《精神的三间小屋》教案-最新学习文档

《精神的三间小屋》教学设计（安拥军）（含5篇）第一篇：《精神的三间小屋》教学设计(安拥军)《精神的三间小屋》教学设计安拥军一、概述课文来源：《精神的三间小屋》是高教版中职语文职业模块第一单元第三课。

课时：一课时学习内容的重要性：《精神的三间小屋》是一篇议论、描写、抒情于一体的说理性散文。

文中所说精神的三间小屋不需要我们做到“人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”的名言中所说的那样拥有雄浑的襟怀，也不需要我们做到“宰相肚里能撑船”的那种度量。

它只需要我们有一颗大心，能盛得下喜怒，输得出力量。

散文在阐明事理时，既有哲理的思辨色彩，又饱含感情。

二、教学目标分析根据《教学大纲》的要求，结合本文的特点，我确定教学目标如下：知识与能力目标：1.理解文章提出的“精神的三间小屋”具体的精神内涵。

2.把握课文多方设喻，综合运用多种修辞手法的语言特点。

过程与方法：课前预习、课堂讨论探究、研读领会“三间小屋”的内涵，延伸探究。

情感、态度、价值观目标：关注自身心灵健康，树立正确的职业观。

结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本节课重点及难点：教学重点：理解“精神的三间小屋”的精神内涵教学难点：学习课文多方设喻的写作方法，把握每一间小屋的特点三、学习者特征分析我主要根据《教学大纲》的要求还有平时对学生的观察、了解，对学生的知识基础和思想现状作如下分析：知识基础方面：中二三校生班的学生对文章的认识基本还较浮浅，因此要注意高视角、低起点，先把基础知识落实好，再进行教学。

思想现状：文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。

唯有促使学生在课上积极思维，才有可能学懂这篇文章。

四、教学策略选择与设计1.自主学习策略：让学生带着教师布置的任务、有既定目标地自学。

2.以问题解决为主的教学策略：设计问题、帮助学生学习本文“精神的三间小屋”的精神内涵。

《精神的三间小屋》教案教材解读：课文是当代著名作家毕淑敏写的一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性散文。

文章以“三间小屋”为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华，表现了作者关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。

文章构思新颖独特，多种手法并用，文笔细腻，语言虽朴实，却意蕴深厚。

教学课文时，除了引导学生理解“三间小屋”的内涵，更要结合学生的生活实际，引导他们思考，作为一个忙碌的现代人，我们该如何建构自己的精神空间。

教学目标：1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其关系。

2.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

3.品味文章独具美学风范的语言，受到美的陶冶。

教学重难点：重难点：理解“精神的三间小屋”承载的精神内涵及给予我们的生活启示。

教法与写法：教法：1.要点（提问）归纳法：文章思路明晰，教师可引导学生在读中圈画出要点（问题），以此明确作者的主旨。

2.讨论法：文章对“三间小屋”承载的内涵表述生动，颇耐人寻味，教师可组织学生以讨论三间小屋之间的关系为切入点，引导学生由作者的论述关注自己的心灵，提升精神境界。

学法：1.自主朗读法：文章集议论、描写、抒情于一体，语言朴实而又典雅，表达新颖，宜多读多品味。

2.对比阅读法：把作者所说的“三间小屋”的内涵与自己的生活和思想实际对比起来阅读，思考如何建构自己的精神空间。

教学准备：教师：准备相关文字资料和多媒体课件。

学生：查阅作者资料，了解作者概况，为明确课文主旨作铺垫。

课时安排：1课时探究新课教学过程：板书设计：教学反思：为探究“精神的三间小屋”，带领学生建立自己的精神小屋，在教学方法上，教师采取了目标教学法、点拨教学法和对话教学法。

学生带着目标，在课堂时间内体验自己学习上的喜悦和成就感，并结合自己的体验理解作者的情感，去接受感染，关注自身心灵，陶冶性情，提升境界。

授课时，通过问答、谈话、讨论等方式，最大限度地激励学生参与，发动学生就课文内容，结合自身进行讨论，找到建立自己精神小屋的有效途径。

《精神的三间小屋》教学设计一、教学目标1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵，把握作者的观点。

