精神的三间小屋教案

部编版九年级上册《精神的三间小屋》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解《精神的三间小屋》的主旨，掌握文中的关键词汇和概念，学习散文的阅读和鉴赏方法。

2. 过程与方法：通过讲解、情感体验、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、情感共鸣能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对精神世界的关注，培养他们对个人成长和心理健康的重视。

教学重点：毕淑敏对精神世界的深刻洞察和独特见解。

学生对精神空间的认识和个人情感体验的反思。

教学难点：帮助学生理解抽象的精神概念，并将其与个人生活经验相结合。

引导学生在现代社会中寻求精神的平衡和成长。

作者简介：毕淑敏：中国当代著名作家、心理学家，以其丰富的医学背景和深刻的人文关怀著称。

教学准备：《精神的三间小屋》课文PPT课件，包含毕淑敏的生平简介、作品特点和相关文学背景。

与精神成长相关的图片、视频资料，如不同人的精神生活状态等。

学生作业本、笔、情感体验记录表、小组讨论记录表、“我的精神小屋”创作卡片。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示不同人的精神生活状态图片或视频，简要介绍精神空间的概念。

2. 通过视觉资料，激发学生对精神世界的兴趣和思考。

课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍毕淑敏的生平和《精神的三间小屋》的创作背景，为理解课文内容提供背景。

2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。

3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。

4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论毕淑敏对精神世界的描述和见解。

深入探讨（15分钟）1. 文学手法：分析文中的文学手法，如使用比喻、象征等，举例说明如何增强散文的表现力。

2. 精神空间：讨论精神空间的内涵和外延，引导学生思考个人精神成长的重要性。

互动活动（20分钟）1. 情感体验分享：学生分享自己的精神生活状态，讨论如何在忙碌的生活中找到精神的慰藉。

2. 小组讨论：学生分组讨论精神空间对个人成长的影响，分享自己的见解和感受。

部编版九年级语文上册《10精神的三间小屋》教学设计【教学背景】九年级上册第二单元是议论文单元，学习这个单元要了解议论性文章的特点，把握作者的观点，《精神的三间小屋》是本单元的最后一篇课文，而且是自读课文，所以我们要着重理解的是精神的三间小屋的具体内涵及如何用这种精神践行对生活的意义。

都说真正的幸福不仅取决于物质上的富有，还需要精神的富足。

因为，精神的富足，可以为人生铸就一种永恒的力量。

那么，人的精神怎样才能富足起来呢?结合当下河南发生的特大暴雨、东京奥运会等热门话题作为切入点，把“精神”这种比较抽象的概念化为具象的例子，便于学生理解并展开对课文的学习。

【教学目标】1．通过熟读课文，理解“精神的三间小屋”具体的内涵。

2．把握课文综合运用对比论证、比喻论证的议论特色。

【教学重点】赏析重点词句，理解“精神的三间小屋”具体的内涵。

【教学难点】联系生活实际，理解“精神的三间小屋”给予的生活启示。

【教学课时】1课时【教学过程】一、图片导入，精神感召同学们，在正式上课前我们先来看两张图片。

说说我们从图片中看见了什么。

是的，无论人的一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。

哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前。

所以，在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量。

那就让我们一起走进今天课文的学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。

二、走进文本，精神流淌【初读品味·走进精神家园】请同学们自由朗读课文，概括本文论点，画出你最喜欢的并运用了论证方法的句子加以批注。

【细读品味·把握精神思想】请同学们齐读：有一颗大心，才盛得下喜怒，输的出力量。

于是，宜选月冷风清、竹林萧萧之处，为自己的精神修建三间小屋。

第一间，盛着我们的爱与恨。

第二间小屋，盛放我们的事业。

第三间，安放我们自身。

所以这篇文章的中心论点概括起来就是：我们要为自己的精神修建盛着爱、事业和安放自身的三间小屋。

【赏读品味·赴宴精神大餐】细细品读文章，同学们会发现这篇文章饱含真情实感，丰盈的内心在行云流水的字里行间汩汩流淌，四字词语、成语的运用美不胜收；巧用比喻、拟人等修辞，娓娓道来；运用举例、对比、比喻等论证方法，形象生动。

