法律诊所教育初探

法学实践教学改革中的法律诊所教育法探析【摘要】现有的法学实践教学虽然取得了较好的教学效果,但其弊端也是不容忽视的。

兴起于美国的诊所式法律教育,因其在教学过程中使用真实的背景材料,学生甚至可以在教师的指导下直接办理案件,其采用多样化的教学方式,对学生进行更客观的评价,这些不同于体统实践性教学的特点,值得我们借鉴与引进。

【关键词】法学实践教学改革法律诊所一、法学实践教学改革我国的法学教育在传统上是以理论讲授为主。

但是,法学又是一门实践性很强的学科,学习法律的目的在于运用法律解决实际生活中的法律问题。

因此,各高校都比较重视实践教学,往往结合一些相关课程,搞一些实践活动。

然而,大多数学校除毕业实习外,并未有意识地、有步骤地将这些实践活动形式强制性地纳入教学计划和教学要求中,从而极大地影响了法学实践教学的效果,更不利于培养学生的实际操作能力和创造能力。

目前的法学实践性教学存在不少弊端。

沿袭多年的毕业实习,虽然学生确实是到了司法机关和律师事务所,但所从事的也只是送达、记录等非专业性的工作,通过实习,学生最多只能熟悉法律职业的工作流程,而且多数实习单位因业务压力及对学生缺乏实际工作能力的不满,对学生的实习疏于指导,削弱了实习的教育意义。

在法学实践教学中,已在全世界风行的案例教学,一直被当作最重要的教学方法。

案例教学是由学生阅读案例,通过讨论和回答案例中的问题,让学生自己发现并阐明案例中所蕴涵的法律及原理。

但是,案例教学中所采用的案例都是已知的或虚拟的案件,事实和证据都被确定在一定的限制范围内,而且最后一般都有一个所谓的“标准答案”,难于培养和训练学生的实际操作能力。

案例教学忽视了影响法律实践的社会事实,它并不能代替学生亲身的法律实践。

也正因为如此,法律诊所教育便应运而生。

二、法律诊所教育诊所法律教育是美国法学院借鉴医学院诊所教育方法而兴起的一种新的法学教育方法。

学生在“法律诊所”中,在教师的指导下为当事人提供法律咨询,甚至直接接受委托代理案件,为当事人“诊断”他们的法律问题,根据自己所学知识为当事人开出法律处方”,为他们提供法律服务。

我国法律诊所式教学模式的探索与创新研究摘要：诊所式法律教育提供了一个更加广阔的学习空间，使学生能够更加深入地理解和掌握所学的专业知识，进而弥补传统教学的不足。

诊所式法律教育与传统教育模式相结合对于培养有良好的职业素质和职业道德的高级法律人才具有现实意义。

本文首先分析了建立中国诊所式法律教育模式之必要性，反思了诊所式法律教育在法学教育中的困境，提出了普通高校诊所法律教育模式构建的创新思路。

关键词：法律教育；诊所式教学；教育模式中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0128-02“法律诊所式教育”在中国的引入和发展，可以说是法学教育的一项重大改革。

在继承和发扬我国传统法学教学模式的基础上，将法律诊所式教育模式融入我国现有的法学教育体制中，实现法律诊所教育的本土化，将对今后我国高级法律人才的培养产生深远影响。

一、建立中国诊所式法律教育模式之必要性诊所式法律教育打破了传统的法律教育中人为设置的教育与社会之间的樊蓠，建立起了法律教育与社会现实之间联系的纽带，使学生得以接触社会生活的复杂层面，了解社会生活的真实面貌。

开展诊所式法律教育对于我国法学教育体制的改革，提高教学效果，培养符合时代需求的合格法律人才，具有十分重要的意义。

（一）诊所式法律教育有助于推进法学教育改革法学在很大程度上是一门实践性的科学。

诊所式法律教育一反传统的“满堂灌”或“填鸭式”的以教师为主导的单向教学模式，使学生作为独立的主体参与到实践性学习中，课堂上积极讨论，课外参与真实案件的办理，案件办理到哪里，哪里就成为学生学习本领的场所。

