2019版七年级生物下册 第5单元 第14章 第1节 生物的命名和分类学案 苏科版

2.培养学生尊重生命、关爱生物的观念，增强学生的生态意识。
3.通过对生物分类的学习，使学生认识到生物的多样性和生物之间的亲缘关系，培养学生的和谐观念。
4.培养学生勇于探究、敢于创新的精神，鼓励学生在生物学领域中发挥自己的潜能。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示各种生物的照片或视频，为学生创设生动、直观的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.采用小组合作、讨论的方式，让学生在探究生物分类的过程中，培养合作意识和团队精神。
3.运用比较、分析、综合等方法，让学生在探究生物分类的过程中，提高科学思维能力。
4.设计生物分类竞赛和角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中，巩固所学知识，提高学生的综合素质。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物的热爱和好奇心，激发学生学习生物的兴趣，提高学生的学习积极性。
在制定教学案例时，我以学生的生活经验为切入点，选取了一些生活中常见的动植物，如兔子、杨树等，让学生通过观察和分析它们的特征，来学习生物的分类方法和原则。同时，我还设计了一些有趣的实践活动，如生物分类竞赛和角色扮演，以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生物分类的基本方法和原则，能运用生物分类的知识对动植物进行正确的分类。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张丰富的生态系统图片，引导学生关注生物的多样性。
2.提出问题：“如何对这么多生物进行分类呢？”激发学生的思考。
3.简要介绍生物分类的历史，引出本节课的主题“生物的命名和分类”。
4.出示一系列生物标本或图片，让学生尝试对它们进行分类，为讲授新知做铺垫。
2.通过展示生物分类的应用实例，如药物研发、生态保护等，让学生了解生物分类在实际生活中的重要性，提高学生的学习积极性。

第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类（第2课时）【教材分析】关于本节内容，教材首先是从学生熟悉的超市购物等经验入手说明分类的必要性，自然地引导学生尝试对生物进行分类。

“为了科学地将生物进行分类”，教材安排了2项分类活动，意在让学生在“尝试分类”活动中意识到日常分类的不完善、不科学，同时认识到科学分类的必要性；在“科学分类”活动中，认识到科学分类的目的、等级和标准等重要概念的理论，领会科学分类的基本方法和等级的意义，形成和理解本节的重要概念。

信息库中李时珍在生物分类科学方面的成就介绍有助于学生形成正确的情感态度价值观。

【学情分析】经过第14章第1节《生物的命名和分类》第1课时的学习，学生对于生物的俗名和学名之间的区别已经有所了解，并且知道了科学的命名方法，也可以说出科学命名的重要性，从科学命名过渡到科学的分类，学生比较容易接受和理解。

通过这学期的学习，学生对于生物的分类已经有了初步的认识，知道了可以从生物的生活环境、和人类的关系等方面进行分类。

在实际的学习和生活中，分类对于学生来说并不陌生，随时都可以看到分类的存在，但是对于如何将生物进行科学的分类却是不清楚的，当提出如何更加科学的将生物分类时，可以提起学生学习的兴趣，有利于本节重要概念的教学。

【学习目标】1.说出可作为分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来科学分类的重要的依据（知识目标）2.说出分类系统的七个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统（知识目标）3.通过尝试根据生物一定的特征进行分类活动，培养各种分类方法的分析比较的思维（能力目标）4.对生物分类产生兴趣并乐意学习和运用分类来解决生活中的一些问题；勇于表达自己的分类意见。

（情感态度与价值观目标）【学习重难点】1.说出生物的科学分类方法和分类的七个等级2.确定科学分类所依据的主要特征【学习方法】小组讨论法、调查法【学习流程】开始【学习进程】小组活动小组活动：自主阅读并讨论完成科学分类的标准和分类等级设置四种非常相似的生物进行分类总结生物分类的角度并表达每个小组的分类结果尝试生物进行分类阅读材料，回答问题小组活动：学以致用，对四种生物进行辨析亲缘关系。

