五藤野先生

部编版八年级上册语文第5课《藤野先生》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第5课《藤野先生》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文东京也无非是这样。

上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转;倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。

但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。

”到别的地方去看看，如何呢?我就往仙台的医学专门学校去。

从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。

不知怎地，我到现在还记得这名目。

其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。

仙台是一个市镇，并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。

大概是物以希为贵罢。

北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。

我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。

我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。

在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。

饭食也不坏。

但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。

我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。

于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。

从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。

解剖学是两个教授分任的。

最初是骨学。

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

八年级语文上册第二单元 5 藤野先生教案新人教版1．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。

(重点)2．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。

(重点)3．理解本文浓厚的语言感情色彩。

(难点)4．了解藤野先生的思想品质。

1．朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。

第1课时步骤一创设情境导入新课伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一个是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。

另一个则是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？今天就让我们一起走近藤野先生。

步骤二自学互研自我感悟1．走近作者鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。

为救国救民，一生“三易其志”，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》等，为中国革命文化事业做出了巨大贡献。

2．《朝花夕拾》本文选自散文集《朝花夕拾》。

《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。

这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；1927年5月，编印成书时改题为“朝花夕拾”。

这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。

《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》都是选自这一本集子。

3．写作背景鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿去仙台学医的。

1904～1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人、救人救国的人生梦想。

可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。

4．字词积累绯．红(fēi)发髻．(jì)驿．站(yì)芦荟．(huì) 芋梗．．(yù gěng) 不逊．(xùn)匿．名(nì) 诘．责(jié) 教诲．(huì)瞥．见(piē) 解剖．(pōu) 畸．形(jī)宛．如(wǎn) 抑扬顿挫．(cuò) 深恶．痛疾(wù)杳．无消息(yǎo)油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。

部编版初二上册语文第五课藤野先生教案教案部编版初二上册语文第五课《藤野先生》教案5篇®1.部编版初二上册语文第五课《藤野先生》教案教学目标：1.理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。

2.回顾复习鲁迅及相关知识;了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。

3.读课文，整体感知课文的意思，理清思路。

4.研读典型事例，理解人物形象。

学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

5.学习藤野先生的高尚品质，体会文章所表达的深刻思想感情。

教学过程：一、引入新课同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。

但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“使我感激，给我鼓励的一个。

”却是另外一位日本人——藤野先生。

藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。

(出示文题、)二、资料助读1.作家作品学生介绍鲁迅其人及作品。

2.简介的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。

1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。

可鲁迅终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为的文学家、思想家、革命家。

这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。

三、诵读课文，整体感知1.学生默读课文，标注段落顺序，初步感知意思。

解决疑难单词，读出正确的发音，理解意思。

2.在这篇回忆性散文中，写了早年在日本留学时期的生活。

请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。

提示:根据时间的推移和地点的变化，全文分为三个部分。

两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。

藤野先生教材分析：《藤野先生》是部编版语文八年级上册第二单元第五课，是继《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》之后的又一篇鲁迅先生的经典著作，是《朝花夕拾》里颇受鲁迅先生本人青睐的一篇散文。

该文回忆了鲁迅早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘的民族主义的影响，真诚而严谨的教育和指导鲁迅先生学医的几件事，怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热情、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质同时也如实的记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表达了自己的强烈的爱国主义精神。

教学目标：1.学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

2.学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。

3.学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。

教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点：理解作者的爱国主义情感教学方法：讨论法、批注法、阅读法、跳读法、默读法、点拨法教学过程一、情境导入今天我们一起啊，学习鲁迅写自己老师的一篇文章，名字叫《藤野先生》，据我的经验，里面有一个字容易出错，“藤”。

“藤”字的右下角大家一定要注意。

俗话说：一日为师，终身为父。

古之学者必有师。

学必求良师益友。

你有喜欢的老师吗？这个老师是谁？你能用一两句话评价一下他吗？这个老师是谁？（学生自由回答，两位同学）二、进入文本1、大家一起来看一下屏幕，屏幕上的这一位，就是藤野先生。

他是青年鲁迅在日本求学时的一位老师，那么二十多年后的中年鲁迅，是怎样评价这位老师的呢？明确：他的性格在我眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人都知道。

（学生齐读）所以，鲁迅先生用了一个词评价他：伟大。

那么，在你的印象中，一提到“伟大”这个词，你脑子中首先跳出来的是什么？（两个学生回答）那大家思考一下：鲁迅为什么要用“伟大”来赞美自己的老师呢？我们来看看两个人是怎样交往的。

请同学们阅读第11-23自然段，选取了和藤野先生交往的几件事？并谈谈你读出了怎样的藤野？（PPT 展示要求）请同学们采用默读法、跳读法在文章中圈点勾画藤野先生典型事例。

