论近十年来国内数学教育中的性别差异研究

性别差异对中学生数学成绩的影响的思考摘要：近年来，中学数学学习成绩男女生存在较大差异的现状日益显著，尤其体现在中学后期，学习的知识形式与答题方式等方面均有不同。

鉴于此，本文将提出心理、因材施教、家校结合等不同层面的改进途径，在一定程度上有效帮助缩小中学生数学成绩的性别差异。

关键词：中学生；数学成绩；性别差异；随着年级的升高，数学学科作为中学教学的重要内容，女生在数学学习中较男生处于不利地位的情况多有发生，致使这一情形发生的因素众多，随着社会现代化和教学科学化，很多学者对于这一问题进行了探究。

须知，在如今“双减”政策的大背景下，现代教育事业也在持续发展和完善，但性别差异仍未被消除，本文将在分析差异现状的基础上，剖析中学生数学成绩性别差异的改进途径。

1.中学数学成绩的性别差异现状数学作为学校教学的重要部分，学生、家长以及老师对每个学生的数学成绩变化都极其关注，这一部分将从初中至高中阶段男女生数学成绩的波动趋势入手，具体分析造成数学成绩差异的原因，我们将从数学知识模块学习差异和数学答题方式差异两个方面展开论述。

1.中学生男女的知识学习差异影响中学阶段男女生数学成绩波动差异的原因纷繁复杂，其中，男女生的知识学习存在较大差异。

“男生的空间表象能力优于女生，女生一般偏重机械记忆和形象记忆。

”1，男生往往更擅长“几何”、“证明”等空间想象的逻辑思维类的题目，能灵活变通举一反三；而大部分女生通常在直接记忆、有特定的解法类具体形象的题目中更能取得高分。

在中学阶段，在综合性知识点的题目中，男生更能灵活调动自己所学的知识为解答服务，而许多女生总是因这些题目没有明确的步骤可循就不知如何解决。

除此之外，中学生男女在知识接受顺序上也存在差异。

一般来说，女生喜欢循序渐进的方式学习知识，先感知再理解，最后巩固知识和运用知识。

相应地，男生的思维更活跃，他们更喜欢通过做题巩固和运用知识的过程来帮助理解知识。

不同的知识学习本质上没有好坏之分，但在一定程度上，其导致了男女生在中学数学学习中知识掌握情况的差异。

性别差异在数学学科中的表现研究引言数学作为一门重要的学科，在教育领域具有重要的地位。

然而，长期以来一直存在着性别差异在数学学科中的表现问题。

本文将探讨在不同年龄段和不同文化背景下的性别差异在数学能力与兴趣方面的体现，并对这些差异做出解释。

性别差异进展历程首先，我们将回顾过去几十年间关于性别差异在数学表现方面的研究成果。

早期的研究普遍认为男性在数学能力上优于女性，但近年来的研究发现这种差异并非普遍存在，并且差异幅度也较小。

其中，社会因素、教育环境以及自信心等因素被认为是影响性别差异产生和维持的重要因素。

不同年龄段的性别差异接下来，我们将分析不同年龄段下性别差异在数学能力和兴趣两个方面呈现出来的特点。

儿童阶段在儿童阶段，尽管已有研究表明男女学生在数学能力上存在一定差异，但另一些研究发现在早期儿童阶段并不存在性别差异。

这种差异的产生可能与社会化过程中对男孩和女孩角色期望的不同以及性别刻板印象的形成有关。

青少年阶段随着年龄增长，青少年阶段的性别差异开始显现。