学习资料专题第14章生物的命名和分类第1节生物的命名【学习目标】 1．了解生物的俗名。

2．了解生物的学名。

【活动方案】活动一、了解生物的俗名人们在认识生物的历程中，对于已经知道的生物都要给与一定的名称，这种人们习惯使用的名称通常叫做。

1．同物异名你认识右图1的植物吗？它叫。

你还知道它有哪些名称？。

在不同国家、不同地区它有哪些名称？阅读课本p110页，了解它的名称。

如在英语中称potato，西班牙语中称papa，德语中称kartoffeln。

你认识右图2的植物吗？它叫。

你还知道它有哪些名称？图1 图2。

2．异物同名在我们当地，有没有不同的生物叫同一个名称的？认识右图的两种生物吗？这两种生物我们通常都叫它们，图3是一种植物叫，图4是一种动物叫，每年夏季麦子成熟的时候，它会飞到我们这儿，提醒人们收麦子，我们这儿还叫它。

图3 图4 3．易误解的名小组讨论判断：章鱼、鳄鱼、娃娃鱼、鲍鱼、鲸鱼，它们都是鱼吗？填（“是”或“不是”），章鱼、鲍鱼是动物，鳄鱼是动物、娃娃鱼是动物、鲸鱼是动物。

4．小组讨论分析生物俗名的优、缺点优点：缺点：活动二、了解生物的学名资料：科学家林奈的故事。

林奈1707年生于瑞典。

在生物学中的最主要的成果是建立了人为分类体系和双名制命名法。

在林奈以前，由于没有一个统一的命名法则，各国学者都按自己的一套工作方法命名植物，致使植物学研究困难重重。

其困难主要表现在三个方面：一是命名上出现的同物异名、异物同名的混乱现象；二是植物学名冗长；三是语言、文字上的隔阂。

纲、目、属、种的分类概念是林奈的首创。

林奈用拉丁文定植物学名，统一了术语，促进了交流。

他采用双名制命名法，即植物的常用名由两部分组成，前者为属名；后者为种名。

例如，银杏树学名为GINKGO BILOBA，L．GIKGO是属名，是名词；biloba是种名，是形容词；第三个字母，则是定名者姓氏的缩写，L为林奈（linne）的缩写。

结合命名，林奈规定学名必须简化，以12个字为限，这就使资料清楚，便于整理，有利于交流。

【自主学习】要养成阅读、思考的好习惯哦！
1、人们在认识生物的历程中，对于已经知道的生物都要给予一定的名称，这种人们习惯使用的名称叫做________。由于语言、习惯各不相同，同一种生物可能有________的俗名。
2、日常生活中使用的生物俗名，虽然形象生动，但往往因为________、________和________等原因，引起了生物名称的混乱和交流研究的许多困难。
A、乌贼B、墨鱼C、Loligo formosanaD、sepia
5、梅的学名是Prunus mume。下列各种生物中，与其分类地位较近的是（）
A、喜鹊：Pica picaB、桃：Prunus persica
C、玉米：Leabharlann ea maysD、麻雀：Passer ammodendri
6、下列分类阶层中，最基本的分类单位是（）
9、下列生物中，与乌龟相比所具有的的共同特征最多的是（）
A、青蛙B、蜗牛C、壁虎D、螃蟹
【拓展延伸】挑战自我，走向辉煌！
完成书本P111讨论题
【课后巩固】学而时习之！
完成补充习题
【课后反思】
2019-2020年七年级生物下册第14章第2节生物检索表教学案（无答案）（新版）苏科版
【教学目标】
1、举例说明生物检索表的作用，学会使用生物检索表。
【课堂小结】
【目标检测】有目标才能成功！
1 1、下列各组中，属于同一类群生物的是（）
A、匍枝根霉、蘑菇、灵芝B、松鼠、蘑菇、小麦
C、病毒、细菌、鱼D、蘑菇、木耳、鱼
2、下列动物属于鱼类的是（）
A、鲍鱼B、章鱼C、海马D、娃娃鱼
3、下列各特征中，能区别孢子植物和种子植物的是（）
A、植株的颜色B、是否有种子

