第9课 中世纪城市和大学的兴起教案

2018年部编版历史九年级上册第二单元第9课中世纪城市和大学的兴起教学设计学习目标1.了解中世纪城市兴起的原因和基本史实；2.掌握城市争取自由和自治的方法和取得的成果；3.知道城市居民的组成和获得居民身份的途径；4.了解欧洲中世纪教育发展的基本史实，理解教育和王权、教权的关系，感受中世纪文化的繁荣。

重点:中世纪城市兴起和城市争取自由和自治；大学的兴起难点:中世纪的城市和中国封建社会的城市的不同；教育和王全教权的关系。

讲授新课一、自由和自治的城市（一）请同学们阅读教材第42-43页，完成下列问题：1.中世纪城市兴起的原因和结果；2.城市的自治斗争的原因、手段和结果。

3.城市取得自由和自治权的形式和局限性（二）老师一边提问一边点拨：1.城市重新兴起的原因：从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。

结果：旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。

那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。

意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出现了许多著名的城市。

2.城市的自治斗争:（1）原因：由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主像控制庄园一样，对城市居民任意的征税，甚至要求居民像佃农一样履行义务。

（2）手段：常用的手段包括金钱赎买和武力斗争。

（3）结果：到13世纪，许多城市取得了某种程度的自由与特权，成为自由城市。

在这样的城市里，市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。

部分城市还取得选举市长、市政官员和设立城市法庭的权力，成为自治城市。

3.城市取得自由和自治权的形式：是从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“特许状”。

国王给在封建主领地上的城市颁发特许状，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。

自由和自治的城市的局限性取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。

（三）合作探究为什么中世纪西欧流行一句谚语“城市的空气使人自由”？1.许多城市通过赎买、起义等斗争方式，最终赢得了自治权，成为自由城市。

教学设计：新2024秋季九年级统编版历史上册第三单元封建时代的欧洲《第九课：中世纪城市和大学的兴起》教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够准确地将中世纪城市和大学的兴起置于欧洲封建社会的历史背景中，理解其发展的时空条件。

2.历史解释：通过分析中世纪城市兴起的原因、特点及对社会的影响，学生能够解释这一历史现象对欧洲社会结构、经济、文化的深远影响；同时，理解大学兴起的意义及其对知识传播、思想解放的推动作用。

3.史料实证：学生能够运用历史文献、图片、地图等史料，分析中世纪城市和大学兴起的具体案例，培养史料分析和批判性思维的能力。

4.家国情怀：培养学生的全球视野和开放心态，认识到历史变迁中不同文明之间的相互影响与融合，以及教育对人类社会进步的重要作用。

教学重点•中世纪城市兴起的原因、特点及社会影响。

•大学兴起的背景、类型、课程设置及其对知识传播和思想解放的贡献。

教学难点•理解中世纪城市与封建领主之间的复杂关系及城市自治权的获得过程。

•分析大学兴起如何促进思想解放和文化繁荣，以及这一过程中的具体案例。

教学资源•多媒体课件（包含中世纪城市风貌、大学建筑、历史文献摘录等）•教材及配套教辅资料•相关历史纪录片片段或图片集•地图册或电子地图，展示中世纪欧洲城市分布及大学位置教学方法•讲授法：结合多媒体讲授基础知识，梳理中世纪城市和大学兴起的历史脉络。

•史料分析法：引导学生分析历史文献、图片等史料，深入理解中世纪城市和大学的特征。

•案例教学法：选取典型的中世纪城市和大学作为案例，分析其兴起的原因、过程及影响。

•小组讨论法：分组讨论中世纪城市与封建领主的关系、大学对社会的贡献等议题。

教学过程导入新课•视频导入：播放一段关于中世纪欧洲城市风貌和大学生活的短片，展示其独特的建筑、文化和生活方式，引发学生的兴趣和好奇心。

•设疑导入：“在封建时代的欧洲，是什么力量推动了城市的兴起？这些新兴的城市又是如何孕育出大学的？它们对当时的社会产生了哪些深远的影响？今天，我们就来揭开中世纪城市和大学兴起的神秘面纱。

第9课 中世纪城市和大学的兴起 【学习目标】 1.识记西欧城市复兴和城市争取斗争的常用方式。 2.了解市民阶级的形成过程。 3了解大学的兴起和自治及其开设的主要课程。 【教学重难点】 重点：西欧中世纪城市的兴起。 难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。 【教学方法】 自主学习法、合作探究法、史论结合法。 【教学过程】 情景引入 “城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。为什么当时人们对城市如此向往呢？今天我们一起来了解一下中世纪的城市和大学的兴起。 自主学习 请同学们自己看书，尝试解决以下问题： 1.西欧城市重新兴起的时间和原因。 2.城市居民争取城市的自由和自治的常用手段及典型例子。 3.城市取得自治的形式是什么？ 4.大学的课程设置有哪些？ 探究新知 一、自由和自治的城市 1. 学生回答西欧城市重新兴起的时间和原因。 时间：10世纪开始。 原因：随着西欧生产力的发展和商品经济的复苏，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。 2. 学生根据材料分析中世纪城市的特点。 交通便利和规模不大。 3. 学生总结城市居民争取自由和自治的手段、形式以及典型事例。 手段：金钱赎买和武力斗争。 形式：国王办法特许状。 典型事例：琅城居民争取自治的斗争。 4. 学生总结城市类型，对比它们的区别。 ①自由城市：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。 ②自治城市：在自由城市的基础上，还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭。 教师点拨：自治城市的局限性：取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。 二、城市居民的身份 1.学生回答市民阶层的形成和分化概况。 随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层逐渐形成。城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级。 合作交流 1.学生交流西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。 中古西欧城市的兴起，具有十分重要的历史意义。经济上，城市的发展导致商品经济繁荣，西欧单一的经济结构趋向多元化。政治上，城市成为西欧封建社会中新的政治力量。城市往往与国王结盟，共同对付国内的封建大贵族，从而加速了国家的统一。文化上，随着城市的繁荣发展，城市文化应运而生，为日后的文艺复兴奠定了基础。 三、大学的兴起 1.学生分析西欧大学兴起的背景和过程，。 背景：封建制度的确立与经济发展为大学的产生提供了物质基础。城市兴起、新兴资产阶级，使大学的创办有了社会基础。东西方贸易的往来，古典文明的传播，东方文化和教育的传入，为大学充实了学习的内容。 过程：“大学”一词本义是指一个团体或行会。最初与中世纪城市中的手工业行会和商人行会的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。西欧早期的大学有博洛尼亚大学、巴黎大学和牛津大学等。意大利北部博洛尼亚大学，是以学生组成的社团为基础建立起来的，社团得到教会的支持，掌握了学校的管理权，负责任免教师，监督教学计划。对学生成绩的评估和学位的授予，则由资深教授掌控。12世纪，巴黎出现许多教会学校和教师私人办的学校。教师私人办校必须从教会取得授课许可证。为了维护自身的权利和经济利益，巴黎的教师组成教师行会，选举会长管理学校。（自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权） 2.学生回答大学的课程设置情况。 基础课程：包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐等。 专业课程：有法学、医学和神学等。 老师点拨：大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。 【板书设计】