下载文档原格式
第五单元第1-3章复习教案基础知识：1.动物按有无脊柱，可分为动物和动物两大类。
动物已知150万种，其中昆虫100万多种，是种类最多的类群。
2. 鱼类：靠的摆动和的协调游泳，部和部产生前进的动力，鳍、鳍和鳍维持鱼的平衡，鳍控制运动的方向；是鱼的呼吸器官，鳃丝密布毛细血管，可吸收溶解在水中的氧气。
3. 动物：有口无肛门。
如：海葵、海蜇、珊瑚虫等。
动物：身体柔软靠贝壳来保护。
如：章鱼、河蚌、田螺等。
动物：体表长有较硬的甲。
如：虾、蟹、水蚤等。
4.. 蚯蚓：生活在富含腐殖质的湿润的土壤中，以植物枯叶、朽根等为食，通过和的配合使身体蠕动（在粗糙纸上比玻璃板运动快）；使躯体的运动更灵活，称为动物，靠可以分泌黏液、始终保持湿润的来呼吸。
此类还有沙蚕、水蛭等。
5.哺乳动物的主要特征：体表被；牙齿有齿、齿、齿的分化；体腔内有；用呼吸；心脏有腔；体温；大脑发达；多为生、哺乳。
6.兔与植食性相适应的特点：齿（切断食物）、齿（磨碎食物）发达，无齿（撕裂食物），发达。
7.空中飞行的动物：①鸟：1、身体成型，前肢特化为，有羽毛； 2、消化系统发达，直肠短，食物残渣很快排出。
3、胸骨具有，便于着生发达的胸肌。
4、有发达的气囊，减轻体重，提高气体交换效率。
5、心脏发达，心率快。
5、体温高而恒定。
②昆虫：1、特征：身体分、、三部分，翅和足都生在胸部。
2、的作用：支持、保护内部柔软器官，防止体内水分蒸发。
3、昆虫是无脊椎动物中唯一会飞的，飞行扩大活动范围，有利于觅食、繁殖。
③节肢动物：1、特征：身体由许多组成，体表由，和分节。
2、如：所有昆虫、蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等。
两栖动物：幼体生活在中，用呼吸，成体营水陆两栖生活，用呼吸，用辅助呼吸，发育。
如：青蛙、蟾蜍等。
8. 骨胳肌的结构和特性：结构：：骨骼肌两端较细呈乳白色的部分，一组肌肉总附着在两块不同的骨上。
：中间较粗的部分，特性：肌肉无论受到哪种刺激（包括由神经传来的兴奋）都会发生收缩，停止刺激，肌肉舒张。
第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物本节教材介绍了腔肠动物和扁形动物两大类群。
将这两大类群安排为一节内容，主要考虑腔肠动物和扁形动物都具有“有口无肛门”的共同特征，具有相似性，适宜合并介绍。
教学目标【知识与能力目标】1．知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物；2．知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系；3．识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。
【过程与方法目标】1．通过对活体水螅的观察，培养学生的观察能力和分析能力；2．通过了解血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。
【情感态度价值观目标】1．通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神；2．通过了解日本血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。
【教学重点】1．腔肠动物、扁形动物的主要特征；2．腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。
【教学难点】扁形动物的主要特征。
一、回顾1．生物的特征：需要营养，能进行呼吸，能排出身体内的废物，能对外界刺激作出反应，能生长和繁殖，除病毒以外都是由细胞构成的。
2．植物与动物的区别：能不能通过光合作用合成有机物。