生物的命名和分类班级：姓名：学习目标：1. 能说出俗名和学名的由来，阐明生物学名的组成，知道俗名和学名差异。

2. 能说出7个分类阶层3.说出可被当做生物分类的依据的生物特征，能说出动物和植物的几大类群。

重难点重点：生物的科学分类和等级；难点：确定科学分类所依据的主要特征。

学海导航一.生物的俗名俗名是指人们对生物的名称。

⑴：如不同地区称呼的红薯、山芋、地瓜都是指同一生物你还知道哪些类似的：⑵：如杜鹃（杜鹃花和杜鹃鸟）(3)读音误解二．生物的学名自主学习书本111页内容，完成下面题目:⑴创立者：，他提出了。

⑵双名法的组成：第一部分是，第二部分是。

⑶双名法的表示文字：，写法上要求。

⑷双名法的优越性体现在：。

三、生物的分类活动一：小组同学活动，分析图14-4中的生物，可以从生物的形态特征、生存环境、与人类的关系等分类角度中选择一个角度，尝试对这些生物进行分类记录。

活动二：小组活动，将图14-5中的各种动物分类我们已经在前面章节学过，请大家将图中各种动物分类，并把图中的动物名称和上述的分类单位填写在书本115页表格中。

活动三：小组活动，将图14-6中的各类植物我们已经在前面章节学过，请大家将图中各种动物分类，并把图中的动物名称和上述的分类并填写在书本116页植物分类图中。

课堂练习：【】1.下列有关学名正确的是A.同一种生物有时会有几个不同的俗名和学名B.学名有两个词组成，而前一个词表示该生物的种名C.通常种名是名词，而属名是形容词D.属名的第一个字母必须大写【】2.景葵科和睡莲科中各有一个叫芙蓉的植物，该现象是A.同物异名B.同名异物C.同一物种D.俗名错误【】3.中药处方中经常会出现的“山栀子”、“栀子”、“枝子”、“枝子”、“水栀子”等药材名称，经研究，他们实际是同一种植物，这种现象属于A.同物异名B.同名异物C.笔误D.读音误解【】4首创用“双名法”命名植物的学者是A.达尔文B.林奈C.胡克D.弗莱明【】5. 下列各项名称是指同一生物的是A.杜鹃花、杜鹃鸟B.红薯、地瓜C.土豆、山芋D.西瓜、哈密瓜。

个人或小组观看所展示图片、照片，交流成果或看法。
交流汇报要点：书店的书分类摆放，《我的大学》是外国文学。
认真观察课本图。根据问题看书，小组合作讨论、交流，发表观点，尝试给这些生物进行分类。
对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。
启示：我们的书包里的书本文具等是否也像这样分门分类放置？
组织学生表达交流，得出结论。
课前准备
教师制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性。
学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店看看各种商品、书籍是如何摆放的，建议拍些照片。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、导入新课，日常分类
创设情境：
展示书店（图书馆、超市或商店）照片。或课本P112上的图片。
思考问题一：这里面的书本或物件摆放有何特点？
第14章生物的命名和分类教学设计（第2课时）
课题
14.1生物的命名和分类
教学目标
1、能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。
2、能说出七个分类系统的关系和“种”在分类阶层中的生物学意义。
3、能说出可被当作分类依据的生物特征。
4、尝试根据动植物的一定特征分类。
教学重难点
通过分类活动，学习生物的分类。能说出可被当作分类依据的生物特征。
七级：界门纲目科属种
最大的单位是界，最基本的单位是种
四、给动物分类
五、给植物分类
三、科学的分类
质疑引导：上述分类没有统一的分类标准，仍然不利于交流、研究。那么怎样科学的进行分类呢？
呈示课件（呈阶梯形排列的分类单位）
引导学生观察课本113页表。首先明确生物的分类单位。质疑：为什么分类单位排成阶梯形？
呈示课件