学生在承办案件中学到了实践的方法、技能和知识。

可见，诊所式法律教育实现了法律教育与社会现实的有机结合，体现了以人为本的现代化教育理念，对于中国法学教育的改革和完善是一个极其重要的举措。

（二）诊所式法律教育有助于培养学生的社会责任感法律专业的学生不仅要掌握和熟悉冷冰冰的法律条文，也要向社会传递温情的人文关怀，具有必要的正义感和社会良知。

法律诊所教育教学模式探究[摘要]经过多年的发展，诊所式法律教育成为改进中国传统式法学教育，加强法学学生实践能力的重要教学方式。

关于“舶来品”的法律诊所如何更好地融入本土法学教育，各院校都在不断的探索之中。

广西大学法律诊所创建于2004 年11 月，几年来的探索与实践，在设立模式，教学内容，教学手段以及学生成绩评价等方面形成了完整的且适合广西大学法学院现状的教学体系。

[关键词]法律诊所教育；法学教育；广西大学法律诊所一、广西大学法律诊所教育概况法律诊所教育，亦称为临床式法学教育，是美国20世纪60年代法学教育的舶来品。

该教学模式参照医学院学生通过诊所临床实习的做法，在法学院建立面向社会的开放性法律诊所。

学生在教师指导下为前来法律诊所的当事人提供法律咨询，提出解决问题的法律对策，为当事人提供法律服务。

通过处理真实的案件，培养学生学习和掌握法律实务的技能，减小法学院课本教育与法律职业技能之间的距离，实现从“课本中来”到“实践中去”的良好学习模式。

在借鉴美国法律诊所教育和吸收国内其他院校法律诊所教学经验的基础上，广西大学法律诊所于2004年筹备，经过一年的充分准备后，2005年下半学期开设了法律诊所作为选修课程。

开设对象为本科三年级法学专业的学生，每次招收30名学生，3名教师作为固定的授课指导教师，间或性地邀请区内著名的资深律师、法官及外国学者讲座。

诊所课程的开设，得到了广西大学法学专业师生的高度认可，经过了近五年的探索与修正，广西大学法律诊所课程在教学方式、内容安排、学生成绩评价等方面都积累了一定经验，并且在不断发现问题、解决问题的过程中找到了符合广西大学法学院现状，适合本院学生的诊所教学模式。

二、广西大学法律诊所的构建（一）广西大学法律诊所课程模式纵观国内外法律诊所课程开设的经验，首先在选择设立模式上就有如下几种：1.嵌入式。

法律诊所附设于法律院系内，学生在本法律院系的指导教师的具体引导下，为有关的当事人直接提供法律服务，直至完成一件案件的全部代理工作。

法学理论论文诊所式法律教育的探索与实践诊所式法律教育是 20 世纪 60 年代始兴于美国的一种新型的法学教育模式。

它是在对判例教学法的批判中，由法律现实主义者的领军人物弗兰克首次提出的。

诊所式法律教育借鉴了医学院学生在医疗诊所临床实习的做法，倡导在实践和经验中学习法律和律师执业技能，培养学生的法律应用能力，促进学生对法律的深入理解。

它常被描述为“在行动中学习”，即由法学院设立某种形式的法律诊所，接受当事人的法律咨询、代书、委托等，学生在教师指导下参与法律实践，特别是亲自以“准律师”的身份介入和处理真实案件，在此过程中学习和运用法律，并培养能力。

