对高中语文作文教学的探讨

高中语文作文教学探究摘要：作文教学历来就是高中语文教学的重点，是学生语文素养的重要方面，需要重点培养。

本文针对高中作文教学进行了探讨，旨在于分享一些教师教学、学生写作的方法，促进学生作文水平的提高。

关键词：高中语文—作文教学高中语文的教学任务，是让高中学生的听、说、读、写等综合能力有所大幅度的提高。

重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。

作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。

既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学;这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。

一、了解学情，制订具体的作文教学目标。

了解事物情况，把握事物的基本特点是做好任何一项工作的前提和基础。

同样地，要想在高中语文作文教学方面有所作为，对学生进行深人的调查分析是不可或缺的前提手段。

高中语文作文教学效率低下的原因有多个方面，其中一个重要原因就是没有深人了解学生实际，作文教学缺乏针对性。

那么，如何了解学生的实际情况呢?我以为，了解学生的方式有多种，如可以通过与学生交谈，或者翻阅学生作文，或者对学生进行问卷调查等，这些方式还可以综合运用，其中采用问卷调查的方式可以获取到更全面的调查数据，如本人为了全面了解高一学生的作文情况，曾经设计了一份书面问卷调查表，题目分为选择题与非选择题两大类，一共有14题，内容涉及学生对自己的作文水平估计、写作的态度、写作文体倾向、提高作文的方法等方面的情况调查，通过统计分析该问卷调查表，获得了比较全面的调查数据，为全面了解学生的语文作文水平情况起到了极为重要的作用。

二、精挑细选，根据学生作文实况明确训练目标在现实生活中，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。

高中语文写作教学论文10篇第一篇：高中语文写作教学探讨首先，我国传统的教学理念和教学方法深刻影响高中写作教学，在课堂上以老师的讲述为主，讲述是高中写作教学中老师常用的方法。

随着教育的改革和理念的更新，这种教学方式已经远远不能满足我国素质教育的要求。

写作练习与文化知识不同，它不仅要调动学生的情感，还要发散学生的思维，这是传统教学方法不能做到的，因此影响学生写作水平的提高。

其次，在新的教学理念下，学生的主体地位得到尊重，老师的主角地位相应地被淡化。

就目前的情况而言，我国高中语文写作课堂上缺少师生之间的互动，老师和学生的关系仍然比较单一，在传统教学模式下学生的积极性、主动性和创造性都不能发挥出来，阻碍学生写作思维的发散，最终导致其写作思维僵化，写作时难免出现手足无措的情况。

再者，传统的教学理念不仅对老师产生影响，对教育之下的学生也产生很大的影响，他们习惯老师一言堂、布置写作任务，习惯老师主动和自身被动。

但是在被动的状态下完成任务，学生写作优势没有被调动出来，长此以往学生的写作习惯和写作心理都会出现问题，导致学生不会积极写作，从而降低写作效率，制约写作能力，不利于写作质量的提高。

引导学生自主命题在新课标背景下，老师不再是一言堂的主角，而是真正的引导者，要根据学生的特点，选择合适的教学方法，并立足于学生的生活体验和传统文化，将学生的潜能充分挖掘出来，促进学生主动命题，为写作奠定基础。

比如，给学生这样一个作文命题：“生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事。

这种现象普遍存在，人们对此的思考不尽相同。

请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考。

”这个时候老师可以让学生自由发言，说出自认为重要的事情，然后在发言的过程中思考重要的真实意义，比如有的学生认为学习是最重要的，有的认为保护环境是最重要的，还有的学生认为孝敬父母是最重要的，每个学生都有不同的理解，在老师的引导下打开学生的思路。

加强课堂互动交流传统的教育课堂模式忽略学生的主体地位，阻碍学生的个性化发展。

浅论《普通高中语文课程标准》作文教学部分【摘要】本文旨在探讨《普通高中语文课程标准》中关于作文教学的部分。

在指出作文教学在语文课程中的重要性。

接着分析标准对作文教学的要求，强调其在培养学生语言表达能力和思维品质方面的作用。

然后详细阐述作文教学的内容，包括文字表达、写作技巧等方面的指导。

接下来介绍作文教学的方法，包括示范、练习、评讲等环节的设计。

最后对作文教学进行评价与反思，探讨其中存在的问题与改进的路径。

通过对以上内容的探讨，旨在强调作文教学对学生综合素养的培养和提升的重要性。

结语部分总结出作文教学的重要性，并提出未来进一步探索的方向。

【关键词】作文教学、普通高中语文课程标准、要求、内容、方法、评价、反思1. 引言1.1 引言作文是语文学科中的重要内容之一，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

