人教版八年级历史与社会上册综合探究三探寻丝绸之路

人教版八年级《历史与社会》上册同步测试：第三单元综合探究三探寻丝绸之路学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、单项选择题1．“连接亚欧风物，融汇东西文明”——“一带一路”勾画了开放包容、和平发展、互利共赢的新蓝图。

在古代，丝绸之路是（）A．沟通中西交通的陆上要道B．唐代商人出海贸易的交通要道C．连接中国南北的交通大动脉D．清朝对外文化交流的桥梁2．新疆地区是我国领土不可分割的一部分，该地区隶属中央政府管辖开始于( ) A．张骞出使西域B．丝绸之路的开通C．昭君出塞D．西汉政府设立西域都护府3．西汉人张骞两次出使西域，开通了丝绸之路，从而( )①沟通了东西方之间的陆路交通②将西域归入西汉版图，维护了边疆稳定③促进了东西方的经济文化交流④增进了东西方国家间的相互了解和友谊A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④4．西汉的丝绸之路，从长安出发后，途经下列地点的顺序是( )①西亚②新疆③河西走廊④大秦A．①②③④B．③②①④C．①②④③D．②①③④5．下列属于为丝绸之路开通提供条件的有( )①张骞通西域②汉武帝设置西域都护府，对西域进行了有效的管辖③地形险恶，充满艰难险阻④汉朝强大的经济实力保障其畅通A．①②B．③④C．①④D．②③6．汉代丝绸之路兴盛的根本原因是( )A．汉代中西交通畅通B．汉代经济文化发达C．西域都护府的设置D．大一统局面的形成7．“通过丝绸之路，中国产品远抵西亚和欧洲，西域乃至印度的文明成果，也源源不断地涌进中国。

”这说明丝绸之路的开辟( )A．促进了中外经济文化交流B．推动了西汉进行政治改革C．掀起了诸侯兴修水利的高潮D．加速了中国北方民族的融合8．既是中央王朝统治西域的政治、经济、军事和文化中心，也是当时东西方商品的集散地的城市是( )A．敦煌B．龟兹C．楼兰D．疏勒二、非选择题9．阅读下面的材料，回答问题。

人教新课标历史与社会八年级上册第三单元综合探究三探寻丝绸之路同步练习一、单选题1.下列史实按时间顺序排列正确的是( )①丝绸之路开辟②实行“闭关锁国”③郑和下西洋④玄奘西游天竺A、①④③②B、②①③④C、①②③④D、①③④②【答案】A【考点】民族和睦与对外交流，近代前夜危机，探究丝绸之路，郑和下西洋与哥伦布航海的比较【解析】【分析】此题考察重要历史事件的时序。

丝绸之路开辟于西汉；实行”闭关锁国“的朝代主要是清朝；郑和下西洋是在明朝；玄奘西游天竺是在唐朝。

所以排序正确的是A。

【点评】知道重要历史事件的时序。

2.某校历史兴趣小组在探究“古代中国的经济发展”课题时，得出以下部分结论。

其中说法有误的一项是( )A、汉朝丝绸之路的开辟推动了中外贸易的发展B、魏晋南北朝时期我国的经济重心已开始南移C、明朝中后期我国开始出现了资本主义的萌芽D、清朝实行闭关锁国政策阻碍了对外贸易发展【答案】B【考点】经济重心的南移，农耕文明的繁盛，探究丝绸之路【解析】【分析】本题考查了对农耕文明的繁荣考点的掌握。

根据八上《历史与社会》书本第108页，从唐朝中晚期至宋朝，中原一带战乱频繁，南方地区处于一个长期相对和平的环境，经济迅速崛起。

即唐朝，我国的经济重心开始南移。

本题是逆向选择题，要求选出错误答案。

因此，本题的正确答案是B。

【点评】要求学生掌握我国古代社会经济发展的表现。

3.图片与文字一样承载着历史，小丽在进行研究性学习中搜集到以下一组图片，她为这组图片拟定了一个共同的标题。

最恰当的应是( )A、祖国统一B、中外交往C、民族团结D、抵抗侵略【答案】B【考点】唐代的科技文化与时代风尚，统一多民族国家的巩固与发展，探究丝绸之路【解析】【分析】本题考查了中外文化交流考点的掌握。

