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教师与学生关系的自查报告概述：作为一名教师，学生与教师之间的关系对于教育教学的质量和学生的成长发展起着重要的作用。
本报告将就我作为教师与学生关系的自我评估进行深入的反思和总结，以期在提升教学水平、改善学生体验方面有所突破。
1. 真诚沟通：与学生建立信任和良好的沟通关系是教学工作的基础。
我倾听学生的问题和想法，鼓励他们表达自己的观点，并耐心解答他们的疑问。
同时，我也主动与学生保持短暂的个人对话，关心他们的生活、兴趣和困扰，以便更好地了解他们并给予必要的支持。
2. 尊重与理解：尊重学生的个体差异是构建良好师生关系的关键。
我尽量避免对学生进行比较，注重关注每个学生的特长和潜力，并鼓励他们充分发挥自己的优势。
同时，我尊重学生的意见和感受，尽可能理解并考虑他们的诉求，让他们感受到被尊重和认同。
3. 公平公正：作为教师，我努力保持公正的原则，确保每个学生在教学过程中都得到平等的机会和对待。
我遵循课程标准和规定，公正地评价学生的学习成果，并根据他们的具体情况给予必要的反馈和辅导，帮助他们实现个人的进步和成就。
4. 严守纪律：为了维护教育教学的秩序，我严格遵守学校的纪律和规章制度，并示范给学生一个良好的榜样。
我坚持及时批改作业和考试卷，并按时发布成绩，保证学生和家长了解学业发展的情况。
同时，在课堂上我要求学生做好注意力集中与听讲，同时也努力创造积极、和谐的学习氛围。
5. 提供支持与欣赏：除了课堂教学，我尽可能为学生提供更多的支持和帮助。
我鼓励学生积极参与课外活动，展示自己的才能。
同时，我也鼓励学生在学习上相互帮助，建立起互助互赢的学习氛围。
通过赞扬和肯定学生的努力和成就，激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的自信心。
6. 不断学习与改进：教师与学生关系的建立是一个长期的过程，我明白自己还有许多需要改进和学习的地方。
因此，我会持续参加相关的教育培训和研讨活动，提升自己的专业知识和教学技能。
同时，我也会积极寻求同事和学生的反馈，发现自己存在的不足并加以改进。
携手共成长小学老师与学生建立亲近关系的策略在小学教育中，教师与学生之间的关系至关重要。
建立起亲近关系不仅能够提高学生的学业成绩，还能促进他们的整体发展。
本文将探讨几种有效的策略，帮助小学老师与学生建立亲近关系。
一、倾听与关心作为小学教师，倾听学生的需求和关心他们的感受是建立亲近关系的重要一步。
教师应保持开放的心态，耐心聆听学生的思想和问题，并对他们的观点给予肯定和尊重。
不仅要关注他们的学业，还要关注他们的家庭生活、兴趣爱好等。
通过倾听和关心，学生会感受到教师对他们的重视，从而与教师建立起亲近的情感纽带。
二、鼓励与赞扬鼓励和赞扬是培养学生自信心和积极性的有效手段。
小学生在学习和成长中面临各种挑战和困难，教师应该及时表扬他们的努力和进步。
无论是学习成绩的提高还是个人品质的进步，都应该及时给予学生肯定和赞美。
这样的鼓励与赞扬能够激发学生的积极性，增强他们的自信心，进而与教师建立更为亲近的关系。
三、创设互动的学习环境在教学中，教师可以创设互动的学习环境，提供多元化的学习活动。
例如，组织小组讨论、角色扮演、合作游戏等，让学生在合作中学习、交流，并激发他们的创造力。
这样的学习方式能够拉近教师与学生之间的距离，促进双方的互动与交流，从而建立更为紧密的关系。
四、关注个体差异每个学生都是独特的个体，有着自己的需求和特点。
为了建立亲近关系，教师应该关注学生的个体差异，采取个性化的教育措施。
例如，了解学生的学习风格和喜好，通过多样化的教学手段满足他们的需求。
同时，关注学生的情绪和心理状态，在需要的时候提供适当的支持和帮助。
只有真正关注和重视每个学生的差异，才能建立起真正亲近的关系。
五、模范与引导教师在建立亲近关系的过程中，应该充当学生的榜样和引导者。
