第1节生物的命名和分类

“生物的命名和分类”说课稿1 说教材及学情1．1教材解析“生物的命名和分类”是苏科版七年级下册第四单元第13章的第1、2节内容。

第13章共有4节内容，本节在整个第四单元中起着承上启下的作用，前面学过的地面上的生物、水中的生物、空中的生物和土壤里的生物等内容，都为学习本节作了铺垫，本节内容也是对前面所学的各类生物的回顾、总结。

同时本节为第3、4节学习作了适当的铺垫，为后面将要学习的认识生物多样性的本质、意义打好了基础。

第1节内容从学生所熟悉的生物的俗名入手，让学生体会到生物俗名的不科学性，引起认知冲突，进而介绍生物的学名；第2节内容安排上是从超市分类摆放的商品引到生物的分类，进而引出科学的分类，再给自己熟悉的动植物的分类。

两节内容都注重了与学生日常生活的联系，利于激发学生学习的积极性。

依据《生物课程标准》的第八个一级主题“生物的多样性”中的具体内容标准“尝试根据一定的特征对生物进行分类”确定第2节为本章的重点和难点。

1．2学情分析初一学生学习生物已有近一年的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础，对生物的命名已经有了一些感性的认识（如生物的俗名，校园中植物标牌上的学名等）。

但是，学生已有的生物学知识，并不是按照分类系统来学习的，其次，大多数学生将来并不从事生物学专业工作，对他们来说，重要的不是掌握生物分类的具体知识和技能，而是分类的思想和方法。

1．3教学目标（1）知识目标：能说出俗名和学名的由来，说出生物命名的重要性；说出分类系统的七个阶层及七个分类系统的关系和“种”在分类阶层中的生物学意义；说出可被当做分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要依据。

（2）能力目标：识别生物的俗名和学名；尝试根据动物和植物一定的特征进行分类；能够在网络上查找并提取有用信息；（3）情感、态度与价值观目标：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步；小组合作交流中能够发表自己的观点。

教学目标成因：依据以人的发展为本的指导思想，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主、合作的能力，提高生物科学素养。

第14章第1节生物的命名和分类(1)千阳县南寨镇中学课改实验优化教学模式构建高效课堂班级：姓名：组名：学习目标：1.举例说出给生物命名的重要性；2.能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。

3.能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。

学习重点：阐明生物的学名代表的含义。

学习难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。

【自主预习】阅读教材第110—1116页，完成下列各题：1、人们习惯使用的生物名称通常叫做18世纪，瑞典植物学家提出一种生物命名法---；双名法使每个物种只有一个科学名称叫，从而确保了物种的名称不相混淆。

是一种科学的国际通用的生物命名方法，学名由组成，用，第一部分是，第二部分是，表示该种生物的主要特征和产地，2、日常生活中，人们习惯使用的是生物的俗名，它的优点是，缺点是3、生物学家对每种生物进行命名，是根据生物的___________、__________和__________进行的。

对生物进行科学命名是为了避免生物____________的混乱，便于更好地_____________和________。

【合作探究】1.生物的俗名俗名是指人们对生物的名称。

生物的俗名有以下两种情况：⑴：如不同地区称呼的红薯、山芋、地瓜都是指同一生物。

你还知道哪些类似的：2.生物的学名⑴双名法的创立者：，他在里提出了双名法。

⑵双名法的组成：第一部分是，第二部分是⑶双名法的表示文字：，写法上要求⑷双名法的优越性体现在：3.一个种就是一个，任何已定名的物种都能确定它在各个分类阶层中的位置，这就是该物种的4.玉米的学名：Zeamay,其中Zea是，may是；甘薯的学名是：Ipomeabatata__________是属名，___________是种名；桃的学名是Prunuperica，则perica是桃的__________名。

自我评价：小组评价：教师评价：教师寄语：你说我讲，快乐课堂；你争我辩，放飞梦想！七年级生物下册（苏科版）1⑵：如杜鹃（杜鹃花和杜鹃鸟）你还知道哪些类似的：千阳县南寨镇中学课改实验优化教学模式构建高效课堂班级：姓名：组名：【达标检测】1.下列有关学名正确的是（）A.同一种生物有时会有几个不同的俗名和学名C.通常种名是名词，而属名是形容词B.学名有两个词组成，而前一个词表示该生物的种名D.属名的第一个字母必须大写 2.景葵科和睡莲科中各有一个叫芙蓉的植物，该现象是（）A.同物异名B.同名异物C.同一物种D.俗名错误3.中药处方中经常会出现的“山栀子”、“栀子”、“枝子”、“枝子”、“水栀子”等药材名称，经研究，他们实际是同一种植物，这种现象属于（）A.同物异名B.同名异物C.笔误D.读音误解4首创用“双名法”命名植物的学者是（）A.达尔文B.林奈C.胡克D.弗莱明5.梅的学名是Prunumume。

