皇帝的新装案例

《皇帝的新装》教案【优秀5篇】作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么你有了解过教学设计吗？以下是爱岗敬业的小编为大家分享的5篇《皇帝的新装》教案，欢迎借鉴。

教学重点、难点和突破方法：篇一重点：１、掌握故事情节，分析人物形象，学习表示人物的方法。

２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

突破方法：以听、说、读、写为载体，同学独立考虑、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。

皇帝的新装教案篇二皇帝的新装龙王中学语文组廖学全一、教学目标：1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个事件的脉络。

2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。

二、教学重、难点：分析体会人物形象，体会寓意三、教学方法：1、自主性学习2、合作性学习3、研究性学习四、教学手段：多媒体五、教学课时：1课时六、教学过程：㈠、导入由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。

㈡、整体感知1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“——记一位皇帝”。

2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。

（根据提示）㈢、局部分析，细致品味。

1、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具——新衣三个角度考虑。

）2、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？3、分析人物形象。

㈣、拓展延伸。

1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。

（培养想象力、联想力）引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。

”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。

2、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？3、本文给我们一个什么启示？（自由发言）4、教师归纳、总结。

《皇帝的新装》教学案例一、教学背景《皇帝的新装》是丹麦著名童话作家安徒生的经典作品之一。

这篇童话通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件实际上根本不存在的新装，赤裸裸地举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质，褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。

对于七年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和思维能力，但对于童话这种文学体裁的理解和把握还需要进一步的引导和启发。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新思维能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高能力。

二、教学目标1、知识与技能目标（1）了解童话的特点，掌握本文的生字词。

（2）理清故事情节，培养学生概括能力。

（3）理解童话的寓意，培养学生批判精神。

2、过程与方法目标（1）通过分角色朗读，体会人物形象。

（2）通过小组讨论，培养学生合作探究能力。

3、情感态度与价值观目标（1）引导学生保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

（2）培养学生的诚信意识，做一个诚实守信的人。

三、教学重难点1、教学重点（1）理解童话的情节，把握人物形象。

（2）理解童话的寓意，体会作者的思想感情。

2、教学难点（1）对童话中夸张、想象等手法的理解和运用。

（2）如何引导学生多角度理解童话的寓意。

四、教学方法1、朗读法通过分角色朗读，让学生体会人物的性格特点和心理活动。

2、讨论法组织学生进行小组讨论，激发学生的思维能力和合作探究能力。

3、点拨法在学生自主学习和合作探究的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生解决疑难问题。

五、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于皇帝游行的视频，引起学生的兴趣。

（2）提问：同学们，你们在视频中看到了什么？你们觉得这个皇帝怎么样？（3）引出课题《皇帝的新装》。

2、初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。

（2）检查生字词的掌握情况，重点讲解“滑稽”“骇人听闻”“随声附和”等词语。

七年级语文上册第六单元第21课《皇帝的新装》精品教案新人教版第一篇：七年级语文上册第六单元第21课《皇帝的新装》精品教案新人教版《皇帝的新装》精品教案教材分析《皇帝的新装》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)七年级上册第六单元的一篇童话故事，写于1837年。

这篇课文成功地运用了想象、夸张的手法，塑造了一个穷奢极欲而又昏庸虚伪的皇帝形象，以他受骗出丑的诙谐故事，幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，热情地赞美了说真话的孩子。

故事以新装为线索，情节发展是“爱新装——织新装——看新装——试新装——展新装——揭新装——议新装”。

巧于用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织故事结构，构筑了一个由骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗的扭曲、怪异、不可思议的社会怪圈。

引出了荒唐可笑的语言、动作，通过人物的言行和内心的矛盾揭示人物的灵魂，使人们看到他们的本质。

教学目标① 继续培养学生的朗读能② 感知课文情节，进而培养学生的想像力。

③ 领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。

教学重点领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。

教学难点在朗读中加深感悟,把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来,培养学生辨别真伪的能力,树立敢讲真话的勇气。