2、学习本文的论证思路，体会比喻论证、对比论证等论证方法的作用。

3、引导学生关注自身心灵，构建自己的精神空间，提升精神境界。

二、教学重难点1、重点（1）理解“精神的三间小屋”的具体内容和深刻内涵。

（2）学习本文多种论证方法的综合运用。

2、难点品味文中富有哲理的语言，理解作者的思想感情。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、批注法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们的身体需要一个遮风挡雨的住所，那我们的心灵呢？其实，我们的心灵也需要一个栖息之所。

今天，就让我们一起走进毕淑敏的《精神的三间小屋》，去探寻我们心灵的家园。

（二）初读课文，整体感知1、学生默读课文，圈画出文中的关键语句，概括文章的主要内容。

2、教师提问：作者说人的心灵需要三间小屋，这三间小屋分别是什么？学生回答：第一间，盛着我们的爱和恨；第二间，盛放我们的事业；第三间，安放我们自身。

（三）精读课文，深入探究1、第一间小屋——爱和恨（1）作者为什么把“爱和恨”放在第一间小屋？（引导学生理解爱和恨是人的基本情感，是心灵的基础）（2）如何才能让第一间小屋坚固优雅？（学生通过阅读文本，明确要懂得爱、学会爱，也要理智地对待恨）2、第二间小屋——事业（1）作者是如何论述事业对人的重要性的？（通过比喻论证，将事业比作“适合自己的领地”，形象地说明了事业对人的意义）（2）怎样才能让第二间小屋“坚固而又耐久”？（学生讨论得出要找到自己真正热爱的事业，并为之努力奋斗）3、第三间小屋——自身（1）为什么要给自身留一间小屋？（让学生明白只有安放好自己的心灵，才能更好地爱与工作）（2）如何让这间小屋“宁静、安稳又蓬勃生春”？（引导学生思考要学会自我反思、自我认识，保持内心的宁静与平衡）（四）品味语言，体会哲理1、教师出示文中富有哲理的语句，如“我们可以不美丽，但我们健康。

我们可以不伟大，但我们庄严。

《精神的三间小屋》教案一、教学目标1.了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于构建个体精神世界的观点。

2.把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。

3.关注自我内心世界，积极构建个体的精神空间｡二、教学重难点1.了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于构建个体精神世界的观点。

2.把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。

三、教学过程（一）导入新课1.导入语我们生活的世界，按常规来看，可以被称之为三维空间。

空间如此广阔，时间如此漫长，不是我们这些弱小的生命体能够体会得到的但是，我们人类除了拥有空间感之外，还拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。

那么，人的精神是如何发挥这种作用的呢?那就必须要给人的精神活动以空间。

今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》｡2.作者简介毕淑敏，1952年出生于新疆伊宁，祖籍山东。

中国当代著名女作家。

毕淑敏以其作品沉重的主题、磅礴的气势和对人生、社会的理智思考、温暖关怀赢得了广大读者的喜爱，被王蒙评为“文学的白衣天使”。

作品有《血玲珑》《婚姻鞋》《红处方》等｡3.文体解读议论文，又叫说理文，议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达自己的观点和主张的常用文体。

议论文三要素：论点、论据、论证。

常见论证方法有举例论证、道理论证、对比论证和比喻论证｡议论文的常见结构是提出论点——分析论点——得出结论｡（二）初读课文,整体感知1.作者说的是哪三间精神的小屋呢？预设：a、第一间，盛着我们的爱与恨。

b、第二间，盛放我们的事业。

c、第三间，安放我们的自身。

2.1—6自然段写的是什么？与后文写的精神的三间小屋有什么关联？预设：1—3段：是全文的引子，表达了作者对两句名言的感慨与思考。

引出对精神空间的理解。

4—6段：由身体活动的空间引出人心灵活动的空间的思考。

3.作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？预设：为了给精神建立栖息地，使人生盛得下喜怒，输得出力量。