本题要求给这四幅图片拟定一个共同主题。

丝绸之路沟通了亚欧两大洲，加强了东西方经济文化交流。

鉴真东渡日本，把中国的佛教和建筑、医学等文化业带到了日本。

郑和下西洋，促进了中国和亚非国家的经济交流，加强了我国和亚非各国的友好交流。

《综合探究三_探寻丝绸之路》作业设计方案《综合探究三_探访丝绸之路》作业设计方案一、作业设计背景与目标在历史的长河中，丝绸之路犹如一条彩带，串联起东西方的文明与智慧。

它不仅是一条商贸之路，更是一条文化交流、知识传播的桥梁。

本次作业设计以“探访丝绸之路”为主题，旨在引导学生深入了解丝绸之路的历史意义、文化价值及其对摩登社会的影响，培养学生的历史认识、文化素养和探究能力。

二、作业内容与要求1. 丝绸之路的历史探究- 要求学生查阅相关资料，梳理丝绸之路的起源、发展历程及其在不同历史时期的变迁。

- 分析丝绸之路上的重要城市、交通路线及其历史作用。

2. 丝绸之路的文化交流- 探究丝绸之路上的文化交流现象，如宗教传播、艺术交流、科技传播等。

- 选取一个具体的文化交流案例进行深入分析，如佛教的东传、丝绸的西传等。

3. 丝绸之路的摩登价值- 思考丝绸之路对摩登社会的启迪，如“一带一路”倡议与丝绸之路的干系。

- 探讨如何利用丝绸之路的历史资源增进当代文化交流与经济发展。

4. 个人探究报告- 撰写一篇不少于800字的钻研报告，总结个人在探究过程中的发现、思考与感悟。

- 报告需包含清晰的结构、周密的论证和丰富的例证。

三、作业实施步骤1. 资料搜集与整理- 学生通过图书馆、网络等渠道搜集与丝绸之路相关的资料。

- 对搜集到的资料进行分类整理，筛选出有价值的信息。

2. 小组讨论与分工- 学生分组进行讨论，确定各自的钻研方向和分工。

- 每组选出一名组长，卖力协调组内工作，确保进度。

3. 钻研与撰写- 学生根据分工进行深入钻研，撰写个人探究报告。

- 组长卖力组织组内交流，整合各成员的钻研效果。

4. 效果展示与评判- 每组选派代表进行效果展示，分享钻研心得。

- 教师与学生共同参与评判，提出改进意见。

四、作业评判标准1. 内容完备性：作业是否涵盖了所有要求的内容，是否有遗漏。

2. 钻研深度：学生对所选主题的钻研是否深入，是否有独到见解。

《综合探究三_探寻丝绸之路》导学案
《综合探究三_探访丝绸之路》导学案
一、导入
丝绸之路是古代中国与西方互通有无的重要贸易通道，也是中西文化交流的桥梁。

本次进修我们将深入探究丝绸之路的历史、文化和经济意义，了解其对世界的影响。

二、目标
1. 了解丝绸之路的起源和发展历史。

2. 掌握丝绸之路上的主要贸易品和交通工具。

3. 了解丝绸之路对于中国和西方文化交流的影响。

4. 分析丝绸之路对经济发展的作用。

三、导学
1. 请同砚们观看视频《丝绸之路的故事》，了解丝绸之路的起源和发展历史。

2. 阅读文献资料《丝绸之路上的主要贸易品》，了解丝绸之路上的主要贸易品有哪些。

3. 分组讨论，探讨丝绸之路对中国和西方文化交流的影响，并做简短汇报。

4. 查阅资料，分析丝绸之路对经济发展的作用，并撰写一份钻研报告。

四、总结
通过本次进修，我们深入了解了丝绸之路的历史、文化和经济意义，明白了丝绸之路对于中西方文化交流和经济发展的重要性。

希望同砚们能够继续探索丝绸之路的奥秘，发现更多有趣的历史故事。

定海区二中集团北校区人教版八年级上册历史与社会第三单元综合探究三探寻丝绸之路教案一、课程基本信息1.课程名称：人教版八年级上册历史与社会第三单元综合探究三——探寻丝绸之路2.教学年级和班级：八年级一班3.授课时间：2022年10月10日4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.知识与能力：通过本节课的学习，使学生掌握丝绸之路的历史背景、路线、文化交流及其在我国历史发展中的重要地位。