第13章生物的定名和分类第一节生物的定名一、教学目标1、常识目标（1）能说出生物定名的好处，知道生物定名的重要性，说明生物的学名代表的含义。

（2）能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差别。

（3）能说出学名在使用上的长处，知道学名的重要性。

2、能力目标能分辨生物的俗名和学名。

比较生物的学名和人的姓名。

3、情感态度与价值不雅目标（1）对周围的生物好奇及发生兴趣，对所处的环境赐与关心。

（2）认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。

二、重点说明生物的学名代表的含义。

三、难点认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。

四、教学方法不雅察法、讨论法、讲述法五、教学过程（一）讨论生物的俗名活动1、材料筹办：筹办好一些学生熟悉的生物的图片，比方：马铃薯、西红柿、甘薯、月季等。

2、活动的组织：让学生讨论平时生活中对图片上生物的叫法，并了解其他国家对这些生物的叫法。

从而让学生清楚俗名存在的短处。

3、总结生物俗名的错误谬误：由于世界上国家，民族众多，语言习惯各不不异，所以同一生物的俗名也各不不异，这样造成生物名称的混乱和交流研究的许多困难。

（二）生物的学名1、学名创立的必要性：由于俗名存在的短处，所以全世界的生物学家都迫切但愿能有一个统一生物名称。

2、学名的创立：18世纪，瑞典植物学家林奈提出一种生物定名法----双名法。

3、双名法的组成：属名+种名，〔用斜体拉丁文暗示，第一个字母大写〕，就象人的姓名一样，属名相当于人的姓，种名相当于人的名。

4、学名的长处：统一了动植物的名称，便于交流，有利于学术开展。

六、讨论题1、人们平时喜欢用俗名而不喜欢用学名，为什么？答：因为俗名形象、生动，简洁，而且是大师约定俗成的，使用便利；而学名是拉丁文的，懂得的人不多。

2、一种生物的俗名是多种多样的，而学名确实统一的，生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说这是一个很大的进步？答：生物俗名虽然形象、生动、简洁，但往往以内同物异名、异物同名和读音误解等，引起生物名称的混乱和交流研究的许多困难，所以生物名称的多种多样到全世界统一，有利于世界范围内的学术交流和研究，当然是一个很大的进步。

第1节生物的命名和分类一、选择题1．生物分类是研究生物的一种基本方法，生物分类的基本单位是（）A．种B．科C．纲 D．界2.植物的分类单位由小到大依次是（）A．门、纲、目、科、属、种B．种、属、科、门、纲、目C．种、属、科、目、纲、门D．科、种、属、目、纲、门3．生物分类的依据是（）A．花、果实和种子的形态结构B．根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构C．生物在形态结构等方面的特征D．体内有无脊柱等结构4．根据生物的用途进行分类，玉米属于（）A．家畜 B．作物 C．宠物 D．家禽5.（2013•某某）长兴的白果（银杏种子）和德清的枇杷是我市的特产，银杏属于裸子植物，枇杷树属于被子植物，分类的依据是（）A．白果与枇杷的甜度 B．叶的形状C．种子外有无果皮包被 D．白果与枇杷的颜色6．林耐的双命名规定一种生物的学名组成依次是（）A．种名和属名B．属名和种名C．界名和种名D．种名和界名7．根据林奈的物种命名法则，以下选项中属于同一个属的一组生物是（）A． Cucurbitamoschata（南瓜）和Brassicapekinensis（大白菜）B． Rosarugosa（玫瑰）和Cucurbitamoschata（南瓜）C． Solanumtuberosum（马铃薯）和Solanummelongena（茄）D． Solanummelongena（茄）和Lycopersicunesculentum（番茄）8．林奈创立的双名法规定生物的科学命名由两部分组成，其第一个部分为生物的（）A．属名B．种名C．学名D．俗名二、综合题9．下面是某同学在植物园里面看到的一棵大树的标牌．你能帮助他解释其中的含义吗？（1）标牌上“银杏”是植物的名称，标牌上的外文是_________文，Ginkgo是此植物的_________名，biloba是_________名．Ginkgo biloba Linn表示该植物的_________. （2）这种植物命名法是由瑞典植物学家_________提出的生物命名法﹣﹣_________。

