诊所式法律教育模式

我国法律诊所式教学模式的探索与创新研究摘要：诊所式法律教育提供了一个更加广阔的学习空间，使学生能够更加深入地理解和掌握所学的专业知识，进而弥补传统教学的不足。

诊所式法律教育与传统教育模式相结合对于培养有良好的职业素质和职业道德的高级法律人才具有现实意义。

本文首先分析了建立中国诊所式法律教育模式之必要性，反思了诊所式法律教育在法学教育中的困境，提出了普通高校诊所法律教育模式构建的创新思路。

关键词：法律教育；诊所式教学；教育模式中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0128-02“法律诊所式教育”在中国的引入和发展，可以说是法学教育的一项重大改革。

在继承和发扬我国传统法学教学模式的基础上，将法律诊所式教育模式融入我国现有的法学教育体制中，实现法律诊所教育的本土化，将对今后我国高级法律人才的培养产生深远影响。

一、建立中国诊所式法律教育模式之必要性诊所式法律教育打破了传统的法律教育中人为设置的教育与社会之间的樊蓠，建立起了法律教育与社会现实之间联系的纽带，使学生得以接触社会生活的复杂层面，了解社会生活的真实面貌。

开展诊所式法律教育对于我国法学教育体制的改革，提高教学效果，培养符合时代需求的合格法律人才，具有十分重要的意义。

（一）诊所式法律教育有助于推进法学教育改革法学在很大程度上是一门实践性的科学。

诊所式法律教育一反传统的“满堂灌”或“填鸭式”的以教师为主导的单向教学模式，使学生作为独立的主体参与到实践性学习中，课堂上积极讨论，课外参与真实案件的办理，案件办理到哪里，哪里就成为学生学习本领的场所。

学生在承办案件中学到了实践的方法、技能和知识。

可见，诊所式法律教育实现了法律教育与社会现实的有机结合，体现了以人为本的现代化教育理念，对于中国法学教育的改革和完善是一个极其重要的举措。

（二）诊所式法律教育有助于培养学生的社会责任感法律专业的学生不仅要掌握和熟悉冷冰冰的法律条文，也要向社会传递温情的人文关怀，具有必要的正义感和社会良知。

浅谈法律诊所教育模式在公安边防院校实习活动中的应用张弛公安边防部队广州指挥学校【摘要】近年来，国内众多高校将引入法律诊所教育模式作为法学教育改革的尝试，这弥补了法学理论学习与实务操作之间的断层。

笔者认为，公安边防院校可以灵活的将这种教育模式应用到实习活动当中，以公安边防实践为主要内容，提升学员任职能力。

【关键词】公安边防院校法律诊所教育实习一、法律诊所教育模式在我国教育领域的发展“法律诊所教育”又称“临床法学教育”（Ｃｌｉｎｉｃａｌpｒｏｇｒａｍ），产生于二十世纪六十年代的美国，其出发点是仿效医学院利用诊所实习培养医生的形式，即学生在教师的指导下参与实际的法律应用过程，为处于困境中的委托人提供咨询，亲自为他们提供法律服务。

作为一种法学教育改革的新尝试，法律诊所教育的出现填补了法学理论学习与法律实务操作之间的断层。

我国高校于２０００年９月开始尝试运用此种教学模式，中国人民大学、北京大学、复旦大学等７所院校率先开设法律诊所课程，随后在多所高校内推广，并取得了一定的成功。

我国公安教育领域运用法律诊所教育模式起步较晚。

从诊所法律教育专业委员会的统计数据来看，加入该委员会的公安院校仅有北京人民警察学院、宁夏司法警官职业学院、辽宁公安司法管理干部学院等７所，公安边防部队院校尚未开展此活动，该模式在我国公安边防教育领域蕴含的价值还有待于开发。