精神的三间小屋教案一、教学目标1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵。

2、学习本文的议论、抒情相结合的写作手法。

3、引导学生关注自身心灵，构建自己的精神世界。

二、教学重难点1、重点（1）理解三间小屋的深刻内涵。

（2）品味文章富有哲理和思辨色彩的语言。

2、难点理解精神小屋的构建与个人精神世界的关系。

三、教学方法讲授法、讨论法、提问法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们的身体需要一个遮风挡雨的住所，那我们的精神呢？是不是也需要一个栖息之所？今天，我们就一起来走进毕淑敏的《精神的三间小屋》，看看她为我们的精神世界构建了怎样的三间小屋。

（二）作者简介毕淑敏，国家一级作家、内科主治医师、北京作家协会副主席。

著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》等。

她的作品以关注人生、关爱生命为主题，文风细腻，充满温情。

（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，思考：作者所说的“精神的三间小屋”分别指的是什么？2、学生朗读后，小组讨论，交流答案。

3、教师明确：第一间小屋盛着我们的爱和恨；第二间小屋盛放我们的事业；第三间小屋安放我们自身。

（四）精读课文，深入理解1、第一间小屋：爱和恨（1）作者为什么说第一间小屋要盛放爱和恨？明确：爱恨是人的最基本的情感，也是精神世界的基础。

心中有爱，才能感受到温暖和幸福；心中有恨，才能明辨是非善恶。

（2）如何让第一间小屋坚固优雅？明确：要给爱留下足够的空间，让心中充满爱；同时，也要学会正确处理恨，不让恨占据太多的心灵空间。

2、第二间小屋：事业（1）作者把事业比作什么？为什么这样比喻？明确：作者把事业比作“适合自己的事业，白桦林不靠天赐，主要靠自我寻找”。

这样比喻形象地说明了事业需要我们自己去寻找和努力。

（2）如何找到适合自己的事业？明确：要有自我规划和自我反思，要明确自己的兴趣和特长，不断尝试和探索。

3、第三间小屋：自身（1）为什么要给自身留一间小屋？明确：我们常常关注外界，却忽略了自己的内心。

10*精神的三间小屋上课素材1.写法探究(1)集议论、描写、抒情于一体。

(2)构思新颖独特。

(3)语言朴实，意蕴深厚。

(4)文笔细腻。

2．崇尚精神境界的人和事“三十功名尘与土，八千里路云和月”的岳飞，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同以及“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，“虽九死其犹未悔”的屈原，“不为五斗米折腰”的陶渊明，“安能摧眉折腰事权贵”的李白，为了真理而献出生命的布鲁诺，不都开辟了自己的精神圣地，让自己的精神小屋金光闪闪而彪炳千秋吗？上课笔记1．语言运用：正确认读和理解“广袤”“李代桃僵”“鸠占鹊巢”等词语。

2．思维发展：理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。

3．审美鉴赏：品味文章具有的独特美学风范的语言，积极建构个体精神空间。

4．文化传承：美读文章，通过比较分析，感受文章散文化的语言特点。

1．朗读课文，抓住关键词句理解文章主要观点。

2．美读文章，通过比较分析，感受文章散文化的语言特点。

联系实际，思考自己的精神世界。

一、创设情景导入新课我们今天生活在丰富的信息世界里，人们关注物质上的事物远远多过了精神层面的，这就造成了物质上富有，精神上却很匮乏的现象。

而真正的幸福不仅仅取决于物质上的富有，还需要精神的富足。

精神的富足，可以为人生铸就一种永恒的力量。

那么，人的精神如何富足起来呢？那就必须要给人的精神活动以空间。

今天就让我们一起来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。

(板书课题)二、检查预习疏通字词1.文学常识(1)作者简介毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁。

国家一级作家，内科主治医师，北京师范大学文学硕士。

(2)背景链接随着人们生活水平的日益提高，人们对自己的居住条件也有了越来越高的要求，“家”越来越大，越来越漂亮，身体活动的空间越来越宽敞，可人们是不是也该想到“心灵活动”的疆域，是否也需要拓宽，也需要达标呢？正如本文中所说，“有一颗大心，才盛得下喜怒，输得出力量”，我们都应该为自己的精神修建三间小屋。