《普通高中语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求，要求教师通过有效的方法和内容，引导学生提高作文水平，培养学生的写作能力和创新思维。

《普通高中语文课程标准》对作文教学的要求包括：引导学生树立正确的写作观念，培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的写作技巧和表达能力，促进学生的文学素养和审美情趣的培养。

作文教学的内容主要包括写作技巧、写作素材、写作方法等方面的内容。

教师应该根据学生的实际水平和需要，设计合适的教学内容，引导学生系统地掌握写作的基本要素和方法。

作文教学的方法包括启发式教学、实践性教学、激励式教学等多种方法。

教师可以根据学生的实际情况和需要，选择合适的教学方法，引导学生提高写作水平。

评价与反思是作文教学的重要环节，通过评价和反思，可以及时发现学生存在的问题和不足，促进学生不断进步和提高写作水平。

2. 正文2.1 作文教学的重要性作文教学在语文课程中扮演着至关重要的角色，其重要性主要体现在以下几个方面：作文教学有助于提高学生的语言表达能力。

通过写作，学生可以锻炼语言组织能力和逻辑思维能力，在不断的练习中提高自己的表达能力，能够更准确、更生动地表达自己的思想和情感。

高中语文作文教学的困境与对策分析一、引言高中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力、提升写作水平的重要环节。

然而，在实际教学中，我们常常面临着一系列问题和困境。

本文将分析高中语文作文教学的困境，并提出一些可行的对策，以期能够更好地促进学生的写作能力的提升。

二、困境分析1.学生缺乏写作兴趣由于高中语文作文略显枯燥，学生容易产生对写作的厌倦和抵触情绪。

这主要原因是传统的作文教学往往注重“写”的结果，忽视了“写”的过程。

学生只要完成作文任务，不论质量如何，就可以得到满分，这使得他们对于写作的要求没有真正理解和感受到。

2.作文评价标准不明确在高中语文作文教学中，导师对于作文的评价标准往往比较模糊。

有的导师强调的是结构完整性，有的则注重文采与修辞的使用，这使得学生无法正确把握作文的要点与重点。

他们只是机械地按照导师的要求去完成作文，而缺乏对自己写作技巧和能力的认知和提升。

3.缺乏实践环节高中语文作文教学往往过于重视理论和范例的讲解，忽视了实践环节的重要性。

在学生实际写作之前，缺乏有效的提纲训练，导致他们在面对真实写作任务时，无从下手，难以理清思路。

4.作文教学存在形式主义目前，一些学校和导师在语文作文教学中滥用模板和标准化的写作结构，这使得学生的作文呈现出一种千篇一律的感觉，缺乏个性和独特性。

学生对于写作技巧和表达能力的积累也较为贫乏，导致他们的作文缺乏深度和思考。

三、对策分析1.激发学生写作兴趣为了激发学生对于写作的兴趣，教师可以选择更具趣味性和实用性的题目，关注学生兴趣所在，鼓励学生多读优秀的文章，并鼓励他们模仿、模拟，从中汲取写作灵感。

