七年级语文下册第5课《赵普》教案苏教版 (1)

《赵普》教案教学设计(苏教版七年级)共3篇《赵普》教案教学设计(苏教版七年级)1本文是一篇针对苏教版七年级《赵普》教材的教案教学设计文章。

首先，笔者将从本书教学目标、教材内容和课堂设计三个方面进行分析和讲解。

一、教学目标本书的教学目标是通过赵普这个人物的历史经历，让学生了解到晋朝末年的政治动荡和社会变迁，以及当时人们的生活状况和生存困境；同时，通过赵普的奋斗和执念，鼓励学生在成长的道路上坚定信念，勇于拼搏，追求自己的梦想和目标。

二、教材内容1. 赵普的成长经历和家庭背景：赵普出生在一个贫寒的家庭，但是他从小就非常聪明，懂得勤奋学习，很快就成为了一名学识渊博的儒生。

2. 赵普的政治野心和理想抱负：在他的成长过程中，赵普逐渐体会到了时局动荡的状况和社会上的不公现象，他产生了强烈的政治理想和改革抱负，并开始了自己的政治生涯。

3. 赵普的奋斗历程和辉煌成就：赵普的奋斗历程非常艰辛，但他始终保持着坚定的信念和执着的追求，最终成为了文化名流和政治权贵，对当时的政治变革和社会进步做出了巨大贡献。

三、课堂设计1. 导入环节通过背景介绍引出赵普这个历史人物，让学生了解到这个时代的社会背景和历史背景，以便于更好地理解和把握课程内容。

2. 理解把握环节在这个环节中，让学生阅读教材中有关赵普成长经历和政治理想的内容，并进行探讨和讨论，让学生逐步理解赵普的成长历程和理想抱负。

3. 实践拓展环节在这个环节中，让学生通过团队合作和角色扮演的方式，模拟赵普的一些政治场景和社会争议，让他们深入地理解赵普在艰难困苦、政治挑战和伦理考量中做出的决策和行为。

4. 总结评价环节在这个环节中，让学生总结赵普的奋斗历程和所取得的辉煌成就，评价他的政治理想和行为，为学生的人生发展提供一份有益的启示和学习借鉴。

综上，本文是一份基于苏教版七年级《赵普》教材的教案教学设计文章，通过分析教学目标、教材内容和课堂设计三个方面，为广大教师和学生提供一份有益的教材辅助工具通过本教案的教学设计，学生能够系统、全面地了解赵普这位历史人物的生平、奋斗历程和辉煌成就，深刻认识到赵普所追求的政治理想和价值观念，理解并思考政治人物的角色和责任，增强对自己的信仰和使命的认识，提高个人的综合素养。

赵普一、【教学目标】1．准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。

2．学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。

3．了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。

二、【重点难点】1．准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

2．运用细节描写人物、叙事简洁的方法。

三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入语我们的古人曾给我们留下了许多经典，何谓经典？一是经得起时间的考验；二是对后人有陶冶情操的作用。