二、导入新课从这节课开始，我们来学习动物。
动物有千万种，如果一种一种来学，需要很长时间。
为了方便研究，人们把动物按照共同的特征进行分类，一类一类的学。
首先，我们要学的是腔肠动物。
举一个大家比较熟悉的例子，经常吃的海蜇就属于腔肠动物。
大家想一下，自己见过的海蜇是什么样子的？结构简单，没有内脏的分化。
思考：固着在海中礁石的海葵，看起来宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中之花”。
然而，他们却不是植物，而是动物。
那么它们是如何捕食的呢？我们通过腔肠动物的一种代表性动物来研究以上问题。
三、互动授课(一)腔肠动物1．水螅的生活环境是怎样的？水流缓慢、水草茂盛的清洁的淡水中。
思考：如果一条小溪中原来有水螅生存，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么？水体受到污染。
第一章动物的主要类群一、章节学习主题本章内容属于《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准2022》)第二个学习主题“生物的多样性”,内容涵盖了动物的主要类群的相关知识。
二、章节学习内容分析1.内容的课标分析本章节内容属于《标准2022》规定的第二个学习主题“生物的多样性”。
通过本章的教学,达成以下目标:(1)要帮助学生形成1个大概念:生物可以分为不同的类群,保护生物的多样性具有重要意义。
(2)要帮助学生形成1个重要概念:根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等,可以将生物分为不同的类群。
《标准2022》对这一学习主题的学业要求:说明生物的不同分类等级及其相互关系,初步形成生物进化的观点;对于给定的一组生物,尝试根据一定的特征对其进行分类;分析不同生物与人类生活的关系,关注外来物种入侵对生态安全的影响,认同保护生物资源的重要性;主动宣传生物多样性的重要意义,自觉遵守相关法律法规,保护生物多样性。
2.本章教学内容分析本章包括《腔肠动物和扁形动物》《线虫动物和环节动物》《软体动物和节肢动物》《鱼》《两栖动物和爬行动物》《鸟》和《哺乳动物》七节内容。
教材在安排各节内容时,大致按照进化的顺序介绍动物的类群,同时也考虑了动物类群之间的共同点,将具有共同特征的动物类群放在一节合并介绍。
教材在各节内容的呈现方式上,既有一定的共性,又有一定的开放性。
对于每个动物类群,教材基本上都是从动物的多样性、主要特征、与人类生活的关系这三个方面来进行介绍。
三、章节学情分析已有知识:小学科学课对各种各样的动物有过初步介绍,学生对常见的动物及其所属类别有了初步认识。
已有经历:学生对生活中常见的脊椎动物比较熟悉,有丰富的感性认识,对后面的理性认识有一定帮助。
已有技能:通过之前的学习,学生掌握了观察和实验的一般方法和分类方法;具有了调查讨论、收集资料的能力,并掌握了一定的比较、分析、归纳、总结的思维方法,具有了一定的类比分析能力。
第七节 哺乳动物本课主要研究哺乳动物，是脊椎动物中最高等的类群。
它们有很多能适应多变环境的特征：体表被毛、胎生哺乳、大脑皮层高度发达，感觉器官完善等特点。
归纳脊椎动物的特征，有利于构建“由水生到陆生、由简单到复杂”的进化观。
学生熟悉的猫、狗、兔等动物都是哺乳动物，学生对于哺乳动物有许多感性认识，因此，教师要充分调动学生积极性，挖掘他们的知识经验，使学生在启发、下自己探究掌握知识。
教学重点：哺乳动物的主要特征；哺乳动物与人类生活的关系。
教学难点：哺乳动物的主要特征。
相关资料、多媒体课件等。
一、导入新课展示各种各样的哺乳动物的图片，包括陆地上跑的、天上飞的、海里游的，质疑：这些动物的形态、生活环境各不相同，为什么都属于哺乳动物呢？我们今天就一起来认识动物界最高等的一类动物——哺乳动物。