同时，也可以引导学生开展实际写作项目，如参与学校报纸、杂志的撰稿，或者参加各类写作比赛。

2.明确作文评价标准为了使学生在写作中明确把握评价标准，教师可以与同行们进行交流和磋商，形成相对统一的作文评价标准。

此外，也可以邀请专家学者进行指导，以确立更科学的评价标准。

对高中语文作文教学的几点建议高中语文作文教学是高中语文教学的重要内容，有利于提高学生的思维能力、写作能力以及创新意识。

但在具体实施过程中，会出现一些误区，导致作文训练效果不理想，因此必须重视。

我认为高中语文作文教学应该注意以下几点：我从事高中语文教学十几年，经常看到一些学生在作文上出现这样那样的问题。

究其原因，主要是由于不知道怎么去写作文，也不知道如何去分析写作素材，没有掌握一定的写作方法等。

这些都是造成作文困难的原因。

笔者就多年来的教学实践经验，对高中语文作文教学谈几点粗浅的看法。

首先，应培养学生良好的审题习惯。

很多同学面对作文时就是一脸茫然，不知道从哪里入手。

这是很正常的，有些同学根本就没有考虑过作文的题目和范围。

其实高中阶段的作文，无论是从题目、范围还是命题方式上都比初中有了较大的变化。

题目更加开放、抽象，需要调动自己的知识积累和观察思考，才能写出符合要求的文章。

另外，现在的考试都有评分标准，大多数都是按照字数、内容、结构、语言等项进行评分。

而写作往往是学生拿不到高分的主要原因。

针对这一情况，教师可以让学生平时多关注社会热点，特别是与生活息息相关的时政焦点问题，并且鼓励学生多读多看多想，做到学以致用，写时才能有话可说，言之有物。

其次是选择一个合适的命题角度。

俗话说“巧妇难为无米之炊”，只有拥有丰富的写作资源，你的作品才能够吸引人。

所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”，这种例子屡见不鲜。

古代名家辈出，他们留给后世许多脍炙人口的佳句妙篇，值得我们细心揣摩借鉴。

近代著名散文家梁实秋曾说：“每天早晨起床后第一件事便是阅读报纸杂志或书籍，把当日发生的最重要的国内外消息记录下来……晚饭后则继续工作，直至夜深。

睡前仍再翻阅两三页，甚至背诵一二段精彩的文字。

”这种持久性地坚持阅读，潜移默化地影响着他的写作风格，使他的散文独树一帜。

纵览历史长河，凡是优秀的文学家，莫不勤奋刻苦，博闻强记。

鲁迅先生曾经告诫青年朋友：“我从小学时候起，就养成了爱看书的习惯，到现在已经快六十岁了，每天还要挤出半小时左右的时间，来看各类书籍。

高中语文作文教学的现状及对策探究高中语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要途径，也是评价学生综合素质的重要指标。

目前高中语文作文教学在某些方面出现了一些问题，需要采取相应的对策来提高教学质量，促进学生作文水平的提高。

一、现状分析1. 老师教学理念陈旧当前一些高中语文老师在作文教学时，仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，重视对范文的机械式模仿，忽视学生个性的表达和思维能力的培养。

这种教学模式使得学生缺乏自主创新的能力，容易陷入“千人一面”的泥淖。

2. 学生写作兴趣不足由于学生长期以来在语文学习中的作文只是为了应付考试而写，而没有真正体验到写作的乐趣和可能带来的收获。

学生缺乏对写作的兴趣，写作压力大、题材难以选择、观点表达不清晰等问题比较突出。

3. 缺乏有效的评价机制当前对学生作文的评价多以字数、语法、逻辑等为主，忽视了学生作文的独特性和个性特点。

缺乏全面性和深度性的评价标准，学生对作文写作的积极性不高。

二、对策探究1. 更新教学理念教师应当更新自己的教学理念，从传统的“填鸭式”教学过渡到以学生为主体的教学模式。

教师应该注重引导学生进行自主思考和创新，并鼓励学生进行多样化的表达，而非机械式的模仿。

2. 提高学生写作兴趣学校应当设置更多形式多样的写作课程或活动，使学生从中体验到写作的乐趣。

老师应该引导学生去发现平时生活中的点滴，培养学生对于生活的观察能力，从而提升写作素材的丰富性。

3. 构建完善的评价体系教师可以结合学生的写作目的和水平，设置不同的评价要求，注重对写作内容的评价，并提供有效的反馈，帮助学生发现写作中的不足并提高自身的写作水平。