其中我们学过《论语》就是最杰出的经典之一，她曾哺育并陶冶了一代代后人。

宋代就有一位宰相独爱《论语》，熟读《论语》，从中获取无穷营养，并“以半部《论语》治天下”。

下面让我们一起走近并认识这位北宋开国名相吧。

<二>整体把握1. 文章脉络文章记了两件事，第一段主要写赵普刻苦读书。

在这一部分中，作者用了“晚年手不释卷”、“阖户启箧”、“读之竟日”来表现赵普的勤奋学习精神。

第二段中，通过赵普“四奏荐人”的事迹，体现了赵普为国荐才的精神。

其中，细节描写如“普颜色不变，跪而拾之以归”、“补缀旧纸，复奏如初”对表现人物的性格起着重要的作用。

2. 通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？[明确]具有超人的毅力、坚强的意志。

3．本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。

[明确] “阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。

4．古今异义学术：古义：知识学问。

今义：有系统的较专门的学问。

处决：古义：处理决断。

今义：执行死刑。

龌龊：古义：形容人过分谨慎，拘于小节。

今义：不干净，脏。

颜色：古义：脸色。

今义：由物体反射、发射或透过光波通过视觉产生的印象。

<三>合作探究1.本文在表现人物方面善用细节描写，结合课文找出相关例子，并试作简要分析。

①“阖户启箧取书，读之竟日。

”“阖”表闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见其要读书的决心之大。

“阖”、“启”、“取”、“读”：一连贯的动作描写凸现出赵普为国而勤奋学习的精神。

第5课《赵普》教案一、明确目标1.导入同学们，你们知道“半部论语治天下”的典故吗？它和北宋政治家赵普有关。

今天我们就来学习《赵普》这篇课文，看看究竟是怎么回事。

这节课，我们的主要学习任务是：1、读准字音，读出节奏，流畅地朗读课文。

2、能准确解释字词含义，流畅地翻译全文。

3、能发挥合理的想像，用自己的语言复述课文。

二、读准课文1.介绍赵普首先让我们先认识一下赵普。

赵匡胤率军北上，部队到达陈桥时，赵普为赵匡胤出谋划策，发动兵变。

史称“陈桥兵变”。

从此赵匡胤黄袍加身，做了皇帝，史称宋太祖。

接着，赵普又辅佐宋太祖东征西讨，统一了全国。

后来，宋太祖任命他为宰相。

宋太祖死后，他的弟弟赵匡义继位，史称宋太宗。

赵普仍然担任宰相。

有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗随便问道：“有人说你只读一部《论语》，这是真的吗？”赵普老老实实地回答说：“臣所知道的，确实不超出《论语》这部书。

过去臣以半部《论语》辅助太祖平定天下，现在臣用半部《论语》辅助陛下，便天下太平。

”后来赵普因为年老体衰病逝，家人打开他的书箱，里面果真只有一部《论语》。

所以又有“半部论语治天下”的说法。

2.读准字音学习一篇文言文，我们首先要会读它，做到读准字音，读出节奏。

先请同学们浏览课文，画出文中不会读或读不准的字，再自己查阅工具书或向老师、同学请教，扫清字词读音障碍后自由朗读全文。

读准字音画出课文中不会读或读不准的字，自己查阅工具书或向老师、同学请教。

然后放声朗读全文。

（现场老师组织学生朗读课文，交流不会读、读不准的字。

时间3分钟）大家读得很认真，下面老师要来考考大家，看大家是不是全会读了。

读准下面加点的字：吏事阖户启箧处决既薨龌龊奏牍掷地补缀卒用好，相信每一位同学都已经会读了。

下面请同学们一起来读，每个词读两遍。

读准下面加点的字：lì hé qiè chǔ吏事阖户启箧处决hōng wòchuò dú zhì既薨龌龊奏牍掷地zhuìzú补缀卒用3.读出节奏刚才大家读得很认真，下面请同学们再听老师读一遍课文，请你边听边用竖线在文中停顿较明显的地方画上记号。

赵普一、教学重点：识记重点字词，能准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力二、教学难点：了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

三、教学过程：【预习检查：】1．填充《赵普》选自《》。

赵普，字是（朝代）。

2．给下列加点字注音阖．户 hé启箧． qiè处．决 chǔ既薨． hōng龌龊．．．ò．奏牍． dú．． w．ò． chu3．读准下列句子的停顿。

①普性深沉有岸谷②在相位者多龌龊循默【目标展示】能准确解释文中重要的实词和虚词，顺畅的翻译全文【新知研习】一、创设情境，导入新课：当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。

同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。

）1．走近赵普——学生简介赵普情况。

赵普（922—992）北宋大臣，字则平。

后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。

宋初任枢秘史，后任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。

相传有“半部《论语》治天下”的说法！二、熟读全文，理解文意：1．教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。

2．学生自由朗读课文。

要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。

3．对照注释默读课文，理解语句意思。

要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。

教师引导解疑。

4．解释重点字词。

第一节：习：熟悉吏事：官吏应处理的事寡：少及：等到释：放下第：大的住宅阖：关上箧：箱子竟日：整天处决：处理决断临政：处理政务第二节：深沉：沉着岸谷：形容人严肃刚正虽：虽然忌克：忌妒刻薄龌龊：形容人过分谨慎，拘于小节循默：按常规办事，不多言语尝：曾经明日：第二天颜色：脸色复：又乃：才卒：终于5．特殊句式。

①太祖常劝以读书。

《赵普》教学方案(苏教版七年级) 教案教学设计共3篇《赵普》教学方案(苏教版七年级) 教案教学设计1《赵普》教学方案(苏教版七年级) 教案教学设计一、教学内容本次课程的教学内容是苏教版七年级课本中的《赵普》。