诊所式法律教育对美国以及世界许多国家的法学教育和法律援助都产生了巨大的影响。

迄今为止，许多国家的法学院都设立了各种不同类型、各具特色的法律诊所。

诊所式法律教育已成为诸多国家法学教育体系中一个不可缺少的组成部分和世界法学教育的发展趋势。

2000 年，在美国福特基金会的资助下，北京大学等七所院校率先开展了诊所式法律教育，后逐步有许多院校也陆续加入该行列。

笔者在自己学校也开展了诊所式法律教育的探索。

笔者结合自己指导诊所式法律教育的实践，谈一下自己对诊所式法律教育的体会和看法。

我国法律移植自欧洲大陆法系国家，法律学习也基本上采取的是欧洲大陆国家传统的课堂讲授模式。

这一模式有助于对法律理论与条文的系统学习，但这一模式却存在所有课堂讲授所均有的枯燥乏味，总有隔靴搔痒的感觉。

法律就是生活，是鲜活的，是富有生命力的。

法律规范即法条不过是对人们生活中的权利义务关系进行了高度类型化，诊所式教育则以学生作为教学实践的担当者，将枯燥的法条又还原为了现实生活，通过在生活中的应用使人对法条有更切肤的理解。

这种模式有助于提高学生在法律应用上的实际技能和技巧，对培养应用型人才大有裨益；不仅能解决问题的现实法律需求，而且能促进学生的理论学习，加深学生对法律的理解。

诊所式法律教育以学生为实践主体，以法律援助为手段，采用角色模拟、案件代理等实践中学习的方式，不仅能促进学生对法律专业知识的学习、理解和应用，提高学生的知识水平，而且还能培养学生法律知识之外的如语言表达、人际沟通、组织等的综合素质和能力。

独立学院诊所式法律教育模式初探[摘要]诊所式法律教育是发端于美国的一种新型法学教育方法，它将法律实践融入理论学习之中，比传统的法学教育更有利于培养学生从事法律职业应具有的法律意识、立场及专业技能，这与独立学院法律专业培养实用型人才的目标相契合。

本文拟通过对独立学院引进诊所式法律教育的必要性进行阐述，并设计独立学院诊所式法律教育的教学模式，试图为独立学院法学教育的改革提供一个崭新的视角。

[关键词]诊所式法律教育必要性模式问题一、诊所式法律教育的起源和特征诊所式法律教育，英文名为Clinical Legal Education，又称“临床法学教育”，是20世纪60年代发端于美国法学院的一种新型法学教育方法。

诊所法律教育仿效医学院利用诊所实习培养医生的模式，通过设立某种形式和内容的法律诊所，使法学院的学生如同医学院的学生在诊所实习一样，接触真实的当事人，处理真实案件，在实践的过程中学习、运用法律，培养学生将来从事法律职业应具有的法律意识、立场及专业技能。

现在美国已有90%的法学院采用诊所教育的方法。

从2000年开始，诊所法律教育在美国福特基金会的支持下，在我国多所法律院校开展了推广实验，如清华大学法学院与北京市海淀区消费者保护协会合作开设的以消费者保护为主的“法律诊所”，武汉大学法学院成立了“武汉大学社会弱者权利保护中心”等等。

与传统的法学教育方法相比，诊所式法律教育的特征非常鲜明：首先，学生是课堂的主人，他们不再被动地接收理论知识的灌输，而主动成为一名法律服务的志愿者，一名承办案件的“准律师”。

其次，法律诊所使用真实的案件材料，学生面对的是真实的案件和当事人，应便能力和专业素养随时接受考验和锻炼。

最后，诊所式的教学方法多种多样，互动式、讨论式、提问式、模拟式、游戏式等多种教学手段被充分应用，更能调动学生的积极性，吸引学生的学习兴趣。

作为一门应用性很强的学科，法律不能脱离实际而进行孤立地理论研究。

诊所式法律教育，将法律实践融入理论学习之中，为我国高校培养法律人才提供了一个崭新的视角。

我国高校开展“诊所式法律教育”模式初探摘要诊所式法律教育作为一种新的教学理念已在我国进展了十个年头，尽管硕果累累，可是仍然面临着诊所式法律教育本土化“中国模式”的探讨。

本文着重对照中外诊所式法律教育面临的法律文化制度、法学教育制度、法律职业制度三个层次的体制不同，指出了我国高校开展“诊所式法律教育”必需探讨“高校+公益机构”的进展模式。