通过自身的行为和言谈举止，教师为学生树立正确的榜样。
例如，积极向上的态度、尊重和关心他人、勇于承担责任等，都是教师应该具备的品质。
同时，教师还应该对学生进行正确的引导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
小学语文班主任与学生建立良好关系的方式思考作为小学语文班主任，如何与学生建立良好的关系，是每一位教师都需要思考和努力的问题。
良好的师生关系对学生的学习和成长都具有重要的影响，而语文教学作为学生学习的重要组成部分，更需要教师与学生之间建立起积极的互动和信任关系。
下面，我将从几个方面探讨小学语文班主任与学生建立良好关系的方式。
要耐心倾听学生的心声。
作为班主任和教师，应该倾听学生的想法和心声，了解他们的需求和困惑，与他们建立起充分的沟通和理解。
在语文课堂上，可以给学生足够的发言机会，让他们表达自己的想法和见解，不仅能够锻炼他们的语言表达能力，还能增强师生之间的互动和信任。
也要及时回应学生的问题和困惑，给予他们耐心的指导和帮助，让他们感受到自己的声音是被重视和尊重的。
要与学生建立平等和尊重的关系。
班主任和学生之间的关系应该是平等和尊重的。
在语文课堂上，可以倡导“师生平等”的教育理念，让学生意识到自己与老师是相互尊重和平等的关系，老师不是高高在上的权威者，而是和他们一样的人，只是在不同的阶段有不同的责任和角色。
通过平等和尊重的关系，可以让学生感受到被尊重和受重视的感觉，从而更加愿意与老师建立起亲近和信任的关系。
要注重关怀和激励学生。
小学生处于成长的关键阶段，他们需要老师给予他们足够的关怀和鼓励。
班主任可以通过关注学生的生活和学习，了解他们的需求和困惑，及时为他们提供帮助和支持，让他们感受到老师的关怀和温暖。
在语文教学中，也要注重对学生的激励和肯定，及时发现他们的优点和长处，给予他们肯定和鼓励，让他们在良好的激励下，更加积极地参与到学习中。
在语文学习中，可以通过课外阅读、作文比赛等方式，给予学生更多的机会展现自己的才华和成就，从而激发他们学习的热情和兴趣。
要建立起良好的沟通机制。
班主任和学生之间要建立起良好的沟通机制，让学生随时都能够与老师交流和沟通。
在语文课堂上，可以鼓励学生提出问题和建议，建立起开放的沟通氛围；也要定期与学生进行心灵沟通，了解他们的想法和心声，及时解决他们的问题和困惑。
小学教师与学生关系的心得体会作为一名小学教师，与学生建立良好的关系是教育工作中至关重要的一环。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了这一点，并积累了一些宝贵的经验和感悟。
小学阶段是孩子们成长的关键时期，他们正处于对世界充满好奇、渴望知识和关爱的阶段。
在这个时期，教师不仅仅是知识的传授者，更是他们成长道路上的引路人、陪伴者和心灵的呵护者。
要建立良好的师生关系，首先要有一颗关爱学生的心。
这意味着我们要真正关心他们的学习、生活和内心世界。
当他们在学习上遇到困难时，耐心地给予指导和鼓励；当他们在生活中遭遇挫折时，及时地伸出援手，给予安慰和支持。
比如，有一次班上的_____同学在数学考试中成绩不理想，心情十分低落。
我注意到了他的情绪变化，课后主动找他谈心，了解到他是因为对某些知识点没有掌握好而感到焦虑。
于是，我专门为他安排了额外的辅导时间，帮助他查漏补缺。
经过一段时间的努力，他的数学成绩有了明显的提高，脸上也重新洋溢起了自信的笑容。
尊重每一个学生也是构建良好关系的基础。
每个孩子都是独一无二的个体，有着自己的性格、兴趣和特长。
我们不能用统一的标准去衡量他们，而是要尊重他们的差异，因材施教。
在课堂上，我会鼓励学生积极发表自己的观点和想法，哪怕他们的回答不够完美，我也会给予肯定和赞扬，让他们感受到自己被尊重和重视。
记得有一次，在讨论一个语文问题时，＿____同学提出了一个与众不同的见解，虽然与标准答案有所不同，但却充满了创新和思考。