一、教案基本信息教案名称：生物的命名和分类教案课时安排：2课时年级学科：八年级生物教学目标：1. 了解生物分类的基本方法和生物命名的原则。

2. 掌握生物的分类单位及命名规则。

3. 能够运用生物分类知识，对常见生物进行正确分类。

教学重点：1. 生物分类的基本方法。

2. 生物的分类单位及命名规则。

教学难点：1. 生物分类方法在实际中的应用。

2. 生物命名规则的理解和运用。

教学准备：1. 生物分类的相关资料。

2. 生物标本或图片。

二、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过展示生物标本或图片，引导学生观察生物的特征，引发学生对生物分类的思考。

2. 生物分类的基本方法：介绍生物分类的常用方法，如形态学分类、生态学分类、遗传学分类等。

3. 生物分类单位：讲解生物分类的基本单位，从大到小依次为界、门、纲、目、科、属、种。

4. 生物命名规则：介绍生物命名的双名法，讲解生物命名的原则和格式。

5. 课堂小结：总结本节课所学的生物分类方法和命名规则。

第二课时：1. 复习导入：复习上节课所学的生物分类方法和命名规则。

2. 生物分类的实际应用：通过实例讲解生物分类方法在实际中的应用，如植物的分类、动物的分类等。

3. 生物命名的实际操作：让学生尝试对一些生物进行命名，巩固所学知识。

4. 课堂讨论：引导学生讨论生物分类和命名在实际生活中的意义和价值。

5. 课堂小结：总结本节课所学的生物分类方法和命名规则，强调其在实际中的应用。

三、教学反思通过本节课的教学，学生应掌握生物分类的基本方法和生物命名的原则。

在实际教学中，教师应注重培养学生的观察能力和思考能力，引导学生运用生物分类知识对常见生物进行正确分类。

教师也应注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际中能够灵活运用所学知识。

六、教学评价评价目标：1. 学生能够理解并描述生物分类的基本方法和生物命名的原则。

2. 学生能够运用生物分类知识，对常见生物进行正确分类。

3. 学生能够理解并运用生物命名规则。

《生物的命名和分类》教案一、教学目标1.让学生了解生物的命名原则和方法。

2.使学生掌握生物分类的基本概念和分类体系。

3.培养学生运用生物分类知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点1.生物的命名原则和方法。

2.生物分类的基本概念和分类体系。

3.生物分类在实际生活中的应用。

三、教学过程1.导入（1）提问：同学们，你们知道生物学家是如何给生物命名的吗？（2）引导学生思考并回答，引出本节课的主题——《生物的命名和分类》。

2.生物的命名（1）讲解生物命名原则：双名法，包括属名和种加词。

（2）举例说明生物命名方法：以人名、地名、特征等为依据。

（3）互动环节：让学生举例说明自己熟悉的生物名称，并解释命名原因。

3.生物分类（1）讲解生物分类的基本概念：生物分类是将生物按照一定的特征和规律进行归类和区分的过程。

（2）介绍生物分类体系：界、门、纲、目、科、属、种。

（3）举例说明生物分类：以动物界为例，讲解不同级别的分类单位及其特点。

4.生物分类的意义（1）讲解生物分类的意义：便于研究、保护生物多样性、揭示生物演化规律等。

（2）互动环节：让学生举例说明生物分类在实际生活中的应用。

5.实践操作（1）分组讨论：每组选择一种生物，按照生物分类体系进行分类，并解释分类依据。

（2）展示成果：每组汇报分类结果，教师点评并给予指导。

（2）让学生谈谈自己对生物分类的认识，以及在实际生活中的应用。

四、课后作业1.列举5种生物，分别用双名法命名。

五、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异。

2.适当增加课堂互动环节，提高学生的参与度。

3.结合实际生活，让学生更好地理解生物分类的意义。

重难点补充：一、生物的命名1.教师讲解：同学们，生物的命名可不是随意取的，而是有严格的命名规则。

我们一般使用双名法，也就是每个生物的名字由两部分组成，一部分是属名，另一部分是种加词。

比如我们熟悉的苹果，它的学名是Malusdomestica，其中“Malus”是属名，“domestica”是种加词。

《生物的命名和分类》教案•相关推荐《生物的命名和分类》教案小编为您收集整理的生物分类教案,提供全面的生物分类教案信息,希望对您有用!生物分类教案篇一：生物的命名和分类教案摘要第十四章第一节生物的命名和分类一、生物的命名1753年，瑞典的分类学家林奈创立了生物“双名法”。

