备课五要素

教师备课的基本要求备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳课堂效果的先决条件，是教师教学行为和学生学习行为的点子库，也是提高教师自身素质的有效途径，为实现教师有效备课，提高备课、上课质量，结合新课程改革，特制定教师备课要求。

一、备课指导思想：面向全体学生，注重每一个学生充分发展、因材施教，注重差异，体现教师的科学精神和智慧。

二、备课中把握如下环节：1、熟悉课标对各年级段的具体要求。

2、熟悉教材内容（教学目标、任务和要求：教材的体系和内容的主次，突出重点，抓住关键）。

3、了解分析学生：学生心理、生理特点，认知水平，最大限度地体现因材施教的差异原则，最大限度地发展学生的创新能力。

4、选择合适的教法和学法：调动学生的非智力因素和站在学生的角度多思考如何与学生沟通交流，充分考虑学生主动性学习，师生成为学习的共同体。

5、教学设计：以学生的眼界设计教学思路，预测学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策。

突出教学重点，分散教学难点，学生有哪些活动，教师如何协助或指导这些活动，如课件，实验，实践，练习，如何利用教材内容拓展，延伸。

6、课堂练习设计：有的放矢。

围绕目标、重难点，可能有哪些问题。

7、作业准备：精心挑选，难度适宜。

遵循由简到难，循序渐进、知识与技能训练结合，围绕差异教育，分层布置作业。

三、备课格式内容内容包括：(1)课题；(2)课型（综合课，实践课、互动课、开放课、创新课、探究课）；(3)教学目标及任务；(4)教学中的重难点；(5)教学方法、教学手段、学法、教具准备；(6)教学过程设计(主要围绕突出重点，分散难点的学生活动内容，及可能出现的问题，教师如何指导、协助学生活动，体现学法指导）；(7)设计板书和作业（板书可用红笔在过程设计内划勾划；作业，根据学生情况实行分层布置）；(8)写好教后信息反馈。

备注：教师备课可以有特色，但必须体现备课思想，具备上述基本步骤，否则一律按缺教案处理。

四、备课步骤1、把握本单元的教学目标；2、阅读和深究教材；3、翻看相关材料，同时了解学生；4、确定教学目标，选定教学内容，研究教学方法；5、编写课时教案。

音乐课备课的五大核心要素在音乐教育的课堂上，备课不仅仅是一个准备材料的过程，更是一场对教育理念和教学策略的深刻思考。

作为一名音乐教师，备课是让音乐课程生动有趣、富有成效的关键一步。

音乐课备课的五大核心要素帮助教师们设计出既富有创造性又能引发学生兴趣的课程。

第一个核心要素是教学目标的设定。

设定明确且具体的教学目标是备课的基础。

音乐课程的目标不仅仅是让学生学习乐理知识或掌握某一乐器技巧，更要关注学生在音乐欣赏、表现和创作方面的综合发展。

通过设定清晰的目标，教师能够确保课程内容紧扣学生的发展需求，并有效指导教学过程。

例如，目标可以是让学生理解和演奏特定的音乐风格，或者提升他们在音乐创作中的表达能力。

第二个核心要素是教学内容的选择和组织。

音乐课程的内容应当根据学生的年龄、水平以及课程目标进行精心挑选和组织。

这不仅包括乐曲的选择，还包括音乐理论、历史背景和创作技巧等内容的整合。

在选择教学内容时，教师应考虑学生的兴趣和需求，使其具有趣味性和挑战性。

例如，在教学初级学生时，可以选择简单且富有旋律感的乐曲，而在高级课程中，则可以引入更复杂的音乐结构和风格。

第三个核心要素是教学方法和策略的设计。

不同的教学方法能够对学生产生不同的影响，因此选择合适的教学方法至关重要。

教师可以运用讲解、示范、互动讨论、分组活动等多种方法来激发学生的兴趣和参与感。

此外，教学策略应根据课程内容和学生的实际情况进行调整，以确保每位学生都能在课堂上获得最佳的学习体验。

例如，在教授复杂的音乐作品时，可以先通过示范和分解练习帮助学生逐步掌握难点，然后再进行整体演练。

第四个核心要素是评估和反馈机制的建立。

有效的评估不仅能够帮助教师了解学生的学习进度，还能提供及时的反馈以促进学生的成长。

评估方式可以多种多样，包括观察学生的表现、进行测验或考核，以及收集学生的自评和互评。

教师应在课堂上给予及时且建设性的反馈，以帮助学生发现问题并加以改进。

例如，教师可以通过对学生演奏的评价，指出其优点和需要改进的地方，并提供具体的练习建议。

备课六大要素一、备学生──全面了解学生，注重科学发展素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。