我当场表扬了他的勇气和独特的思维方式，并引导其他同学一起探讨，让整个课堂充满了活跃的气氛。
建立良好的沟通渠道同样重要。
除了课堂上的交流，课后也要与学生多沟通、多互动。
了解他们的兴趣爱好、家庭情况，以及他们在学校和生活中的喜怒哀乐。
这样不仅能够拉近师生之间的距离，还能让我们更好地了解学生的需求，及时发现问题并解决。
有时候，学生可能会因为一些小事而产生矛盾或情绪问题，这时我们作为教师就要及时倾听他们的心声，帮助他们化解矛盾，引导他们正确处理情绪。
浅谈小学班主任与学生共建和谐师生关系作为一名小学班主任，我深知和谐的师生关系对学生的成长和发展起着重要的作用。
只有通过与学生建立良好的关系，才能激发他们的学习兴趣和发展潜力。
在教育教学过程中，班主任不仅是学生的导师和引路人，更是他们的朋友和伙伴。
本文将从互信、尊重、关心、沟通、平等五个方面来探讨如何促进小学班主任与学生共建和谐师生关系。
一、互信建立互信关系是师生共建和谐关系的基础。
师生双方需要相互了解和信任，才能够建立起一个稳固的关系。
作为班主任，我始终相信学生的潜力和价值。
在日常教育教学中，我尊重学生的个性差异，鼓励他们勇敢尝试、敢于表达自己的看法和意见。
同时，我也愿意分享自己的教学经验和知识，帮助学生克服困难，取得更好的学习成绩。
通过建立互信关系，学生会感受到班主任的关心和支持，从而更加积极主动地参与学校活动。
二、尊重尊重是建立和谐师生关系的重要基石。
班主任需要尊重每个学生的个性和差异。
在教育教学中，我始终关注学生的发展需求，注重培养他们的个性、兴趣和特长。
在班级管理中，我也积极倾听学生的意见和建议，并尊重他们的选择和决策权。
通过尊重学生的个人意愿和人格，学生会感到自己受到尊重和关爱，从而更加愿意与班主任一起为学校的发展贡献自己的力量。
三、关心关心是建立和谐师生关系的关键。
作为一名班主任，我始终保持对学生的关切和关心。
每天都会与学生进行面对面的交流，了解他们的学习和生活情况，及时解决他们可能遇到的问题。
在学期初，我还会和学生一对一的进行心灵沟通，了解他们的兴趣、学习目标和困惑，以便更好地帮助他们规划学习和生活。
通过关心学生，班主任能够更好地了解学生的需要和期望，为他们提供更好的帮助和指导。
四、沟通沟通是促进和谐师生关系的重要手段。
班主任需要及时与学生和家长沟通，及时传达信息和反馈学生的情况。
在学校日常活动中，我经常举行班会和家长会，与学生和家长进行面对面交流，解答他们的问题和疑虑。
在沟通过程中，我始终保持耐心和真诚，理解学生和家长的需求和意愿，并与他们共同制定解决问题的方案。
师生情深小学老师如何与学生建立深厚关系在小学教育中，老师与学生之间的关系对孩子的成长起着重要的作用。
一个深厚的师生情感将有助于学生成长、自信和积极参与学习。
那么，作为小学老师，我们应该如何与学生建立深厚的关系呢？一、用心倾听与学生建立深厚关系的第一步是用心倾听他们的需求和关注点。
在课堂上，及时回答学生的问题，并鼓励他们积极参与讨论。
在日常生活中，留出一些时间与学生交流，了解他们的日常生活、兴趣和困惑。
通过倾听，我们能够更好地理解学生，并与他们建立起信任和理解。
二、展示关怀和尊重每个学生都是独特的个体，我们应该给予每个学生足够的关怀和尊重。
尝试记住学生的名字，并在关键时刻给予他们鼓励和支持。
另外，尊重学生的个人空间和隐私，不要侵犯他们的权益。
通过展示关怀和尊重，我们可以让学生感受到自己的重要性，并建立起更亲近的关系。
三、创造积极的课堂氛围学生在积极、友好的环境中更容易建立起深厚的师生关系。
我们可以通过创造积极的课堂氛围来达到这个目的。
鼓励学生展示自己的才能和创意，给予他们合理的赞扬和奖励。
此外，创造互相尊重、公正和乐于助人的氛围，以培养学生积极参与集体活动的意愿。
四、提供支持和指导作为老师，我们应该扮演多重角色，不仅仅是教育者，还要成为学生的导师和支持者。
及时提供学习和生活上的支持，帮助学生克服困难并提高自己的能力。
