浅谈语文阅读教学中的审美心理活动

如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]第一篇：如何在语文教学中渗透心理健康教育如何在语文教学中渗透心理健康教育近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父弑母的恶性事件，常见报端。

如山西、浙江、北京连续发生三起弑师案，铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。

语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。

那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？笔者结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手：1从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。

江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。

语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。

精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。

语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。

1.1因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。

萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。

”在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。

如毛泽东的《沁园春·长沙》作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志影响许多同学。

《廉颇蔺相如列传》中廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神，《苏武传》苏武“威武不能屈”的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。

浅谈在语文教学中如何培养和提高学生的审美能力在语文教学中渗透审美意识的教育，是由语文学科的学科性质所决定的，审美意识是主体根据美的规律、美的体验、美的要求去把握世界的心理功能，美育的任务是培养和提高学生的审美理想、审美观念、审美能力以及按照美的规律来塑造自身和投身实践的能力。

语文教学的美育过程是教师引导学生对作品所创造的艺术形象、艺术境界进行感受、体验、领悟、理解、玩味，得到赏心悦目、怡情养性的审美享受和思想认识、道德情操等方面教益的过程。

语文教师在按照教学规律组织教学的同时，也应该注意按照美学规律将审美意识渗透其中，指导学生感受美、判断美、创造美，树立正确的审美观。

具体说，我们可以从三方面来培养学生的审美能力。

一、培养学生的审美感知力审美感知力是审美教育的基本能力，是审美素质的核心。

审美感知力的获得，主要是听和看，让学生亲身领会到生活中的美。

敏锐的感知是积累丰富的内在感情的重要手段，对内在情感的体验、认识和积累往往是通过感官对外部自然形式和艺术形式的把握完成的。

1、引导“美读”是培养审美感知力的重要手段小学生读书有喜欢唱读的习惯，不明其义，读书不得法，效果也不会好，为了指导学生正确读书，叶圣陶先生提出了“美读”的要求。

“所谓‘美读’，就是把作者的感情在读的时候传达出来。

这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，婉转处还他个婉转，诸如此类。

美读的方法，所读的若是白话文，就如戏剧演员读台词那个样子……”叶老的这段话，是语文教学中关于指导学生正确朗读的经验总结。

教师进行“美读”示范，引导学生进行“美读”训练，是使学生感受语言文字美的主要方法，教师“美读”把无声的文字变为有声的语言，把抽象的文字变为真实的情感，调动学生听觉和思维，使文章中的人物，情景跃出纸面，浮现于学生眼前。

在此基础上学生通过“美读”练习，出于口，闻于耳，记于心，多方面感知课文的内容，能与作者心灵相通，进而悟出课文的美来。

谈谈初中语文教学中的审美教育摘要：随着新课改的实施，对语文教学提出了越来越高的要求。

语文教学中的审美教育被逐步重视。

本文意在探索初中语文课堂教学中审美培养的必要性和可能性，使审美教育应有的作用得以充分发挥，以达到促进学生全面发展的目的。

审美教育旨在将课程的理性内容与动情的美感体验统一起来，以达到促进学生全面发展的目的。

初中语文教学面对的是一个具有初步审美素质的群体，他们能鉴赏一些思想内涵较浅的文学作品，思想感情较为丰富，敢于发表自己的想法，因此，教师要发挥好引导的作用，逐步培养学生的审美素质。

一、发挥学生自身的审美能动性让学生将自己喜欢的或耳目能祥的诗词名句制成贺卡、书签，送给最要好的同学，这是发挥学生审美能动性的大好机会，事实证明我的猜测对了。

学生制成贺卡或书签，形式新颖各异，有些别致的竟然画上了水墨山水，用竖行题诗，意境幽远，境界开阔。

学生用自己的心灵，用自己的想象，用自己对诗词的理解诠释了对诗词的领悟与再创作，审美的目的就有不经意间达到了。

二、创造优美的意境引领学生“入境”音乐是对诗词鉴赏的最好的辅助，不同的旋律能勾起阅读者不同的阅读经验，人生体会与无限想象的结合往往能引起情感上的共鸣。

有些课文的教学，可以运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体手段，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，呈现于学生面前，即可以收到理解全文主题事半功倍之效。

