《“蚁国英雄”》教学设计(详)

评估课《“蚁国英雄”》教学设计及教学反思1. 教学设计背景本文档旨在评估《“蚁国英雄”》课程的教学设计及教学反思。

该课程是一节关于“蚁国英雄”这一主题的课程，旨在帮助学生了解并评估这部作品的教学设计及教学效果。

2. 教学设计目标本节课的教学设计目标如下：•理解《“蚁国英雄”》作品的核心思想和主题•掌握故事中的重要角色和情节•分析并评价课程的教学流程和策略•发表个人观点并进行课堂讨论3. 教学设计内容本节课的教学内容安排如下：3.1 知识导入教师将通过提问和简短介绍来引入课程内容，激发学生的兴趣和好奇心，使学生能够融入学习氛围。

3.2 观看《“蚁国英雄”》学生将观看影片《“蚁国英雄”》，通过观察和思考，理解故事情节和角色。

3.3 分组讨论教师将学生分组，并提供一系列讨论问题，要求学生积极参与讨论，分享自己的观点和想法，并进行交流和辩论。

3.4 小组展示每个小组将展示他们的讨论成果，展示出他们对课程内容的理解和评估，并接受其他小组的提问和讨论。

3.5 总结和评估教师将对本节课进行总结，并让学生评估自己在本节课中的学习效果，发表自己的观点和反思。

4. 教学反思在本节课的教学过程中，我发现了以下几个问题：首先，由于时间的限制，我觉得教学内容可能有些冗长。

虽然影片是必看的一部分，但我可能需要在其他方面减少一些教学内容，以确保学生有足够的时间展开讨论和深入思考。

其次，我在分组讨论环节的组织上也遇到了一些问题。

有些小组在讨论中表现得更加积极和有激情，而另一些小组则比较被动。

这可能是因为我没有足够明确地设定讨论目标和规则，在小组组织上还有一些欠缺。

最后，我觉得在总结和评估环节中，我没有充分引导学生表达自己的观点和反思。

在未来的教学中，我将更加重视学生个人观点的发表和讨论，以促进学生思维的深入和思考的广度。

总的来说，本节课的教学设计和教学反思还有一些改进的空间。

我将结合学生的反馈和我的教学经验，不断完善和提升教学质量，以更好地帮助学生理解和评估课程内容。

《“蚁国英雄”》教案之一一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握课文脉络，学会生字词。

提高阅读理解能力，学会通过课文细节分析人物品质。

培养学生的写作能力，学会以小见大的写作方法。

2.过程与方法：通过讨论、合作学习，提高学生的自主学习能力。

运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：培养学生关爱生命，尊重自然，勇于担当的品质。

培养学生团结协作，积极进取的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学会生字词。

分析课文中的细节，理解蚂蚁的品质。

培养学生的写作能力。

2.教学难点：理解蚂蚁在困境中表现出的勇敢、智慧、团结、奉献等品质。

学会以小见大的写作方法。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示蚂蚁的图片，引导学生观察并描述蚂蚁的特点。

邀请学生分享自己了解到的关于蚂蚁的知识。

2.课文阅读学生自主阅读课文，注意把握课文脉络，理解课文内容。

教师通过提问检查学生对课文的理解。

3.生字词学习教师引导学生学习课文中的生字词，解释词义，组内交流。

学生通过字典、词典等工具书查阅不认识的字词。

4.课文分析教师引导学生分析课文中的细节，理解蚂蚁的品质。

学生分组讨论，从蚂蚁的勇敢、智慧、团结、奉献等方面进行阐述。

5.写作训练教师引导学生以“蚁国英雄”为题，进行写作训练。

学生运用所学知识，以小见大，展现蚂蚁的品质。

6.课堂小结学生分享自己的学习心得。

7.课后作业学生完成课后作业，巩固所学知识。

四、教学反思本节课通过多媒体、讨论、合作学习等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力。

在课文分析环节，学生能够积极参与，从蚂蚁的品质中汲取精神力量。

在写作训练环节，学生能够运用所学知识，以小见大，展现蚂蚁的品质。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