鼓励学生设定目标，并为他们提供实现目标的指导。
通过与学生共同努力，我们能够建立起一种互相信任和帮助的关系。
五、与家长合作在建立与学生深厚关系的过程中，家长的配合是至关重要的。
与家长保持密切联系，及时了解学生的家庭环境和需求，以提供更全面的支持和指导。
定期与家长进行沟通，分享学生的进步和困难，共同探讨解决方案，以达到更好的教育效果。
结语：建立深厚的师生关系需要我们的耐心、理解和关注。
通过用心倾听、展示关怀和尊重、创造积极的课堂氛围、提供支持和指导以及与家长合作，我们可以为学生创造一个温暖的学习环境，使他们在成长过程中感受到我们的真诚和关爱。
小学教师年终总结与学生建立良好关系的心得分享作为一名小学教师，我深感教育工作的重要性和挑战性。
在过去的一年里，我积极探索、努力实践，致力于与学生建立良好的关系。
以下是我在这方面的心得与分享。
首先，理解和尊重学生是建立良好关系的基础。
每个学生都是独特的个体，有着不同的需求、兴趣和特点。
教师要以真心去倾听、理解和尊重每个学生，尽量满足他们的个性化需求，在教学中体现差异化。
多与学生交流，了解他们的经历、家庭背景和兴趣爱好，有助于建立有效的沟通和信任关系。
其次，积极关注学生的情感需求，帮助他们发展良好的情绪管理能力。
小学生正处于成长发育的关键阶段，他们常常面临学业压力、人际关系问题等挑战。
作为教师，我们要关注学生的情感状态，主动关心他们的所思所想。
适时的表扬和鼓励，帮助他们树立正确的自我认知和自尊心，培养积极的情绪管理能力。
进而，营造积极向上的教室氛围，激发学生的学习兴趣。
教室应该是一个充满活力、互动的环境。
我们可以通过布置温馨的教室装饰、设计有趣的学习活动等方式，引导学生积极参与课堂。
给予学生充分的自由空间，鼓励他们主动探索和发现，培养他们的创造力和实践能力。
同时，多与学生分享成功的经验和故事，激发他们的学习动力和信心。
此外，建立有效的师生沟通渠道，促进学生的综合发展。
教师应该鼓励学生多表达自己的意见和想法，尊重他们的观点，并及时给予反馈和指导。
在日常教学中，我们可以运用各种形式的交流方式，如班会、小组讨论、个体辅导等，提供学生展示自己的机会，促进他们全面成长。
最后，合理运用奖励与惩罚，建立公平公正的教育环境。
学生在日常学习和行为表现中，特别需要教师的指导和约束。
我们要根据学生不同的行为给予适当的奖励或惩罚，并及时与学生进行反思和沟通。
同时，要注重奖惩机制的公正性，遵循公平原则，不偏袒任何学生，以维护整个班级的公平和谐。
通过以上的努力和实践，我与学生的关系得到了明显的改善。
学生们更加愿意与我交流，参与课堂活动的积极性也显著提高。
个性化关心小学教师与学生建立亲近关系的秘诀在小学教育的过程中，教师与学生之间建立良好的关系至关重要。
一个亲近而和谐的师生关系，不仅可以促进学生的学习兴趣和自信心的培养，还可以提升教师的教学效果和职业满意度。
本文将探讨一些小学教师与学生建立亲近关系的秘诀，帮助教师们更好地与学生进行个性化关心。
1. 了解学生的兴趣爱好和特长了解学生的兴趣爱好和特长是建立亲近关系的第一步。
教师可以在日常交流中，留心学生们的谈话内容和行为举止，例如他们喜欢的运动、音乐、电影等等。
通过与学生聊天，教师可以更好地了解学生的个性和兴趣爱好，为日后的教学提供参考和指导。
2. 开展个性化教育活动和项目个性化教育活动和项目是建立亲近关系的重要手段。
教师可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计和开展一些特殊的教育项目，例如学生社团、竞赛活动等。
通过这些活动，教师可以更全面地了解学生，与他们建立更深入的联系。
3. 注重细节，关心学生的日常生活作为教师，要时刻关注学生的日常生活。
在上课时间以外，教师可以关注和了解学生的家庭环境、生活情况等，并在日常交流中关心学生的身体健康、饮食起居等方面。
通过关心学生的日常生活，教师可以更多地赢得学生的信任和亲近感。
