人教初中生物八上《动物的主要类群》教案

《动物的主要类群》教学设计教学目标：1、认识动物系统进化树，了解不同动物类型之间的亲缘关系。

2、通过“对某些动物进行分类”等活动，认识无脊椎动物和脊椎动物主要类群的常见种类和形态、生理特征，认识无脊椎动物和脊椎动物与人类的密切关系。

3、通过参与“将下列动物进行分类”，“观察昆虫标本”等学习活动，增强观察能力，思维能力，分析问题能力，语言表达能力等。

教学重难点：1、“观察昆虫标本”和“将下列动物进行分类”2、无脊椎动物的类群及其形态、结构和生理特征。

教学过程：A.复习练习1.蕨类植物生活环境在________繁殖方式为_______，主要特征__________________2.种子植物：通过________繁殖，种子植物分为______植物和______植物，裸子植物和被子植物的主要区别：_____________，被子植物又分为_____植物和______植物。

B预习练习1．（47页）动物约有______种，（48页）地球上现存的动物分成两大类：一类是身体里没有脊椎骨的动物，叫做无脊椎动物，如__________、__________等，一类是身体里有脊椎骨的动物，叫脊椎动物，如_______、_______等。

按生活习惯分为________、_______、__________。

2. （48页第二段）无脊椎动物又分为________、__________、________、_______、__________、_________、_________、__________等。

脊椎动物分为_________、__________、_________、_____________、___________等。

3.（49页）最古老、最原始、结构最________，整个身体_________构成的动物叫_________。

多数生活在________中，少数______。

如_______使人换疾病。

4（50页）腔肠动物多数生活在________中，一般为____细胞生物。

2020年人教版八年级生物上册全册教案（完整版）第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物教学目的：1．知识方面（1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。

（2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

（3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。

重点难点：1．水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征2．涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。

教具准备：活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。

第二节线形动物和环节动物一、教学目标1、知识目标1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。

2．通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。

3．通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。

4. 了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。

2、能力目标通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。

3、情感目标1.通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点；2.通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育；通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。

3.通过蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。

二、重点、难点分析本课的重点是“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。

三、方法的训练观察→发现问题→提出见解（假说）→实验验证（反复多次）→得出结论四、过程与方法以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。

人教版八年级生物上册－5.1动物的主要类群教案《动物的主要类群》（第一课时）教案一、课时题目动物的主要类群（第一课时）二、课时教材分析（一）【教材知识结构分析】《生物的主要类群》这一章分为四节：动物的主要类群；植物的主要类群；细菌和真菌；生物的分类。

这一章比较简单地介绍了各大生物类群的基本形态和主要特征，使学生对各类群的生物有一个基本的了解，为以后学习有关课程及参加社会生产实践打下初步的基础。

本章的编写，根据学生年龄特征和学习兴趣，先介绍动物的主要类群，并且从身边最容易接触到的脊椎动物讲起。

在介绍动、植物主要类群时，又隐含了分类的方法，为学习第四节生物的分类作了铺垫。

生物分类是区分生物种类的科学，也是探索生物间亲缘关系、阐明生物界自然系统的科学，因此第四节又是前面三节所学知识的综合运用。

《动物的主要类群》这一节，通过前一章《艳丽多姿的生物》的学习，学生已经学习了生物可以简单地分为动物界和植物界，初步了解了区别动物和植物的一些基本特征，但是由于没有系统的学习动物的分类，学生感到研究的动物种类繁多且难于掌握。

因此系统地学习动物的分类，可以使学生从具体的某一动物推论到一般的同类动物，从而使学生对动物界有比较完整的认识，在以后的学习时就能用一般的规律去指导个别动物的学习，做到以简驭繁。

本节内容通过对身边常见物体的观察、分析，学会分类的科学方法，进一步针对常见动物的特征进行逐级分类，从而使学生既明白了事实、掌握了规律，又学会了方法、发展了能力。

本节内容是上章内容的深化和发展，同时也为学生将来的专业化发展奠定的基础。

生物的主要类群（二）【教材活动结构分析】1.教师活动：在教学过程中贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学原则，先 由教师提供一个讨论的平台，让学生自由发挥，充分调动学生的积极性，在讨论中理解分类方法，突出重点。