2.过程与方法：培养学生运用历史资料、地图和多媒体等手段，分析和探究丝绸之路的历史变迁及其对东西方交流的影响。

3.情感态度与价值观：引导学生认识丝绸之路在推动世界文明交流互鉴中的重要作用，培养学生尊重和欣赏不同文化的态度，提高学生维护世界和平、促进共同发展的意识。

4.创新与实践：鼓励学生在探究丝绸之路的过程中，发挥想象力和创造力，设计出具有特色的丝绸之路旅游路线，提高学生的实践操作能力。

三、教学难点与重点1.教学重点：（1）丝绸之路的历史背景：使学生了解丝绸之路是在什么历史背景下形成的，它在我国历史发展中占据着怎样的地位。

（2）丝绸之路的路线：让学生掌握丝绸之路的主要路线，了解它如何连接起东西方。

（3）丝绸之路的文化交流：通过学习，使学生了解丝绸之路不仅在经济上促进了东西方的交流，而且在文化、科技、宗教等方面也有着重要的影响。

（4）丝绸之路的历史变迁：让学生了解丝绸之路在不同时期的发展变化，以及它对我国历史进程的影响。

2.教学难点：（1）丝绸之路的形成背景：具体解释为什么在汉代会形成丝绸之路，涉及到汉代的对外政策、经济状况、民族关系等多方面因素。

（2）丝绸之路的详细路线：让学生详细了解丝绸之路的路线，包括陆上丝绸之路和海上丝绸之路，以及它们的具体经过地点。

（3）丝绸之路的文化交流：深入解析丝绸之路在文化、科技、宗教等方面的交流情况，以及这些交流对东西方的影响。

（4）丝绸之路的历史变迁：让学生理解丝绸之路在历史发展中是如何变迁的，涉及到政治、经济、文化等多方面因素。

探寻丝绸之路1教学目标知识与技能目标：了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。

过程与方法目标：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。

情感态度和价值观目标：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。

2新设计在教学方法上，坚持老师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境、小组合作探究、利用多媒体展示小组合作探究成果等方法以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性。

3学情分析主要优势在于现代中学生基本可以掌握和使用信息化技术，利用网络平台收集、分析和整理资料。

但是，中学生阶段自我控制能力有限，教师必须提前设定明确自主学习的目标和任务。

4重点难点本课的内容体现了世界文明传承的空间联系，重点介绍了我国古代最重要的对外交通线──丝绸之路，生动展现了它在历史上的地位和价值。

在新的时代里，古老的丝绸之路又重新焕发青春，继续为现代化建设服务。

本课内容的难度和容量并不大，因而在教学时可以引导学生充分展开联想，就自己熟悉的问题发表见解，以提高他们理论联系实际的分析、运用能力。

教学活动活动1【导入】《丝绸之路》【展示】丝路的风光，同时播放音乐《阳关三叠》在欣赏美丽风光和音乐的同时，想一想：这些风光带给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……）是啊！这里现在到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的路，它就是——丝绸之路。

活动2【讲授】《丝绸之路》这节课是小组合作探究展示课，共分四个小组：背景组、路线组、小品组和作用组。

（二）任务驱动，协作探索1、自主合作探究：（约3分钟）2、交流反馈，体验成功：（约4分钟）前面背景组介绍了丝路开辟的背景，必须具备两个条件，张骞出使西域和武力反击匈奴，非常准确非常清楚，很好！路线组引导同学通过看图对比，学习了丝路的路线，思路清晰，可见同学们作了充分的准备，很好，谢谢3、循序渐进，突出重点：（约10分钟）（过渡）我们来看地图，一起来说说它的路线：长安——河西走廊——敦煌再往西行有我国最大的沙漠，塔克拉玛干沙漠的阻隔，所以分成两条线：天山以北是北线，从玉门关出发，经西域到大宛。