某些研究发现男性在数学能力上超越女性，而另一些研究显示两者之间没有明显区别。

除了生理和认知因素外，教育环境、教师行为、家庭支持等也对青少年数学表现起到重要作用。

成人阶段进入成年阶段后，在大多数文化背景下，男性通常显示出比女性更高的数学能力。

这一差异可能与男性在科技领域就业率较高以及职业选择方面的偏向有关。

尽管如此，也有许多例外情况证明女性具备优秀的数学才能。

性别差异解释因素最后，我们将探讨导致性别差异产生或维持的相关解释因素。

社会因素社会因素在塑造性别差异方面起到关键作用。

例如，对男孩和女孩数学能力的期望不同、教师对性别的态度以及性别角色刻板印象都可能影响儿童和青少年阶段的数学表现。

生物学因素生物学因素也被认为是导致性别差异的原因之一。

研究发现，男性和女性在数学能力方面存在细微但统计上显著的差异。

这些差异可能与遗传、荷尔蒙水平等生理特征有关。

自信心自信心在数学表现中扮演着重要角色。

论性别差异在中学数学教育中的影响及应对策略性别差异在数学教育中的影响问题已是国内外数学教育界多年研究的议题,但迄今为止并没有提出一个行之有效的解决方法。

实践中,虽有相当一部分女生在数学学习中取得很好的成绩,但在整体水平上,性别差异影响中学数学教育这一现象始终作为中学数学教育界的一个难题。

本文试对这一问题与大家予以商讨。

一、性别差异在中学数学教育中的影响及危害据笔者多年中学数学教学经验,很大一部分女生都认为数学是比较困难的学科,数学成绩居于班级前列的男生往往多于女生,而且这种趋势随年级的增长呈上升趋势,小学往往女生数学成绩较好,初中男女生呈略微差异,初一女生略高于男生,初二初三男生慢慢赶超;高中差距开始明显,尤其是理科重点班人数开始悬殊;而理工科类大学男生人数远远多于女生。

实践证明性别差异影响了女生在数学教育中的发展,但数学作为基础学科,对于智力的培养和学生未来的发展具有重要作用,女生数学成绩差:其一,一定程度上影响了升学率;其二,数学作为基础科占据的课程量大,成绩低造成不少女生心理上的障碍;其三,对于女生未来的发展不利。

同时,数学不仅是一门知识,更是一种很重要的思维方式,中学阶段学习的数学思想甚至会影响学生一生处理问题的思路。

因此,如何尽可能减少性别差异在中学数学教育中的影响是每一个教师的责任所在。

二、性别差异在中学数学教育中的影响成因分析1 客观因素(1)生理因素的差异。

男女生大脑半球发展程度的不同导致了性别差异在数学教育中的影响。

女性大脑左半球神经细胞树突的成长以及神经髓鞘的形成比男性领先,而男性的性激素抑制左脑发育,故女性在左脑半球偏侧性功能专门化上优于男性,较之男性更早、更强烈,导致在语言表达、短时记忆方面优于男性;而男性大脑的右半球比较发达,所以在空间知觉——分析综合能力以及实验的观察、推理方面优于女性。

而中学数学教育主要是学生的运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力及分析解决实际问题的能力等,年级越高对这些能力的考察越突出,这种差异是决定性别差异对中学数学教育影响的决定因素。