比如《卖炭翁》一课，可以用多媒体制成四幅幻灯片：白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭，十指黑黑，衣着单薄；深雪寒天中，饥寒交迫的卖炭翁伛偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭；两个太监骑在马上，驱赶着卖炭翁走向皇宫；卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头，瘦弱肚瘪的老牛瞪着白眼呆呆地看着。

上课时先让学生看投影说故事，讲出四幅图所表现的中心意思，然后进入课文朗读、赏析教学过程。

结果那堂课学生自始至终都处于激动又酸楚的状态中，写出了不少感人的信件，情感、想象，构成了绝佳的审美效果。

浅谈语文教学中的审美教育南海信息技术学校刘庆云内容摘要：对学生进行审美教育，能陶冶高尚的情操，是德育的必要补充；同时能开拓学生的智力，是培养创造型人才的重要环节。

语文教学是审美教育的一个重要环节，因此，教师应充分挖掘教材中美的潜因，灵活运用多种教学手段和高超的教学技巧，寓审美教育于教学之中。

本文就审美教育的必要性及语文教学中如何贯穿审美教育等方面进行了研究和探讨，以期引起语文教师对审美教育的重视。

关键词：语文教学审美教育语文新课程标准中明确指出，语文教育的目的是传授语文知识、培养语文能力、提高语文素养，同时培养学生健康高尚的审美情趣。

可见，美育是语文教学重要目标之一，它运用教材、教学中的审美因素，在寓教于美的享受之中让学生来获得知识、陶冶情操，提高明辨是非、善恶、美丑的能力，形成健康高尚的品质，从而使语文教育中的德育更具特点，更有实效。

因此在语文教学中加强审美教育是必要的。

同时，通过语文课进行审美教育具有得天独厚的条件。

从美学的角度看，语文是一门充满美的魅力的学科，所选课文，大都是古今中外的名家名篇，这些语言艺术的瑰宝，是从长期文化发展史中筛选出来的精神财富，它们文质兼美，文情并茂，为历代人们所传诵，具有很高的审美价值。

而且语文教学活动富有美的形象性、感染性、社会性和创造性的因素，极有利于美语的施行。

根据自己半年来的教学经验和教训，我总结出了关于审美教育的几种方法和途径，在这里提出来与大家共同探讨。

在语文教学中进行审美教育必须要在渗透上下功夫，将美育有意识、有计划地渗透到语文教学的全部活动中去。

用审美的观点，从分析文章的形式和内容入手，通过语言文字的表象引导学生发现自然美，认识社会美，挖掘科学美，体会人情美，欣赏艺术美，激发起学生学习语文的浓厚兴趣，使他们在美的氛围里入境、品情、悟理。

在吸收语文知识和提高语文能力的同时受到审美教育。

一、展示教师美，诱发审美情感。

创造美的氛围，建立融洽的师生关系，是审美教育的前提。

浅谈中小学语文课中的审美教育众所周知，中、小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。

学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。

语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。

我们中、小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。

一切实践证明，在所有各门课程中，加强中、小学语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基础。

其中，审美教育是非常重要的，要进行审美教育，须培养以下能力：一、培养审美感受能力视觉、听觉是审美感知的两种主要官能。

朱光潜说：“美感起于形象直觉。

”文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的，语文课的审美教育也源于作品的语言，我们可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。

也可以运用朗读，使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美，激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生体会到审美的音乐美、语言美、情感美。

文学作品是通过形象来反映生活的，所以我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析，让学生感知美。

二、培养审美想象及联想能力教学中应尽可能地将课文的审美因素与学生的审美经验“接轨”。

这种“接轨”要求教师在分析课文、阐释问题以及提问时，恰当地融入学生社会生活和课余生活的内容，启发学生进行“勾联”“嫁接”和“回忆和联系”。

一篇课文中的审美因素很多，教学中宜抓住课文中最能反映中心主题的，反复出现或突出表现的主要人、景，抓住凝聚作者思想感情和审美意识焦点的“情结”，诱导学生阐发、品味。