7. 生物分类的实际应用：生物分类在实际中应用广泛，例如：生物学研究、物种保护、疾病诊断等。
8. 生物分类的注意事项：在进行生物分类时，需要注意生物的形态结构、生理功能、遗传关系等多个方面的特征，以保证分类的准确性和科学性。
9. 生物分类的历史：生物分类的历史可以追溯到古代，但现代生物分类学的发展始于18世纪，由林奈等科学家奠定基础。
10. 生物分类的未来发展趋势：随着科学技术的进步，生物分类将更加精确和细致，同时将结合大数据分析和人工智能技术，提高分类的效ຫໍສະໝຸດ 和准确性。七、作业布置与反馈
1. 作业布置
（1）请学生总结本节课学习的生物分类的基本概念、方法和原则，并用自己的话进行阐述。
（2）请学生举例说明生物分类在实际中的应用，并提出自己的看法和体会。
2. 拓展要求
（1）鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，加深对生物分类的理解和应用。
（2）教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
（3）学生可结合自己的兴趣和实际情况，选择适合自己的拓展内容进行学习和研究。
（4）鼓励学生参与生物分类相关的实践活动，如观察身边的生物、进行生物调查等。
（5）学生在拓展学习过程中，可以进行小组合作或与他人交流，分享自己的学习心得和体会。
（3）请学生分析一个生物分类的案例，阐述其分类的依据和结果，并判断其合理性。
2. 作业反馈
（1）对于作业1，重点检查学生对生物分类基本概念、方法和原则的理解和掌握程度，以及对相关实例的分析和运用能力。
（2）对于作业2，重点关注学生对生物分类在实际中应用的认知和体会，鼓励学生提出创新性的想法和观点。
（3）对于作业3，重点评估学生对生物分类案例的分析能力，以及对分类依据和结果的判断能力。

二、教学目标
1、知识目标
（1）能说出分类系统的七个阶层，知道现金生物学家所用的分类阶层系统。
（2）能说出七个分类系统的关系和“种”在分类阶层种的生物学意义。
（3）能说出可被当做分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。
（4）观察不同生物在各分类单位的位置，分析他们之间的异同。
2、能力目标
总结分类的理由和方法。（PPT展示图片）
讨论回答
政府服务机构如房管所、银行等分柜台服务，查字典药品店等分类的好处：分工明确，有条理，方便快速地查找等等。
图片中学习用品的分类方法：厚薄、大小、功能等.
通过问题1、2的讨论，明确了对事物的分类是生活中常见的方法，以及分类的好处。问题3是在讨论交流了问题1、2后，自然就提出了问题：如何对事物进行分类呢，从学生熟悉的学习用品入手，总结分类的理由和方法。
2、全组交流各小组的分类角度、依据和结果。分析各种分类方法的优缺点。哪一种分类方法更科学？为什么？
汇报交流各自小组分类的依据和结果。在老师的引导下分析各种分类方法优势和缺点，形成统一科学的分类依据。
得出结论：根据生物的形态特征是比较科学的分类方法。
小组汇报，师生共同分析，各种分类方法的优势和缺点
组织学生汇报交流各自小组分类的依据和结果。引导学生分析，各种分类方法优势和缺点，形成统一科学的分类依据：根据生物的形态特征是比较科学的分类方法。
指定两个小组到讲台上汇报
小组汇报自己调查的结果出示图书馆和超市的图片
通过调查活动让学生体验身边熟悉事物的分类方法
小组讨论以下问题：
1、同学们还能举出哪些生活中对事物进行分类的例子？
2、我们为什么要对事物进行分类？
（学生回答后，通过家长到学校来找孩子，学校—年级—班级，这样的顺序，快速准确地找到）

