灯笼优质公开课教案获奖 (2)

初中语文4《灯笼》公开课一等奖创新教学设计《灯笼》教学设计教学目标：1.整体感知课文，认知文中“灯笼"的民俗意义、文化价值。

2.品味文中富有表现力的语言，训练语感。

3.体会作者对往昔生活和家国天下所给予的复杂情感。

教学重难点：重点：品味文中富有表现力的语言，体会语言典雅清新、质朴生动的特点。

难点：体会作者对往昔生活和家国天下所给予的复杂情感。

教学过程：一、导入在电灯尚未普及的年代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，手中的灯点亮，指引人们返回温暖的家中；村口红灯高挂，慰藉着孤行客的“四面虚惊”的心；醉里挑灯看剑，体现将士们上战场杀敌立功的赤诚。

灯笼承载着厚重的文化内涵......在作家吴伯箫笔下，灯笼与他更是结下了一段难以忘怀的缘。

那盏灯火点亮了往昔岁月，光耀于历史长河，更激昂了家国情怀。

今天，我们一起走近这篇抒情性散文——《灯笼》，体会作家吴伯箫在特殊年代下的抒怀与誓愿。

二、检查预习1.作者简介2.预习检测：字音字词三、设疑自探，整体感知1.大声朗读课文，思考（1）作者为什么喜欢灯笼，请在文中找到一句话进行概括。

（真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。

）（2）完成有关课文情节梳理的思维导图，请学生上台展示思维导图，看看本文围绕灯笼写了哪几件事，作者与灯笼结了哪些缘？①第3段：提灯笼接祖父②第4-5段：接过灯上下学③第6段：村口高挂灯笼④第7段：元宵节跑龙灯⑤第8段：族姊远嫁⑥第9段：纱灯朱红描字⑦第10段：献帝灯笼做伴⑧第11段：将军挑灯看剑体会散文形散神聚，以小见大的特点四、合作互探，探美寻情1.作者与灯笼结的缘中，哪种情缘最打动你，细读课文，圈画出你觉得充满美感和诗意的语句，在相应语句旁做好圈点批注。

（可以从词语、句式、修辞、表达方式等角度入手）句式：作者与灯笼结的缘最打动我，___这句话运用了___ ，表达了作者___ _________ 。

示范一：齐读：祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。

八年级下册语文部编4《灯笼》公开课一等奖创新教案课题4.灯笼教学时间建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

课时数2课时教学三维目标知识与技能1.积累文中重点字词，识记有关吴伯箫的文学常识。

2.培养学生阅读探究的能力。

过程与方法：1.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。

2.反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风格。

情感、态度与价值观：体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。

认知文中“灯笼"的民俗意义、文化价值。

德育目标从历史文化及个人情感角度感受灯笼对作者及整个民族的重要意义。

教学重点1.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。

2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。

教学难点反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风格。

教学准备多媒体课件教学过程：教学环节反思:课前三分钟猜灯谜二、导入新课灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。

今天就让我们跟随作家吴伯箫，看一看他笔下的灯笼有什么特殊价值。

明确学习目标1.积累文中重点字词，了解有关文学常识。

2.阅读课文，认知“灯笼"的民俗意义、文化价值。

体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。

3.品味文中富有表现力的语言，体会散文形散神不散的特点。

四、课前预习检测读准字音争讼（sònɡ）领域（yù）斡旋（wòxu án）静穆（ｍù）思慕（mù）怅惘（chànɡwǎnɡ）褪色（tuì）熙熙然（xī）词语解释争讼：因争论而诉讼。

领域：从事一门专门活动或一事业的范围、部类或部门。

斡旋：调解周旋。

静穆：安静而严肃。

思慕：怀念；追慕。

怅惘：因失意而心事重重。

灯笼教案一等奖《灯笼教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、灯笼教案一等奖出示灯笼，讨论：什么时候你看到灯笼？为什么大家喜欢挂灯笼？小结：在中国的许多喜庆的节日里，例如马上就要来到的国庆节。