关键词诊所式法律教育本土化教学改革最近几年来，随着我国依法治国方略的不断推动，我国法制建设进入了加速期，与此同时，法学教育体制为了适应这种快速进展，也经历了从教学式教学到案例式教学再到法律诊所式教育的庞大转变，极大的减缓了法学专业毕业生实践技术较弱的恶疾，可是如何实现诊所式法学教育的中国化，本土化，是法学专业教学改革所急需解决的一个难题。

一、诊所式法律教育的起源及我国进展情形（一）诊所式法律教育的起源诊所式法律教育起源于20世纪60年代的美国。

随着美国民权运动的兴起，美国进入诉讼多发期，一方面美国司法机关自身资源的有限和制度本身缺点致使了很多人得不到法律救济，另一方面美国法学院的大学生却无法找到有效的专业实践平台。

基于此，美国法律界和法学教育界开始尝试引进医学专业的诊所式教育模式，探讨法律诊所教育模式，并取得了庞大成功。

（二）诊所式法律教育在我国的进展如何将法学理论与实践相结合一直都是我国法学教育界关切的重点问题。

诊所式法律教育模式的成功得为我国提供了一种新的思路，2000年，我国七所重点大学在美国福特基金会的资助下率先开设了法律诊所课程。

通过十年进展，截至2020年2月，已经有141所高校成了中国法律诊所教育委员会的会员，法律诊所教育模式在我国落地生根，取得了必然的功效，但在实践中也同时存在着水土不服的相应问题。

二、我国高校开展诊所式法律教育的制度瓶颈由于中美两国法律环境的不同，故使得法律诊所模式的移植在遭遇了很多困难，集中表此刻以下几个方面：（一）因法律文化传统不同而致使的文化瓶颈法律文化从宏观上而言，指必然国家地域或民族的全数法律活动的产物和结晶，包括了法律意识，法律制度和法律实践。

第1篇一、背景介绍诊所式法律教育作为一种新型的法律教育模式，旨在通过模拟真实的法律实践，让学生在实践中学习和应用法律知识。

本案例将围绕小李的工伤维权之路，探讨诊所式法律教育在解决实际法律问题中的应用。

二、案例概述小李，一名年轻的建筑工人，在某建筑工地工作。

一天，小李在搬运重物时不慎受伤，导致腿部骨折。

事发后，小李向工地负责人提出赔偿要求，但遭到拒绝。

无奈之下，小李决定寻求法律帮助，希望通过法律途径维护自己的合法权益。

三、诊所式法律教育介入1. 初步咨询与评估小李来到学校法律诊所，向诊所的律师志愿者进行了初步咨询。

律师志愿者对小李的遭遇表示同情，并对其案件进行了初步评估。

根据《中华人民共和国劳动法》和《工伤保险条例》，律师志愿者认为小李的情况符合工伤认定的条件，建议小李进一步收集证据，以便后续的维权行动。

2. 证据收集与整理在律师志愿者的指导下，小李开始收集证据。

他收集了以下材料：（1）事故现场照片及视频；（2）医疗诊断证明及治疗费用清单；（3）工作证明及劳动合同；（4）证人证言；（5）工地安全检查记录。

律师志愿者对这些证据进行了整理和分析，确保证据的合法性和有效性。

3. 法律咨询与策略制定律师志愿者根据小李提供的证据，对其案件进行了深入分析，并提供了以下法律咨询：（1）小李的伤情符合工伤认定的条件，可以申请工伤认定；（2）小李可以要求工地负责人支付医疗费、误工费、护理费等费用；（3）小李可以向劳动仲裁委员会申请仲裁，或者直接向人民法院提起诉讼。

律师志愿者根据小李的实际情况，制定了以下维权策略：（1）协助小李申请工伤认定；（2）协助小李与工地负责人协商赔偿事宜；（3）如协商不成，协助小李向劳动仲裁委员会申请仲裁或向人民法院提起诉讼。