精神的三间小屋-部编版九年级语文上册教案一、教学目标1.通过学习本单元，使学生了解什么是精神屋，学会如何建造一个属于自己的精神屋。

2.让学生具备自我调节情绪和心理的能力，培养学生积极向上的态度。

3.帮助学生发现生活中善良的人，了解善良的力量对于社会的影响。

二、教学重点1.理解精神屋的概念和建造方法。

2.了解“百善孝为先”的道理，学会感恩父母。

三、教学难点1.如何让学生树立积极向上的意识，培养对生活的热爱和对未来的信心。

2.如何让学生提高自我管理能力，调节情绪和心理。

四、教学准备1.教师自备教案、课件、小黑板、精神屋图纸等。

2.学生自带《语文》课本、笔、纸等。

五、教学过程1. 导入环节通过PPT向学生展示一个美丽的房子，让学生猜测房子的用途。

教师引导学生思考：房子不止有物质的作用，还有其他的功能。

同学们，你们知道什么是精神屋吗？它有什么作用呢？2. 新课讲解教师通过讲解、PPT等形式，向学生展示什么是精神屋，以及它的建造方法。

让学生体验建造一个属于自己的精神屋的乐趣。

教师还可以分享一些名人的成功阅历，让学生明白，一个成功的人，背后都有一个深厚的精神屋支持。

3. 课堂练习教师在课堂上通过采用小组互动、集体讨论等方式，让学生进行情感体验，引导学生思考自己的精神屋该如何建造，并用词语、图片等形式将自己的精神屋呈现出来。

让学生更加深入地了解自己最需要的精神力量是什么，帮助他们树立自信心和积极心态。

4. 课后作业本节课的课后作业可分为两部分：•第一部分：找一张自己喜欢的图片，写下一段话，从中可以看出自己对未来有信心且有计划的态度。

•第二部分：在家里别急着睡觉，静下心来思考一下自己的精神屋是什么样的，它可以承担哪些责任，如何建造等等。

然后画出自己心目中的精神屋图纸，写下自己的想法，并在下一节课上向班级分享自己的图纸以及想法。

六、教学反思这节课上，我采用了讲授、学生研究等多种教学方法，更好地激发了学生的兴趣，增强了他们的参与性。

精神的三间小屋-部编版九年级语文上册教案一、教学目标1.了解文学作品中精神世界与生活实践之间的关系2.掌握文学语言表达的技巧和方法3.提高阅读能力和文学鉴赏水平二、教学重点和难点1.教学重点：理解作品中“小屋”与“精神境界”之间的联系2.教学难点：运用文学语言分析和反思人类精神境界的深刻含义三、教学过程导入1.向学生提出以下问题：我们为什么需要精神寄托？我们心中的精神小屋是怎样的？2.思考并记录自己的答案，分享给同桌或全班学习过程第一部分：读文1.教师向学生介绍小说《精神的三间小屋》的作者、背景和主要内容2.学生们熟悉作品的背景和主要情节后，阅读并注解作品第二部分：分析文章1.学生们结合自己的理解，分组交流作品中所体现的精神小屋的含义并进行讨论2.整合各组的答案，全班呈现并逐一分析第三部分：仿写练习1.学生们在理解小说意义的基础上进行仿写练习，模仿小说中的文学技巧和表达方法2.老师进行指导和点评，帮助学生提高写作技巧和文学鉴赏能力总结1.教师询问学生本次课程所获得的收获和体会2.学生进行总结，并提出相关问题和困惑3.教师进行回应并解答相关问题四、作业1.仿写小说《精神的三间小屋》中的某一段，练习文学表达2.阅读相关的名著或文学作品，从中学习和借鉴文学表达方法和技巧五、教学反思文学作品作为一种心灵的熔炉，蕴含着作者深层感受，折射出人类精神世界的种种可能和纯净。

本节课的教学目的主要在于通过分析小说《精神的三间小屋》，理解精神寄托的意义，并借鉴其文学技巧和表达方法。

在行文过程中，要尽量贴近学生的生活和实践，引导学生通过文学作品深化对生活的理解和感悟，提高他们的思考和表达能力。

同时，教师需要针对学生的理解难点和问题进行及时的引导和解答，确保教学的效果和过程的顺畅。

九年级语文上册《精神的三间小屋》教案3篇九年级语文上册《精神的三间小屋》教案一教学目标：1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。

2、引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

3、品味文章具有的独特美学风范的语言。

教学重难点：1、理解三间小屋的深刻内涵。

2、品味文章具有的独特美学风范的语言。

教学方法：讲授法、讨论法课时安排：4第一二课时一、导入：英国戏剧家莎士比亚曾说：我们的身体就像一座园圃,意志是这园圃里的园丁让它荒废不治也好，把它辛勤耕植也好，那权力都在于我们的意志。