大家都喜欢挂灯笼，因为灯笼象征着红红火火，看上去特别的热闹。

2、灯笼教案一等奖活动目标：1、学习用各种花边的纹样来装饰灯笼。

2、能够按老师的要求正确地制作灯笼。

3、能够合理配色、制作色彩鲜艳的灯笼培养幼儿对制作灯笼的兴趣。

活动准备：1、白卡纸、剪刀、钉书机、线、花边纹样6张。

活动过程：一、活动导入：过几天就是元旦了，大街小巷都布上了漂亮的环境。

你们想不想把教室也布置成节日的环境啊！二、观察花边纹样，学习用花边纹样装饰灯笼。

1、出示灯笼让幼儿观察、灯笼上的花边纹样。

2、指导幼儿画花边的纹样装饰灯笼，及制作灯笼。

三、幼儿制作要求：1、画三条花边纹样，每一条的花边纹样都要画满格。

在花边上涂上颜色，然后涂上底色。

2、在两边涂上颜色，按线剪出形，制作成灯笼。

四、幼儿和老师一起来布置环境。

3、灯笼教案一等奖活动名称：小灯笼的聚会目标：1、用直线和围圈的方法做成各种灯笼。

2、能大胆地想象并尝试独立设计灯笼的图案。

准备：1.长方形色纸，长纸条。

2.蜡笔，剪刀，浆糊。

过程：1、出示各种各样灯笼的图片，幼儿展示自己带来的玩具小灯笼。

·提问：图片上的灯笼你都见到过吗?有些什么颜色?灯笼外面的图案是怎么样的?(有的是彩色的，有的上面有很多图画好像我们看的连环画。

有的上面写字的，是让你猜谜语的`)什么时候人们会挂上灯笼?(国庆节，元宵节各种喜庆的节日)灯笼能用什么材料来做?(布，塑料，纸)2、教师示范讲解小灯笼的制作方法。

看一看，老师的小灯笼是用什么材料做的?(纸)上面有些什么图案?你们想不想自己做一个小灯笼呢?展示制作步骤。

交代要求，幼儿操作，教师指导。

1)先在纸上画上你自己设计的图案，注意把有图案的一面对着自己。

第4课《灯笼》公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册初中语文八下《灯笼》教材分析《灯笼》的作者吴伯箫在回忆童年生活的篇章里，流露着爱国主义的情感。

爱国主义是对祖国的一种深厚感情，是一个民族的一种神圣美好的心理情感，蕴藏于每个公民的感情世界之中。

这种情感集中表现为：对养育自己成长的祖国山河、文化、历史的热爱；关心祖国的前途和命运，把个人的命运同祖国的命运紧密地联系在一起；强烈的民族自尊心和自豪感以及对祖国的无限忠诚和为祖国的独立富强而英勇献身的精神等。

学情分析八年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们的阅读量和概括能力已经较七年级有了大幅度提高，散文中较容易发现的事例他们一般可以较轻松概括出来。

因此，教学过程中要善于发挥和引导这方面的能力，激发阅读兴趣，调动学生学习语文的积极性。

八年级的孩子更加敏感，感情更加丰富，要对他们进行正面引导，培养健康积极的情感，比如爱国主义情感。

语文教学中也应适时渗透一些写作方法教育，以提高学生的审美水平和欣赏能力及写作能力。

教学目标1.分析作者是如何将与灯笼有关的情节有序地结合在一起的，体会散文形散神不散的特点。

2.学习作者根据需要综合运用多种表达方式的写作方法，品味作品富有表现力的语言。

领悟作者在叙事过程中滥含着的情感变化。

3.加强传统文化教育，品味传统文化中寄寓的爱国之情。

教学重点学习作者根据需要综合运用多种表达方式的写作方法。

品味作品富有表现力的语言。

教学难点1.体会散文形散神不散的特点。

2.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化。

加强传统文化教育，品味传统文化中寄寓的爱国之情。

教学过程一、猜谜激趣，导入新课【课堂导语】同学们，今天老师出一个谜语大家猜猜：一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明，有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。

（打一物）谜底是灯笼，你猜对了吗？大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征看中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。