性别差异对数学学业成就的影响研究数学学业成就是衡量学生在数学学科中学习表现的重要指标。

然而，长期以来，我们发现性别差异对于数学学业成就有一定的影响。

本文旨在探讨性别差异对数学学业成就的影响，并分析其原因和可能的解决策略。

一、性别差异在数学学业成就上的明显表现在数学学科中，男生表现出较强的学习能力和理解能力，通常表现出更高的数学学业成就。

而女生在数学学科表现出的学习能力和理解能力相对较弱，数学学业成就也相对较低。

这一现象在国际上普遍存在，不同国家和地区的研究也都得出了类似的结论。

二、性别差异对数学学业成就的影响原因1. 社会文化因素：男性在社会中一直被认为是更加适合数学学科的，因而受到更多的关注和培养。

女性则受到社会文化的束缚，往往在数学学科上缺乏自信，产生自我设限。

2. 学习环境：教育制度和学习环境中存在性别偏见，例如教师对待男女学生的态度、课堂教学方式的差异等，这些都会对学生的数学学业成就产生影响。

3. 基因和生理因素：虽然性别差异并不能完全由基因和生理因素来解释，但男女在脑结构和认知方式上的差异可能会影响到学习数学的方式和效果。

三、缩小性别差异的解决策略1. 提供平等的学习机会：教育机构应保证男女学生在教育和学习资源上的平等。

例如通过提供更多的数学辅导班和资源，向女生提供更多的支持和鼓励。

2. 消除性别偏见：教师和家庭应该认识到性别偏见的存在，并努力消除。

提倡性别平等，在教育中注重培养男女学生的数学兴趣和能力。

3. 推广有效的教学方法：教师应采用多样化、针对性强的教学方法，满足不同性别学生的学习需求。

例如通过启发式学习、以问题为导向的教学等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

4. 鼓励合作学习：男女学生在小组合作学习中可以相互促进，互补优势。

通过合作学习，能够培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。

结论性别差异对于数学学业成就存在一定的影响，但我们不能将性别作为决定学生学业成就的唯一因素。

透过对性别差异的研究，我们应该深入了解背后的原因，并通过创造公平的学习环境和采取有效的教学策略，缩小性别差异。

数学教育中的性别差异近年来，关于数学教育中的性别差异一直是教育界探讨的热点话题之一。

尽管女性在各个领域中都取得了长足的进步，但在数学领域依然存在较大的性别差异。

本文将探讨数学教育中的性别差异，分析其原因，并提出一些改善的措施。

一、性别差异的存在在数学教育中，性别差异往往表现在学科选择上。

统计数据显示，在高中数学课程中，男生相对女生更加倾向于选择高阶数学科目，例如高等数学、微积分等。

相比之下，女生更多地选择应用性较强的数学科目，例如统计学、概率论等。

这种性别差异在大学阶段仍然存在，体现在数学专业的选择上，男性更容易选择数学相关专业。

二、性别差异的原因1. 社会文化因素性别差异在数学教育中存在的一个重要原因是社会文化的影响。

长期以来，社会对男性在数学方面的期待更高，往往将男性与数学联系在一起，而女性则受到了传统观念的束缚，被认为在数学方面相对较弱。

这种观念会影响到女性对数学的兴趣与信心，从而导致她们在数学教育中的表现相对较差。

2. 学习环境差异另一个导致性别差异的原因是学习环境的差异。

在教育机构中，数学教学常常更加注重理论与抽象思维的培养，而这正是男性在认知能力上相对更擅长的领域。

相比之下，女性在实践、应用及细致入微的领域更具优势。

因此，男性在数学教学中往往相对更受益，更容易取得好成绩。

三、改善性别差异的措施1. 打破性别刻板印象重塑人们对数学与性别的认知是改善性别差异的重要一步。

教育机构应当主动倡导性别平等，打破传统的性别刻板印象，鼓励每个人根据自身兴趣与能力选择学习数学的道路，而不是受到性别的限制。

2. 提供平等的学习机会为了弥补学习环境的差异，教育机构应提供平等的学习机会，创造更加包容与平等的数学教学环境。

通过提供多样化的教学方法与资源，满足不同学生的学习需求，帮助他们充分发挥自己的潜力。

3. 鼓励女性参与数学竞赛数学竞赛是培养学生数学兴趣与能力的重要途径之一。

教育机构可以积极鼓励女性学生参与数学竞赛，提供相应的支持与奖励机制。

我国数学学习性别差异研究的特点与趋势作者：吴亚珺来源：《教育教学论坛》2016年第18期摘要：本文梳理了我国学者数学学习性别差异的研究成果，根据形式、内容和方法等方面的特征，将近三四十年相关研究划分为三个时期，分析现有研究的进展和存在的不足并提出未来研究方向的建议。