题 和困难进行点拨、帮助和指导。
通过组织汇报交流，达成共识，得出结论。
以小组为单位，组织观察表中“人、猫、桃、小麦”在各分类单位的位置，根据问题看书思考，讨论，表述交流，互相补充，归纳整理，得出结论。
观察不同生物在各分类单位的位置 ，分析他们之间的异同。
4、应用与实践
（1）生物分类的单位有哪些？请按从小到 大的顺序进行排列（因为课本上是从大到小排列的，此处这样设计有助于 学生灵活运用）。
教学跋文
尝试按照一定的分类依 据对生物进行分类。
组织学生表达交流，得出结论。
对存在 的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。
通过积极的 参与活动，培养表达和交流的科学探究能力及合作能力。
3、科学的分类
质疑引导：上述分类 没有统一的分类标准，仍然不利于交 流、研究。那么怎样科学的进行分类呢？
引起认知冲突，激发学习欲望。
呈示课件（呈阶段形排列的分类单位）
引导学生观察课本114页表。首先明确生物 的分类单位。质疑：为什么分类单位排成阶梯行？
观察表中最左边的7级分类单位。思考、回答：等级由大到小。
输出生物分类的7个等级；培养识表能力。
呈示课件
组织学生看书，进行分析讨论，对存在的问
表中相同阶层用同种颜色，不阶层用不 同颜色（直观、形 象）
（2） 勇敢表达自己的意见。
二、重点难点
通过度类活动，学习生物的分类。 能说出可被看成份类依据的生物特点。
三、课前预备
教师制作CAI课件，增加教 学的直观性和趣味性。
学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店看看各类商品、书籍是如何摆放的，建议拍些照片。
四、教学设计
教学程序
教 师活动
学生活动

2019-2020年七年级生物下册14.1生物的命名和分类教案（新版）苏科版一、 教学目标：1.知识目标 （1） 讨论交流，知道生物命名的重要性。

（2）合作交流，能说出俗名和学名的由来，阐明生物学名的组成，知道俗名和学名的 差异。

2•能力目标能识别生物的俗名和学名。

3.情感态度与价值观目标认同生物的名称从多种多样到全世界统一是很大的进步。

二、 教学重点：生物学名的含义。

三、 教学难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是很大的进步。

四、 教学过程：教师活动一、导入多媒体展示校园图片：同学们，漫步我们美丽的校园，这一草一木，一树一花， 你认识它们吗？叫得出它们的名字吗？生物学家是怎样给各 种生物进行命名的？本节课老师就和同学们一起来共同学习 “生物的命名”这一内容。

二、新授（一）生物的俗名 1.认识生物的俗名人们在认识生物的历程中，对于已经知道的生物都要给予 一定的名称，这种人们习惯使用的名称叫做俗名。

图片展示：南瓜、牵牛花、刀豆、杜鹃鸟这些生物，同学 们知道它们的俗名吗？南瓜：乂名金瓜，当瓜熟透时一 牵牛花：又名喇叭花，其花形如喇叭 四季豆 杜鹃鸟 节，它就在田间地头叫，其叫声像“布谷2.生物俗名的缺陷生物的俗名能生动形象地反映生物某一方面的特点或其又名刀豆，其外形如 又叫“布谷鸟”。

每到学生活动创设情境 设疑导入 观看图片。

尝试说出名称。

认同生物俗名能反 映其特点，体会俗名的由 来。

［熟，稻谷下种的季 —布谷__”。

生活习性。

但是，渐渐地，人们发现俗名也有缺陷，你知道吗? （1）同物异名比如：山西人爱说“山药蛋宝中宝，顿顿饭离不了”。

你知道“山药蛋”是指什么吗？图片展示：原来，“山药蛋”是指马铃薯。

4马铃薯这种植物，在我国不同地区它的俗名也各不相同。

江浙一带俗名洋山芋；东北一带俗名土豆；山西、云贵一带俗名山药蛋；而在英语国家中则称为potato。

小小的马铃薯就有多个不同的俗名，人们在日常的交流中由于国家不同、民族众多，语言、方言、习惯等各不相同，生物的俗名也因此千差万别，在交流理解上就会产歧义，造成沟通障碍。

生物: 14.1《生物的命名》学案（苏科版七年级下）一、背景和意义分析新课改倡导学生的实践知识的积累，体验实践经历，倡导研究性和创造性学习，倡导自主及合作性学习。

经过半个多学期的新课程学习，学生已开始接受和适应新的学习方式，同时，学生已经学习了很多种生物，以及生物与人的关系，但这只是生物大家庭的一小部分，还没有从整体上认识它们，为更好地保护和利用这些生物资源，有必要专门学习一些有关生物的命名和分类知识，为今后的进一步研究和探索打下基础。

二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：能说出生物命名的好处，知道生物命名的重要性，阐明生物学名代表的含义。