美术教案：灯笼一、教学目标：1. 了解灯笼的历史和文化背景。

2. 学会制作灯笼的基本步骤和技巧。

3. 创作自己独特的灯笼作品，培养创造力和想象力。

二、教学准备：1. 教师准备：灯笼的实物、图片或视频资料、彩纸、剪刀、胶水、彩铅等。

2. 学生准备：彩纸、剪刀、胶水、彩铅等。

三、教学过程：步骤一：引入（10分钟）1. 教师介绍灯笼的概念和起源，引导学生了解灯笼在中国传统文化中的重要地位。

2. 展示不同类型和样式的灯笼实物或图片，让学生感受不同的设计和创意。

步骤二：了解灯笼的历史和文化背景（15分钟）1. 分组让学生进行小组讨论，了解灯笼在中国的历史和传统节日中的应用。

2. 学生进行小组分享，交流归纳灯笼在不同节日或庆典中的寓意和象征意义。

步骤三：制作基本的灯笼（25分钟）1. 教师演示制作一个简单的纸灯笼，并解说每个步骤。

2. 学生根据教师的示范，自行制作一个简单的纸灯笼。

3. 学生互相展示灯笼作品，并与其他同学进行交流和分享。

步骤四：创作个性化的灯笼（40分钟）1. 学生根据自己的兴趣和想象力，设计并进行灯笼的创作。

可以参考传统灯笼的样式或创造出自己的独特风格。

2. 教师提供必要的指导和帮助，鼓励学生发挥创意。

3. 学生完成作品后，进行展示和分享，互相欣赏和评价。

步骤五：总结和展示（10分钟）1. 教师引导学生回顾整个制作过程，总结制作灯笼的基本步骤和技巧。

2. 学生展示自己的灯笼作品，并分享创作的感受和心得。

3. 教师对学生的作品进行肯定和评价，鼓励学生继续发挥创造力和想象力。

四、巩固与延伸：1. 鼓励学生在灯笼制作的基础上进行更加复杂和有创意的设计。

2. 学生可以将制作的灯笼与其他艺术形式结合，如绘画、剪纸等，创作更具艺术性的作品。

3. 继续学习和探索中国传统文化中与灯笼相关的知识，培养学生的文化意识和审美能力。

五、教学反思：通过本节课的教学，学生在制作灯笼的过程中不仅了解到了灯笼的历史和文化背景，还培养了动手能力、创造力和想象力。

大班教案：灯笼一、教学目标：1. 认识灯笼的形状和特点。

2. 学习制作简单的纸灯笼。

3. 培养学生动手能力和想象力。

4. 增强学生的团队合作意识。

二、教学准备：1. 展示用的大型灯笼模型。

2. 适量的彩纸、彩笔、剪刀、胶水。

3. 教师准备好制作示范灯笼的样例。

4. 每位学生准备一张桌面垫子和一支铅笔。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示展示用的大型灯笼模型，鼓励学生们描绘出他们对灯笼的第一印象和认识，帮助他们激发兴趣。

2. 介绍灯笼的形状和特点（10分钟）教师通过示意图展示灯笼的形状和特点：中空的圆柱体，上下两端有盖子，并且有吊绳。

引导学生观察和描述灯笼的形状。

3. 制作简单的纸灯笼（30分钟）a) 教师示范制作纸灯笼的步骤，鼓励学生们跟随操作。

首先，将彩纸剪成长方形，然后沿着一边切割多个纵向条纹，但要保留一端不切割，作为把手。

接下来，将两边的边缘粘在一起，形成圆筒状。

最后，将上下两端的部分剪成花瓣状，即完成了一个简单的纸灯笼。

b) 学生们用自己的方式制作纸灯笼，教师可以进行适时的引导和帮助。

4. 美化灯笼（15分钟）a) 学生用彩笔或胶纸装饰自己的纸灯笼，让它变得更加漂亮。

b) 鼓励学生们充分发挥自己的想象力，可以画上自己喜欢的图案或贴上装饰物。

5. 展示与分享（10分钟）每位学生将自己制作完成的纸灯笼挂在教室指定的区域。

教师安排学生们进行展示与分享，可以相互欣赏、提问或赞美。

6. 温故知新（5分钟）教师引导学生回顾整个制作纸灯笼的过程，并提问以下问题：灯笼是什么形状的？我们用什么材料和工具制作的？如何增添灯笼的美丽？这些问题旨在巩固学生对灯笼的理解和记忆。