1.部分学生对蚂蚁的了解不足，导致在分析蚂蚁品质时，观点不够深入。

2.写作训练环节，部分学生写作能力较弱，需要加强个别辅导。

在今后的教学中，教师应针对这些问题，调整教学方法，提高教学效果。

《“蚁国英雄”》教学设计1教学目标：1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．继续培养学生课前自主预习，读书圈划批注的习惯。

4．读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定的精神，初步形成对生命价值的认同。

教学时间：一课时教学设计：一、直面蚂蚁的弱小1．一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。

所以看到蚂蚁，我们常常联想到哪些词？2．是的，小小的蚂蚁，在人类看来它就是区区弱者。

（板书区区弱者）3．那作者为什么称蚂蚁为英雄呢？（板书“蚁国英雄”）今天，让我们一起走进这个故事。

4．自读课文，要求：（1）读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。

（2）用自己的话说说这篇文章的主要内容。

5．课文中的生字新词还不少呢.我挑几个比较有意思的词语一起交流。

火舌火海火神舐动肆虐焚烧烧焦灼焦焦臭①谁来读第一行，你发现什么？②课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么？（一串红色的项链）把这句话找出来读读。

在这里，项链是什么？项链里又是什么？这个比喻句暗示着什么？③当小小的丘陵全都被火淹没了，这地方就成了——火海。

那火还在燃烧着，读第二行，你似乎看到了什么？（想象说话）④同学们看到的画面，其实就是这句话所表达的意思，一起读：火神肆虐的热浪／已夹杂着／蚂蚁被焚烧／而发出的焦臭气味。

感觉同学们读得很吃力，这是个长句子，朗读时要注意停顿。

听老师读（边读边画线），现在谁来试试看？（指名读句）火越烧越大，而且无情地焚烧着弱小的蚂蚁，齐读，再次感受肆虐的热浪对蚂蚁的迫害。

⑤指名读第三行词，注意带点字的读音。

读这几个词，我们好像看到了怎样的画面？（读词也要口中读出感觉，眼前读出画面。

）再读。

读书就是这样，不仅要读准字词的音，而且要读懂每句话的意思，遇到不明白的地方还可以做上记号。

老师相信同学们在以后的学习中，会把预习工作做得更棒！二、体悟蚂蚁的壮举1．这是一个发生在南美洲森林边缘的真实故事，这个故事老师不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。

社会体育指导员理论知识考核一.选择题1、场地器材活动不大的项目，如单杠、双杠等，可尽量设置在场地的（），但不能过分集中。

［单选题］*A.边角或较小的地块VB.场地中间C .场地门口D.较大的地块2、把铅球的技术要领概括为：（）［单选题］*A .蹬、转、送、挺、撑、推、拨VB .蹬、转、送、挺、推、撑、拨C .蹬、送、转、挺、撑、推、拨D .蹬、转、送、挺、撑、拨、推3、讲解时要注意语言的艺术性例如，练习"前滚翻"时团身要紧，可形象的称为（\ ［单选题］*A•团成球形VB .圆形C.球形D .车轮4、讲解与示范相结合效果最差的是（）［单选题rA•又听又看B •只看不听c •只听不看v5、指导员在做完整示范的同时讲解身体练习的技术要领，锻炼者边听、边看、边练。