4. 提供个性化的学习支持和指导教师应该根据学生的学习特点和个性，提供个性化的学习支持和指导。
在课堂上，教师可以通过不同的教学方法和资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师还可以给予学生充分的时间和空间，促进他们自主学习和发展。
5. 及时给予肯定和鼓励教师应该及时给予学生肯定和鼓励。
当学生取得小进步或者做出优秀的表现时，教师应该及时地给予鼓励和奖励，并在公开场合表扬他们。
这不仅可以提高学生的自尊心和自信心，还可以加强教师与学生之间的亲近感。
6. 建立良好的沟通平台教师和学生之间的良好沟通是亲近关系的基础。
教师应该积极主动地与学生进行沟通，以了解他们的学习情况和心理状况。
同时，教师也应该让学生感受到自己的关心和支持，鼓励他们敞开心扉，与教师分享他们的问题和困惑。
班主任教育实践心得与学生关系在我长期担任班主任的工作中，与学生的关系始终是我非常重视的一环。
作为班主任，我不仅要负责教育学生的学习成绩，更要关注学生的心理健康和全面发展。
下面是我在教育实践中对学生关系的一些心得体会。
1. 师生沟通的重要性师生沟通是建立良好师生关系的基石。
我始终坚持与学生保持密切的关系，定期组织班会，倾听学生的心声。
通过与学生的面对面交流，我可以更好地了解他们的需求、压力和困惑，进而针对性地开展教育工作。
此外，我还通过微信、QQ等方式与学生保持联系，随时与他们交流，在学生需要帮助时能够及时提供指导。
2. 以身作则，树立榜样形象作为班主任，我认为自己要做学生的榜样。
我时刻保持良好的形象，言行举止要符合教师的职业道德。
在教育实践中，我注重培养学生的良好习惯和道德观念，通过自己的榜样力量引导学生。
例如，我会积极参加学校组织的志愿活动，鼓励学生参与其中，用实际行动展示社会责任感和团队合作精神。
3. 尊重学生个体差异每个学生都是独特的个体，他们有不同的兴趣、特长和发展需求。
作为班主任，我始终坚持尊重学生的个体差异，不歧视或偏袒任何一个学生。
我鼓励学生发挥自己的优势，充分展示自己的才华。
同时，我也会关注那些较为内向或学习困难的学生，给予他们更多的关心和关注，帮助他们克服困难，发现自己的潜能。
4. 温暖关怀，建立师生情感连接师生情感连接是班主任工作中非常重要的一环。
我在实践中注重与学生建立正面、亲近的关系，让学生感受到师生之间的温暖和关怀。
在日常教育工作中，我会关注学生的身心健康，关心他们的家庭和生活情况，主动了解他们的困惑和需求，及时给予帮助和关怀。
通过这种师生之间的情感连接，我能更好地激发学生的学习动力和自信心。
5. 善于启发，引导学生自主发展班主任教育实践中，我始终坚持以学生为中心的教育理念，注重培养学生的自主学习和自我管理能力。
我鼓励学生提出问题、表达意见，激发他们的思维能力和创造力。
从身边做起小学教师与学生建立亲近关系的具体做法从身边做起：小学教师与学生建立亲近关系的具体做法一、引言在小学教育中，教师与学生之间的关系密切相关着教育质量和学生的成长。
建立亲近的师生关系有助于增加学生的学习动力和情感投入，培养学生的自信心和积极性。
本文将探讨小学教师与学生建立亲近关系的具体做法，帮助教师更好地与学生沟通、理解和关爱。
二、尊重学生的个体差异每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、优势和困难。
教师应该尊重学生的个体差异，为他们提供个性化的教育。
具体做法包括：1. 了解学生：教师应花时间了解每个学生的兴趣、家庭背景等信息。
可以通过填写问卷、家访或与学生交流等方式，建立起师生之间的深入联系。
2. 与学生交流：教师应与学生进行频繁的交流，了解他们的感受和需求。
可以通过小组讨论、班会、个别心理辅导等方式，帮助学生解决问题，培养互相信任的关系。
三、关注学生的情感需求学生的情感需求是建立亲近关系的重要方面。