四、教学扩展活动：1. 培养学生们的环保意识，鼓励使用可回收材料制作灯笼。

2. 通过制作不同颜色、大小和形状的灯笼，让学生们在观察和比较中发现灯笼的变化和多样性。

3. 每个小组制作一个大型的团队合作灯笼，鼓励学生之间互相帮助和合作完成。

灯笼民间游戏教案一、教学目标1. 知识目标：了解灯笼民间游戏的起源和发展，并掌握游戏规则。

2. 技能目标：培养学生的团队协作和沟通能力，促进学生的身体协调和灵活性发展。

3. 情感目标：培养学生对传统民间游戏的兴趣和热爱，增强对传统文化的了解和自豪感。

二、教学重难点重点：灯笼民间游戏的规则和技巧。

难点：如何与队友合作，培养团队精神。

三、教学准备1. 教具准备：灯笼、扇子、音乐设备等。

2. 场地准备：宽敞的操场或室内场地。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示灯笼，引出灯笼民间游戏的话题。

通过展示灯笼和询问学生对灯笼的了解，引起学生的兴趣，并激发他们对于民间游戏的好奇心。

2. 知识讲解（10分钟）教师简要介绍灯笼民间游戏的起源和发展，并向学生介绍游戏规则和基本技巧。

分别说明游戏的参与人数、规则、游戏时间和注意事项等。

3. 游戏示范（15分钟）教师示范灯笼民间游戏的整个过程，让学生了解游戏的实际操作和流程。

同时，教师可鼓励学生提问，解答他们对游戏规则和技巧的疑惑。

4. 游戏操作（30分钟）学生分成小组，每组选择一名队长，队长负责组织队员，并按照规则进行游戏。

教师全程指导，及时纠正错误和提供建议。

每组游戏结束后，教师进行点评，表扬优秀的团队合作和表现出色的个人。

5. 游戏总结（10分钟）教师引导学生对游戏进行总结和反思，提出提高的建议和感受。

同时，教师总结游戏的重要性和意义，强调民间游戏对培养学生的团队精神和身体素质等方面的积极影响。

六、课堂作业要求学生将自己的游戏心得写成小结，并分享给同学。

可以包括自己在游戏中的体会、遇到的困难以及如何克服困难等。

七、教学扩展1. 学生可以自行寻找其他民间游戏，并进行学习和体验。

2. 学生可以组织小队，并将学到的灯笼民间游戏技巧应用到其他游戏中。

3. 学生可以了解传统节日中与灯笼相关的民俗文化，并进行相关的活动。

八、教学评估1. 学生在课堂上的表现和参与程度。

2. 学生在游戏中的团队合作和个人技巧。

初中语文八年级下册4《灯笼》公开课一等奖创新教学设计初中语文《灯笼》教学设计【教学目标】1．朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。

2．品味文章线索的贯穿，语言精当的作用，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。

3．加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。

【教学重点】朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。

【教学难点】品味文章线索的贯穿，语言精当的作用，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。

【学法指导】自读法，合作探究法【教学用具】多媒体【教学过程】一、导入新课出示灯笼图片。

问：看到灯笼，你会想到什么？刚刚过去的中秋、国庆时期店面都张灯结彩，哪怕就是刚刚过去的“双十一购物节"，弹出购买广告的页面也都包含有灯笼、鞭炮等喜庆物件。

知道老师想到了什么吗？我想，不知在西汉，最初的灯笼是什么样儿的；农历正月十五元宵节前后，历朝历代挂起的象征团圆意义的红灯笼形状各是怎样的；想到制灯工匠是何等的别出心裁，能造出人物、山水、花鸟、龙凤、虫鱼等各种造型各异的灯。

我还想到了一个人——吴伯箫，这位抗战时期伟大的文学家与灯笼又有着怎样千丝万缕的关系，他由灯笼又联想到了什么？现在咱们一起走进他的散文——《灯笼》。

二、教学新课（一）提着灯笼，结缘份1．默读课文要求：标注段落，结合书下注释理解疑难字词。

2．阅读文章第二段结尾句子：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。

”思考问题：“我"和灯笼都结了哪些缘呢？（板书：缘）（提示：提到灯笼，“我”都提及了哪些事件或人物呢？）划定段落到小组，分组进行探讨。

第一组：三五段第二组：六七段第三组：八九段第四组：十、十一段明确：第二段：村楼戏台表演。

第三段：挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故。

第五段：母亲接过纱灯，递给消夜食品。

第六段：村头红灯高照，慰藉孤行客。

第七段：元宵节看灯。

第八段：进士第的官衔灯高照朱门。

初中语文八年级4《灯笼》公开课一等奖创新教案《灯笼》教案◇教材分析◇《灯笼》是一篇抒情散文。

作者以“灯笼"为话题,串联起早年农村生活的诸多记忆。

展现了旧时的乡村民俗,表达了对家乡的思念之情,更是借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任,要做抗日“马前卒"的心愿。