这种结合方式适合用于（）的指导。

［单选题］*A.简单的身体练习B.初学者C.复习VD.峻难6、能否掌握锻炼者（）的原因，是能否做好预防工作的关键。

［单选题］*A .产生错误VB .性格方面C.体力D.身体素质7、产生错误动作的原因（\ ［单选题］*A .指导员造成B.练习者造成C .练习安扣吓合理D.指导者教材钻研不透、内容缺乏目的性练习积极性不高V8、下面哪些帮助措施属于直接帮助（）［单选题］*A站在合适的位置，运用托、顶送、挡等手法，帮助完成VB .借助专门器械进行帮助C.通过数1、2、3等信号帮助锻炼者完成D.借助绳、杆等醒目的物品，指出运动方向帮助完成9.下面哪种练习方法属于重复练习法（1 ［单选题］*A .以同一动作方式跳绳100次VB .连续爬山1小时C.在公园里时跑即走D.用蛙泳姿势利］仰泳姿势连续慢游20分钟10.运用间歇练习法的正确做法是（）［单选题］*A.以健身为主要目的的间歇期心率恢复水平，大体上控制在高于安静时心率10% ,低于100次/分B.对同一练习者而言，如增加负荷强度，则要相对延长间歇时间寸C.两次（组）练习之间的间歇时间是根据练习者的主观感受确定的D.对同一练习者而言，如增加负荷数量，则间歇时间不变二、判断题1、加强运动场地的环境绿化,有利于锻炼者的健康（）［单选题］*A.正确VB.错误2、场地器材的布置要便于管理，器材应放置在指导员的视野之内，便于管理和控制（）［单选题］*A.正确VB.错误3、体育锻炼的特点三以身体实际操练为主，实际操练占大不分时间（）［单选题］*A.正确VB.错误4、术语是专门性的语言，是最集中、最概括、最精炼的语言（）［单选题］*A.正确VB.错误5、语言必须能反映客观事物的现象和本质（）［单选题］*A.正确VB.错误6、正确是要求指导员的示范符合锻炼者的实际水平（）［单选题］*A正确B.错误V7、为防止由于技术不准确或意外的发生，运用特定的技巧摆脱危险叫他人保护（）［单选题］*A.正确B.错误V8、使用专门的保护器材，达到保护和帮助的目的，最大的特点的安全、可靠（）［单选题］*A.正确VB.错误9、对保护和帮助的手段第一阶段一般以保护与帮助交替运用（）［单选题A正确B.错误V10、保护的重点是身体的要害部位和最容易受伤的部位，首先是上肢（）［单选题］*A正确B.错误V三,填空题1.为防止练习中意外事故的发生而采取的安全措施叫（I答案：保护）。

《蚁国英雄》教学设计魏村小学刘宏伟教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文。

3、激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。

教学重点能正确、流利，有感情地朗读课文。

教学难点激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。

教学时间一课时教学课程一、直面蚂蚁导入课题。

（1）老师给大家带来了一句话：区区蟻蚁，何足挂齿！谁来带着理解读一读。

（两个学生读）师评价：读出了对蚂蚁的不屑，读出了对蚂蚁的不以为然，一起来读一读。

这是我国哲理散文家金马在《蟻蚁壮歌》一文的开头所说的话。

是呀，小小的蚂蚁，力量微弱，在人类看来他就是区区弱者。

（板书：区区弱者）。

（2）那老师问大家：那什么样的人又能成为英雄呢？谁来说一说成为英雄的条件或标准有哪些？（生回答师随机点评路见不平,拔刀相助的人、正义、为他人着想，乐于奉献一一）师板书（英雄）弱者与英雄之间怎么会划上等号呢？让我们走进《蚁国英雄》这个故事中去寻找答案。

齐读课题：蚁国英雄请大家打开课本。

按要求自读课文：出示两个要求：1、自己读读这个故事，注意读准字音，读通句子。

难读的地方多读几遍。

不认识的字圈出来。

2、边读边思考：课文讲了一件什么事？二、检查读书情况。

师：课文里有这样一些词语，谁来读一读。

1、出示词语，指明朗读。

焚烧火神肆虐火舌舐动可怜焦臭灼焦肝胆俱裂这几个词语谁来挑战？（指名读第一行，指名2位学生读，问第二个学生）读了这几个词语，你的眼前仿佛看到了什么？（熊熊的大火）把你看到的通过朗读表达出来。

师：读词语就要这样，读出意思，读出画面。

这几个词语谁来读？指名读。

听了你的朗读，我仿佛看到了被烈火无情焚烧的蚂蚁，读得真好！一起来读。

2、词语大家掌握得不错，这个长句子，谁会读？听老师读，边听边划线火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味。