认知率达100%。

2、技能掌握与指导：能分辨生物的俗名和学名，比较生物的学名和人的姓名，利用率达100%。

3、智能提高与训导：通过组内讨论，组间讨论与交流，师生讨论与交流，培养合作精神，提高交流表达能力与应激能力。

互动率达100%。

4、情意修炼与开导：能对周围生物好奇及产生兴趣，对所处环境给予关怀，认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。

投入率达95%。

5、观念确定与引导：通过实验和例证确立“人类能改造自然”这一观点，通过对生物俗名的分析，诱导学生确立应用统一的观点去看待问题，看待世界。

认同率达100%。

三、障碍与生成关注：多角度例证生物学名所代表的含义，通过对生物俗名的分析，使学生认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。

四、学程与导程活动课前准备1、教师准备：（1）了解各地生物的俗名及生物分类的各种学说。

（2）准备各地生物图片并配上相应的俗名2、学生准备（1）联系前面学习的各种常见生物对本节课内容先作一些了解。

（2）课前调查当地常见生物的俗名，例可上网去查各地生物的俗名。

教学过程：（一）创设情境，引出课题生物的俗名学生观察并思考（二）探究过程（1）生物的命名生物的俗名是指什么？为什么会有那么大的差异？国家、民族众多，语言、习惯各异。

《生物的命名和分类》教案•相关推荐《生物的命名和分类》教案小编为您收集整理的生物分类教案,提供全面的生物分类教案信息,希望对您有用!生物分类教案篇一：生物的命名和分类教案摘要第十四章第一节生物的命名和分类一、生物的命名1753年，瑞典的分类学家林奈创立了生物“双名法”。

教师总结：双名法使每一种物种只有一个全世界通用的科学名即学名，从而确保了物种的名称不会混淆。

人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位，并可知道该种生物的主要特征，非常有利于学术交流和发展二、生物的分类牵牛花、甘薯甲虫、蜻蜓鲨鱼、鲫鱼、鲢鱼投影展示：马分类单位：种投影展示：斑马分类单位：属投影展示：驴分类单位：科投影展示：犀牛分类单位：目教师总结：分类等级越高，包含的生物种类越多；分类等级越低，包含的生物种类越少，分类等级越高，彼此的形态、结构、生理等特征越相远；分类等级越低，彼此的形态、结构、生理等特征越相近。

三、现代生物分类的发展1967年生态学家惠特克将生物分为原核生物界、原生生物界、真菌（菌物）界植物界和动物界生物五界的分类更具有准确性，且也更合理，所以被广大科学家所接受，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、目、纲、科、属、种分类等级越高，彼此的形态、结构、生理等特征越相远；第十四章第一节生物的命名和分类赣榆县赣马一中杨鹏一、教材分析：本节课对于初中学生来说，学习简单、必要的生物分类是十分有用的，这也能够培养他们在今后的学习、研究中更严谨的科学态度。

同时，生物的命名和分类也是本章节《生物的多样性》的基础知识，有助于学生对后面知识的理解。

二、学情分析、设计思想：本章内容以概念为主，不容易记忆和理解。

因此选区大量资料作为引导，帮助学生理解记忆。

同时让学生自己动手动脑自己对生物进行分类，也可以考核学生的理解情况。

1．知识目标：（１）让学生知道生物命名的正确方法，理解命名的意义（２）让学生初步了解生物分类的基本方法（３）让学生知道生物分类的等级、单位以及生物五界的名称2．能力目标：（1）通过对几种常见动植物的分类，培养学生观察、对比、归类的能力3．情感、态度价值观（1）通过对生物命名和分类工作严肃性的认识，培养学生实事求是和严谨认真的科学态度四、重点难点及解决方法1.重点：生物分类的等级、单位以及生物五界的名称解决方法：用举例说明的方法帮助学生记忆2.难点：生物命名的正确方法，理解命名的意义解决方法：选择贴近学生生活实际的例子帮助学生理解六、教学过程引入:生物种类极其繁多，有人估计有500-3000万种。