关键词：数学学习；性别差异；特点与趋势中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0215-03数学学习的性别差异研究是数学教育研究领域内的基本课题，国际上对此已有几十年的研究历史。

许多国际教育组织以及西方数学教育工作者对此表现出了极大的兴趣。

例如，美国专门成立了“女数学家协会”，每年举办活动，出版刊物，调查性别差异的证据。

国际妇女与数学教育组织（IOWME）和数学妇女协会（AWM），作为非常活跃的妇女组织，也经常开展活动或召开会议，专门讨论数学及数学教育中的妇女地位、性别差异问题。

而我国学者对此一问题的关注度则相对较少。

1994年，张奠宙教授就在《数学教育研究导引》中感叹“中国数学教育基本资料的缺乏，像男女学生数学学习差异这样的课题，应该当作基本国情进行调查和去做。

这一研究工作可以从全国范围内调查，也可以在一个县或一个乡做调查，看究竟是否存在差异？如果有差异的话，其原因是什么？何时产生明显差异？”[1]本文选用了“中国知网”、“万方数据知识服务平台”和“维普中文科技期刊数据库”三大数据库，以“数学”、“性别差异”为关键词对截至2013年底的文献进行检索，共筛选到密切相关的文章126篇，并结合叶一舵主编的《男女生的学习心理差异》和林崇德主编的《中学生能力发展与培养》两本书进行研究。

本文首次将我国学者关于数学学习性别差异的研究划分为三个时期，从研究内容、研究方法、研究形式等方面指出各个时期研究的特点及不足，进而展望未来研究的趋势，为之后的研究者提供参考。

一、我国数学学习性别差异研究的发展过程及阶段特征检索发现我国数学学习性别差异研究的相关文献数量在整体上呈上升趋势（如图1所示），表明了国内对此问题关注度的逐渐提高。