作到掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展，反之，对学生的基本情况，学习态度，知识要求，接受能力或一无所知，或若暗若明，容易脱离学生实际，造成教学失败。

备学生应做到六个了解：1. 了解班级基本状况。

包括班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。

只有对班级了如指掌，才能通览全局，科学施教。

2. 了解学生个性特征。

教师应对每位学生的姓名、年龄、视力、听力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家教环境等个体自然状况详细了解，作为备课依据，以便区别对待，分类指导。

3. 了解学生学习基础。

一是班级整体基础；二是个人学习基础，还要了解班级中优中差生的所占比例。

在讲授新课前，特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足；新课讲授中可能出现的困难和障碍以及学生对新知识的兴趣是否浓厚等。

4. 了解学生对教学方法的反应。

教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。

教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。

因此，教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时反馈信息，调整教学方法。

5. 了解学生个性品质。

学生的个性品质包括学生的观察、记忆能力，思维、想象能力，解决问题能力，实验操作能力，信息接受、处理能力，现代化教学技术掌握运用能力等。

还包括学生的气质、性格、动机、兴趣、自信、自律等非智力因素。

“人心不同，各如其面”。

学生的个性差异是很大的。

教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，为发展个性、因材施教提供依据。

6. 了解学生动态变化。

教师既要从静态角度了解学生，更要从动态角度熟悉学生。

即及时了解学生在各方面的变化和进步。

如学习进退、作业完成的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，受到表扬、批评和同学之间纷争、矛盾后的变化等。

备课核心要素之五：备设计2009-06-30 18:02:51| 分类：怎样备好一堂课|字号订阅一、★备设计包括：备过程、备方法、备时间、备拓展、备课件二、★备设计—优化教学过程策略★备过程：重视经历，体验过程★备方法：创新方法，提高效率★备时间：合理安排，追求效益★备拓展：精心研究，引向深入★备课件：教学辅助，事半功倍三、★备过程：重视经历，体验过程▲设计理念：让每一位学生都满意行动策略：一是“挑战传统”策略；二是“照顾差异”策略；三是“异想天开”策略；四是“超越自我”策略▲设计方法：“三位一体”设计法：一是编剧；二是导演；三是主角（之一）▲ 设计思路本次教学设计几个流程……每个流程需要多少时间……每个流程中创设什么情境……每个流程中教师有哪些行为……每个流程中期望学生有什么行为▲流程设计案例v1、创设情境，呈现目标，任务驱动（1-3min）v2、自主学习，生成问题，小组评价（使用《问题生成单》）（5-10min）v3、问题训练，提升能力，规范指导（5-8min）（使用《问题训练单》）v4、小组讨论，合作评价，拓展提高（3-5min）v5、问题归纳，知识概括，生成意义（老师、学生均可实施）（3-5min）四、★备方法：创新方法，提高效率行动策略：v一是选择与创新恰当的教学方法；v二是注重教学方法选择的灵活性与多样性；v三是探索和创新“我的方法”。

★教学方法案例[案例一]：冯涛老师在《智取生辰纲》的教学设计中对‘教学方法’做了如下选择与创新v1、启发式教学法。

学生在初一初二已接触过小说，并在本册书第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征。

v2、自我感悟学习法。

对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的时代的背景认识不足是学习这两课的一大障碍，尤其在探讨杨志的“智”与“不智”杨修的“死因”以及概括人物形象时，要让学生通过自我感悟对文本进行深刻理解v3、小组合作探究法。

备课“五要素”作者：张宾李晓霞来源：《陕西教育·教学》2016年第08期提起备课，大多老师可能会说：这有什么，我会；我天天都在做这件事，还需要你给我提示吗？其实，可能存在的现象是：虽然很多老师天天的确在做这件事，但却有许多人连基本的备课要素都不掌握，他们的备课常常是我行我素。

你真的会备课吗？备课究竟要体现哪些要素？这是一门技术，也是一门学问。

结合笔者20多年的教学感悟，我们认为，备课必须落实“五要素”。

第一，备学情。

备课是老师的第一基本功，在多数老师看来，备课的内容无外乎是教材文本的分析、教学目标的选择、教学重难点的确定、教法学法的推敲，参考资料无外乎教材、教参和课程标准的对照分析，剩下就是学具和教学辅助设备的搭配了，如多媒体课件、学生所需的学具等。