浅谈阅读教学中审美情趣的重要性阅读教学中，审美情趣的培养和提高对学生的素养和学习成果具有重要影响。

审美情趣是指对美的感知、理解和欣赏能力，它不仅仅是一种审美心理，更是一种学习态度和文化素养。

在阅读教学中，培养学生的审美情趣不仅可以增强他们的阅读兴趣和阅读深度，更可以提高他们的文化修养和综合能力。

审美情趣对于增强学生的阅读兴趣和深度具有重要作用。

学生对于文学作品的阅读和欣赏，往往需要具备一定的审美情趣。

只有在欣赏美的过程中，学生才能真正感受到文学作品中蕴含的艺术魅力和情感共鸣。

通过审美情趣的培养，学生可以更好地理解作品的内涵，提高审美鉴赏水平，从而愿意主动去进行阅读，增强对文学作品的兴趣和热爱。

审美情趣对于提高学生的文化修养和综合能力具有重要意义。

审美情趣是一种对美的感知和欣赏能力，其培养不仅仅是培养学生的审美能力，更是培养学生的综合素质和综合能力。

良好的审美情趣需要学生有广博的文化基础和丰富的文学知识。

只有在充实自己的文化知识和广度的基础上，学生才能发展出独特的审美情趣，真正领略到文学作品的内蕴和魅力。

通过阅读文学作品，学生可以拓宽自己的文化视野，提高自己的文化修养和综合能力。

审美情趣还对于培养学生的人文关怀和创新能力具有重要作用。

一个拥有良好审美情趣的学生，往往具有对人类历史、社会和生活的关怀和尊重，能够从中捕捉到美的瞬间，体悟到人类生活的真谛和价值。

通过阅读文学作品，学生可以感知到作品中作者对于人类生活和社会现象的思考和表达，从而培养出对于人文关怀的能力。

审美情趣还能够激发学生的创新能力。

良好的审美情趣需要学生能够从文学作品中发现美，并融会贯通地表达出来，这就需要学生具备创新思维和表达能力。

在阅读教学中，培养学生的审美情趣是一项重要的任务。

教师可以通过多种途径来实现这一目标。

教师要精心设计和选择适合学生阅读的文学作品，包括经典名著、优秀小说、诗歌等。

还可以引导学生参加文学社团、文学活动，通过与作家交流和讨论，增强学生对于文学作品的理解和欣赏能力。

帮助学生长出发现美的眼睛美育是学生全面发展的一个不可缺少的重要组成，尤其在改革开放的今天，学生的阅读视野空前开阔，五颜六色的影视文化、良莠混杂的书刊市场、形形色色的文化垃圾，都会对审美心理尚不健全的中学生产生消极影响。

所以，根据语文学科的自身特点，如何引导学生去发现美、感受美，如何帮助学生长出发现美的眼睛，培养学生美好、完整的心理结构，是我们每个语文教师必须重视的问题。

下面，我就语文教学中的审美教育谈几点看法：一、注重语文教材的内在美。

中学语文所选篇目，大都是古今中外的名篇佳作，内容上有自然美、艺术美、科学美；形式上有结构美、节奏美、语言美。

其中有很多值得挖掘的美学因素。

首先，一套中学语文教材就是一个具体而微的人化自然，是一个森罗万象的世界、美的根源。

它有高峻的黄山、壮美的三峡、连绵的大青山、巍峨的长城……中学生从这里走向自然，走向美的世界。

这些美的获得是学生从抽象的文字符号出发，凭着他人的描述，通过想象，使那些见所未见、闻所未闻的形象鲜活起来。

例如白居易的《琵琶行》中关于音乐的一段描绘：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽恨暗恨生，此时无声胜有声。