红头啄木鸟 Melanerps erythrocephalus
• 属名是名词第一个字母要大写；
• 种名是形容词，表示主要特征或产 地
8/12
红头啄木鸟学名由來
啄木鸟
红头
Melanerps erythrocephalus
属名：melanerps 啄木鸟 种名：erythro 红色
cephalus 头
9/12
1
2 3
4
1. Rhacophorus taipeianus
台北樹蛙
2. Rhacophorus smaragdinus
翡翠樹蛙
3. Rhacophorus moltrechti
莫氏樹蛙
4. Rhacophorus robustus
褐樹蛙
10/12
• 比较
生物学名
和
人姓名
11/12
The end
第一节 生物命名
1/12
• 为何生物需要名字？
2/12
• 你说得出來以下
生物 名字？
3/12
俗名缺点
• 地区或语言不一样，同一种生物会有不一样 名字。
比如：驼鹿／四不像／麋鹿 山芋／红薯／地瓜 马铃薯／土豆／ 洋芋（四川话） ／ potato （英语）／patata （西班牙语） ／ Kartoffeln（德语） 西红柿／番茄
12/12
• 俗名会使人发生误解
比如：章鱼、鳄鱼、娃娃鱼 杜鹃
4/12
• 他們都不是鱼类！！Fra bibliotek章鱼软体动物
鳄鱼
爬行类
娃娃鱼
两栖类
5/12
• 他们分属2个种类
杜鹃花
杜鹃鸟
6/12
开始统一命名

3.实践活动：分组让学生观察不同生物的形态、生态习性等特征，引导学生运用比较、归纳、概括等方法进行分类。
4.工具使用：教授学生如何使用生物检索表、学名索引等工具，培养他们自主学习和合作学习的能力。
5.案例分析：结合生活中的实例，让学生运用生物分类知识，解决实际问题。
6.总结反思：引导学生总结本节课所学内容，分享学习心得，提高学生的知识运用能力。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知识环节，我会按照以下步骤进行：
1.介绍生物分类的意义和原则，让学生明白生物分类是研究生物的一种基本方法，有助于了解生物的亲缘关系和进化历程。
2.讲解生物的命名方法和分类体系，强调双名法的重要性，引导学生正确使用学名。
3.介绍生物分类的基本单位，如界、门、纲、目、科、属、种等，并说明它们之间的关系。
5. **案例分析**：提供几个生物分类的实际案例，让学生分析案例中生物分类的方法和步骤，并撰写案例分析报告，培养学生的分析能力和逻辑思维。
6. **自主学习拓展**：推荐学生阅读与生物分类相关的科普书籍或在线资源，了解生物分类的最新研究进展和科学家们的研究方法，拓宽学生的知识视野。
8.教学评价：通过课堂提问、小组讨论、实践活动和课后作业等方式，全面评价学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在本节课的导入阶段，我将利用多媒体展示地球生物多样性的精彩图片，让学生直观地感受到生物世界的丰富与神奇。随后，我会提出问题：“面对如此繁多的生物种类，我们应该如何科学地认识它们，区分它们呢？”这个问题将引导学生思考生物分类的重要性。接着，我会简要回顾一下之前学过的生物基本概念，为新课的学习做好铺垫。
4.能够运用生物分类知识，解释生活中的生物学现象，提高观察、分析、解决问题的能力。

