2019版七年级生物下册 第5单元 第14章 第1节 生物的命名和分类学案 苏科版

第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类（第2课时）【教材分析】关于本节内容，教材首先是从学生熟悉的超市购物等经验入手说明分类的必要性，自然地引导学生尝试对生物进行分类。

“为了科学地将生物进行分类”，教材安排了2项分类活动，意在让学生在“尝试分类”活动中意识到日常分类的不完善、不科学，同时认识到科学分类的必要性；在“科学分类”活动中，认识到科学分类的目的、等级和标准等重要概念的理论，领会科学分类的基本方法和等级的意义，形成和理解本节的重要概念。

信息库中李时珍在生物分类科学方面的成就介绍有助于学生形成正确的情感态度价值观。

【学情分析】经过第14章第1节《生物的命名和分类》第1课时的学习，学生对于生物的俗名和学名之间的区别已经有所了解，并且知道了科学的命名方法，也可以说出科学命名的重要性，从科学命名过渡到科学的分类，学生比较容易接受和理解。

通过这学期的学习，学生对于生物的分类已经有了初步的认识，知道了可以从生物的生活环境、和人类的关系等方面进行分类。

在实际的学习和生活中，分类对于学生来说并不陌生，随时都可以看到分类的存在，但是对于如何将生物进行科学的分类却是不清楚的，当提出如何更加科学的将生物分类时，可以提起学生学习的兴趣，有利于本节重要概念的教学。

【学习目标】1.说出可作为分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来科学分类的重要的依据（知识目标）2.说出分类系统的七个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统（知识目标）3.通过尝试根据生物一定的特征进行分类活动，培养各种分类方法的分析比较的思维（能力目标）4.对生物分类产生兴趣并乐意学习和运用分类来解决生活中的一些问题；勇于表达自己的分类意见。

（情感态度与价值观目标）【学习重难点】1.说出生物的科学分类方法和分类的七个等级2.确定科学分类所依据的主要特征【学习方法】小组讨论法、调查法【学习流程】开始【学习进程】小组活动小组活动：自主阅读并讨论完成科学分类的标准和分类等级设置四种非常相似的生物进行分类总结生物分类的角度并表达每个小组的分类结果尝试生物进行分类阅读材料，回答问题小组活动：学以致用，对四种生物进行辨析亲缘关系。

学习资料专题第14章生物的命名和分类第1节生物的命名【学习目标】 1．了解生物的俗名。

2．了解生物的学名。

【活动方案】活动一、了解生物的俗名人们在认识生物的历程中，对于已经知道的生物都要给与一定的名称，这种人们习惯使用的名称通常叫做。

1．同物异名你认识右图1的植物吗？它叫。

你还知道它有哪些名称？。

在不同国家、不同地区它有哪些名称？阅读课本p110页，了解它的名称。

如在英语中称potato，西班牙语中称papa，德语中称kartoffeln。

你认识右图2的植物吗？它叫。

你还知道它有哪些名称？图1 图2。

2．异物同名在我们当地，有没有不同的生物叫同一个名称的？认识右图的两种生物吗？这两种生物我们通常都叫它们，图3是一种植物叫，图4是一种动物叫，每年夏季麦子成熟的时候，它会飞到我们这儿，提醒人们收麦子，我们这儿还叫它。

图3 图4 3．易误解的名小组讨论判断：章鱼、鳄鱼、娃娃鱼、鲍鱼、鲸鱼，它们都是鱼吗？填（“是”或“不是”），章鱼、鲍鱼是动物，鳄鱼是动物、娃娃鱼是动物、鲸鱼是动物。

4．小组讨论分析生物俗名的优、缺点优点：缺点：活动二、了解生物的学名资料：科学家林奈的故事。

林奈1707年生于瑞典。

在生物学中的最主要的成果是建立了人为分类体系和双名制命名法。

在林奈以前，由于没有一个统一的命名法则，各国学者都按自己的一套工作方法命名植物，致使植物学研究困难重重。

其困难主要表现在三个方面：一是命名上出现的同物异名、异物同名的混乱现象；二是植物学名冗长；三是语言、文字上的隔阂。

纲、目、属、种的分类概念是林奈的首创。

林奈用拉丁文定植物学名，统一了术语，促进了交流。

他采用双名制命名法，即植物的常用名由两部分组成，前者为属名；后者为种名。

例如，银杏树学名为GINKGO BILOBA，L．GIKGO是属名，是名词；biloba是种名，是形容词；第三个字母，则是定名者姓氏的缩写，L为林奈（linne）的缩写。