《藤野先生》教学设计教学目标1、有感情朗读课文，把握文章内容和主题。

2、理清作者思路及文章线索，体会鲁迅先生深厚的师生感情和强烈的爱国情感；3、学习作者使用语言、动作、外貌等描写刻画人物的方法,理解人物形象及其思教学重点：1、通过对藤野先生外貌、语言、动作的分析理解人物形象及其思想品质；2、通过对文章语言的品析,体会深厚的师生感情和强烈的爱国情感。

一、导入：20世纪初，鲁迅为了寻求救国救民的良方到日本留学，在常遭侮辱中，却遇到了一位无私关怀自己的恩师--藤野先生，让我们走进散文《藤野先生》，更亲近的触摸鲁迅奋然前进的心迹，更深刻的理解鲁迅感念师恩的深情。

二、作者简介：鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。

三、初识课文，正音正字文章的出处，选自《朝花夕拾》。

“朝”读ｚｈāｏ，早晨的意思。

早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。

我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。

四、写作背景介绍这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。

写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。

鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。

从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器实行战斗，从而唤起国民的觉醒。

鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人实行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

五、课文学习（一）快速浏览课文，思考：1、文章是按什么顺序来组织材料的？记叙的线索是什么？2、文中变换了几个地点，根据地点变化，划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。

《藤野先生》第一课时教学设计【课标依据】1.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能使用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

【文本分析】《藤野先生》是鲁迅45岁时写的一篇回忆性散文，收在他的散文集《朝花夕拾》里。

文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他治学严谨、正直热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品格。

同时文章还追忆了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。

【教学目标】1.朗读课文，积累词语，把握藤野先生的品质。

2.合作探究，学习本文抓住主要特征和选择典型事例刻画人物形象、突出人物品质的写法。

3.学习藤野先生严谨认真、热忱正直的品质。

【教学重点难点】1.把握藤野先生的品质，学习本文选择典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，突出人物品质的写法。

【教学方法】朗读法、讨论法、讲授法、点拨法【教学手段】多媒体课件辅助教学【课时安排】三课时【教学过程】一、导课1、由鲁迅《<呐喊>自序》中的语句导入：我的梦很美满，预备卒业回来，救治象我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促动了国人对于维新的信仰。

2、介绍鲁迅留学日本的经历（课件）3、鲁迅在仙台医专结实了一位老师，鲁迅评价其“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，他就是藤野先生。

20年之后，鲁迅先生45岁时写了一篇文章《藤野先生》，这节课我们就来学习这篇课文。

（设计意图：由作者直接引出课题，能够让学生对作家有个整体理解，穿插介绍作者在日本留学的经历，有助于学生体会作者爱国的情感，也便于快速进入文本学习。

）二．学习目标解读：1.朗读课文，积累词语，把握藤野先生的品质。

1藤野先生鲁迅【学习目标】1．体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章的叙事线索。

2．学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。

学习根据表达的需要选择和组织材料的写作手法。

3．体会作者对老师的崇敬之情，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

【重点】1．分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。

2．明确文章的线索，探讨文章的主题。

【难点】联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

【课时安排】 1课时【课前预习】熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。

查找作者鲁迅的资料，搜集有赞美老师的诗词。

课前预习，享受学习乐趣【教学过程】合作探究，擦出智慧火花他一生给美其名曰巩固练习，体验成功喜悦教诲．说说下面句中加黑副词的含义和对表达句意的作用。

因为无人可谈，就很爱和孩子们往《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目__________________________________________________________________________１课《藤野先生》参考答案第一课时：诗词引读“出蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“随风潜入夜，润物细息无声”等预习检测1．fēi piē jī xǜn jié nì jiàn yǎo2．绯红：鲜红。

流言：流传的毫无根据的坏话。

瞥见：很快地看一下。

匿名：不具名或不写真实姓名。

不逊：无礼貌。

美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。

3．鲁迅、文学家、思想家、革命家、《朝花夕拾》、《鲁迅全集》4．鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。