通过设置写作比赛等形式，激发学生的写作热情，使得学生愿意投入到写作中去，提高写作水平。

4. 创新作文教学手段教师在教学中可以采取一些新的手段，例如以图画、音乐、影视为素材进行创作，使学生在多样化的创作环境中提高自己的写作水平。

通过引导学生多用联想、推理、对比、归纳、演绎等思维方式的训练，提高学生的写作能力。

试析高中语文作文教学存在的问题与应对策略一、问题分析首先是学生的实际情况。

随着高中阶段学生的进入，他们开始面临应对高考的压力，需要不断进行应试训练。

在这种情况下，作文教学难以获得足够的关注和重视。

很多时候，学生们对于作文的重视程度也相对较低，导致学习态度消极。

其次是教师的教学能力。

不同的教师对于语文作文教学存在很大的差异，有些教师不够具备丰富的教学经验和有效的教学方法，无法很好地指导学生。

还有一些教师过于注重论点的讲解，而忽视了学生实际需要的写作技能的训练，使得学生难以真正掌握作文的核心技巧和方法。

再者是教材的问题。

很多时候，高中语文教材中的作文教学模块很小，在篇幅和内容上难以充分满足教学需要，导致作文教学成为教学中的盲区。

同时，一些教材过于注重考试技巧的传授，而忽视了语文作文的重要性和实际应用，难以满足学生的实际需求。

二、应对策略首先，需要加强学生的意识和关注度。

作为高中生，学生需要认识到作文在日常生活和高考中所占的重要地位，需要逐渐培养起对作文的兴趣和热情，增强对作文教学的重视程度。

其次，需要加强教师的能力和经验。

教师需要重视自身的教学能力和身份，不断提高自身的教学水平和教学方法，为学生提供更加专业和有针对性的指导，在认真讲解作文技巧和方法的同时，也需要加强对学生写作实践的指导和反馈。

再者，需要加强教材的完善和改进。

教材需要采用更为科学合理的编排方式和内容分类，增加作文教学的篇幅和深度，使得教材内容能够更加贴近学生的实际需求，全面有效地满足语文作文教学的要求。

总之，高中语文作文教学正面临着多种问题和挑战，需要学生、教师和教材三方面共同努力，才能实现作文教学进一步的提高和发展。

浅析高中语文写作教学摘要：写作是每个学生必须学会的一种表达方式，高中语文对于学生的写作能力也有一定的要求。

如何使高中写作教学变得有效优质，是每个高中语文教师的职责。

本文通过从认识真实性、思路完整性、语言完整性三个方面对高中语文写作教学做出探讨。

关键词：教学；写作水平；学生写作是学生运用书面语言表达自己情感和陈述意义的一种方式，高中教学对学生的语文写作水平有较高的要求，这就意味着，提高高中生语文写作水平是高中语文教学中的一项重要任务。

一、当今高中语文作文教学的误区当今社会，两种错误思想主宰了语文写作教学，一种是应试教育，一种则是素质教育。

应试教育注重学生的考试成绩，在教学过程中，教师以高考的评分标准为准则对学生进行语文写作教学，为学生能在高考中取得一个优异成绩奠定基础。

素质教育则倡导学生丢开考试的“枷锁”，提倡学生自由写作，打破传统的作文模式，培养学生真正的写作能力。

这两种思想对高中语文写作教学有着极大的影响，使高中语文写作教学形成两种差距很大的教学模式。

一种是机械的写作教学。

这种教学模式始终与传统写作教学相符合，一味要求学生按照严格的作文模式写作，机械化地让学生写议论文、记述文或说明文。

议论文的写作永远是一些大众观点，通过举一些常见的名人名事来做自己的论据，永远是“头小，肚子大，腿短”的文章结构，毫无创新。

记叙文则是通过一些常见的事迹，表达自己对祖国、父母、朋友的深切感情，甚至对于同一件事，大家都表达出歌颂或者排斥的情感，学生的情感完全是机械式的。

这种教学模式下的作文，并不能在考试中取得优异的成绩，反而会使学生对语文写作产生排斥心理，使学生的思维得到约束，不利于高中生语文写作水平的提高，也不能完成高中语文写作教学的任务。

另一种是自由的写作教学。

这种教学方式美其名曰为素质教育，可是，这种教学方式忽视了学生的自身条件，高中语文写作教学是培养学生的写作能力，并不是培养作家，仅仅是让学生通过写作表达自己的情感，使学生的情感表述变成书面形式。