课时安排2课时第一课时教学内容① 学习默读课文与朗读课文。

② 学习生字。

③ 复述课文，理清故事情节。

教学设计导入新课近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。

这到底是怎么回事呢?今天，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。

作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家——安徒生。

整体感悟① 指导学生默读课文。

在默读前给学生提出具体要求：a.默读要做到不出声、不回视、不指读。

《皇帝的新装》教学案例及评析本课的教学目标：（1）了解童话体裁的特点，初步掌握欣赏童话的方法。

（2）领会想象和夸张在童话中的运用与其作用。

教学过程与教学策略一、启发回忆，导入新课1、同学们，你们在小学时，读过许多童话作品，谁能说说童话作品有什么特点？在学生回答的基础上，教师归纳：童话，儿童文学的一种，通过丰富的想象和夸张的塑造形象，反映生活。

情节神奇有趣，语言通俗易懂。

（通过抓新旧联系，唤起学生的回忆，让学生进一步了解童话体裁的特点，为学生阅读本课作好知识的铺垫。

）2、我们曾在小学时学过一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，今天，我们要学习他的另一篇著名童话——《皇帝的新装》二、整体感知，理解内容1、让学生用自己喜欢的方式快速阅读内容，边读边思考：课文主要讲了一个怎样的故事？用小标题归纳故事的情节。

2、分四人小组讨论交流。

3、课堂讨论，教师归纳：爱新装—做新装—穿新装—展新装—。

4、同桌互述课文的主要内容。

（鼓励学生选择适合自己的阅读方式，充分尊重学生的个体差异；梳理童话故事的情节，着力培养学生整体把握的能力。

）5、分四人小组，合作探究以下问题。

（1）故事一开始骗子还没出现，作者却花了许多笔墨极度渲染皇帝爱新衣的程度。

这个开头是否可以去掉？（不可以。

这个开头采用对比的手法，突出了皇帝爱穿新装到了如痴如狂的程度，正因为如此，才会有下面皇帝被骗的故事发生。

）（2）骗子们是如何对皇帝的特殊爱好设下圈套的？（圈套——任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见这种衣服。

）（3）文章中的人物在这场骗局中的表现如何呢？（骗子行骗、官员助骗、皇帝被骗、孩童揭骗。

）（4）为什么皇帝、老大臣、官员、随从、百姓都会上当受骗，并在这场骗局中演一幕幕丑剧呢？其中的根本原因是什么？（为了各自的自身利益）作者塑造这样一群人的目的何在呢？（揭露社会的黑暗，封建统治阶段的虚伪与愚蠢。

）（5）从道理上来讲，骗子总是可憎的，被骗的人总是被人同情的。

“宏观”与“微观”的碰撞——《皇帝的新装》教学案例一、案例背景1、理论依据作为一种精巧的精神产品，知识的发生过程与玉器的产生过程有着异曲同工之妙。

来自大自然的石头，只有经过不断的打磨、加工，才能够变为宝贝；而思维正是生产知识的机器，是知识发生不可或缺的纽结——“客观的原材料”在思维加工下，不断萃取，提炼、变形、升华，最后成为精致的知识产品。