二、探究新知探究一哺乳动物的主要特征1．教师带领学生观察哺乳动物的图片，思考：从体表来看，哺乳动物与其他类群的动物有什么区别？学生交流讨论，回答几种动物的区别。
(教师可引导学生回答体表有毛)教师进一步提问：所有的哺乳动物体表都有毛吗？学生回答：不是。
教师讲述：绝大多数哺乳动物体表被毛，但生活在不同环境里的动物体表的毛还是不同的。
多媒体展示生活在非洲等热带地区的河马和生活在北美北部的灰狼图片，让学生观察图片中的动物及其生存环境。
思考：河马和灰狼分别生活在怎样的环境中？为什么河马几乎无毛发，而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的体毛，到夏天则变薄？哺乳动物的体毛起到怎样的作用呢？(学生看图，回答教师问题)师生共同总结：除了鲸等少数水生种类的体毛退化以外，哺乳动物的体表都被毛，体毛有很好的保温作用。
2．多媒体展示袋鼠、熊猫、猴子哺乳的图片，引导学生从生殖、发育等方面说出哺乳动物胎生、哺乳的特征。
教师引导学生比较青蛙产小蝌蚪的数量和成活率，鱼产鱼仔的数量和成活率，以及哺乳动物产仔的数量和成活率，思考胎生、哺乳的优越性。
为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率？教师讲述：优越性：胚胎在母体里发育，母体直接产出幼崽。
生存环境主要类群主要特征常见动物中软体动物身体柔软，有贝壳河蚌、田螺、乌贼生存环境主要类群主要特征常见动物地哺乳动物体表被毛，胎生，哺乳；用肺呼吸；心脏四腔，两条循环路线。
牙齿消灭分化------ 草食动物：门齿、臼齿。
肉食动物：门齿、犬齿、臼齿家兔猫、虎生存环境主要类群节翅动物〔昆虫〕主要特征常见动物有两对翅，能飞行。
有三对分节的足，蝗虫、蜜蜂能跳动或爬行。
身体分为头部、胸部蜻蜓、蟋蟀第五单元生物圈中的其他生物第一局部动物的主要类群复习内容：动物的主要类群教学目标：生疏动物各主要类群的生活环境和生活习性相适应的形态构造特征，尤其是与猎取食物和运动相适应的特征。
归纳各类群的最根本的特征，便于区分和识别；关注各类群动物在自然界的作用及与人类的关系。
复习重点：各种动物类群的主要特征。
动物与人类生活的关系。
学问考点：各种动物的主要特征以及与人类生活的关系腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物。
依靠尾部摇摆和鳍的协调在鲫鱼、青鱼、草鱼、鱼水类水中游泳，依靠鳃在水中呼吸。
鲤鱼、鲢鱼等。
腔肠动物有口无肛门水螅、珊瑚、海葵甲壳动身体分部，足和触角分节，体虾、蟹物表有外骨骼。
1.陆地生活的动物对环境的适应（1）具有角质的鳞片或甲或外骨骼，可防止体内水分的蒸发；（2）具有强壮的四肢，支持躯体和运动以便觅食和躲避敌害；（3）具有气管和肺，能在空中呼吸；（4）具有兴旺的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境准时作出反响。
2.陆地生活的动物：环节身体由体节构成；无特地呼吸器官，靠潮湿的蚯蚓陆动物体壁完成呼吸；依靠刚毛帮助运动。
沙蚕空和腹部。
有外骨骼。
用气管呼吸。
豆娘、蝉中鸟类体表被覆羽毛，前肢特化为翼，依靠翼运动进展飞行。
用肺呼吸。
流线型家鸽、大雁体型，胸肌兴旺，长骨中空，适于飞行。
其次局部动物的运动和行为复习内容：动物的运动和行为动物的行为教学目标：了解不同环境中动物的主要运动方式；理解动物运动的方式与生活环境的适应性；以“哺乳动物”为例，了解运动系统的组成以及人体躯体运动的发生；理解先天性行为和后天性行为获得的途径、适应特征和进化趋势；理解动物行为的类型及其特征，了解争辩动物行为的方法。
动物的主要类群
课题第五单元：生物圈中的其他生物第一章：动物的主要类群