在关注学生的情感需求时，教师可以采取以下措施：1. 时刻关注学生的情绪：教师应留意学生的情绪变化，特别是在学习、家庭或人际关系等方面可能受到影响时。
适时提供情感支持和安慰，鼓励学生勇敢面对困难。
2. 营造良好的学习氛围：教师应营造积极、轻松的学习氛围。
可以通过合作学习、游戏、音乐等方式，让学生感到快乐和幸福，促进他们的学习动力和情感投入。
四、积极参与学生的生活教师积极参与学生的生活，可以增进彼此之间的亲近感，建立起师生之间的信任和友谊。
1. 参加课外活动：教师可以积极参加学生的课外活动，如运动会、踢毽子比赛、家长会等。
通过与学生一起参与活动，增进了解和交流。
2. 悉心关注学生的兴趣爱好：教师可以了解学生的兴趣爱好，如音乐、画画、阅读等，鼓励并支持他们发展自己的兴趣。
可以为学生提供机会展示才艺，增强他们的自信心。
五、师生间的相互尊重建立亲近的师生关系需要建立在相互尊重的基础上。
以下是一些建立师生间相互尊重关系的具体做法：1. 尊重学生的意见：教师应尊重学生的意见和做事方式，在课堂上给予学生更多的决策权，鼓励他们表达自己的观点和想法。
目录目录 (1)论文摘要 (2)论文关键字 (2)一、我校基本概况 (2)二、我校教师与学生现状分析 (2)（一）学校教师对学生自主组织创新干预与太多，掌握了控制权 (2)1、教师直接干预 (3)2、间接干预 (3)3、教师现有知识水平和学生的发展不适应 (3)4、班级内部矛盾存在 (3)（二）造成学生自治自身的偏斜运行，导致师生关系的萎缩 (3)1、教师的教学水平在学生心目中的地位深重 (3)2、教师人格水平对学生的发展影响深远 (3)3、漠视学生群体 (4)4、严而无爱、容而无度 (4)三、制约师生关系良性互动的原因分析 (4)（一）由于教师不喜爱学生所造成的紧张关系 (4)（二）由于教师不尊重学生所诱发的紧张关系 (4)（三）由于教师未能全面深入了解学生所引起的紧张关系 (4)（四）由于学生的某些偏差行为所导致的紧张关系 (5)（五）由于学校、家庭和社会配合不好所带来的紧张关系 (5)四、实现我校教师管理与师生关系良性发展的路径思考 (5)（一）教师要不断的发掘自身的资源 (5)1、拓宽自己的视野，提高自己的专业水平 (5)2、加强自身的人格修养 (5)（二）走到学生的情感世界中去 (5)（三）用真情感化学生，做到严中有爱，容而不纵。
(6)（四）还给学生一个纯真的童年 (6)参考文献 (7)月山乡小学教师与学生关系之间的探索苍溪县月山乡小学王顺健论文摘要：不断加强基层教育建设，实现学校教师与学生关键之间的有效衔接和良性互动，是最广大家长和教师的要求，更是一项关系中国未来教育有效性的系统工程。
我校处在西部贫困地区，在教育教学的创新和学生自主探究学习方面，存在教师干预较多与学生自主探究能力不足现象，造成教师与学生之间的关系僵硬，使得学生自主学习的积极性降低。
要改善这一关系，一是要依法从教，教师言传身教，为人师表，界定学生自主与教师指导的准绳，力争设置学生心理辅导室，解决学生心理负担，二是要落实班级自主管理的各个环节，构建科学合理的班级管理体制，平衡和规范师生内部关系，努力提高学生自主创新能力。
本文从制度创新等方面实现学校教师与家长、学生有效衔接和良性互动的思路和对策。
论文关键词：教师权利学生自主师生关系一、我校基本概况苍溪县月山小学校位于苍溪县城东方，是一所历史悠久的学校。
学校在“以德为本，以爱为源，因材施教，自主创新”的办学理念，“办学有特色，教学有特点，育人有特长”的办学目标的指导下，汇集了一支充满爱心、素质高超的教师队伍；探索出了一条独特的教学之路；学校领导班子求真务实、乐于开拓。
教师教风严谨、踏实；学生学习生动活泼，具有创造性。
现有11个教学班，600多名学生，教职工40多人。
教师中达到本科学历的有14人，占教师总数的35%，专科学历的有26人，占教师总数的65%。
有中学一级教师2人，小学高级教师10人。