4. 实施维权行动在律师志愿者的协助下，小李开始了维权行动：（1）向当地劳动保障行政部门申请工伤认定；（2）与工地负责人进行协商，争取达成赔偿协议；（3）如协商不成，向劳动仲裁委员会申请仲裁。

民法学法律诊所教学方法初探发布时间：2021-12-22T01:19:22.879Z 来源：《教学与研究》2021年30期作者：孟旭刘慧萍[导读] 本文以“民法学”课程为例，探究如何将思政教育和诊所式教学方法有机融入民法学课程教学之中，建立起该课程思政框架，通过多样的课堂活动孟旭刘慧萍东北农业大学，哈尔滨150000[摘要]本文以“民法学”课程为例，探究如何将思政教育和诊所式教学方法有机融入民法学课程教学之中，建立起该课程思政框架，通过多样的课堂活动，着重培养学生的法学素养与国际视野，而诊所式法律教育正是一种融合多种资源，给予在校学生接触真实法律纠纷机会的一种特殊的实践性教学模式，本文着重指出要加强法学教学的课堂设计环节，加强法学教学的实用性和实效性，为培养高素质法学本科生提供有益的思路。

【关键词】法律诊所；模块教学；法律保护一、民法学法律诊所创新意义及特点民法学法律诊所教育的教学目标是要教会学生如何去学习和运用法律。

现代法治社会中，法律条文的数量以令人震惊的速度在不断增长，其修改和变化的速度也同样令人目瞪口呆。

比如民法典的颁布标志着中国民事立法已经展开全新的一页，在这样一个新时期，民法学研究的重大任务是如何准确理解和适用民法典，但是，民法典的内容博大精深，规则极其复杂，如何讲好民法，就需要我们下大功夫，做足功课，理论联系实际，深入浅出，以案例教学为主，尤其是学好最高院的指导案例，其实，法学教育的真谛应当是使学生学会如何去学习和使用法律，而不是单纯地灌输某种既定的、凝固的知识。

诊所法律教育课程致力于培养学生如何在解决办理案件时出现的问题的过程中学习寻找法律、分析法律、解释法律和使用法律的能力，即培养学生持续学习的能力。

经过法律诊所较为系统的学习和训练，学生们掌握的是如何检索和使用法律的方法和技能，而不是单纯地背诵几条法律条文。

法律运行的内在规律和特点要求法学教育改革的目标之一是必须教给学生这种自我学习、自我更新、自我发展的能力，而不是几条现行的法律条文。

新设法学院系诊所式法律教育的必要与探索摘要：诊所式法律教育在中国处于起步阶段，新设法学院系为创新办学模式，提高教学质量和教学效果，开设适合本院系特点的诊所式法律教育是一种有益的参考，针对现有法学教育模式的不足，提出建言，以资借鉴。

关键词：诊所式法律教育；法律实践；教学模式为突破传统的“经院式”法律教育教学模式对学生法律思维创造性的束缚，诊所式法律教育在2000年9月引入中国，且规模不断扩大。

但是，由于诊所式法律教育教学模式在中国还处于起步阶段，近年来法学专业的学生就业形势严峻。

在这种形势下，新办法学院系受到了最多的质疑和拷问。

诊所式法学教育这种诞生于英美法系国家的法律教学模式为新设法学院系的法学教育改革提供了有益的参考，然而该模式在新设法学院系的构建存在诸多难点。

一、新设法学院系现有法学教育模式的不足新设法学院系在建立之初，所仿效的就是中国已有的教学体系和模式。

由于中国法律教育改革开放前受前苏联法律教育模式的影响，课程设置比较陈旧，近十年以来才逐步与欧洲大陆的法律教育模式接近。

但法律职业规范化的道路却走得相对比较缓慢。

同时，中国现行的法学教育模式主要借鉴的是大陆法系国家中的法国、德国。

众所周知的是，欧洲法学教育萌发于罗马法复兴运动，作为一项以研究罗马法释义为己任的教育，创设之初就存在着过于专注学术研究忽略制度实践的缺憾。

即便到了近现代，在欧洲国家中法学教育的先锋国家——法国、德国，其法学教育依旧留有很浓厚的学术化印记，是一种偏向学术化和专业化的研究教学模式。

虽然近年来，在法学学科教育国际化和两大法系融合的趋势下，法国和德国的法学教育改革良多，也开始着力强调法学教育的目标是培养法律实务人员而不是法学家，强调实践环节的加强，制度规则的时间运用，加强法律职业技能，重视法律职业伦理教育等，但其从根本上仍是偏重于学术型的教育。