教师总结：双名法使每一种物种只有一个全世界通用的科学名即学名，从而确保了物种的名称不会混淆。

人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位，并可知道该种生物的主要特征，非常有利于学术交流和发展二、生物的分类牵牛花、甘薯甲虫、蜻蜓鲨鱼、鲫鱼、鲢鱼投影展示：马分类单位：种投影展示：斑马分类单位：属投影展示：驴分类单位：科投影展示：犀牛分类单位：目教师总结：分类等级越高，包含的生物种类越多；分类等级越低，包含的生物种类越少，分类等级越高，彼此的形态、结构、生理等特征越相远；分类等级越低，彼此的形态、结构、生理等特征越相近。

三、现代生物分类的发展1967年生态学家惠特克将生物分为原核生物界、原生生物界、真菌（菌物）界植物界和动物界生物五界的分类更具有准确性，且也更合理，所以被广大科学家所接受，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、目、纲、科、属、种分类等级越高，彼此的形态、结构、生理等特征越相远；第十四章第一节生物的命名和分类赣榆县赣马一中杨鹏一、教材分析：本节课对于初中学生来说，学习简单、必要的生物分类是十分有用的，这也能够培养他们在今后的学习、研究中更严谨的科学态度。

同时，生物的命名和分类也是本章节《生物的多样性》的基础知识，有助于学生对后面知识的理解。

二、学情分析、设计思想：本章内容以概念为主，不容易记忆和理解。

因此选区大量资料作为引导，帮助学生理解记忆。

同时让学生自己动手动脑自己对生物进行分类，也可以考核学生的理解情况。

1．知识目标：（１）让学生知道生物命名的正确方法，理解命名的意义（２）让学生初步了解生物分类的基本方法（３）让学生知道生物分类的等级、单位以及生物五界的名称2．能力目标：（1）通过对几种常见动植物的分类，培养学生观察、对比、归类的能力3．情感、态度价值观（1）通过对生物命名和分类工作严肃性的认识，培养学生实事求是和严谨认真的科学态度四、重点难点及解决方法1.重点：生物分类的等级、单位以及生物五界的名称解决方法：用举例说明的方法帮助学生记忆2.难点：生物命名的正确方法，理解命名的意义解决方法：选择贴近学生生活实际的例子帮助学生理解六、教学过程引入:生物种类极其繁多，有人估计有500-3000万种。

一、教案概述生物的命名和分类教案教学目标：1. 理解生物分类的意义和目的；2. 掌握生物的命名原则和分类方法；3. 能够识别和理解生物的分类单位及相互关系；4. 培养学生的观察、分析和判断能力。

教学重点：1. 生物分类的意义和目的；2. 生物的命名原则和分类方法；3. 生物的分类单位及相互关系。

教学难点：1. 生物分类的方法和原则；2. 生物的分类单位及相互关系的理解。

教学准备：1. 教材或相关教学资源；2. 生物标本或图片；3. 分类表格和卡片；4. 投影仪或白板。

二、教学内容和过程第一节：生物分类的意义和目的1. 引入：通过展示生物标本或图片，引导学生观察和描述生物的特征；2. 讲解：介绍生物分类的概念和意义，解释分类的目的；3. 讨论：分组讨论生物分类的重要性，举例说明分类的应用；4. 总结：强调生物分类对科学研究的价值和意义。

第二节：生物的命名原则1. 引入：介绍生物命名的背景和原因；2. 讲解：讲解生物命名的原则，如双名法和国际代码；3. 练习：学生分组练习给生物命名，教师指导并进行评价；4. 总结：强调生物命名的重要性和规范性。

第三节：生物的分类方法1. 引入：通过展示不同分类单位的生物标本或图片，引导学生观察和描述；2. 讲解：讲解生物分类的方法，如形态学、遗传学和解剖学等；3. 实例分析：分析具体生物的分类方法，如植物的种子和动物的骨骼；4. 总结：强调生物分类方法的多样性和科学性。

第四节：生物的分类单位及相互关系1. 引入：介绍生物分类单位的顺序和关系；2. 讲解：讲解生物分类单位的定义和相互关系，如种、属、科、目、纲等；3. 分类练习：学生进行生物分类练习，教师指导并进行评价；4. 总结：强调生物分类单位的重要性和相互关系。

第五节：生物分类的应用1. 引入：介绍生物分类在实际应用中的例子；2. 讲解：讲解生物分类在农业、医学和环境保护等领域的应用；3. 实例分析：分析具体生物分类应用的案例，如作物育种和疾病诊断；4. 总结：强调生物分类在实际生活中的重要性和应用价值。