学校占地3500多平方米，教育教学设施良好，多媒体教室、微机室、化学实验室、物理实验室、图书室等专用教室齐全。
学校也连续多年被评为县教育先进单位、师德建设先进集体、德育先进集体等荣誉称号。
二、我校教师与学生现状分析《中国教育报》曾就中小学师生关系问题做过一次问卷调查。
据调查显示，学生在回答“你觉得自己有心理话最想找谁说”问题时．回答最想找班主任或最想找某个老师的仅占4.8％，而教师在回答“希望与学生交知心朋友”问题时，却有61.3％的老师表示很愿意和学生交朋友。
由此可见，教师所表现的良好愿望与学生的思想实际有着很大的差距。
教师和学生之间到底出现了什么问题？造成师生关系如此紧张、如此淡漠。
我们应该如何构建师生关系呢？突出表现在以下两个方面：（一）学校教师对学生自主组织创新干预与太多，掌握了控制权。
教师就是传授知识、教会学生学会学习、考试能得高分的一个角色。
忽视了个体的发展过程。
布置各项学习任务，很少和学生进行交流，很少会去关注学生。
最终造成教师不了解学生，学生不愿亲近老师的情况出现，从而使教师和学生关系的发展走上了歧路。
一般表现为以下四种方式：1、教师直接干预，按照学生自主管理规范，班委会成员由班级民主选举产生，对全班学生级教师负责，教师可适当指导，但在实际操作过程中教师一般会通过在班级中培养自己的助手实行对班级的问接控制。
例如在选举中对班委会成员资格进行限制，使他们认为“听话的”、“有能力”的人当选。
将班级自主管理组织的“当家人”转变成教师的“代理人”，造成班级自治组织角色错位。
虽然便利了教师对班级情况的实时掌控，但往往造成学生心目中精英人物落选，压制了学生自主权利实现的构想与向往，实质上是对班级自治的一种剥夺。
2、间接干预，班委干部成了教师的代言人。
通过对班级的掌控，在相当的领域挤占或侵占了作为班级自治管理的功能。
在现行压力型体制下有时教师为了实现其行工作任务，不仅是对班委会进行“指导”，还直接“领导”班级；要班级成员完成的各项学习和生活任务，班委会仅仅协助是不行的，必须由班委会“负责”完成。
所以实践中班委会承担着诸多教师应该履行的职能，使班委会一些成员成为“准教师”，这样以来班级自治组织便陷入忙于繁多的班级事务而无暇顾及班级成员的局面当中，以至于学生自主管理和自我创新的精神日益萎缩，学生班级自治管理也被消解于无形之中。
在具体事项中，往往通过直接插手包办班级评优、竞选等来控制班级，而不是发挥学生全体民主的宗旨，导致有的学生认为现在班级是班委干部自治，而不是全体学生自治。
3、教师现有知识水平和学生的发展不适应。
极少教师传统的“严管严抓”、“以书为本”、“成绩为打”的思想占极大部分。
“师”管“生”的意识在头脑中积淀很深，他们将教师指导与学生自主管理的关系定位在“指导与被指导”的层次上，担心学生“自治”以后会出乱子，在具体工作中严加掌控，或存在一定畏难情绪，不知如何放手，没有正确发挥出教师的指导、帮助作用。
4、班级内部矛盾存在。
有的班委干部当选者与落选者之间的矛盾，盲目的偏斜攀比，造成对班级成员利益诉求不重视、不报告。
而是热衷于求攀比、争利益，完全听命于教师。
（二）造成学生自治自身的偏斜运行，导致师生关系的萎缩。
主要存在四方面的问题：1、教师的教学水平在学生心目中的地位深重。
教师的教学水平，很大程度上影响着教师的威信。
但我们许多教师却不能提升自己的教学水平；不能对课程资源进行深层次的发掘；不能对知识、教学内容的联系进行有效的整合、组织。
过多的时候，只会教教材、念教材，使课堂教学单一化、教条化、抽象化。
激发不起学生的求知欲，造成学生对教师的反感。
2、教师人格水平对学生的发展影响深远。
对真善美的追求，拥有火热的激情、正直的情怀、高尚的情操、友善的态度、良好的品性。
永远是教育者的人格力量。
但更多的时候教师却忽视了这些力量。
而是以“师道尊严”、“师道至尊”的信念，以牺牲学生的尊严来维护自己的地位，来树立自身的威信。
最终造成与学生越走越远的局面。
使得教师与学生之间的关系更加恶化。