男女在数学能力上的差异在过去的许多年里，男女在数学能力上的差异一直是一个备受争议的话题。

许多观点和研究结果都提供了不同的观点，甚至引发了一些大规模的讨论和争议。

本文将探讨男女在数学能力上的差异，并评估这些差异背后的原因。

在开始探讨男女在数学能力上的差异之前，我们首先需要了解有关数学能力的定义。

数学能力包括数学思维、计算能力、逻辑推理和解决问题的能力。

而在这些领域中，男女之间确实存在一些差异。

一些研究表明，男性在数学能力方面相对优于女性。

例如，据美国国家评估教育进程的数据显示，在高中和大学的数学测试中，男性的平均得分往往高于女性。

此外，在一些数学竞赛中，男性也占据了主导地位。

然而，需要注意的是，这些差异并不意味着女性在数学上存在普遍的劣势。

实际上，许多女性在数学领域中取得了杰出的成就，包括获得诺贝尔奖的女性科学家。

因此，我们不能简单地将整个性别归类为数学能力上的差异。

那么，为什么男女之间的数学能力会存在差异呢？首先，社会因素可能是一个重要的原因。

在许多文化中，男性被认为更适合从事数学和科学领域的工作，而女性则更倾向于选择其他领域。

这种社会期望可能会对女性在数学方面的表现产生影响，使得她们在数学中的投入程度相对较低。

其次，认知心理学的角度认为，男女在数学能力上的差异可能与大脑结构和认知方式有关。

有研究表明，男性和女性在大脑的结构和功能上存在差异，这些差异可能会影响到数学能力的表现。

例如，男性在空间认知和视觉推理方面可能更加突出，而女性在语言处理和记忆方面较为出色，这些差异可能会对数学学习产生影响。

此外，教育环境和教学方法也可能对男女在数学能力上的差异产生影响。

一些研究发现，男女在数学教育方面受到的影响是不同的。

男生更倾向于受到鼓励和支持，而女生往往在数学学习中感到一种无形的压力，这可能会削弱她们对数学的兴趣和学习动力。

要解决男女在数学能力上的差异，我们需要采取综合的措施。

首先，我们需要消除对性别的刻板印象和偏见，鼓励女性参与数学和科学领域的学习和工作。

性别差异在教育中的影响研究在男女平等的时代，性别差异在教育中的影响一直备受关注。

无论是在学术成就、学科偏好、师生互动还是性别角色认知方面，性别差异都存在且不容忽视。

本文旨在探讨性别差异在教育中的影响，并探寻可能的解决方案，以促进男女在教育领域的平等发展。

一、学术成就性别差异在学术成就方面一直存在。

研究显示，女性在语言类学科上表现较好，而男性在数学与科学类学科上的表现相对突出。

这一差异可能与社会文化因素、家庭教育和学校环境等多种因素有关。

然而，性别差异并不意味着性别决定了个体的学术水平。

每个学生都应受到公平的评估和教育机会，而非仅凭性别做出判断。

为了改变这种性别差异，教育机构可以采取一系列措施。

首先，教师应注意性别平等教育，鼓励女性学生在科学与数学领域中表现出色，并给予一定的帮助和鼓励。

同时，男性学生也应受到鼓励和支持，以培养出更全面的学术能力。

二、学科偏好性别差异还在学科偏好方面得到了体现。

通常，男性更倾向于选择理工科学科，而女性则更喜欢选择文科或教育类学科。

这一现象部分源于性别角色认知和社会期望的影响。

我们应该鼓励男女学生去了解并尝试不同的学科，摆脱传统性别角色的束缚，发掘自己的潜力。

教育机构应提供丰富多样的学科选择，采用开放式的课程结构和多样的教学方法。

同时，家长、老师和社会大众也应该摒弃对特定学科的刻板印象，不加以性别定义，使得男女学生在选择学科时不受到偏见和压力的影响。

三、师生互动师生互动是教育中至关重要的一环。

然而，对于男女学生而言，师生互动常常存在性别差异。

研究表明，男性教师在与男学生互动时较为密切，而对女学生的指导和关注较少。

这可能导致女学生在学习上缺乏自信，也容易受到性别刻板印象的限制。

为了改善师生互动的性别差异，教育机构应该提供对教师进行教育性别平等培训的机会，使教师能够更加公正地对待男女学生，并提供平等的指导和关注。

同时，学生也应被鼓励与教师进行积极的沟通，从中获得更全面的支持与帮助。

关注小学生数学教学中的性别差异问题数学是一门普遍认为需要逻辑思维和抽象能力的学科，然而，在小学生的数学教学中，却常常存在着性别差异问题。

这一问题引发了人们对于性别差异在数学学习中的影响的关注。

本文将探讨小学生数学教学中的性别差异问题，并提出一些解决方法。

首先，我们需要认识到性别差异在数学学习中的存在。

研究表明，在小学阶段，男生往往在数学方面表现更好。

这一现象可能与社会文化对性别角色的刻板印象有关。

长期以来，男性被认为在理工科方面更有天赋，而女性则更适合从事文科或社会科学领域的学习。

这种观念的存在导致了对于男生在数学学习中的鼓励和支持，而对于女生的忽视和低期望。

其次，我们需要探讨性别差异对于小学生数学学习的影响。

研究发现，女生在数学学习中往往缺乏自信心，对于自己的数学能力持怀疑态度。

这一现象可能与教师对于男生和女生的不同期望有关。

教师往往更倾向于相信男生在数学方面的能力，给予他们更多的机会和鼓励，而对于女生则持有较低的期望。

这种差异对于女生的数学自信心产生了负面影响，使得她们在数学学习中表现出退缩和不自信的态度。

那么，如何解决小学生数学教学中的性别差异问题呢？首先，我们需要改变对于性别在数学学习中的刻板印象。

教师应该摒弃对于男生和女生的不同期望，给予每个学生公平的机会和支持。

同时，家长也需要改变对于性别在学习中的偏见，鼓励女孩子参与数学学习，并给予她们足够的支持和肯定。

其次，我们需要提供更多的性别平等的数学教育资源。

教材和教学方法应该避免强调性别差异，而是关注每个学生的个体差异和需求。

教师应该采用多样化的教学方法，鼓励学生们发展自己的数学思维和解决问题的能力。

同时，教师还应该注意到女生在数学学习中的特点，给予她们更多的鼓励和支持，提高她们的数学自信心。

最后，我们需要加强对于小学生数学教师的培训和支持。

教师在性别差异问题上的意识和教育方法的应用是至关重要的。