这样备课没有错，但恰恰忽视了—个最主要的因素，就是学生的因素。

我们的教育教学是为学生服务的，备课首先要考虑学生的因素，即学情。

而考虑学情首先要考虑学生的学习状态，这是备课的关键。

学生是我们的服务对象，我们的一切教育教学行为必须为教育对象服务；学生是学习的主人，备课必须考虑学生的因素。

聪明的老师一定会考虑学生的因素，使复杂的问题简单化。

要使课堂教学达到“简单”的目标，即让学生听得明、记得住、会运用。

叶圣陶先生说：“教的目的是为了不教。

”这告诉我们，教的最终目的是为了让学生会运用。

“实践是最好的老师”，譬如说文言断句，教给学生一些文言断句的方法，让学生进行一些针对性文言断句训练，其目的是让学生在习得中掌握文言断句的一般方法。

在这个过程中，我们必须了解学情，做针对性的指导，让学生在需要的训练中有所体悟、有所感知、有所收获、有所提升。

第二.备学的方法。

“最有用的知识是有关方法的知识”，在教学中，我们必须给学生以必要的指导，这种指导，既有思想上的启蒙、思维上的点拨，又有方法上的指导、心理上的调节、精神上的鼓舞，如果我们忽视了方法上的指导，我们的教学必将是不成功或者是失败的。

教师备课基本要求1．备课是教学的基本环节，任课教师在备课过程中应根据教学大纲，结合教材特点，针对授课对象的具体情况，认真组织教学内容。

2．认真钻研教材，广泛参阅文献资料，抓住基本概念、基本理论、基本技能和每个章节的基本要求，确定教学重点和难点，科学、合理地安排教学内容。

3．不断更新和充实教学内容，注意结合社会实际，反映本学科发展的科学技术新成就，并能表达自己的相关研究成果和学术观点。

4．注重从学生实际出发，科学、合理设计各种教学方法、手段和板书，充分表达以学生为中心，启发学生思考，引导学生掌握学习方法。

5．教学安排及学时分配应与教学日历同步，合理、得当。

6．每次教案应包括学习目的、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法和适量的作业布置等项目，并附向学生推介的必要参考书目。

7．无论是手写教案还是电子教案均按规定格式编写。

8．教学文件齐全，整体应包括“备课本要求、教学大纲、教学日历、授课表、学生平时考核表、教案”，且按此顺序进行装订。

下页开始附录教案的基本格式：〔是以备课纸为例〕课程名称使用教材专业班级授课时数总课时；理论：课时；实践：课时；其他：课时授课教师授课时间至学年度第学期课题目的要求教学重点教学难点教学课时教学方法教学内容和步骤作业教学总结[浅谈教师备课的特点]一般的说，教学有三大功能，即传授知识、发展智能、培养思想品德。

要想完成这三位一体的教学任务，就要求教师必须采取启发式教学，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。

完成这一任务的具体环节很多，首当其冲的具有决定意义的环节就是备课，因为它是搞好课堂讲授，取得最正确教学效果的先决条件。

那么，教师如何才能备好课？教师备课有哪些特点呢？结合教学实践，我认为教师备课有以下四个特点：一、备课的创造性备课是教师有计划、有目的的创造性的劳动。

备课的根本目的就是寻找最合理的途径完成教学的三大功能，即到达教书育人的目的。

为了实现这一根本目的，教师的备课就不能是简单的抄写、背书，而必须依照教育对象的不同需要付出艰苦细致的川藏线的劳动。

体育备课五要素备课是根据教学大纲和教学计划，为实现体育课的目的、任务而对课堂进行分析、思考和设计的过程，是上课诸环节在脑中的预先演示。

备好课是上好课的前提。

如何备好课，我们认为应抓好以下五个环节。

一、备教材备课前要认真学习、研究教学大纲，明确教材的目的、任务和要求，了解教学内容和程序，研究教材的性质和特点，掌握教材的技术结构、动作要领、练习方法和技术动作规格，了解教材的注意事项和保护帮助，并结合自己的运动实践，深入分析教材的重点、难点，估计学生的易犯错误，提出掌握动作的具体要求和有效方法。

二、备学生学生是课堂教学的主体，课前要调查了解学生的思想状况、组织纪律及体育干部的情况，掌握学生的身体素质、健康状况、男女比例及技术掌握情况和心理特征；同时了解学生对体育课的意见和要求。

三、备组织教法课的组织是在课堂中如何进行教学分组和队伍调动，严密而合理的组织工作，是顺利完成教学任务的有力保证，同时能有效地防止意外事故的发生。

教学方法是指为完成教学任务，师生在共同活动中而采用的方式、方法和途径，它包括教法和学法。

因此，组织教法的选择和确定应有明确的目的性，应本着循序渐进的原则，分析各种组织形式和教法的优、缺点，结合课的类型、特点、学生的水平及场地器械的情况，灵活地选择新颖、有效、实用的组织教法。

四、备运动负荷根据人体机能活动变化规律以及人体对负荷的适应性规律，课的类型和任务、教材性质和难度、动作技能形成过程不同阶段的特点，学生的性别、年龄、身体素质、健康状况、运动技术水平以及运动负荷在体育课后对其它课程的影响，来合理、科学地安排运动负荷。