3、漠视学生群体。
在一部分教师眼中，教师就是传授知识、教会学生学会学习、考试能得高分的一个角色。
忽视了个体的发展过程。
因此，只要上课的那几十分钟一过，就一走了之。
很少和学生进行交流，很少会去关注学生。
最终造成教师不了解学生，学生不愿亲近老师的情况出现。
4、严而无爱、容而无度。
为了让学生听自己的话，拥护自己。
把所教学科的成绩提高上去，做为教师可谓费尽苦心，施展了浑身的解数。
但更多的时候却收效甚微，效果不尽人意。
甚至让学生越来越恨自己，越来越不听自己的话。
终其原因有二：①、严而无爱。
受传统观念的影响，我们总捧着“严师出高徒”、“棍棒出能人”的传统思想去教育学生，而忽视了时代的发展、社会的进步；忽视了学生自己的认知经验。
盲目的应用教学方法。
延续着我们那些过时的方法。
于是乎，在学生面前我们总是刻意板着脸，不苟言笑，让学生敬而远之。
运用高压手段对付学生，只要有一点什么问题，就拿出我们教师的特权。
对学生进行一些体罚。
如：罚抄作业几遍，罚站，跑步等等。
使学生失去学习的兴趣，让课堂气氛沉闷，缺乏凝聚力。
教师缺乏人情味，得不到学生的真心拥护。
②、容而无度。
新教师总很想一上来就与自己的学生打成一片。
不分你我，称兄道弟，想通过自己的尊重和宽容来打动学生的心。
使学生与自己拥有良好的关系。
但过度的宽容，使得学生过度放纵自己，造成了纪律差、班级涣散的不良情况发生。
三、制约师生关系良性互动的原因分析（一）由于教师不喜爱学生所造成的紧张关系。
我们知道，学生不能由教师自由选择，因而就可能有令人满意的学生，也有令人不满意的和不可爱的学生。
教师出于职业上的考虑，对用功学习、能按其要求去做的学生自然比较喜欢，这部分学生容易受到教师的偏爱，以至于出现“爱有等级”。
不少学生由于其不成熟性而常常违背教师的要求，使教师对他们爱不起来，这不仅使学生的“向师性”心理得不到满足，而且会因为教师以淡漠、嘲讽、鄙视的态度对待他们，从而伤害了他们的感情。
（二）由于教师不尊重学生所诱发的紧张关系。
教师的“不爱”、“偏爱”都是对学生不尊重的表现。
此外，由于学生还不太成熟，使他们在某些教师的眼里往往没有平等独立的主体地位。
有些教师还常常把学生的某些兴趣爱好、时尚追求视作幼稚胡闹。
同时，师生在角色、身份、地位上的差异也可能使一些教育思想不端正的教师不尊重学生的意见和批评。
而学生的自尊心一般是很强的，对别人是否尊重自己十分敏感。
所以，教师若不尊重学生，就特别容易造成师生关系的紧张。
（三）由于教师未能全面深入了解学生所引起的紧张关系。
师生之间存在年龄、阅历、性格、兴趣等方面的差别，这种差别常常制约师生间的相互了解、交流和沟通。
了解学生是一门艺术，也是一件劳心费神的事，而教师与学生是“一”对“多”的关系，这就给教师观察了解学生增加了相当大的难度，不容易把每个学生了解全面、准确。
而不全面、不准确，就不能适应学生的身心特点因材施教，致使学生产生消极情绪，就不能保证对学生作出公正、公平的评价和处理，引起部分学生的抱怨、逆反心理。
（四）由于学生的某些偏差行为所导致的紧张关系。
学生的不成熟性决定了他们容易对教师产生误解，把教师的严格要求、善意批评视为故意叼难、存心和他们过不去。
学生的不成熟性还决定了他们容易违纪违规，忘记自己曾经许下的诺言，立下的决心，常常多次重犯错误，有的还会对教师有失礼行为。
这就形成师生之间的关系紧张。
（五）由于学校、家庭和社会配合不好所带来的紧张关系。
教育是一个系统工程，需要协调方方面面的力量，但在实际操作中却不尽如人意。
学校、家庭和社会相互之间不理解、不支持、不配合，相互推卸责任的情况时有发生，常常出现教育力量中的“内耗”。
这也是造成师生关系紧张，教师与学生家长关系紧张的主要原因。
四、实现我校教师管理与师生关系良性发展的路径思考通过上述对我校教师与学生关系现状的分析，为保证学生自主创新管理的健康运行和学校工作的顺利开展，应该立足本校现实，教师指导和学生自主，要把两者区分开来。