2. 学生活动：在学习中贯彻“学以致用”的原则，通过分组讨论、游戏让学生用新习得的方法去学习动物的分类及脊椎动物的分类，这样学生能获得成功性的体验，从而也达到了突破难点的目的。

初中生物动物的主要类群教案
一、教学目标：
1.了解动物分类的基本原理及主要类群。

2.掌握不同类群动物的特征和代表物种。

3.了解动物的多样性及其在生态系统中的作用。

二、教学重点和难点：
1.了解动物的分类原理和主要类群。

2.掌握不同类群动物的特征。

3.了解不同类群动物的代表物种及其生态特点。

三、教学内容：
1. 动物的分类原理
2. 动物的主要类群及其特征
3. 不同类群动物的代表物种及其生态特点
四、教学过程：
1.引入：通过展示不同类群动物的图片和视频，引导学生思考动物分类的意义和方法。

2.讲解：讲解动物的分类原理和主要类群，介绍脊索动物、节肢动物、软体动物、环节动物等类群的特征和代表物种。

3.示范：通过展示实物标本或图片，让学生观察不同类群动物的外部特征，帮助他们理解不同类群动物的区别。

4.讨论：组织学生进行小组讨论，探讨不同类群动物在生态系统中的作用和地位，培养他们的分析和思考能力。

5.总结：总结本节课的内容，强调动物的多样性和重要性，并展示不同类群动物的生态环境和生存方式。

六、课堂作业：
1.整理本节课学习的内容，包括动物的分类原理、主要类群及其特征。

2.选择一个类群动物，了解其生态特点和代表物种，撰写一篇小论文。

七、教学反思：
通过本节课的教学，学生能够了解动物的分类原理和主要类群，掌握不同类群动物的特征和代表物种，同时培养学生的观察和分析能力。

在以后的教学中，可以结合实地考察和实验活动，深入探讨动物的多样性及其在生态系统中的作用。

《动物的主要类群》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《动物的主要类群》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《动物的主要类群》是初中生物学中的重要内容，它位于人教版生物学教材八年级上册第五单元第一章。

这部分内容是在学生已经学习了细胞的结构和功能、生物的多样性等知识的基础上进行的，为后续学习动物的行为、动物在生物圈中的作用等内容奠定了基础。

教材首先介绍了动物分类的依据，然后依次阐述了无脊椎动物中的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物，以及脊椎动物中的鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。

通过对这些动物类群的形态结构、生理特征、生活方式等方面的介绍，使学生能够了解动物的多样性和适应性，培养学生的生物进化观念。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学知识和观察能力，对动物也有一定的兴趣和了解。

但是，他们对于动物类群的系统认识还比较模糊，对于一些抽象的生物学概念和原理的理解可能存在困难。

因此，在教学过程中，我将注重引导学生观察、比较和分析，通过直观的教学手段和丰富的实例，帮助学生理解和掌握知识。

三、教学目标1、知识目标（1）了解动物分类的依据。

（2）掌握各类无脊椎动物和脊椎动物的主要特征。

（3）认识常见的动物类群。

2、能力目标（1）通过观察、比较和分析，培养学生的观察能力和思维能力。

（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。

3、情感目标（1）培养学生对动物的热爱和保护意识。

（2）激发学生对生物学的兴趣，培养学生的探索精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）各类动物的主要特征。

（2）动物分类的依据。

2、教学难点（1）理解动物的形态结构与功能相适应的特点。

（2）区分各类动物的相似之处和不同之处。

五、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解动物分类的依据和各类动物的主要特征。

第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物本节教材介绍了腔肠动物和扁形动物两大类群。

将这两大类群安排为一节内容，主要考虑腔肠动物和扁形动物都具有“有口无肛门”的共同特征，具有相似性，适宜合并介绍。

教学目标【知识与能力目标】1．知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物；2．知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系；3．识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。