从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。

、整体感知1．第一部分（1-3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。

第二部分（4-35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。

藤野先生【教师寄语】学源于思，思源于疑。

小疑则小进，大疑则大进。

【学习目标】1、速读课文了解文意，感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

2、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

3、体会、理解文章含义丰富的语言。

领会语言的感情色彩和风格特点。

4、体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

【学习重点】抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

【学习难点】把握文章线索，理解文中所表现的强烈的爱国主义思想感情。

【学法指导】跳读法为确保重点和速度，对于某些暂不需要或一时难以弄懂的内容，跳跃而过读下去。

其好处是：①不被次要问题所纠缠而影响阅读速度，能够节省时间。

②在短时间内接触大量材料，能把文章的关键点衔接起来，有利于思维的发展和变通。

③能培养从实际需要出发，抓住主要目标，避轻就重地选择处理信息的水平。

方法是：①遇到可暂时不看的材料可跳过去，但要把看不懂的地方、无定论的说法划出来，留待日后解决。

②读下去，找要点，掌握文章的主要内容或自己所需要的信息材料。

③读完后，对前面留下的疑难问题，回头再看一看，梳一梳，经过梳理，可能只须花较少的精力就能解决，或者早已不成问题了。

扫读法又叫扫描阅读法、掠读法，俗称快速浏览法。

即通过视线在书页上的快速搜寻在脑海中留下记忆信息的痕迹。

扫读法常用于了解一本书或一篇文章的大致内容，或是为了从书中找到某种信息，如有用的人名、论点、数据和其他资料。

培养扫读水平要做到：①扩大视读目标，逐步做到“一目十行”。

②选择内容，由易到难，认真训练。

③制订限时目标，加快速读。

④集中注意，减少回读，切忌出声。

⑤碰到“拦路虎”，学会避读。

⑥打破从头到尾的阅读习惯，择其所需阅读。

采取这种阅读方法阅读，比传统办法快两倍以上，它是以长久的阅读训练为基础的，是一种层次较高的阅读方法。

【知识链接】鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

《藤野先生》教学目的：1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。

2．理解本文语言浓厚的感情色彩。

3．了解藤野先生的思想品质。

教学重点：1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。

2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。

教学难点：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法教学过程：第一课时学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，所以，鲁迅对他“很恭敬”。

虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。

藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！二、简介作者作品和藤野先生及写作背景。

三、学生默读课文，疏通相关阅读障碍要求：1．标注出难字难词。

2．注意：文章变换了几个地点?3．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。

学生默读后，讨论明确：(1)需要注意的字词列举如下：绯(fēi)红：鲜红。

会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。

流言：流传的毫无根据的坏话。

瞥(pīe)见：很快地看一下。

畸(jī)形：不正常的形状。

遗民：a．留下的在国外的人；b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c．大乱后遗留下来的人民。

不逊(Xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。

美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。

(2)东京——仙台——国内(3)理清结构第一部分(第1～3段)：写“我”在东京的见闻及感受。

第二部分(第4～35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。

第三部分(第36～38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。

四、走近藤野先生：（一）学习课文第一部分1．学生自由朗读第一部分内容。

2．思考：(1)请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。

(2)对于这些清国留学生，“我”是持什么态度?哪些词语表明了“我”的态度?(3)从“我”的态度，能够看出作者的什么思想?此处采用小组讨论的形式学生思考后明确：在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类的丑恶形象。

初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀10篇藤野先生本文是一篇回忆性散文，在教材中具有很重要的地位，是初中语文必须重点学习的文章，记叙了作者鲁迅1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。

如下是小编帮家人们收集的初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀10篇。

《藤野先生》教学设计篇一知识与能力：1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章。

过程与方法：1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。

2、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。

3、赏析课文重点语句的方法。

情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。

教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点：理清文章结构层次教学方法：学生自主学习为主，教师答疑解难为辅教学时数：两课时教学过程：一、导入新课，介绍背景出示鲁迅的《自题小像》“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

”由这首诗中表现出来的爱国精神引出本课。

出示自学目标1、朗读课文，自行解决生字生词。

2、理清结构层次(根据时间的推移、地点的转换）。

3、了解作者与藤野先生之间发生的事件，体会藤野先生的性格特点。

4、揣摩作者在文中表达的感情。

5、借鉴写作特色。

二、分小组自学教师巡视、指导、点拨检查自学，合作探究1、给加点字注音瞥见畸形匿名诘责（1）实在是标致极了。

(2）便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。

3、探究文章内容按小组回答自学题目，教师评价分三部分：去仙台前、在仙台、离开仙台四件事：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚工作一丝不苟、治学严谨、实事求是、热情、没有狭隘的民族偏见对藤野先生的怀念，强烈的爱国精神。

a用典型事件突出人物性格特点。

B双线并行，结构严谨。

作者与藤野先生的交往为明线，作者的爱国情感为暗线。

C使用反语，增强表达效果。

三、质疑问难，深层探究学生提出疑难问题，师生共同探究如：开头写中国留学生的生活有什么作用？如何理解“物以稀为贵”？作者去日本留学的目的是什么？为什么要学医？为什么要弃医从文？四、情感共鸣生谈谈学习本文后的感想五、课堂小结六、作业1、抄写课后词语3遍。