◇教学目标◇1.梳理文章内容,品味文中富有表现力的语言,感知作者的写作风格。

2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。

3.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感,培养学生对家国社会的担当精神。

◇教学重难点◇1.重点:(1)理清课文的思路,体会作者的思想感情。

(2)分析文中多种表达方式的综合运用。

2.难点:(1)从历史文化及个人情感的角度感受“灯笼"对作者及整个民族的重要意义。

(2)感知文章内容,体会文中深沉而丰富的语言。

◇教学过程◇第一课时一、导入新课提到灯笼,我们或联想到春节时张灯结彩的喜庆场面,或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火……在电灯尚未出现和普及的时代,灯笼是人们日常生活的必需品,是生活和情感的纽带,记录着亲情,书写着繁华,承载着往昔岁月的记忆……今天让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》,感受一下在那个特殊时期,“灯笼”对于作者乃至民族的重要意义。

二、自主学习成果展示1.检测生字词(1)读准字音,记准字形。

神龛(kān)犬吠(fèi)斡旋(wò)静穆(mù)怅惘(wǎng)锵然(qiāng)燎原(liáo)幽悄(qiǎo)(2)理解重点词语的词义。

斡旋:调停,调解。

金吾不禁:指元宵节开放夜禁,允许人们终夜观灯。

金吾,古代官名,掌管京城戒备防务。

垂珠联珑:悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅第的奢华。

正堂:官府治事的大堂。

未始:未必。

幽悄:幽深寂静。

掌故:历史上的人物事迹、制度沿革等。

静穆:安静庄严。

思慕:思念(自己敬仰的人)。

褪色:布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。

4 灯笼公开课一等奖创新教学设计《灯笼》教学设计课程基本信息学科语文年级八年级学期春季课题《灯笼》教学目标1. 自读课文，理解散文形散神不散的特点。

2.品味语言，体会本文清新雅致的语言风格。

3.结合材料，培养同时代共呼吸的担当精神。

教学内容教学重点：1. 自读课文，理解散文形散神不散的特点。

2. 品味语言，体会本文清新雅致的语言风格。

教学难点：结合材料，培养同时代共呼吸的担当精神。

教学过程一、导入2022 北京冬奥会吉祥物雪容融吸引了世人的目光，其可爱的灯笼外形寓意着点亮梦想、温暖世界，体现了中国式的浪漫。

在作家吴伯箫笔下，灯笼与他更是结下了一段难以忘怀的缘。

这节课，我们一起走进灯笼，感悟灯笼背后的情怀。

二、创设情景：为弘扬优秀传统文化，学校举办“诵经典课文，品民俗文化"的校园民俗文化节，学校文学社准备设计一组“灯笼”的明信片，请同学们以课文《灯笼》和资料包中的材料为素材，制作明信片，然后进行公开评选，优秀作品将会被印刷，成为学校专属纪念品。

设计提示：评价标准：图名能准确反映灯笼之美，富有诗意。

配文要生动体现灯笼之韵，鉴赏准确。

寄语要深刻反映灯笼之情，意蕴深刻。

活动一：设计配图，拟写图名活动任务：默读课文，圈点勾画，选择你喜欢的一幅场景完成明信片正面的配图和图片名。

课堂活动：1. 默读课文，理清本文围绕灯笼写了哪几件事？预设：第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第⑤段，母亲接过纱灯，递给消夜食品；第⑥段村头红灯高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵节看灯；第⑧段，进士第的官衔灯高照朱门；第⑨段，纱灯上描红；第⑩段，由宫灯、唱词联想汉献帝；第段，联想到“挑灯看剑的名将"，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。

2.我们课后阅读提示说道：“作者写于20 世纪30 年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义。

" 你能结合下面的表格给这些事件归归类吗？亲恩难忘乡村情缘历史沉淀家国情怀明确：亲恩难忘③⑤乡村情缘⑥⑦历史沉淀⑧⑨⑩家国情怀。