现在谁来试试看？指名读句3、这句话中有个词——肆虐。

什么叫肆虐？生：任意干坏事，想怎么样就怎么样。

《蚁国英雄》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解蚂蚁的生活习性和特点。

2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对蚂蚁的兴趣。

（2）运用多媒体展示蚂蚁的生活场景，加深学生对蚂蚁的了解。

（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。

（2）教育学生学会尊重生命，珍惜生命。

（3）培养学生勇敢、坚毅的品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解蚂蚁的生活习性和特点。

2. 教学难点：（1）蚂蚁的生态环境和生长过程的理解。

（2）蚂蚁之间的相互关系和分工。

三、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 蚂蚁图片、视频资料。

3. 生字词卡片。

4. 小组讨论表格。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示蚂蚁图片，引导学生关注蚂蚁。

（2）邀请学生分享他们对蚂蚁的了解。

（3）简介课文《蚁国英雄》，激发学生兴趣。

2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（3）学生分角色朗读课文，增强体验感。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 了解蚂蚁：（1）展示蚂蚁生活视频资料，让学生直观了解蚂蚁的生活习性。

（2）教师讲解蚂蚁的特点，如：体型、颜色、触角等。

（3）学生分享自己了解到的蚂蚁知识。

5. 小组讨论：（1）布置讨论话题：“蚂蚁之间的相互关系和分工”。

（2）学生分小组进行讨论，记录讨论结果。

五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）观察蚂蚁，记录蚂蚁的生活习性。

（3）写一篇关于蚂蚁的小作文。

2. 拓展作业：（1）收集关于蚂蚁的资料，进行阅读分享。

《蚁国英雄》教案设计一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解《蚁国英雄》的故事情节和人物形象。

学生能够运用相关的阅读策略，如预测、归纳、分析等。

1.2 过程与方法：学生通过小组讨论、角色扮演等活动，提高阅读理解和批判性思维能力。

学生通过写作、绘画等创造性活动，表达自己的观点和情感。

1.3 情感态度与价值观：学生培养对文学作品的欣赏能力，提高阅读兴趣。

学生通过作品理解团结、勇敢、智慧等品质的重要性。

二、教学内容：2.1 教学文本：《蚁国英雄》故事文本。

2.2 教学重点：故事情节的理解和分析。

人物形象的特点和分析。

三、教学方法：3.1 讲授法：教师对故事背景、作者等相关知识进行讲解。

3.2 互动式教学法：学生通过小组讨论、角色扮演等活动，提高阅读理解和批判性思维能力。

3.3 创造性教学法：学生通过写作、绘画等创造性活动，表达自己的观点和情感。

四、教学步骤：4.1 导入：教师通过引入相关的话题或问题，激发学生的兴趣和思考。

4.2 阅读理解：学生阅读故事文本，理解故事情节和人物形象。

教师引导学生进行预测、归纳、分析等阅读策略的运用。

4.3 讨论与分析：学生分组进行讨论，分享对故事情节和人物的理解和观点。

教师引导学生进行分析，深入探讨故事中的主题和寓意。

五、作业与评估：5.1 作业：学生完成相关的阅读理解和创造性作业，如写一篇关于《蚁国英雄》的读后感、绘制故事插图等。

5.2 评估：教师通过观察学生的参与度、讨论表现和作业完成情况进行评估。

学生之间进行互评和自我评估，提高自我认识和改进能力。

六、教学拓展：6.1 相关文学作品推荐：教师推荐与《蚁国英雄》类似的作品，如其他动物题材的文学作品，供学生进一步阅读和欣赏。

6.2 影视作品欣赏：教师可选择与《蚁国英雄》故事情节相关的电影或动画片，进行观看和讨论，丰富学生的感官体验。

七、教学反思：7.1 教师教学效果评估：教师在教学过程中及时观察学生的学习情况和反馈，对教学方法和内容进行调整和改进。

《蚁国英雄》教学设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并任选一则自己喜爱的故事说给大家听。

2、学会本课9个生字，绿线内9个字只识不写。

理解生字组成的词语。

3、读懂这两个故事，了解文中蚂蚁和羚羊的不同逃命方法，感悟其中蕴含的团结合作，勇于献身的精神。

【教学重难点】感悟故事中蕴含的团结合作，勇于献身的精神。

【教学时间】1课时【教学预备】课件【教学过程】一、主题交谈，情境导入课前活动：对于“生命”〔板书〕这个词，你是怎么理解的？过渡：有人说，生命是一条河，生生不息的是孕育情感的水流；有人说，生命是一座山，源源不断的是历尽沧桑的山石；而我，我要说，生命是一首歌，一首很多人为之倾倒的赞歌，一首荡涤心灵的雄壮之歌。