《精神的三间小屋》教案（精选五篇）第一篇：《精神的三间小屋》教案《精神的三间小屋》教案备课时间：2018.9.5 授课时间：2018.9.20 教学目标：知识与技能：掌握文中“宽宥、游弋、轻觑、广袤、自惭形秽、俯拾即是”等词语。

理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。

过程与方法：体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。

品味本文具有独特美学风范的语言。

情感态度与价值观：引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

教学重点：通读全文，结合自身实际，理解“精神的三间小屋”的深刻内涵和关系。

品味文章具有独特美学风范的语言。

教学难点：理解第三间小屋中“自身”的内涵。

教法：自读法、品悟教学法、讨论法、合作探究法课型：新授课课时：1课时教学过程一、趣味导入如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？这正是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。

本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。

今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。

二、知识卡片 1.作者档案毕淑敏，女，国内一级作家，内科主治医师。

祖籍山东文登，1952年生于新疆伊宁，长在北京。

17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔5000米的高原部队服役11年。

历任卫生员，军医，1980年转业回北京，在北师大获文学硕士学位。

从事医学工作20年后，开始专业写作。

1987年发表处女作《昆仑殇》，共发表作品200余万字。

著有长篇小说《红处方》《血玲珑》《拯救乳房》；中短篇小说《昆仑殇》《女人/ 4之约》《预约死亡》；散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等；著有《毕淑敏文集》四卷。

曾获庄重文文学奖、小说月报百花奖、当代文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖等各种文学奖30余次。

2.背景链接本文选自《毕淑敏散文》。

本书收录了毕淑敏多篇关于心理学的散文，本书收录了《生命的借记卡》《让死亡回归家庭》《非典附送的风铃》等优秀散文作品。

《精神的三间小屋》教学设计教学目标1、了解文中三间小屋的内涵和关系，理解作者关于建构个体精神世界的观点。

2、小组合作探讨，掌握比喻论证、正反对比论证的方法，品味文章语言的说理特色。

3、引导学生关注自我内心世界，积极建构个体的精神空间。

教学重难点1、厘清文中三间小屋的关系2、品味文章优美的语言和说理特色教学过程一、导入师：大家有没有玩过建筑设计游戏，给你一块岛或者空地，让你建设自己的城市或者村落群，或者是是装修填满自己的小屋，可以给我们放松满足的感觉。

那我们现在缩小范围，假设你有两三间可以自由支配的小屋，不考虑基础陈设，只用来装你想装的东西，你想用它来装什么呢?预设：玩具、美食、书籍……师：人们不仅要有物质需要的满足，更要有精神旨趣上的满足。

毕淑敏有三间精神的小屋，我们今天就来了解一下，看看她在自己的精神小屋里装了什么。

二、初读课文，整体感知1、作者简介：毕淑敏，1952年生于新疆，后随父母迁居北京。

著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《东方红》《血玲珑》等。

她在从事医学工作20年后，开始专业写作，被称为“文学的白衣天使”。

2、自主读悟学生自主阅读，结合课下注释扫清字音、字形、词义障碍，标注自然段落，找出精神的三间小屋的内容。

PPT 演示重点字词，学生再读广袤mào积攒zǎn宽宥yòu游弋yì困厄è濡rú 养麾hu ī下嘟囔n ang 轻觑qù坍tān塌矗chù立三、分析思路，明确观点(一)引入话题1、标题“精神的三间小屋”是论题还是论点?预设：论题明确：论题是文章涉及的内容和范围；论点是对论题发出的观点、看法、主张，是对论题的答复。

全文围绕如何构建“精神的三间小屋”展开，而作者对于构建三间小屋所提出的方法才是文章的论点。

2、文中是如何提出论题的?仔细观察文章前两段。

预设：引用名言明确：文章开篇通过引用名言和类比的方式，第1段引用雨果的“人的心灵应该比大地、海洋和天空都更为博大。