二、法律诊所教育模式在公安边防院校实习活动中应用的可行性１．法律诊所教育模式在实习活动中的定位与目标。

国内外各高校运行法律诊所教育模式大多是依托学校成立的法律援助机构开展教学的，侧重于学生在老师的指导下更好的应用法律为委托人提供法律帮助。

由于公安边防院校采取军事化管理，培养的学员是未来的执法者。

地方院校此种教学模式的运行方法不符合公安边防院校的实际情况。

笔者认为公安边防院校可以灵活的运用此种教育模式，突出公安边防特色，强调以公安边防执勤执法为核心，通过学员到基层部队实习的契机，以基层单位为“诊所”，把实际业务工作为案源，选取部分教师到实习所在单位进行指导，从而提升学员公安边防实践工作能力。

第24卷第2期2010年4月 河南财政税务高等专科学校学报Journal of Henan College of Finance &Tax a tion Vol .24.No .2Apr .2010　[收稿日期][作者简介]张锦莉(—),女,河南周口人,河南商业高等专科学校助教。

对构建我国诊所式法律教育模式的思考张锦莉(河南商业高等专科学校商务秘书系,河南郑州450044)[摘　要]诊所式法律教育是在律师或者法学教师的指导下,由法律专业学生办理实际案件,培养学生的职业伦理观念,提高学生运用法律知识的能力和处理各种人际关系能力的一种法律教育教学方法。

在教学实践中,诊所式法律教育的教学方法主要有代理真实案件法和角色模拟法。

[关键词]诊所式法律教育;法学教育;教育实践;教育模式[中图分类号]D920.0 [文献标识码]A [文章编号]1008-5793(2010)02-0077-03 诊所式法律教育是在律师或者法学教师的指导下,通过由法律专业学生办理实际案件,培养学生的职业伦理观念,提高学生运用法律知识的能力和处理各种人际关系的能力的一种法律教育教学方法。

这种方法效仿医学院校利用诊所实习来培养医生的教育模式,通过设立某种类型的法律诊所,为学生提供处理真实案件和接触真实的案件当事人的机会,培养学生学习、运用法律知识的实际能力,促使学生对法律知识进行深入理解,缩小法学理论知识教育与职业技能训练的距离,培养学生的职业意识观念。

一、诊所式法律教育的基本特征诊所式法律教育模式是对传统讲授式法学教育模式的突破和创新,其核心是运用互动的理论将法学教学置于特定的社会实践中,教育学生学会自我学习、独立思考,引导学生运用所学的法律知识处理现实社会中的各种案件,从而提高学生的职业技能。

其基本特征主要表现在以下几个方面。

(一)教学目标上突出能力性在传统的法学教育中,教师在授课中往往以自己对法律的学理认识影响学生,学生只能通过教师的讲授理解法律,这样的教育模式以理解法律含义、讲授法律知识为主。

论诊所式法律教育在中国的本土化构建【摘要】西南政法大学法律诊所自2007年9月成立以来逐步探索出集社会公益法律援助机构、大学法学教育平台和大学生社会实践社团三位于一体的“西南模式”。

本文以此为切入点，剖析了诊所式法律教育在中国的本土化构建，并尝试解答了诊所式法律教育面临的问题与困惑，希望可以帮助这一舶来品在中国更好地生根发芽。

【关键词】诊所式法律教育；本土化构建；西南政法大学法律诊所一、概述（一）诊所式法律教育的起源和发展诊所式法律教育起源于美国，19世纪20、30年代，教育家们开始对传统学院式法学教育模式进行反思与改革，以诊所课程为核心内容的诊所式法律教育应运而生。

它实际上是美国18世纪末以前实行的学徒制的律所法律教育的回归与革新，其特点是“仿效医学院利用诊所实习，培养医生的形式，通过诊所教师指导学生参与法律实际应用，培养学生的法律实践能力，促进学生对法律的深入理解，缩小学院知识教育与职业技能的距离，培养学生的法律职业观念”。

［1］1933年，著名法官杰罗姆·弗兰克在宾夕法尼亚大学《法律评论》上发表了一篇题为《为什么不建立一所诊所式的法律学校》的文章，这篇文章强调并重塑了原有的法学实践教学理念，极大地推动了诊所式法律教育在英美法系法系的推广与发展。