五、备场地器械熟知学校现有的场地器械的实际情况，了解其他上课班级教材内容和场地器械的安排；根据课的内容、组织教法的具体要求，精心布置教学场地，合理安排运动器械，并对所需运动场地、器械进行安全检查。

备课十大要素1．知识。

知识的来龙去脉、重点、难点、要点、结合点、导入、延伸、长度、宽度、密度、骨架突显血肉丰满。

2．解读。

知识的相互联系，与现实的结合、意义、价值、作用，剖析、论证、解说。

3．规律。

总结、归纳、寻觅内在本质，挖掘其特征、特点、特色，把握其必然性、普遍性。

4．方法。

掌握其结构、切入点、步骤、原理、技巧，变无形有形化，抽象具体化，虚幻感知化。

5．应用。

理论联系实际，学以致用，结合实例、标本、模型、实物、热点、焦点、社会现象、人生体验来上下贯通，左右逢源。

6．生成。

下水作文、现身说法、感悟体会、创作发明、拓展延伸、手工制作、图案设计、心灵感召、人格魅力。

7、预设。

开放课堂，信息倍增，学生主人地位。

个性展现精彩，为此，课堂的不可预定性，非常规性增加，教师需依据学生的知识水平、个性特点、科目特性预设可能出现的现象。

尽多设计方案，才能从容应对以不变应万变，有效驾驭课堂。

机动、灵活、有的放矢。

8、点评。

生动、适时、精彩的点评是教师的课堂点睛之笔，唤醒、激励、鼓励学生，起到催化剂、兴奋助力的作用。

教师要从知识、方法、技巧、能力态度、情感上准备课堂用语，为课堂生动，学生精彩助一臂之力。

9、亮点。

组织、引导、调控课堂，其中最大的效能就是本节课的亮点呈现，高潮迭起，这样才能激发兴趣，精、气、神焕发，达到欢乐课堂，艺术享受，良性循环，乐此不疲。

10、情感。

激情万丈，神采奕奕，喜怒哀乐，言行举止，抑扬顿挫，声情并茂，内心世界，音容笑貌，身体语言，爱憎分明。

丰富动人的情感能够鼓舞人、打动人、感染人、影响人。

教师要以自己的示范来启迪、锻炼学生，让学生的思想、情感、意志、品位、人生观、价值观健康向上，根深叶茂，与时俱进，丰富多彩。

学生自主学习十大能力1．自我学习。

能够自主、自觉、自愿、自省、自理地学习，学习是自己的事情。

2．敢作敢为。

敢想、敢答、敢演、敢创，敢学当头，勇于表现。

3．感知知识。

运用知识迁移，尝试、体验、总结，归纳、分析、领会，学会搜集信息。

备课十备、五环节、六个基本步骤备课备什么？1．备教材。

要钻研教材，整合课程资源，形成自己的教学体系。

这种教学体系可以是一堂课的，可以是一个单元或章节的，也可以是一门学科的。

正确的做法是要在学科的视野中备这一堂课。

2．备学生。

主要是把握学生的已有经验和知识水平，找准自己的教学起点，找准知识的生长点，找准学生的参与点。

3．备学法。

结合学习内容和学生的基本情况，找出学生学习的最佳的学习方法，有可能的话要设计好学习活动、学习程序和学案。

要坚持以学习为中心备课。

4．备教法。

根据学习内容和学习方法，设计好引导学生展开学习的程序和方法，教法必须为学法服务，好的教法应该能促进学生的学法的完善。

5．备流程。

教学和学习展开的环节设计，如何导入，如何过渡，如何进入高潮，如何结束等都应该充分地考虑周全。

6．备问题。

教学中的问题怎样设置，怎样呈现，怎样使问题尖锐、鲜明、突出、抓住学生的注意力和思维。

好问题应该切中学生的认知冲突或情感的激发处。

7．备案例。

为教学准备好精当的教学案例、相关的故事，并且要设计好案例的呈现方式，话题的分解方式。

8．备练习。

精选的适当的练习，在巩固知识的同时，更注重思维和能力的发展。

另外还应该照顾到学生差异性和层次性，练习要有引导学习深化的作用。

9．备思想。

在教学中要传递、渗透哪些思想内容和思维方法，要实践和体现怎样的教育思想，考虑这些问题，有利于提高教育教学的自觉性。

10．备创新。

努力找到教学中的创新点，以使课堂出新意，出创意，上出自己的特色和风格。

备课过程中要注意把握好五个环节1.在“备教材”上下功夫。

教师在“备教材”过程中要着重解决好这样几个问题：确定教学目的、任务和要求；明确内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际（知识结构、年龄特点和认识规律）。

2.在“备学生”方面做大文章。

教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解，特别是对学生的基础一定要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。