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拔当心划，四弦一声如裂帛。

东船西舫悄无声，唯见江心秋月白。

”这几句脍炙人口的描写音乐的著名诗句，是作者的体验和美的感受。

诗人把诉诸听觉的音乐形诸于文字，用形象的比喻和声音的模拟，把音乐移录在纸面上，使读者形象地感受到琵琶声之美妙和弹奏者的高超技艺。

在于学生学习鉴赏这段时，反复地播放配乐朗诵，让学生反复诵读，体会其节奏、语言之美。

大弦小弦高低交错按照节拍旋律组成的琵琶乐曲，象是大大小小的珍珠一颗连一颗迸落在玉石的盘子上，清脆的声音确是如珠之圆、玉之润。

进而乐曲由清脆嘹亮变得婉转低沉，直至曲断情不断，无声胜有声。

曲子快结束时，突然又高亢起来，最后“四弦不鸣，声如裂帛，东船西舫，江人秋月”，更突出琵琶声的美妙和弹奏者的高超技艺。

浅谈语文教学中的审美教育摘要:在新一轮课程改革的视野下,研究和实践语文教育教学的审美化,不仅是全面推进素质教育的需要,也是“将美育融入学校教育全过程”,回归语文教学特点,走进课程改革,提高学科教学绩效的必由与首选之路。

本文着力从提高教师的审美素质和培养学生的审美能力两大方面,论述了在语文教学中如何才能实现审美教育,使学生形成正确的审美观、人生观。

关键词:审美教育;语文教学美育的意义在于培养人、美化人。

语文教材本身是一个美的世界,绝大多数作品无不与美有关,与人的美化有关,可以说,语文是人的精神家园,是人类审美的集中表现。

这富有情感的学科是其他学科无法比拟的。

在培养全面发展的人的今天,美育与语文有质的统一性。

因此,我们应高度重视语文教学中的审美素质教育,通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构。

那么怎样才能使审美教育得以真正实现呢?一、提高教师的审美素质语文教学中的审美教育要求广大教师必须真正、牢固地树立起现代意识。

教师若不能以现代审美意识引导学生“披文以入情”,沿波讨源,也就不可能使学生在各自不同的审美感觉中完成自己的审美选择,使文学欣赏真正变成陶冶心灵、提高审美情趣的高级艺术享受。

因此,不管是从语文教学本身,还是从时代的需要来看,新的人才观念都对语文教师提出了重新学习的要求。

1.奠定稳固的理论基础“工欲善其事,必先利其器”,教者只有掌握美学的基本理论,才能使美育在坚实的基础上走向正常科学的轨道。

然而许多教师对美的认识还是肤浅的,对美的理论的掌握还是不全面的,因而导致自身的审美素质与美育能力也是有限的。

所以,教师必须加强美学方面的“充电”,自觉地精读一些美学经典,涉猎一些前沿的美育观念,掌握一些相关的美学理论。

2.培养高品味的审美修养审美修养包括对美的感知能力、欣赏水准、评价能力和创造能力等方面。

更重要的,还是内在美的心灵和符合美的规律的自觉律己行为。

教师的审美修养,应具有较高层次的艺术水准。

顺应审美心理活动规律，展开语文阅读教学作者：任平来源：《语文世界(教师版)》2020年第02期接受美学告诉我们，作品意义的生成并不是作者写完文本就已完成，而是在读者的阅读过程中完成的。

读者用自己的审美经验和想象去填充和改造文本，作品的意义在不断创新的过程中日益丰富。

作为一名语文老师，怎样才能帮助学生更好地走进作品的精神世界，使读者的心灵与文本世界碰撞、激活，从而创造性地完成对文本世界的重新建构呢？在纯熟把握作品之余，教师还要了解学生的知识结构、学习心理，在熟知学生阅读情感运动规律的基础上，展开良好的阅读教学。

阅读中，读者内在的审美心理与文本进行碰撞交流，经过解读欲望、解读愉悦、解读判断等几个相应的阶段，完成阅读过程。

本文尝试探讨在顺应学生审美心理的基础上，开展阅读教学。

解读欲望，主要是解读兴趣和解读动机在起作用。

这是一种精神的渴求，一种对美的希望的情感反应状态。

解读兴趣可以激发学生的解读欲求，产生解读动机。

激发学生的解读欲望，是引导学生积极参与，将阅读引向有生命力的积极过程的重要前提。

要达到预期目的，必须更新导课观念，改变导课方式。

（一）善于巧妙选择切入口传统阅读教学一般遵循“作者——背景——作品”这一老套路，这固然能使学生熟悉陌生文章，辅助理解作品内容，却会在某种程度上抵消作品的新鲜感。

如古典诗词语言凝练，内容含蓄，年代久远，先介绍作者及写作背景有助于理解内容，但为了使学生更有兴趣，有时可以直接从诗词本身入手，要求学生在朗读的基础上，不断生疑、解疑，使阅读过程始终被好奇心吸引着，直至探究其深层意义。