（二）诊所式法律教育在中国本土化构建的现状我国传统的法学教育侧重强调理论研究和知识灌输，一定程度上忽视了实践能力的培养，导致学生的综合素质不能满足律师、法官和检察官等法律实务职业的要求。

诊所式法律教育的优势恰好可以弥补传统法学教育的缺陷，二者可以相辅相成、共同发展。

2000年9月，在美国福特基金会的大力支持下，中国人民大学、北京大学等九所院校先后开设了法律诊所课程，诊所式法律教育正式被移植到中国，开启了在我国本土化构建的历程。

随后，法律诊所在中国高校中如雨后春笋般出现，截至2009年7月，全国已有109所院校开设了诊所课程。

诊所式法律教育在中国开展的十年时间中取得了显著成绩，但也面临着诸多问题，它正在困惑中前进。

浅析“诊所式”法律教育作者：刘阵红来源：《祖国·建设版》2012年第12期目前，我国中等学校的法律院、系已引入了诊所课程，通过近五年的学习与实践，已取得了良好的教学效果和社会效果，使学生受益匪浅，诊所法律课程已成为国内高校的法学院、系最受学生欢迎的课程之一，有越来越多的院、系已开始着手申请开设诊所课程。

中职教育的突出特征是培养以职业能力为核心的应用型、技能型人才，这与诊所式法律教育从实践中培养学生的法律执业能力的宗旨是不谋而合的。

“诊所式”法律教育；职业教育；中国法律教育改革【中图分类号】633.26 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0057-02“诊所式”法律教育以其实践性和职业教育为主要特性，能够适应当今院校培养实用型法律人才的实际需要，应将这一模式引入到高校法学教育中，并在重新定位中国法学教育目的、健全法律系学生实用技能训练机制、健全法律系学生技能考核机制、建立科学的教师评价机制，完善法律教育实践能力训练的管理制度等五个方面深入研究和建设切合中国特色的“诊所式”法律教育模式。

1 诊所式法律教育的突出特征诊所式法律教育，顾名思义就是仿效医学院利用诊所进行临床实习培养医生的形式，使学生在“法律诊所”中，在教师的指导下为需要帮助的委托人提供咨询，“诊断”他们面临的法律问题，开出解决问题的“处方”，并亲自提供法律服务，从而缩小理论知识与职业技能的距离，提高学生的法律实践能力。

在诊所课堂上，教师和学生是平等的关系，大家共同为一个目标而努力：使学生由一个被动的理论接受者转变成一个主动的、具有较高职业技能的办案者。

在课堂上，教师是根据学生代理案件遇到的实际问题而不是按预先设计的标准大纲来展开教学，因为有较强的针对性，所以更能激发学生的学习兴趣与参与热情。

教师通过角色模拟式、互动式、合作式、反馈式、游戏式等多种教学方式与手段的灵活运用，使学生真正感受到自己的“准律师”身份，主动投身到职业技能的训练中。

第一章诊所式法律教育概述第一节诊所式法律教育的起源与发展一、诊所式法律教育的起源（一）美国传统的法律教育模式1、学徒式。

这是刚开始从事律师工作的新手通常采用的一种学习法律的方式，即跟着经验丰富的律师学习法律，如按照律师老师的要求阅读与办案有关的文章文献、协助老师查找相关的判例、分析研究案例、观察有经验的律师办案等。

这种学习方式的优点是能够使新律师学到一定的办案经验，不足是不能获得丰富而系统的法律理论知识。

2、学院式。

律师通过在法学院的学习，获得律师需要的系统的法律专业知识。

1780年，美国法官瑞伍滋建立了第一所法律学校，此后，美国大学法学院的数量迅速增长。

到了1830年，律师在法学院的集中学习开始逐步取代学徒模式。

律师在大学法学院接受系统的、统一的、专业化的、规范化的训练。

1870年，哈佛大学法学院院长兰德尔提出了法律教育中的案例分析教学法。

这种教学方法变教师灌输为主、学生被动学习的教学模式为教师、学生互动的教学模式，注重培养学生从司法审判的角度去阅读案例的能力，训练学生对特殊的、具体的案件作出正确反应以及从个案推导出一般法律原理的能力。

