感激”，问我中国女人裹脚时的“难为情”，“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”，课文最后一段“他所改正的讲义……再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”对主题的作用，“良心发现”与“增加勇气”的理解与主题的要紧密结合。

4.注意本文是鲁迅先生回国后二十多年后所写的文章，教师在指导学生阅读时应将当时在仙台的就学过程，与鲁迅先生自己从1904年到1926年20多年来思想感情变化的轨迹相结合起来，以便理解这篇文章的主题：对藤野先生的怀念以及表现出来的强烈的爱国主义情感。

《藤野先生》教学设计文本解读：《藤野先生》鲁迅先生的经典著作，是《朝花夕拾》里颇受鲁迅先生本人青睐的一篇散文。

该文回忆了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导鲁迅先生学医的几件事。

怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质同时也如实记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表达了自己强烈的爱国主义精神。

两个伟大的人和一篇深沉而不乏人情味的文字，是本文的魅力所在。

本文承记叙文之形式又兼具鲁迅先生的沉郁隽永的文字风格，在教学时要引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，还要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义丰富的语句。

希望通过本文的学习让学生进一步走近鲁迅，了解藤野先生，感受两个来自不同国籍，有着不同身份与别样追求却同样让人仰视和崇敬的伟大人物。

教学目标：1．了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的伟大品格，学习鲁迅先生强烈的爱国思想。

2．掌握课文的脉络、结构。

引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移，地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。

3．指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物特征刻画人物，突出人物品质的写法；学习本文围绕中心选择和组织材料写作方法。

教学重难点教学重点掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法教学难点领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》，文中回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生“方正、质朴、博学”，老先生的戒尺可畏，老先生读书时“将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”的陶醉之态又如此可笑、可爱。

今天我们一起来学习鲁迅另外一篇写老师的文章《藤野先生》，看藤野先生是怎样的一个人?二、预习展示１、走近作者作品：⑴同学介绍。

⑵教师补充介绍：《朝花夕拾》，“朝”是早晨的意思。

部编版八年级上册《藤野先生》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解《藤野先生》的主旨，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的叙事和描写技巧。

2. 过程与方法：通过讲解、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和情感共鸣能力。

3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对师生情谊的珍视，培养他们对尊师重道传统的认同和尊重。

教学重点：文章中对藤野先生形象的塑造和故事情节的叙述。

学生对师生关系和尊师重道价值的深入理解。

教学难点：帮助学生理解作者对藤野先生的深厚情感及其在作者成长中的影响。

引导学生从故事中感悟尊师重道的重要性，并思考其在当代社会的意义。

作者简介：鲁迅：原名周树人，中国现代文学的奠基人之一，其作品以深刻的社会批判和人文关怀著称。

《藤野先生》选自他的散文集《朝花夕拾》，通过对一位日本教师的回忆，表达了对师恩的怀念和对师生情谊的赞颂。

教学准备：《藤野先生》课文PPT课件，包含鲁迅的生平简介、作品特点和相关文学背景。

与《藤野先生》内容相关的历史图片或视频资料，帮助学生了解时代背景。

学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我与老师”故事分享卡片。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示鲁迅的照片和简介，简要介绍其生平和文学成就。

2. 通过历史图片或视频，引导学生了解《藤野先生》的时代背景。

课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍鲁迅的生平和《朝花夕拾》的创作背景，为理解课文内容提供背景。

2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达，尤其是对藤野先生形象的描写。

3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“谆谆教诲”、“熏陶”等，确保学生理解并能正确使用。

4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对藤野先生形象的塑造和故事情节的叙述。

深入探讨（15分钟）1. 叙事技巧：分析文中的叙事技巧，如使用第一人称、回忆等，举例说明如何增强故事的情感深度。

《藤野先生》教学目标：１.梳理课文内容，了解作者在日本求学的经历；理清文脉，把握的叙述线索。

２.学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面突出人物品质的写法。

3.学习藤野先生严谨认真热诚正直的高尚品质，体会作者深沉的爱国主义情怀，从而培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。

教学重点：1.明确文章的线索，探讨文章的主题。

2.作者在日本求学时思想感情的变化及原因。

教学难点：联系背景解读的主旨，思考和感悟人生意义。

教学方法：诵读法研讨探究法课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导语设计1.作者简介①鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人，无产阶级文化思想的先驱。

自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

②著名作品集有散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集《华盖集》《坟》等。

本文选自散文集《朝花夕拾》（《鲁迅全集》）第二卷。

2.介绍写作背景。

1902年4月，鲁迅22岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。

1904年9月，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。

毕业于爱知县立医学校（现名古屋大学）的藤野先生，在鲁迅入学的两个月前，升格为仙台医学专门学校的解剖学教授。

鲁迅在此认识了这位日本学者，并且同他建立了深厚的师生友谊。

在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。

但藤野先生并不如此，他对来自弱国的鲁迅毫不歧视，倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。

二、感知文章1.学生默读课文，初步感知文意。

2.找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容。

在东京（1～3）“我”在东京的见闻与感受以及转到仙台求学的原因。

---相识前在仙台（4～35）在仙台，与藤野先生相处相识。

-----交往中1、“我”在仙台的生活情况2、“我”与藤野先生的交往3、匿名信事件4、看电影事件5、“我”与藤野先生告别离开仙台（36～38）我对藤野先生的怀念 ------分别后第二课时本节课我们对文中表现出作者强烈的爱国主义思想的内容加以分析理解。

部编版八上语文《藤野先生》教学设计一. 教材分析《藤野先生》是部编版八上语文的一篇课文，主要讲述了作者鲁迅在日本留学时，遇到一位名叫藤野先生的老师，藤野先生的高尚品质和对学生的关爱深深影响了作者。

通过这篇文章，学生可以了解到藤野先生的为人师表和对教育的热情，以及作者对藤野先生的敬仰之情。

二. 学情分析学生在进入八年级后，已经具备了一定的阅读理解和分析能力，能够独立思考并表达自己的观点。

但他们对日本文化和教育体系可能了解不多，因此需要在教学过程中进行适当的引导和补充。

此外，学生可能对文中的某些表达方式和词汇不太理解，需要通过讲解和例子来帮助学生掌握。

三. 教学目标1.了解鲁迅和藤野先生的背景和故事，理解文章的主题思想。

2.掌握并运用文中的重要词汇和表达方式。

3.培养学生的阅读理解能力和批判性思维。

4.引导学生从文章中汲取藤野先生的教育精神，树立正确的价值观。

四. 教学重难点1.理解鲁迅和藤野先生的背景和故事。

2.掌握文中的重要词汇和表达方式。

3.深入剖析文章的主题思想和教育精神。

五. 教学方法1.讲授法：通过讲解和分析，帮助学生理解文章内容和主题思想。

2.案例分析法：通过具体的例子，引导学生掌握文中的重要词汇和表达方式。

3.讨论法：鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维。

4.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题并解决问题。

六. 教学准备1.教材和教学参考书：为学生提供学习资料和参考。

2.多媒体设备：用于展示PPT和教学视频。

3.在线资源：查找与文章相关的背景资料和案例，以便进行补充讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示鲁迅和藤野先生的照片，引导学生关注两位主人公，并简要介绍他们的背景。

2.呈现（15分钟）让学生阅读课文，了解鲁迅在日本留学时遇到藤野先生的故事。

在学生阅读过程中，适时呈现文中的重要词汇和表达方式，并进行讲解和例子演示。

3.操练（15分钟）针对文中的重要词汇和表达方式，设计相关的练习题，让学生进行实际操作和运用。