中国法学教育在借鉴欧洲模式的情况下，完全成为学术型教育的形式翻版。

二、新设法学院系诊所式律师实训课程的构建意义诊所式法律教育是于20世纪60年代由美国法律教育家Jerome.N.Frank提出的，“它的出现是美国标准的案例教学法在达到巅峰时期的反弹，是美国法学院师生特别是法律职业界人士对于这一标准模式存在的缺陷的反思，是对法学院未能培养出社会所需要的法律人才的抨击。

中国的诊所式法学教育探讨概要：本文阐述了诊所式法学教育的基本概况和中国的现状，并针对我国诊所式法学教育的具体情况提出了具有我国特有的发展思路。

一、诊所式法学教育的概述诊所式法学教育属于舶来品，最早出现于英国，准律师们为执业律师做书记员并阅读各种法律文件，从真实案例中学习法律知识，这算是诊所式法学教育的雏形。

诊所式法律教育正式产生于20世纪20年代末的南加利福尼亚大学法学院，其时的首创人是约翰·布莱维。

真正在美国兴起并作为一种教育方法则到了20世纪60年代。

法律诊所教育借鉴了医学院的诊所教育模式，让学生在一个真实的名曰“法律诊所”的地方，在教师的指导下为处于困境中的委托人提供咨询，“诊断”他们的法律问题，开出“处方”，为他们提供解决问题的方法，并为其提供法律服务。

诊所式法学教育之所以能够受到世界各国法学界的普遍认同，就在于它有着传统法学教育无法比拟的优势：首先转变了传统教学的说教式、填鸭式的教学方法，使学生的学习变被动为主动。

我们可以设想两种场景：传统教学中，教师在台上高谈阔论，台下的大片学生昏昏欲睡。

诊所式教学中，学生们主动咨询案情、查阅资料并进行集体会诊。

哪种教学方式质量更高，可想而知。

清华大学王晨光教授恰如其分的举例所言：当一个人作为乘客坐车时，他不一定会记住行车的路线。

但是，当他坐在司机的位置上时，他就必需认路、记路和分析路线。

其次增强了法学教育与社会的联系，更加培养了学生们的社会责任感。

法学本身就是一门实践性很强的学科，它源于社会而又服务于社会。

一旦与社会脱节，则成了无源之水和无本之木。

学生们在象牙塔里学习，目的就是成材之后服务于社会，利用其所学为社会创造价值，如果仅仅是在学校埋头苦读不与社会有任何的接触，那么毕业后就将成为一个空有满腹法学理论而不懂学以致用的书呆子。

第三从社会效益上来讲，利用法学诊所这个平台可以给需要法律援助的社会弱势群体提供帮助，因为一个看似渺小的学生后面可能站着一群具有高深法学理论和实践经验的教授。

诊所式法律教育论文：浅谈诊所式法学教育摘要：诊所式法律教育相对于传统的法学教育模式，在培养学生实践性法律技能、塑造法律职业道德等方面有了很大的突破。

诊所式法律教育模式既是国际法学教育改革的发展趋势，同时又符合我国素质教育的既定目标，其在我国法学教育中的推动作用是显而易见的。

关键词：诊所式法律教育；法学教育改革；教育模式一、诊所式法律教育的起源20世纪60年代，美国兴起了一种新的法学教育模式，这便是诊所式法律教育，又称为法律诊所。

它的特点在于“仿效医学院的临床诊断教学，在法学院中开设一系列教授学生实务技能的课程，通过一种涉及复杂多变的当事人、事实和解决问题的途径，把理论知识和实务技巧结合起来”。