但这种模式也有弊端，那就是脱离社会实际。

由于这种教育模式离开了具体的社会背景、离开了活生生的当事人、离开了办案的真实感受，因此，案例分析教学法给人有纸上谈兵之感。

而且，这种模式忽略了法律实务中诸如会见、咨询、事实调查、调解、谈判的基本技能的培养，忽略了学生对法律职业的责任感以及律师社会角色的理解能力的培养。

（二）诊所式法律教育的起源与发展由于学徒式与学院式法律教育模式都存在缺陷，因此，创立一种能够培养学生从事法律职业的全面能力的教学模式就成了美国法律教育发展的必然要求。

20世纪60年代末和70年代初，在美国福特基金会的支持下，美国许多大学的法学院开始建立诊所式法律教育项目(Clinical Legal Education)。

该项目融合了理论教学与实践教学，使学生在学习法律理论的同时，接受法律职业技能的训练。

诊所式法律教育存在的问题及解决对策诊所式法律教育是解决我国法学人才培养与社会需求相脱节现状的新的教学方式,被认为是解决我国法学教育现状的一剂良药.下面是搜集的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

:诊所式法律教育在提升法学专业学生法律知识、实务能力的同时，培养了大学生的沟通协调能力，也使法学专业大学生的公益服务需求得以实现，提升了学生的律师实务能力及对职业的热爱程度。

但是，目前诊所式法律教育面临着缺乏资金支持、教师精力有限、内部管理制度执行不到位、学生热情度不够等困境。

针对困境提出了多渠道解决经费问题、鼓励教师参与诊所式教育、严格按照内部规章执行、建立多渠道激励制度激发学生热情的建议。

:诊所式；法律教育;法律诊所;法学专业大学生诊所式法律教育又称“临床法学教育”(ClinicalLegalEducation)，它作为法学专业实践教学的一种典型模式，在20世纪70年代初期起源于美国。

诊所式法律教育主要通过借鉴医学院学生的临床实习手段，即效仿医学院学生在医疗诊所临床实习的做法，以有律师执业资格的教师为指导教师，将法学专业大学生置于“法律诊所”的环境中，为生活贫困却十分需要法律援助的人群提供相应的法律 ___帮助，为其法律问题进行“诊断”，开出“处方”，在帮助别人的同时也加深了学生对法律基础知识理论的理解。

这种模式的优点体现在能培养法学专业大学生的职业素养和提高职业道德观念方面，特别是针对律师职业技能，对法学理论与法律实践的有效结合具有重要作用。

不可否认的是，在中国，法律诊所的起步较晚，北京大学、中国人民大学等7所高校直到2000年才先后在其法学院引进该课程，并将该课程正式命名为“法律诊所”，其影响较为广泛。