2.植物分藻类植物、苔藓植物门、蕨类植物门、种子植物门；种子植物又分被子植物和裸子植物
3.生物分类依据的特征有形态、结构、生理、发育、习性等方面；通过生物分类，可以阐明生物之间的亲缘关系，反映生物界的进化情况。
脊椎动物各个类群之间的进化关系已经确定了，特别要指出，鸟类和哺乳类都是由爬行动物进化来的；而无脊物也是个一般名称，不是正式的分类阶元；
水中的生物
地面上的生物
空中的生物
土壤里的生物
按照生存环境来分，许多生物并不局限在一种环境中生活，比如鸭、鹅有时在水里有时在岸上有时可以飞到天空，那究竟是算水中的生物、地面上的生物还是空中的生物？
根据生物之间的相似程度，把生物划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同的等级。
可以提示查看教材目录；按照生物生存的环境来分类，不具备唯一性，说明这样的分类不科学，引出科学分类概念
正确的分类结果应该是只有一个唯一答案；动物分类表属于表格形式，比较常见，容易填写；植物分类概念图更一目了然，文字更简要，有新鲜感，但图较难填写
五．课堂小结
1.动物分脊椎动物和无脊椎动物；脊椎动物包括：鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲；无脊椎动物包括原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线虫动物门、环节动物门、软体动物门和节肢动物门
三.学习新知
1.给动物分类：PPT依次出示水螅和涡虫；蛔虫和蚯蚓；河蚌和蝗虫结构特征图片，通过回顾、归纳和总结前面章节学过的相关知识，练习分类的技能，阐明生物之间的亲缘关系，反映生物界的进化情况
2.给植物分类PPT出示油菜植株、几种裸子植物植株；蕨类植物和苔藓植物；藻类植物图片；回顾植物的生活习性、形态和结构等特征，将它们分类。
回忆旧知，通过分析生物的特征，对生物进行分类，认清生物之间的亲缘关系，理解生物界的进化情况。

第14章生物的命名和分类
第1节生物的命名和分类
（第3课时）
一、教学目标：
知识目标：尝试根据动物、植物的一些特征对动物、植物进行分类
能力目标：根据生物特征对生物进行分类
情感态度价值观目标：体验科学分类的优越性和学习的必要性
二、重要概念：地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物分类。

三、教学重点：根据生物特征对生物进行分类
四、教学难点：对植物进行分类
五、教学准备：复习不同动、植物类群的特征。

3.小组活动：
看P116图14-6，完成植物分类图特征
小组合作根据植物特征，对植物进行分类
三、课堂小结：说出本节课的收获
七、板书设计：
第1节生物的命名和分类
（第3课时）
一、动物分类
无脊椎动物：原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线虫动物门、环节动物门、软体动物门、节肢动物门等类群
脊椎动物：鱼纲、爬行纲、两栖纲鸟纲、哺乳纲等类群
二、植物分类
种子植物：裸子植物、被子植物
孢子植物：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物等类群
附：动物分类表：。

7、根据植物的生活习性、形态和结构等特征，可以将它们分为、、和种子植物等类群。
8、 是我们鉴别生物种类的一种常用工具。科学家根据生 物类群存在的相似和相异的特征，将生物分类的过程记录下来，编制了生物检索表，方便了生物分类的查阅、交流与研究。
9、生物检索表是人们从生物的特征中找出比较重要而稳定的特征，用简短的文字描 述排列而成。使用检索表时一定要根据观察到的生物特征，把检索表按 顺序逐级使用和逐项往下 查。
生物的命名和分类
课题：复习第5单元第14章生物的命名和分类
二次备课
【教学目标】
复习本章内容，掌握基本知识点。
【教学重难点】
1.复习巩固生物的命名和分类的知识。掌握双名法。
2.掌握生物分类的七个等级。了解二叉式检索表的用法。
【复习引入】
一、把第14章的内容快速看一遍。
【自主合作探究】
二、独立完成下面的填空。
5、生物分类依据的特征有形态、结构、生理、发育、习性等方 面。通过生物分类，可以阐明生物之间的亲缘关系，反映生物界的进化情况等。
6、动物分成两大类：一类是身体里有脊椎骨的，叫做动物；另一类是身体里没有脊椎骨的，叫做动物。脊椎动物包括、 、、和等类群。无脊椎动物包括原生动物、、扁形动物、线虫动物、、软体动物和等门类。
10、生物检索表的形式有多种。课文中呈现的是式检索表，即检索表的每一次分叉都由一个特征的两种不同表现构成。在分类的每一个步骤中，都要从生物的一个重要特征的两 种不同表现中选定一种，每进一步，都将缩小某类生物可能归属的类群范围。
三、同组互改看看有没有不懂的。不懂的提出来。
3、双名法使每个物种只有一个全世界通用的科学名称即，从而确保了物种的名称不会混淆。人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位，并可知道该种生物的主要特征，非常有利于学术交流和发 展。因此，林耐的双名法成为一种科 学的国际通用的生物命名方法。