此时再适时介绍作者和背景，诗词的内在含义也就理解了，而且会理解得更明白透彻。

这种学习方式，符合文章的结构特点，也适合学生的接受规律。

由于突破了通常的教学顺序，激发了兴趣，学生能自始至终以一种积极的心态参与教学，效果很好。

（二）导语富有感染力导语对一节课起着举足轻重的作用。

如果说一部优秀的文学作品是一个风光旖旎的神秘世界，那么，精彩的导语就是打开这个世界的金钥匙，给人以无限的诱惑。

浅谈在语文教学中如何培养学生审美能力第一章引言语文学科是一门有浓郁人文特色的课程，每篇课文都是一个美的载体，教师应充分借助这个美的载体，引导学生熏陶自然美，感受社会美，欣赏艺术美，培养审美体验，提高审美能力，从而塑造美的心灵，完善美的人性，创造美的人生。

语文教材中有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。

作为语文教师，在教学中要让学生不断感受，体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。

因此，在当前的语文教学中，把美育渗透到语文教学中去，使学生的情感受到美的陶冶，培养他们高尚的道德情感，是具有现实意义的。

第二章语文学科审美能力的内容语文教学与审美教育是两个有着不同内涵、外延的概念，不能相互论同，也不能相互替代。

然而，二者又有着非常紧密的联系。

语文教学从教学目的、教学内容到教学方法、教学过程；从施教者的活动到受教者的活动；从课内、校内到课外、校外，也无不“含有美育之元素”。

因此，语文教学中必然渗透和贯穿美育教育。

2.1培养审美感知能力审美感知能力是知觉的一种特殊形式，指由审美感觉上升为审美知觉的能力。

审美知觉包括三个层次：一是直觉呈现与感观；二是整体形象体验；三是情感反应，三者缺一不可。

如果仅仅把语文学科教育中的自然现象作为自然形态，而不能识得其中的情与理，那么，即使唤起了学生的表象记忆或想象也只是一般性感知，而不是审美感知。

审美感知是学生矛盾力量的体现，是生命的体验。

语文学科美育必须培养学生自己的审美感知能力。

2.2培养审美想象力想象，在心理学上的意义是通过自觉的表象运动，借助原有的表象和经验，创造新的形象的心理过程。

想象是一种创造性的思维活动，是智力结构中一个重要的方面。

学生如果没有直接或间接的审美经验，就难以构成由此及彼的联想，难以发生想象活动。

因而，语文学科美育必须根据效应性的特点，引导学生参加各种实践活动，获得各种直接或间接的生活经验，审美联想与形象记忆、情感记忆分不开，只有在记忆的基础上才可能把感知到的表象进行综合、创造，发挥想象在审美判断中的作用。

浅谈小学语文阅读教学的审美建构摘要：语文是一门重要学科，其本身蕴含的丰富的审美因素，对陶冶学生的情操、培养学生的审美能力有着重要作用。

而语文阅读教学恰是展现语文之美的重要环节，因此，本文将围绕小学语文阅读教学中审美建构的必要性及特性展开讨论，探索审美思想的现实意义。

关键词：阅读教学；审美建构；小学语文在小学的语文教学中，审美主要体现在阅读的教学中，语文的阅读教学也是审美在教学中的具体体现。

通过语文教学中的阅读来培养和激发学生的审美心理和审美感情，培养学生应有的审美意识，使得学生拥有高尚、良好的审美意识，对美有深层次的感悟，以帮助学生在以后的人生中形成良好的健康的人生观，价值观等。