目前已有50余所高校开设“法律诊所”，国内著名的法学院和政 ___校几乎都在其中，法学教育___也将该项措施和内容纳入其中［1］。

诊所式法律教育的主体是法学专业大学生，以法律援助为手段，通过当事人的求助，使学生接触真实案件。

法律与教化的关系历史小论文通过调查研究我们看到诊所式法律教育已经成为中国法律教育发展的新方向、体现法律教育改革的重要成果。

它将理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力，动手能力。

关键词：诊所式;法律教育一、诊所式法律教育的意义诊所式法律教育即“法律诊所”是一个外来名词，他借鉴了医学诊所的教育模式。

就像医学院的学生利用大量的时间进行临床实习，通过实践学会和掌握诊断和治疗疾病的方法。

法学教育便植入同样的教育方法采用诊所的名称，由此就形成了独特的法律教育模式。

通过教师的指导让学生在一个真实或虚拟的“法律诊所”中，为委托人提供法律援助，“诊断”法律问题，开出解决“处方”，为咨询者提供行之有效的解决办法。

二、诊所式法律教育的特点(一)教育地位的平等性在诊所式教育中真正体现了教师与学生的平等关系，类似于学习经验的交流会。

与传统的课堂模式不同，老师并不直接对学生的问题做出回答，课堂上也没有所谓的标准答案，而是给出自己对这个问题的看法和建议让学生自己去思考去寻找答案。

真正的把课堂交给学生使学生更积极的态度参与教学活动，听到更多的学生的看法和主张。

诊所教育不仅提高学生的能力同时也是一个教学相长的过程。

(二)教育方法的实践性诊所式法律教育体现了在实践中教学的理念，将法律诊所课程分为课堂内和课堂外两类:教师的课堂教学主要包括模拟仲裁庭和模拟法庭、诉讼文书的撰写、立案、起诉、审判、调解等程序的演练、马锡五审判方式的运用等。

通过丰富多彩的课堂实践使学生更深入的了解教学内容，实现教育目标。

课堂外的教学实践有法律咨询服务、案例分析、代理诉讼等。

让学生代理真实的案件，在实践中发现问题、思考问题、解决问题。

真正的以律师的身份进行法律诉讼切实的感受案件的审理过程，培养学生的法律思维，提升法律素质。

三、诊所式法律教育的方法(一)角色演练角色演练顾名思义就是学生通过扮演不同的角色包括:律师、当事人、证人、法官进行辩论、审判、质证、调解等各种场景来熟悉一个案件从调查到判决的整个过程。

法学专业诊所式教学模式研究【摘要】随着大学的扩招，法学本科毕业直接进入司法机关或从事律师工作已基本上不可能，其出路是考研、参加国家司法考试、公务员考试，但多数人选择与“法”关系较为密切的公司、企业、社会基础组织、人民团体、新闻等单位从事法律服务工作，或兼做管理、文秘等工作。

因此，单纯的法学专业教育已经不能适应人才市场的需求，必须使学生在受到系统的法学专业教育的同时提高毕业生的全面素质，并使其具备相关工作的知识和能力。

本文对法学专业诊所式教学模式的内容和方式等进行探讨，以期形成一个切实可行的新型法律人才的培养模式，从而培养具有高素质、复合型、实用型的法律专门人才。

【关键词】法学专业；教学模式；诊所式教学1 法学专业教育困境1.1 法学本科教育发展过快根据教育部对2006年上半年的统计，全国已有法学本科专业的高等院校已超过600所。

从1999年扩招到现在，我国高等教育取得了跨越式的发展。

据统计，截至2006年，中国普通高校达到了1867所，其中民办高校276所。

2006年我国高等教育招生规模达到540万人，高等教育在校学生总规模超过2500万人。

我国已成为名副其实的高等教育大国。

1.2 法学本科教育的质量和结构的问题成为突出矛盾高等教育的数量和规模的问题已经基本解决，质量和结构的问题成为现实的突出矛盾。

目前高校毕业生求职就业存在着这样的现象：一方面大量的大学毕业生找不到工作，另一方面，又有很多单位的招聘岗位寻觅不到合适的人才。

这在一定程度上反映了我们的人才培养不是过剩，而是依然不能够满足社会的需要，人才培养的目标和模式有待进一步完善。

到目前为止，可以说中国法学教育形成了全方位、多层次、规模大的局面。

然而，面对这种空前大发展，诸多矛盾也已日益显现出来。

尤为突出的是法学本科教育目标的确定，即法学院系究竟是以培养未来的律师、法官、检察官、法律学者为己任，还是应当以培养国民素质的通识性教育为宗旨。

法学本科教育阶段培养目标的定位不仅关系到毕业生的适应能力和是否满足社会的需要，而且也关系到法学教育的健康延续。

诊所式法律教育本土化的障碍和对策摘要诊所式法律教育具有的以学生主角、教学的内容具有生态性等特点，对于克服传统案例教学法方法不足、培养学生职业意识等重要价值，本文在分析诊所式教育本土化过程中面临的多种障碍的基础上，从改革教师职称评定体制、多形式解决指导教师不足等方面提出相关建议。