【过程与方法目标】1．通过对活体水螅的观察，培养学生的观察能力和分析能力；2．通过了解血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。

【情感态度价值观目标】1．通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神；2．通过了解日本血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。

【教学重点】1．腔肠动物、扁形动物的主要特征；2．腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。

【教学难点】扁形动物的主要特征。

一、回顾1．生物的特征：需要营养，能进行呼吸，能排出身体内的废物，能对外界刺激作出反应，能生长和繁殖，除病毒以外都是由细胞构成的。

2．植物与动物的区别：能不能通过光合作用合成有机物。

二、导入新课从这节课开始，我们来学习动物。

动物有千万种，如果一种一种来学，需要很长时间。

为了方便研究，人们把动物按照共同的特征进行分类，一类一类的学。

首先，我们要学的是腔肠动物。

举一个大家比较熟悉的例子，经常吃的海蜇就属于腔肠动物。

大家想一下，自己见过的海蜇是什么样子的？结构简单，没有内脏的分化。

思考：固着在海中礁石的海葵，看起来宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中之花”。

然而，他们却不是植物，而是动物。

那么它们是如何捕食的呢？我们通过腔肠动物的一种代表性动物来研究以上问题。

三、互动授课(一)腔肠动物1．水螅的生活环境是怎样的？水流缓慢、水草茂盛的清洁的淡水中。

思考：如果一条小溪中原来有水螅生存，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么？水体受到污染。

腔肠动物和扁形动物课时目标1.通过观察图片、观看视频,认识水螅和涡虫的形态结构、生活习性等特征,初步形成结构与功能观。

2.通过分析总结多种生物的特征,总结出腔肠动物和扁形动物的主要特征,体会生物的多样性和统一性。

学习重点:腔肠动物和扁形动物的主要特征及其与人类生活的关系。

学习难点:扁形动物的主要特征。

课时活动设计新课导入。

出示海葵的图片。

固着在海中礁石上的海葵,乍一看宛如艳丽的花朵,因此有人称之为“海中之花”。

然而,它们却不是植物,而是动物。

那么,它们是如何获取食物的呢?结合生活经验,你还知道哪些腔肠动物?它们都生活在什么样的环境中?设计意图:由图片引出问题,激发学生的学习兴趣。

腔肠动物中的代表动物:水螅。

1.思考:水螅的身体能分出背面和腹面,左侧和右侧吗?这样的体形与捕食有什么关系?(水螅的身体只能分出上下,分不出前后、左右和背腹,经过身体纵轴可以有多个切面将身体分为对称的两部分,这种体形称为辐射对称。

辐射对称的身体结构,便于它感知周围环境中来自各个方向的刺激,从各个方向捕获猎物、进行防御。

)2.思考:水螅怎样捕食水蚤?推测它是如何将水蚤消化的?(水螅利用触手和刺细胞捕获水蚤,并将水蚤送入口中。

水螅身体内的消化腔中有细胞分泌的用于消化的酶,可将水蚤消化为小的食物颗粒,然后再被细胞吞入进一步消化,消化后的食物残渣经口排出体外。

)3.思考:水螅的触手为何可以捕捉比自己强壮的动物?(水螅的外胚层有刺细胞,刺细胞是腔肠动物特有的攻击和防御的利器,在触手处尤其多。

碰到猎物或捕食者时,刺细胞能放出刺丝和毒液,将其麻醉或杀死。

)4.思考:水螅如何繁殖后代?(水螅主要通过出芽的方式进行生殖。

在营养条件良好、水温适宜时,水螅的体壁上会形成许多芽体,芽体长成小水螅后,就会从母体上脱落下来,这种生殖方式称为出芽生殖。

在食物较少、水温较低时,水螅也能进行有性生殖。

)设计意图:结合图片和视频,通过问题引导学生自主学习、合作探究,认识水螅的生活环境、形态结构、生活习性等特征,体会结构与功能观。