这种教学方法的产生有着一定的时代背景和客观原因。

由于一些著名法学院的学生不满意现有的课程设置，认为这些呆板、传统的课程设置无法让他们掌握法律职业者应当具备的技巧、能力和素养，长期以往，法学毕业生实践能力的缺失现象越来越严重。

在这一背景下，本着提高学生实际执业能力为目的的诊所式法学教育产生了。

二、诊所式法律教育实现了传统法学教育模式的突破（一）教育目标侧重于法律职业能力的培养法学教育的目标是为社会输送合格的法律工作者，在这一目标的指引下，高校法学教育应该更倾向于对学生法律综合实践技能和创造性思维能力的培养。

但传统法学教育模式，过分突出了法学理论的教学地位，尤为注重对法律规范以及相关内容的理论讲授，忽视了学生批判性法律思维和法律职业技能的培养。

诊所式法律教育通过开设相关课程，更多的指导学生参与法律实践。

在这一标准下，要求学生必须掌握必要、系统的法律理论知识以及大量非法学知识。

诊所式法律教育不仅仅停留在课堂模拟练习上，更多的是让学生在诊所教师指导下亲身参与法律实践全过程。

（二）注重法律职业道德、素养、责任心的塑造法律追求的最高价值是公平与正义，这也是法律工作者应当具备的职业道德。

传统的法学教育往往是提供一些完美的职业道德范本，学生没有自己的价值判断空间，而诊所式法律教育却可以让学生亲身参到实际案件当中，在真实的环境中感受道德两难的情形，并在诊所老师的指导下，作出自己在道德上的判断。

第1篇一、背景介绍诊所式法律教育是一种将法律教育与实践相结合的教学模式，旨在培养学生的法律实践能力和社会责任感。

以下是一个典型的诊所式法律教育案例，通过模拟真实法律事件，展示学生在教师指导下如何解决法律问题。

二、案例概述小张，一名即将毕业的大学生，在一次实习中遇到了一个合同纠纷问题。

他在一家初创公司实习期间，与公司签订了一份实习协议。

实习结束后，公司未按照协议支付小张约定的实习补贴。

小张感到非常困扰，希望寻求法律帮助。

学校法律诊所得知这一情况后，决定将此案例作为诊所式法律教育的实践项目。

三、案例过程1. 问题识别与法律分析首先，法律诊所的教师带领小张回顾了实习协议的内容，明确了双方的权利和义务。

教师指出，根据《中华人民共和国合同法》，合同是平等主体之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。

小张与公司签订的实习协议属于民事合同，具有法律效力。

2. 法律咨询与决策接下来，教师组织小张进行法律咨询。

通过查阅相关法律法规，小张了解到，如果公司未按照协议支付实习补贴，小张可以采取以下几种途径解决：- 与公司协商解决；- 向劳动仲裁委员会申请仲裁；- 向人民法院提起诉讼。

在教师的指导下，小张分析了每种途径的优缺点，最终决定选择仲裁途径解决问题。

3. 准备仲裁申请教师帮助小张准备仲裁申请。

首先，小张需要收集相关证据，包括实习协议、工资支付记录、与公司沟通的邮件等。

其次，小张需要撰写仲裁申请书，详细陈述自己的诉求和理由。

4. 仲裁程序在教师指导下，小张向劳动仲裁委员会提交了仲裁申请。

仲裁委员会受理了案件，并安排了仲裁庭。

在仲裁庭上，小张陈述了自己的诉求，并出示了相关证据。

公司也提出了答辩，并提交了反驳证据。

5. 仲裁结果经过审理，仲裁庭认为小张的诉求符合法律规定，判定公司支付小张约定的实习补贴。

公司不服仲裁结果，决定向人民法院提起诉讼。

在教师的指导下，小张也向人民法院提起了诉讼。

6. 诉讼程序人民法院受理了案件，并安排了开庭审理。