人类个体的知识储备、水平存在较大差别，正是因为其背后思维能力有差距。

2、如何认识语文教学？语文因其学科的基础性特征，知识体系的建立是十分必要的。

课堂实践不仅要立足于学生对于知识的学习过程，也要建立在教师对于教学目标的制定与实施基础之上。

从这个维度出发，我将自己的学科教学划分成两大部分——宏观设计与微观设置。

“宏观设计”即指传统意义上的教学设计环节，在这个部分，主要体现的是教师的教学思维。

从教学目标的角度出发，推究一节课需要讲哪些内容，需要培养学生的哪些学科素养。

“微观设置”是教学设计指导之下的教学环节开展实施。

在这个过程中，教学目标成为最终检验课堂效果的终点，其思维过程与教师设计恰恰构成互逆的关系。

而这时候，学生的思维是决定课堂效果的主要力量。

在具体的实践过程中，我发现，教师的设计与学生的学习体现的是两个思维方向，因而就不可避免的产生一些微妙的碰撞。

这些思维碰撞的意义在于，原本教师主导下的课堂教学因为学生的主动参与而变得生动活泼。

学生的思路看似杂乱，实际上对于教师未尝不是一种新鲜的启发性思维。

正是这种师生互逆思路的碰撞，才催生了不断创新的课堂实践。

二、案例实施1、宏观设计思路草图，对基础知识与能力知识进行了简略的划分，对课堂环节设置并未进行具体规划。

2、微观设计流程：Array 1、传统的情节梳理模式在学生的挑战下，需要进行改进——课本剧呈现。

2、如何从老故事中得到新的思路——“演员”自述环节的新设置3、如何结合自身实际对文章主旨进行阐释——人性视角评析的必要性这一过程对可能出现的“碰撞“进行了预设处理。

《皇帝的新装》教学案例一、教材分析《皇帝的新装》是部编版七年级语文上册第六单元中的第一篇课文，是丹麦童话作家安徒生的代表作之一。

这篇童话通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件看不见的——实际上根本不存在的新装，赤裸裸地举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。

褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。

从教材编排来看，本单元的课文都是想象极为丰富的作品，体裁以童话、神话为主。

本文是本单元的第一篇童话，学好本文对于后面几篇童话的学习有很好的导向作用。

从思想内容来看，本文通过描写一个皇帝和他的大臣们为了虚荣而自欺欺人的故事，揭露了当时社会的虚伪和愚蠢。

这对于培养学生的批判性思维和正确的价值观有很好的启示作用。

从艺术特色来看，本文运用了丰富的想象、夸张和讽刺等手法，语言生动形象，富有幽默感。

这对于提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力有很大的帮助。

从教学重点来看，本文的教学重点应该是引导学生理解文章的主题思想，分析人物形象和语言特色，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

总之，《皇帝的新装》是一篇思想性、艺术性和教育性都很强的童话作品，适合初中学生阅读和学习。

二、学情分析学生刚刚涉及“童话”，对这种文学体裁知识知道的比较少，可以让学生课前了解一些安徒生在这一领域的成就，另外这种喜闻乐见的故事，学生对其童话的讽刺意义有可能明于心而不明于口，教师应当适时点拨。

三、学习目标1.学习快速阅读。

在短时间内迅速浏览全文，梳理故事情节。

2.通过分析骗局，学习本文刻画人物的方法，体会童话中运用夸张和想象手法的作用。

3.调动自己的体验，展开联想和想象，深入理解童话的讽刺意蕴和现实意义。

四、教学过程（一）课堂导入师：骗子是令人痛恨的，上当受骗是让人同情的。

可竟然有这样一个骗局，受骗者不仅主动圆谎，还誓将骗局进行到底！到底发生了什么？今天我们来共同学习丹麦作家安徒生的童话名篇《皇帝的新装》。

安徒生童话《皇帝的新装》教案优秀5篇《皇帝的新装》教案篇一皇帝的新装告诉我们要做一个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。

分析人物形象。

理解文章寓意。

角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法2课时一、导入今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀？读过安徒生的什么童话呢？（《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》）大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗？有谁给老师谈谈安徒生的？（安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。

童年生活贫苦。

他的一生写了160余篇童话。

刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。

他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理）好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽？（《皇帝的新装》）设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。

二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络（童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。

我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶） 1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。