一、审美建构的必要性1、加强学生对事物的认知对学生的审美观念进行建构，能够有效地激发其对文字语言的感受力，形成对事物的认知，同时在审美观逐步成熟的过程中，对语言文字组合的优劣评价产生认知，能够提升学生的鉴赏力。

在阅读中优秀作品的感染力是无穷的，尤其是课本中课文的选择都是有目的和针对性的，学生在进行阅读的同时，对文章的感触能够造就其人格、陶冶其情操，能增加学生的知识量，对学生今后的学习生涯可谓意义深远。

2、产生美的触动在学生阅读一篇美文的时候，文章中的词句表达手法的组合形式能够传递给学生美的感受，而这种感受在没树立成型的审美观时，只是一种原始的潜在的审美触动，通过教师及文章作者深入浅出的指导，学生对于一个个新接触的事物产生认知，对文章词句的韵律产生共鸣，逐步培养其进入审美的艺术境地，使学生头脑中形成美与丑、善与恶的概念。

而语文阅读教学实际上是带领学生发现美、创造美、体会美的过程，以多角度结合文章内容激发学生潜能，最终使学生能够自主地对美产生深刻的认识。

二、审美建构的特性和方法1、审美的特性审美具有主观能动性和客观选择性，同时也具有情感性和形象性。

对于一篇文章，多个人有多个见解，所谓“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个人对事物的体会都是主观能动的，以自身的情感获得来定义文章的艺术手法，然而并不是因读者的想法不同文章的内涵就会产生变化，文章的内涵只有一个，不同的是读者的认识产生了偏差，其主动接受文章传递的信息，就是主观能动性，而其漏掉的内涵则属于客观选择性。

浅谈语文课中的审美教育第一篇：浅谈语文课中的审美教育浅谈语文课中的审美教育摘要:通过多种途径向中小学生渗透审美教育内容是全面贯彻落实党的教育方针的需要。

语文课是对学生进行审美教育的一个重要途径。

语文教材本身是美,语文课堂是情感课堂,学生都有获取美的愿望和需求。

美的效用主要表现在它能丰富人们的精神生活,陶冶情操,纯洁灵魂,培养人们高尚的品格。

充分调动学生联想、想象力,是美育实施成功的关键。

关键词:审美学生情感一、问题的提出爱美之心人皆有之。

一个人如果不爱美,那他就不可能真正地去爱生活,爱他周围的人,爱他的国家。

所以在一定意义上讲,审美教育即是爱的教育。

人有爱美之心,表明人有求真向善之心。

人有求真向善之心,才会对大自然、对生活、对人生充满关切、热爱之情,激情永驻,志存高远;也才会孜孜以求地学习知识,掌握技能,探索真理,追求事业,献身社会;也才会善待自己,善待他人,他的生命才有价值。

学校基础教育的重要目标之一,就是培养下一代高尚的思想道德情操和精神品质,使其树立远大理想,成为对社会有用的人。

而实施审美教育有助于培养中小学生高尚的思想道德情操和精神品质,而且也是基础教育乃至高等教育的一项重要内容。

审美教育的基本内容是激发学生爱美之心,让学生自觉地去发现美、感受美、表现美、创造美,并且懂得怎样审美。

但近些年来,一些中小学校在全面贯彻落实党的教育方针方面出现了某些偏颇:学校全部工作倾向于应试教育,追求升学率,不同程度地忽略了审美和劳动生活技能两方面的教育,审美教育不能说没有抓,但起码是抓得不够目标明确,不够得力,成效不显著,喊在口头上、流于形式的居多。