学校和教育机构应该提供专门的培训课程，帮助教师了解性别差异问题，并提供相应的解决方法。

初中数学学习中性别差异化的调查研究摘要初中生在数学学习中男女生存在差异广泛认知，教育界中性别差异化研究长期为许多研究者关注。

在小学阶段，数学学习没有明显性别差异，直到初中阶段差异逐渐明显，产生初中生在学习心理、学习方法与学习效果的联系，存在不同性别导致的差异问题。

在教育学、心理学和数学学科理论相关理论基础上，主要通过调查问卷和教师学生访谈的方法研究数学学习中不同性别在学习心理、学习方法、学习效果上的差异化，对教学过程中通过对于女生信心和男生行为意志的培养树立初中生正确的数学学习心理，促进男女生认识到由于性别带来的优势，合理运用自主探究和合作交流的方法，并且能够认识到男女生存在的差异问题，能够在学习中扬长补短。

教师能够通过学习和教师培训及时发现和认识到男女生的性别差异，对不同的知识点和数学活动中以公平尊重为基础，帮助学生发展数学能力，以达到提高数学学习效果。

关键词初中数学学习性别差异Research on the gender difference in junior middle school mathematics learningAbstract Mlddle school studehts are widely aware of the difference between male and female in math learning and many researchers have paid attention to gender differentiation in the education field for a long time.In primary school, there is no significant gender difference in math learning until the middle school.The relationship between psychological learning methods and learning effects in junior high school students is caused by gender differences.Based on the theories of pedagogy psychology and mathematics,this paper mainly studies the difference between different genders in learning psychological learning methods in mathematics learning by means of questionnaire and teacher and student interview.Through the training of girls' confidence and boys' behavioral will in the teaching process, junior high school students should have a correct mathematics learning psychology, so as to promote boys and girls to realize the advantages brought by gender,rational use of the methods of independent inquiry and cooperative communication,can recognize the differences between men and women in the living, can learn to make up for the shortcomings.Through learning and teacher training, teachers can timely discover and recognize the gender differences between male and female students, and on the basis of fairness and respect for different knowledge pointsand mathematical activities, help students develop their mathematical ability, so as to improve their mathematical learning effect.Key words:Junior middle school Mathematics Learning gender difference目录摘要 (Ⅰ)Abstract (Ⅱ)第一章绪论 (1)1.1课题研究的背景 (1)1.1.1研究背景 (1)1.1.2国内研究现状 (1)1.1.3国外研究现状 (2)1.2课题研究的意义 (2)第二章初中数学学习性别差异的调查分析 (2)2.1研究对象和研究方法 (2)2.1.1研究对象 (2)2.1.2研究方法 (2)2.2调查过程与结果分析 (3)2.2.1男女生数学学习心理 (3)2.2.2男女生数学学习方法 (4)第三章男女生差异心理和不同方法对数学学习效率的影响 (4)3.1心理差异产生的影响 (4)3.1.1环境产生的心理差异影响 (4)3.1.2生理产生的心理差异影响 (5)3.1.3教学产生的心理差异影响 (5)3.2数学学习方法差异的影响 (6)第四章初中数学中针对性别差异的教学方法和建议 (7)4.1树立正确的男女生数学学习心理 (7)4.2培养良好的男女生数学学习方法 (8)第五章结束语 (9)附录： (11)参考文献 (13)致谢................................................................ 错误!未定义书签。