① 旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。

② 皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。

③ 骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。

④ 老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。

⑤ 诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。

故作姿态，语调低沉。

⑥ 骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。

教学案例：皇帝的新装安徒生一、对本堂课的一些教学构思和设计。

●○教学内容：本堂课的教学内容为：让学生在整体感悟课文内容的基础上，通过对重点问题的讨论，理解故事所揭示的思想意义。

本节课的教学重点内容是让学生表演根据课文节选部分“皇帝亲自带着一群最高贵的骑士们来了——课文结束”改编而成的课本剧。

●○教学三维目标：1、培养学生有感情朗读课文的能力。

2、理清故事情节，深刻把握作品深刻的思想意义。

3、培养学生联想和想像的能力。

4、培养学生的表演和表达能力，从而提高学生的语文素养。

●○教学重点：1、培养学生联想和想像的能力。

2、培养学生的表演和表达能力，从而提高学生的语文素养。

●○课前准备：1、老师：录音机、磁带、小黑板。

2、学生：（1）在老师指导下，节选课文“皇帝亲自带着一群最高贵的骑士们来了——课文结束。

”部分，编成课本剧，并练习表演。

（2）寻找并制做道具，主要有皇冠，一件宽大的黑大衣，一件红风衣，两把红雨伞。

（3）两位学生根据课文内容各画一幅画，并在下面写上课文标题。

二、课堂教学过程：（一）导入新课师：大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。

小学时，我们学过他的哪篇童话？（同学们异口同声地回答《卖火柴的小女孩》）好，今天我们学习他的另一篇很有特色、也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。

（展示课文标题：让两位学生把他们的画贴在黑板上。

）师：大家看到了，这两位学生肯定熟读了课文，画得还是不错的，谁能说说他们画的内容是什么？生：袁晶画得是皇帝在听骗子夸耀新衣。

生：薛磊画得是皇帝在举行游行大典。

（二）播放朗读录音（让同学们听课文节选部分“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里……他们齐声说‘请看！新衣服缝好了！’”的朗读录音。

）（朗读者把人物的语气读得有声有色，惟妙惟肖，学生们听时脸上洋溢着赞许的笑容。

）师：请同学们说说朗读的特点。

生：录音中的朗读和我们的完全不同，我们把什么内容都读得很平淡。

生：听录音时，我们好像看到了人物说话时的动作、神态。

重温经典，常读常新——《皇帝的新装》教学案例及反思一、教材分析与设计思路这篇童话作品是学生非常熟悉的，许多学生都曾读过《皇帝的新装》，但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。

这篇文章怎样上出新意，怎样上出深度？我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学生。

先请学生介绍作者，说说他们以前读这篇童话留下的印象，然后让学生概括毕淑敏的散文的大意，使他们意识到经典的文章是常读常新的。

在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于文本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。

我又引入了两则课外的材料，不是为引申而引申，是为了使学生更深刻地理解课文，《狂人之细布》的主题与课文相似，表现手法不同，《狂泉》则让学生明白说真话是多么可贵。

课堂小结的步骤我也请学生来说他们对文章的新的解读，课后的作业也紧紧围绕这个话题布置。

二、学习目标1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究文章的主题。

2、在比较阅读中初步了解文学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。

3、培养说真话、做真人的勇气。

三、教学实录师：今天我们学习《皇帝的新装》这篇课文，大家说说这是谁写的？生：（异口同声）安徒生。

师：那谁能给大家介绍一下安徒生呢？生1：安徒生是丹麦的童话作家，出生在鞋匠家庭，《皇帝的新装》是他写的一篇著名的童话。

生2：我还读过安徒生写的《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》。

生3：还有《大克劳斯和小克劳斯》、《拇指姑娘》等，我还知道他原先想做演员，后来才写童话。

师：是啊，大家对安徒生都非常熟悉，有孩子的地方就有安徒生，他的童话伴随了世界各地一代又一代的儿童，用他丰富的想象、生动的情节感染着我们。

那大家以前有没有读过《皇帝的新装》？读过的举手示意一下。

生：（大约十几个）读过。

师：那么，老师想问问大家，你以前读《皇帝的新装》时，觉得这是一个怎样的故事？生1：我觉得皇帝很好笑，居然赤身露体地举行游行大典。

《皇帝的新装》优秀教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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