俄国大文豪车尔尼雪夫斯基认为：一个真正有修养的人必须具备三个品质：渊博的知识，思维的习惯和高尚的情操。

没有知识或知识不多就难免愚昧;不习惯思维就会造成粗鲁或莽撞;没有高尚的情操，就是卑俗。

“身安不如心安，屋宽不如心宽。

”我们生活的世界，按常规来看，可以被称之为三维空间。

空间如此广阔，时间如此漫长，不是我们这些弱小的生命体能够体会得到的。

但是，我们人类除了拥有空间感之外，还拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。

那么，人的精神是如何发挥这种作用的呢?那就必须要给人的精神活动以空间。

今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。

二、作者简介毕淑敏(1952)，女，国家一级作家。

1952年出生于新疆伊宁，祖籍山东。

中学就读于北京外国语学院附属学校。

1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。

毕淑敏17岁便来到海拔5000米的西藏阿里当兵，历任卫生员、助理军医、军医。

在苍茫的高原上，她亲眼看到一些年轻人为了祖国的安全富强永远长眠在冰层中的悲壮。

那些惊心动魄、可歌可泣的“死亡”使她对生命有着特别的关注。

1980年转业回北京。

1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。

从事医学工作20年后，开始专业写作，1987年开始共发表作品200余万字。

1989年加入中国作家协会。

曾获庄重文文学，小说月报第四、五、六届百花奖，当代文学奖，陈伯吹文学大奖，北京文学奖，昆仑文学奖，解放军文艺奖，青年文学奖，台湾第16届中国时报文学奖，台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。

部编版九年级上册语文第9课《精神的三间小屋》教案《精神的三间小屋》课文原文面对那句——人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大的名言，自惭自。

我们难以拥有那样雄浑的襟怀，不知累积至哪种广袤，需如何积攒每一粒泥土，每一朵浪花，每一朵云霓?甚至那句恨不能人人皆知的中国古话——宰相肚里能撑船，也让我们在敬仰之余，不知所措。

也许因为我们不过是小小的草民，即便怀有效仿的渴望，也终是可望而不可及，便以位卑宽宥了自己。

两句关于人的心灵的描述，不约而同地使用了空间的概念。

人的肢体活动，需要空间。

人的心灵活动，也需要空间。

那容心之所，该有怎样的面积和布置?人们常常说，安居才能乐业。

如今的城里人一见面，就问，你是住两居室还是三居室啊?……喔，两居室窄巴点，三居室虽说也不富余，也算小康了。

身体活动的空间是可以计量的，心灵活动的疆域，是否也有个基本达标的数值?有一颗大心，才盛得下喜怒，输得出力量。

于是，宜选月冷风清竹木潇潇之处，为自己的精神修建三间小屋。

第一间，盛着我们的爱和恨。

对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……这些复杂对立的情感，林林总总，会将这间小屋挤得满满，间不容发。

你的一生，经历过的所有悲欢离合喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。

假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。

假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立。

如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院。

销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入。

无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。

哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前。

所以，在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量。

九年级语文上册教案- 《精神的三间小屋》部编版一. 教材分析《精神的三间小屋》是部编版九年级语文上册的一篇课文，通过对三间小屋的描写，寓意着人们的精神世界。

课文深入浅出地阐述了精神生活的真谛，鼓励人们要热爱生活，追求真善美，建立健康的精神生活。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文学作品有了一定的鉴赏能力。

但学生在理解课文深层含义方面仍有一定难度，需要教师引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握课文的主旨。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从不同角度理解课文，提高自己的语文素养。

3.情感态度与价值观：树立正确的人生观、价值观，培养热爱生活、追求真善美的精神风貌。

四. 教学重难点1.理解课文中的象征手法，领会课文的主旨。

2.培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的精神世界。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。

3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同探讨课文中的象征意义。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片、视频等资料3.课文注释及解析七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文中描绘的精神世界。

2.呈现（10分钟）教师展示与课文内容相关的图片、视频等资料，引导学生直观地理解课文。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同探讨课文中的象征意义。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论情况进行总结，帮助学生巩固所学内容。

5.拓展（10分钟）教师引导学生从课文出发，谈谈自己对精神生活的理解和追求。

6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调课文中所传达的精神价值观。

7.家庭作业（5分钟）请学生结合课文内容，写一篇关于自己精神生活的作文。