二、教学目标1. 知识与技能：全面了解、掌握《赵普》的故事情节、人物形象及背景知识；提高学生观察力和理解力，以及写作能力。

2. 情感态度：学生通过阅读与讨论，感受到《赵普》中的人生哲学和弘扬传统美德的意义，让学生在认知上形成正确的价值观和人生观。

3. 学科能力：在语文知识的基础上，提高学生的口头表达和书面表达能力，培养其语文思维和语言组织能力。

三、教学方法1. 讲授法：通过口头讲述，简单介绍故事情节，让学生有个整体的认识。

2. 听写法：分小组让学生相互听写关键词汇，以内化单词，提高语言感知能力。

3. 阅读法：让学生稍微阅读一段故事，然后围绕问题进行交流讨论，达到理解与提高思考的目的。

4. 视听法：通过播放相关的影视素材，让学生更加深刻地体会故事情节和不同人物形象。

5. 写作法：让学生撰写自己的感悟和想法，来加深他们对故事和人物的理解和掌握。

四、教学过程1. 导入教师通过简要的介绍和提问，让学生知道本次课的教学内容是《赵普》，同时调查了解学生对于这个课文的大致了解。

2. 阅读与交谈让学生以小组为单位，研读故事并回答教师提出的问题。

重点让学生梳理故事情节、角色关系、人物性格等内容，为之后的深入讨论做好基础。

3. 视听体验播放相关的故事片段，让学生更形象的感知《赵普》的荒唐和欢乐。

4. 自主探究让学生自主研读，分析故事中人物的性格，来对比他们间的不同之处。

并让学生进行小组解读和讨论。

5. 精准抓重点通过选取故事片断，再次让学生深入理解文本，以精准的语言描述出重心，从而更好地提高他们的写作能力。

6. 作业布置布置写作任务，并让学生撰写一篇对于《赵普》观后感的文章，来巩固他们的文学阅读和文章写作能力。

七年级下册《赵普》教学设计教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。

（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。

（3）了解赵普的历史背景和主要事迹。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会如何查找和引用相关资料，丰富自己的认识。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和敬意。

（2）引导学生从赵普的事迹中汲取启示，培养自己的品德素养。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵课文。

（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。

（3）了解赵普的历史背景和主要事迹。

2. 教学难点：（1）课文中的古代汉语词汇和句式的理解。

（2）对赵普的品质和精神的深入理解。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的历史人物课文，激发学生对历史人物的兴趣。

（2）简要介绍赵普的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文内容。

（2）引导学生查找和引用相关资料，丰富对赵普的认识。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键词语和句子的含义。

（2）分享各组的合作成果，深入理解课文内容。

四、作业布置：1. 完成课后练习题，巩固所学内容。

2. 准备下一节课的课文朗读和讨论。

五、教学反思：1. 教师要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。

2. 引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。

3. 注重培养学生的自主学习能力，引导学生学会查找和引用相关资料。

4. 深入挖掘赵普的品质和精神，引导学生从中汲取启示，培养自己的品德素养。

六、教学内容与步骤：1. 教学内容：（1）详细解读课文，分析赵普的主要事迹和品质。

（2）探讨赵普的精神对当代学生的启示。

2. 教学步骤：（1）让学生朗读课文，理解课文内容。

（2）分析课文中的关键词语和句子的含义，深入理解赵普的事迹和品质。

（3）引导学生思考赵普的精神对当代学生的启示，培养学生的品德素养。

《赵普》教案教学目标1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。

2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。

3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。

教学重点1.准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

2.运用细节描写人物、叙事简洁的方法。

课前准备学生利用工具书和书下注释，读准课文，了解课文大意，提出疑难。

上网或者阅读书籍了解作者。

教学过程导入毛主席在《沁园春•雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。

同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？学生举例，教师补充，引出赵普。

赵普，北宋大臣。

后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。

太宗时又两次任宰相。

他少时为吏，读书不多。

赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。

昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。

”预习检测学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。

纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语（朗读的形式可以多样，但学生在读时一定要注意纠正字音和节奏，力求读出美感和语感。