关键词诊所式法律教育本土化障碍基金项目：本文为南京晓庄学院2011年教育教学改革“诊所式教学方法在非法学专业法律课程教学中的应用”项目的阶段性研究成果。

作者简介：刘绍奎，南京晓庄学院经济与管理学院教师，江苏苏源律师事务所兼职律师。

诊所式法律教育（clinical legal education）于 20世纪60年代在美国兴起，该种教育模式通过仿效医学院利用诊所实习、培养医生的形式，在法学院建立“法律诊所”，使学生在真实或者模拟的司法环境中，在实践经验丰富的教师指导下，接受当事人的委托，为当事人进行案情“诊断”，开出解决“处方”，并代理当事人书写诉状、询问证人、调查取证、去法院阅卷、参与和解与谈判等，最后由老师对学生的工作过程作出综合评判。

通过上述过程促进学生对法律的深入理解，缩小学院知识教育与职业技能的距离，培养学生的法律职业观念”。

豍诊所法律教育对美国的法律教育产生了极其深刻地影响，并在许多国家得到长足发展。

我国也于2000年在福特基金会的支助下开始尝试，但取得丰硕成果的并不多见，究其原因在于诊所式法律教育本土化过程中面临诸多障碍，期需解决。

一、诊所式法律教育的基本特点诊所式法律教育由于自身的特点，与传统的案例教学法、模拟法庭等均存在一定的区别并在法律教学中具有独特的优势，相对于传统法律课程的实践性教学方法，诊所式教学方法具有以下特征：1.诊所式教学方法以学生为主角。

诊所式教学过程中，案件中所有身份的扮演者均为学生，学生参与了从案件发生、案件协调、立案受理、证据收集、开庭审理、强制执行、结案等全过程，完全是学生在掌控法律事宜的全进程。

谈论国际法诊所式法律教学与传统的法条注释和案例分析不同，诊所法律教育是一种全新的法律教育理念和教育方法，具体说来是以学生为主体，以教学为目的，以法律援助为手段，采用案件讨论、角色模拟、单独指导、在实践中学习等方法，培养与提高学生思考的能力。

作为一种适应现代法律职业要求的教学模式，诊所法律教育在国内应用法学教学中被证明获得了成功。

但是，由于国际法具有一套和国内法完全不同的规则体系和运作方式，诊所法律教育在国际法教学中应用还处在一个摸索和尝试的阶段。

一、诊所式法律教育在国际法教学中应用的可行性在实践中，诊所法律教育往往与法律援助相结合，所以目前这种模式主要运用于国内应用法学教学方面，许多高校建立了刑事辩护诊所、劳动法诊所、消费者权益诊所、妇女权利保护诊所等，开展了一系列援助行动。

那么，诊所式法律教育模式能否应用于国际法教学呢？这似乎是一个很合理的疑问，因为与国内法教学相比，在国际法教学中，法律规则相对而言是比较陌生和空洞的；更重要的是，教师不可能找到需要国际法帮助的当事人，学生也更不可能代理当事人到海牙国际法院去提供法律援助。

然而，如果我们进行冷静的分析，或许就不会表现得如此失望。

虽然诊所法律教育往往与法律援助相结合，但进行法律援助只是教学的途径和手段，而不是根本目的，因此，并不是所有的诊所课程都必须开展法律援助。

诊所法律教育是一种新的教育理念和教育方法，完全可以适应不同的法学课程。

它不一定非得通过向不特定社会公众提供法律援助来开展，也可以是和一个村庄或一个企业的有效合作；不一定需要代理诉讼案件，也可以是形式多样的社区法律服务；不一定要求学生面对真实的当事人，也可以是场景模拟或者角色扮演。

事实上，现在有很多曾被人们认为不适合开展诊所法律教育的课程也开始运用这种模式，并且取得了很好的效果，比如西北政法学院的立法诊所。

在国际法教学中可以采用模拟审判的方法开展诊所教育，也就是说，不办理针对具体当事人的法律服务或法律援助，而是就专门案例开展模拟仲裁或模拟审判。