结合命名，林奈规定学名必须简化，以12个字为限，这就使资料清楚，便于整理，有利于交流。

生物的命名和分类班级：姓名：学习目标：1. 能说出俗名和学名的由来，阐明生物学名的组成，知道俗名和学名差异。

2. 能说出7个分类阶层3.说出可被当做生物分类的依据的生物特征，能说出动物和植物的几大类群。

重难点重点：生物的科学分类和等级；难点：确定科学分类所依据的主要特征。

学海导航一.生物的俗名俗名是指人们对生物的名称。

⑴：如不同地区称呼的红薯、山芋、地瓜都是指同一生物你还知道哪些类似的：⑵：如杜鹃（杜鹃花和杜鹃鸟）(3)读音误解二．生物的学名自主学习书本111页内容，完成下面题目:⑴创立者：，他提出了。

⑵双名法的组成：第一部分是，第二部分是。

⑶双名法的表示文字：，写法上要求。

⑷双名法的优越性体现在：。

三、生物的分类活动一：小组同学活动，分析图14-4中的生物，可以从生物的形态特征、生存环境、与人类的关系等分类角度中选择一个角度，尝试对这些生物进行分类记录。

活动二：小组活动，将图14-5中的各种动物分类我们已经在前面章节学过，请大家将图中各种动物分类，并把图中的动物名称和上述的分类单位填写在书本115页表格中。

活动三：小组活动，将图14-6中的各类植物我们已经在前面章节学过，请大家将图中各种动物分类，并把图中的动物名称和上述的分类并填写在书本116页植物分类图中。

课堂练习：【】1.下列有关学名正确的是A.同一种生物有时会有几个不同的俗名和学名B.学名有两个词组成，而前一个词表示该生物的种名C.通常种名是名词，而属名是形容词D.属名的第一个字母必须大写【】2.景葵科和睡莲科中各有一个叫芙蓉的植物，该现象是A.同物异名B.同名异物C.同一物种D.俗名错误【】3.中药处方中经常会出现的“山栀子”、“栀子”、“枝子”、“枝子”、“水栀子”等药材名称，经研究，他们实际是同一种植物，这种现象属于A.同物异名B.同名异物C.笔误D.读音误解【】4首创用“双名法”命名植物的学者是A.达尔文B.林奈C.胡克D.弗莱明【】5. 下列各项名称是指同一生物的是A.杜鹃花、杜鹃鸟B.红薯、地瓜C.土豆、山芋D.西瓜、哈密瓜。

2019-2020年七年级生物下册14.1生物的命名和分类教案（新版）苏科版一、 教学目标：1.知识目标 （1） 讨论交流，知道生物命名的重要性。

（2）合作交流，能说出俗名和学名的由来，阐明生物学名的组成，知道俗名和学名的 差异。

2•能力目标能识别生物的俗名和学名。

3.情感态度与价值观目标认同生物的名称从多种多样到全世界统一是很大的进步。

二、 教学重点：生物学名的含义。

三、 教学难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是很大的进步。

四、 教学过程：教师活动一、导入多媒体展示校园图片：同学们，漫步我们美丽的校园，这一草一木，一树一花， 你认识它们吗？叫得出它们的名字吗？生物学家是怎样给各 种生物进行命名的？本节课老师就和同学们一起来共同学习 “生物的命名”这一内容。

二、新授（一）生物的俗名 1.认识生物的俗名人们在认识生物的历程中，对于已经知道的生物都要给予 一定的名称，这种人们习惯使用的名称叫做俗名。

图片展示：南瓜、牵牛花、刀豆、杜鹃鸟这些生物，同学 们知道它们的俗名吗？南瓜：乂名金瓜，当瓜熟透时一 牵牛花：又名喇叭花，其花形如喇叭 四季豆 杜鹃鸟 节，它就在田间地头叫，其叫声像“布谷2.生物俗名的缺陷生物的俗名能生动形象地反映生物某一方面的特点或其又名刀豆，其外形如 又叫“布谷鸟”。

每到学生活动创设情境 设疑导入 观看图片。

尝试说出名称。

认同生物俗名能反 映其特点，体会俗名的由 来。

［熟，稻谷下种的季 —布谷__”。

生活习性。

但是，渐渐地，人们发现俗名也有缺陷，你知道吗? （1）同物异名比如：山西人爱说“山药蛋宝中宝，顿顿饭离不了”。

你知道“山药蛋”是指什么吗？图片展示：原来，“山药蛋”是指马铃薯。

4马铃薯这种植物，在我国不同地区它的俗名也各不相同。

江浙一带俗名洋山芋；东北一带俗名土豆；山西、云贵一带俗名山药蛋；而在英语国家中则称为potato。

小小的马铃薯就有多个不同的俗名，人们在日常的交流中由于国家不同、民族众多，语言、方言、习惯等各不相同，生物的俗名也因此千差万别，在交流理解上就会产歧义，造成沟通障碍。