）初读课文1、文章写了赵普的哪两件事？参考：刻苦读书与奏荐人才。

1、学生与教师、学生与学生互动翻译文章。

教师提醒学生注意关键字词的古今异义。

品读课文通过文中所写的两件事，请你评价一下赵普是个怎样的人？1.具有超人的毅力、坚强的意志。

试举例说明本文刻画人物时运用的细节描写并理解其作用。

2. 刻苦读书：“阖户启箧取书”四荐人才：“跪而拾之……颜色不变”“补缀”课堂巩固自由朗读课文，巩固知识。

拓展延伸教师过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。

课堂总结学生再读课文自己概括文章内容及其主旨。

板书内容中心写法刻苦读书勤奋细节描写四奏人才以天下事为己任概括叙述。

苏教版初一语文下册教案：赵普第一课时一、学习目的⑴读准字音,正确断句,熟练朗诵课文。

⑵借助书下注释和工具书,精确翻译全文,掌握重点字词和一些文言句型。

⑶在理解课文的基础上,背诵全文。

二、学习重点学习目的⑴2。

三、学法指导⑴古文断句是学习古文的一项基本功。

古文断句与古文浏览理解是相辅相承的,正确理解古文,是断句的基础;反过来断句不正确,古文理解必定会受影响。

古文断句有如下技巧:一、精确划分句子的构造成分。

如:\"少时,一狼径去,其一犬坐于前。

\"如果决成\"少时,一狼径去,其一犬,坐于前。

\"就完全错了,因为\"犬\"不是后一句的主语,而是\"坐\"的状语,意为\"其中的一只狼像狗一样坐在前面\"。

二、弄清对话的施受和引语起止。

三、借助发语词、敬词、语气助词划定句子的起始。

四、依据古文句式整齐的特点断句。

总之,正确地点断句子,应以所断开的每个句子必须能够单独成立,必须符合事物的情理和作者的原意为原则。

古文断句标点非一朝一夕之功,平常应多朗诵,培养语感;做练习时,注意各种断句技巧,多联络上下文语境,重复琢磨,能力一定会有提高。

2. 借助课文注释和工具书,疏通文意,感知课文内容,对于一些文言虚词和特殊铺路工,要注意汇总整理,培养自主学习意识。

四、学习过程:预习导学导入:亲爱的同学,你是否知道“半部论语”这个成语呢?如果你没有听说过就请查一查成语字典吧。

因为今天我们要来学习一位用“半部论语治天下”的贤臣的故事。

这位贤臣就是北宋大臣赵普。

他曾经对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话:“臣平生所知,无不出此。

昔以其(指《论语》)半辅太祖(赵匡胤)定天下,今欲以其半辅陛下致太平。

”(一)通过查阅书籍或网络搜索等方法了解赵普的相关事迹,整理后汇总后写在下面的横线上。

(二)在自读课文的基础上,完成下列的“冲关”练习。

⑴给下列加点字的注音。

《赵普》教学设计【教学目标】1.知识与能力：能够借助注释和工具书理解课文内容。

能在掌握文章大意的基础上熟练背诵全文。

2.过程与方法：学习运用细节描写人物的方法，能掌握一些文言句型。

3.情感态度和价值观：结合课文内容，认识赵普的勤奋学习、富有实效、勇于荐才、学以致用、为国荐才的精神。

【教学重难点】1.教学重点：积累重点词句，进一步提高阅读古文的能力。

2.教学难点：学习采用描写人物的方法。

【课时安排】二课时【预习导学】1.为下列字注音。

寡( ) 阖( ) 箧( ) 薨( ) 龌( ) 龊( ) 循( ) 牍( ) 掷( ) 缀( )2.解释下列加点词的意思。

少习．吏事寡．学术每归私弟．阖．户启箧处决如流．．既薨．，家人发．箧视之岸谷．．虽多忌克．．卒．用其人一、导入“人生不可无书”。

任何一个正常的人都明白，刻苦读书才可能成为有用之才，古今中外，概莫能外。

我们今天所学课文中，赵普少时读书不多，晚年读书勤奋，整天读书，死后书箱里就是一部《论语》。

相传有“半部《论语》治天下”的说法！那么北宋著名大臣赵普读书的目的又是什么呢？人物介绍。

赵普（922—992），北宋大臣。

字则平。

后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。

宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公。

二、朗读课文，培养文言语感能力1．教师组织学生用范读、学读、比读等多种方式朗读。

2．学生根据不同层次的朗读要求朗读，最终做到读准字音，读出节奏，读出感受。

朗读要求：读准字音，正确断句。

根据注释，利用工具书，自读自译，画出不懂之处。

3.学法指导。

如何翻译文言文？在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。

这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。

翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。