〔板书：壮歌〕1、情境创设：这是一个真实的故事，故事发生在青藏高原。

〔故事简介：一个猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时，这只藏羚羊没有像其他动物那样逃跑，“她”选择了下跪，那恳求的眼光里分明闪动着晶莹的泪滴，在猎人迟疑的一刹那，他还是扣响了扳机。

藏羚羊死了。

当猎人剥开藏羚羊的皮毛时，他惊呆了，藏羚羊的腹中是两只娇小的胎儿————〕2、启发谈话：有人说，动物根本没有情感，他们的行为往往是出于一种本能。

也有人说，动物和人类一样，他们用自己独特的方式表达着情感。

但无论怎样，这些真实的故事总使我们的心灵震颤，心神荡漾。

齐读课题《生命桥》《蚁国英雄》二、走进文本1、引导沟通阅读感受。

师：在《生命桥》一文中，我读懂了一个词语————“神圣”〔板书〕课文中是这样写的，“那情景是何等神圣。

”相信同学们在《蚁国英雄》中肯定也读出了什么？2、同学沟通阅读感受。

[英雄——“显着，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

”]板书“英雄”3、引导沟通阅读感受。

但当我读到《生命桥》中“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，预备全部活捉”这一句时，我心中满是担忧〔板书：担忧〕，这些无辜的羚羊该怎么办呢？当读到“年轻羚羊下坠时，奇迹涌现了——”，我的心头不免一阵赞叹〔板书：赞叹〕，赞叹于羚羊们的团结协作，更赞叹于羚羊们的无私！4、同学沟通阅读感受。

课前谈话：板书：英雄。

孩子们，离上课还有一些时间，咱们聊聊天吧？说说你们心目中的英雄是谁？给个理由吧？救死扶伤为国争光拾金不昧助人为乐奋不顾身冲锋陷阵舍死忘生堂堂正正正气凌然智勇双全献身祖国聪明机智有胆有识一、谈话导入1.师：是呀！在我们心中英雄是正义的化身，是时代的旗帜，是永远的丰碑。

今天我们要学的课文就和英雄有关。

（出示课件）完善板书：蚁国。

齐读课题。

2.师：这里的“蚁”指的是？（蚂蚁）。

在你的印象中，蚂蚁怎么样？能用上词语说说吗？（弱不禁风、不堪一击、微不足道、微乎其微、不足挂齿）此时此刻，你的脑袋中产生了怎样的疑问？小小蚂蚁和伟大的英雄之间到底有怎样的联系呢？我们一起走进课文了解。

环节一：读，感悟英雄(一读)1.请同学们认真地听一听这个故事，边听边看自己的课本，要求做到：书拿起，腰挺直。

出示温馨提示：听了这个故事，你有什么感受？用上你平时积累的词语说说。

2.师：习惯在于养成，同学们的读书姿势真好！（二读）1.师：是呀！一段文字、一个故事，带给我们的是感动，是震撼，现在，我们就来品读这个感人的故事。

出示阅读要求：读做到三起：书拿起，气提起，腰挺起。

画画出你们感动的句子。

想为什么让你感动？2.师：现在就请同学们自由朗读，走进课文，感受文字的精彩吧！3.师：同学们，交流的时间到了，大家准备好了吗？谁先来当朗读英雄，读读最令你感动的句子出示：可万万没有想到，这......说说理由。

从大家的回答中，老师知道同学们都认真地读课文了！危险当前，小蚂蚁的团结、勇敢、镇定，让作者感到怎么样？哪些词语可以看出作者的惊讶之情？“万万没有想到”“竟”同学们找的很准确，让我们抓住这几个词语，读读句子，读出作者的惊讶之情。

自己读抽读环节二：议，凸显英雄1.师：区区的弱者蚂蚁面对危险，竟然能够做出如此出乎意料的行为，真的令人动容！那么现在，对蚁群的生命构成危险的是谁？（大火）2.出示小组合作要求：A.画出表现火势旺盛的句子，把这几句话连起来读一读，看看从中体会到了什么？B.此时蚂蚁身陷怎样的处境中呢？（用一个词语或句子表示）师：如果2个问题都交流好了，就用你端坐的身姿告诉老师？好吗？小组合作开始啦!3.引导交流。