编号备课
日期
二次备课
日期
课型复习课
教学目标
教学重点1 .无脊椎动物的类群及其形态、结构和生理特征。
2、脊椎动物的类群及其形态结构和生理特征。
3、不同动物类群与人类的关系。
教学难点1、对比理解动物的进化特点
2、认识不同类群无脊椎动物类群的特征。
3、认识不同脊椎动物类群的特征。
教材分析及教法设想
学生在复习了前面几个单元以后，已经有了大体的知识框架，特别是学习了生物圈中的人和植物的分类以后，对动物的分类比较好理解和掌握。
这一节主要是指导学生继续复习生物分类的思想和方法，从哪些方面对动物进行分类的思维。
根据学生的情况，我设计的复习方法主要是讲练结合。
教学
准备八年级上教材《同步》课件
教学环节导学过程学习过程
备
注
创设情境导入新课复习导入：
前面我们分别复习了生物圈中的绿色植物和人，接下来我们复习生物圈中的其他生
物，包括：生物圈中的动物类群、细菌真菌病毒。
这节课我们先复习动物的主要类
群：
知识梳理：
第一章动物的主要类群
一、考点扫描，明确复习目标
二、自主复习、知识梳理、构建网络
1、学生自主复习课本P2-39，完成《同步》第71页知识梳理填空，构建知识网络
2、指导学生展示，教师板书归
学生明确
本节课和
前面的联
系。
学生
阅读《同
步》第71
页本章考
点，明确复
习目标
学生自主
复习教材，
学探导学导引诱思
纳
教师对典型知识点进行强调，让学生认识到动物与人类的关系，学会知识的运用。
例如环节动物中的蚯蚓对人的益处很多，可以着重讲解。
典型例题解析：教师指导学生完成《同步》第72页典型例题并解析
达标检测：指导学生做《同步》第72-74页智能检测
指导学生展示及时纠错
课外拓展：气门是气体出入蝗虫身体的“门户”，请你设计实验探究气体进出蝗虫身体的“门户”及其所在部位。
实验方案：①取两只生长状况良好、大小相近的蝗虫和两只盛满水的试管。
②把一只蝗虫的腹部浸没在水里，把另一只蝗虫的头和胸完全浸没在水里而只露出腹部。
③一段时间后，观察实验现象。
预测结果：把腹部浸没在水中的蝗虫先死亡。
实验结论：气体出入蝗虫身体的“门户”是气门，它们位于蝗虫身体的腹部。
梳理知识点，构建知识网络
学生独立做题解析学生做题
学生展示并纠错
展示交流质疑深化
梳理知识归纳整合
达标检测巩固提升
板书设计
第一章：动物的主要类群
所有动物根据有无脊柱可分为无脊椎动物和脊椎动物
原生动物：结构简单；单细胞动物如草履虫
无腔肠动物：辐射对称、有口无肛门，两胚层如:水螅
脊扁形动物：左右对称，身体扁平；三胚层如：涡虫
线形动物：身体细长，体表有角质层，有口有肛门如：蛔虫
椎环节动物：身体有许多环状的体节；依靠刚毛或疣足辅助运动如：蚯蚓动软体动物：体外有外套膜，大多有贝壳如：河蚌
物节肢动物：体表有外骨骼，足和触角都分节如：蝗虫
鱼类：体表覆盖鳞片，身体呈流线型，用鳃呼吸；用鳍游泳如：鲫鱼
脊两栖类：幼体在水中用鳃呼吸，成体水陆两栖用肺和皮肤呼吸；如：青蛙、
椎
动爬行类：体表覆盖鳞片；用肺呼吸，陆上产卵，卵外有卵壳如;龟蛇
物鸟类：身体呈流线型，前肢变成翼，胸肌发达，长骨中空，呼吸系统发达；等如家鸽哺乳类：体表被毛，胎生哺乳，体温恒定，大脑和感觉器官发达；如家兔
教学札记
回顾本节课的复习过程主要有复习、讲、练、结四个步骤：复习：学生自主复习知识要点，强化记忆，提升能力。
讲：串讲知识要点，梳理知识脉络，构建知识体系。
练：精选精练，要求对每个知识点都力求重现一次，达到巩固知识的目的。
结：善于总结，让学生掌握解题的方法和技巧，培养正确的思维习惯。
具体复习策略：
1、学生对照考点自主复习知识。
2、教师检查学生知识梳理完成情况，知识的掌握程度。
不能仅仅是让学生找的知识点，还要求学生记住知识。
3、依靠导知识梳理串讲知识要点，让学生掌握知识的运用。
4、针对性的练习，一练一讲。