基于此,笔者认为,学校通过多种途径向学生渗透审美教育内容是全面贯彻落实党的教育方针的重要举措,意义重大。

语文课是对学生进行审美教育的一个重要途径。

二、通过语文课实施审美教育的基本条件(一)语文教材本身是美马克思主义经典美学理论指出,美的本质就是人本质力量的对象化。

浅谈语文教学中的审美教育摘要：语文美育作为语文教育的有机组成部分，可以强化与促进语文学科智育与语文学科德育的功能效应，有利于全面提高语文教学的质量。

语文学科美育的重要意义就在于引导和帮助学生在语文学习实践中卓有成效地进行审美活动。

关键词：审美教育语文教学培养学生德智体美劳全面发展，是我国教育方针的要求。

将这一要求落实到语文学科教育里，就必然要重视语文教学中的美育。

记得一位哲人说过，没有美育的教育是不完全的教育。

语文美育作为语文教育的有机组成部分，可以强化与促进语文学科智育与语文学科德育的功能效应，有利于全面提高语文教学的质量。

语文学科美育，是教师根据语文学科的性质和教学的目的任务，在进行语文教学的同时，以语言文字所蕴含的美的因素为手段，有目的、有计划地指导学生积极主动地进行审美活动，发展学生的审美心理、审美能力、审美情趣。

那么，在语文教学中怎样进行美育呢？一、设置情景注意美俄国教育家乌申斯基说过：”注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。

”在语文课上，教师首先必须尽快地引起学生对课文中美的因素的关注，使学生的整个心理机制进入一种特殊的审美注意状态。

这是语文学科美育的起始环节。

就学生而言，则是他们开始审美活动前在生理和心理上的准备阶段。

在这一阶段中，往往有情感上的某种期待伴随着这种注意状态，和注意一起构成一种积极的审美态度。

如何引发学生对课文中美的因素的注意呢？关键是教师善于创设情境，激发情感。

要做到这一点，主要是应当抓好导入新课这一环节，精心设计导入方式，帮助学生一上课就迅速进入一定的情境，或情感性情境，或悬念性情境，或问题性情境等等。

导入新课主要凭借语言直观，要精心设计导语；同时，也可以借助实物直观，比如出示图片，播放录音，使用幻灯等。

二、认读了解感知美导入新课后，便要指导学生预习、认读课文，以了解课文的大概内容和基本结构，这是语文教学活动中对语言文字的感知阶段，主要了解课文写了什么。

浅谈中学语文阅读教学中的美育渗透作者：杜显战来源：《语文周报·初中教研版》2013年第33期《语文课程标准》指出：语文具有重要的审美教育功能，中学语文课程应关注学生情趣的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养学生审美感知和审美创造的能力。

所以，选择阅读教学这一板块落实美育，将收到立竿见影的良好效果。

那么，如何在语文课堂中渗透审美教育呢？一、巧设课文导语，激发审美动机阅读教学的导语，犹如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调。

自然、恰当、精彩的导语，不仅能激发学生的求知欲，而且能激发学生的审美动机。

会使学生产生追求美和创造美的行动，提高他们审美活动的自觉性和主动性。

教学朱自清的散文《绿》时，这样导入：同学们都熟悉王安石的诗《泊船瓜洲》，其中“春风又绿江南岸”中“绿”字用得最妙，形容词动词化，有色有形，化静为动，一字用妥，尽得风流。

我们今天学习朱自清先生的另一篇散文《绿》。

绿是生命的象征，生命之树常青！《绿》这篇散文是一幅明丽诱人的图画，是一块纯洁温润的碧玉，是一首情彩横溢的诗歌，是一曲优雅动听的乐章。

让我们一起来欣赏这《绿》的美吧！这样的导入，诗中有画，画中有诗，审美情趣盎然。

只有产生审美动机，才可能像杜甫那样“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。

否则，没有审美动机，人们对再美的事物也会视而不见，听而不闻，根本无法产生审美体验。

二、品读精美文段，引起审美体验审美体验是个体的主观活动，是一种综合性的心理反应，需要感知、想象、情感、思维等心理能力的积极参与和协同作用。

因而，审美体验将不仅获得令人愉快的审美经验，而且还可以直接锻炼学生的各种心智能力。

品读精美文段，可以让学生直接感受美，体验美，甚至通过想象和联想来创造美。

语文教材都是古今中外优秀的文学作品，它们文质兼并美，脍炙人口，具有很高的美学价值。

在语文教学中，无论内容还是形式，都饱含了丰富的美育因素。

很多文本无论从内容上还是形式上、风格上，都蕴涵着美的宝藏。