《相貌各异的我们》：教案

小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习一、教学目标：1. 让学生了解和认识人类的相貌特征，包括肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等。

2. 帮助学生理解每个人都是独一无二的，培养学生的自我认知和自尊心。

3. 引导学生关注和尊重他人的相貌差异，培养学生的同理心和包容心。

二、教学内容：1. 人类的相貌特征：肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等。

2. 每个人都是独一无二的：遗传和环境因素对相貌的影响。

3. 尊重他人的相貌差异：培养学生的同理心和包容心。

三、教学准备：1. 教师准备PPT或教学图片，展示不同人的相貌特征。

2. 准备一些关于相貌差异的故事或案例，用于引导学生讨论和思考。

四、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些不同人的相貌特征的图片或案例，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 探究：教师引导学生观察和描述不同人的相貌特征，让学生认识到人类的多样性。

3. 讨论：教师提出问题，引导学生思考为什么每个人都是独一无二的，学生可以分享自己的观点和经验。

4. 实践：教师组织学生进行小组活动，让学生互相观察和描述彼此的相貌特征，培养学生的观察力和表达能力。

5. 总结：教师引导学生总结今天学到的内容，强调尊重他人的相貌差异的重要性。

五、同步练习：1. 学生完成一份关于自己相貌特征的调查表，包括肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等。

2. 学生写一篇关于尊重他人相貌差异的短文，分享自己的观点和经验。

3. 学生参与小组讨论，讨论如何在日常生活中尊重他人的相貌差异，并给出具体的建议。

六、教学拓展：1. 教师组织学生进行一次户外活动，让学生观察不同人的相貌特征，并尝试找出相同点和不同点。

2. 教师邀请一位具有特殊相貌特征的客人来班级分享自己的经历，让学生更深入地了解和接纳他人的不同。

七、教学评价：1. 教师通过观察学生的课堂表现和同步练习，评估学生对相貌差异的认知和尊重程度。

2. 学生通过自我评价和同伴评价，反思自己在尊重他人相貌差异方面的表现。

八、教学延伸：2. 学生进行一次关于尊重多样性的主题活动，如举办一场关于不同文化背景的展览或演出。

《相貌各异的我们》教学设计《相貌各异的我们》教学设计1【教材分析和处理】《生物的多样性》这一单元是引导学生认识物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。

本课是该单元的第五课，是以生物家族中我们最熟识的人为讨论对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。

教材以“为什么我们简单从众多的人中找出某一个来〞作为引入，设计了三个主要活动。

第一项活动“观看我们的不同〞，引导学生以四周的同学为观看对象，选择相貌特征观看，在观看和查找我们的相同和不同之后，思索我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同的问题，发觉相同的相貌特征又表现出不同的性状。

通过第二项“做一次班级相貌普查〞活动将观看的范围从小组扩大到全班，将观看的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有许多性状特征表现相同而产生“我们的相貌是唯一的吗？〞的思索。

在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发觉找不到两个完全相同的人。

由此推想找不到两个完全相同的生物。

考虑到学生现有的学问与能力水平，结合教学目标，我将教学设计以观看层次的递进，学习方法的指导为侧重点对教材进行了如下处理：1．为了激发学生的探究兴趣，我以从局部特征添加来猜图片的活动设计作为导入，在好玩的活动中让学生感受到通过相貌特征可以认识一个人，我们每个人的相貌都有肯定的特征，2．教材在“观看我们的不同〞部分支配了选择几种特征观看后画下来的活动方式，我考虑到学生的绘画水平会难以精确描述自己的相貌特征，所以此环节我采纳了口头描述与课件展示的方式交互进行。

利用现代信息技术提供更丰富的观看对象，引导学生分析各类相貌特征所表现出的不同性状。

3．在进行班级普查活动中，引导学生观看性状特征的同时，注重学习方法的指导，帮助他们学会分析问题，运用科学的方法去解决问题。

在此设计了一个选择哪些性状进行调查的活动，从中渗透有名遗传学家孟德尔利用个体相对性状来讨论是最简洁、明显的方法。

相貌各异的我们《相貌各异的我们》教案一、教材分析教材名称：《相貌各异的我们》教材类型：阅读教材适用对象：小学生本教材主要通过一些具体的案例，展示了世界上不同国家、不同肤色、不同外貌的人们之间的相似之处和差异之处，让学生了解到每个人都是独一无二的，应该相互尊重和包容。

二、教学目标1. 认识到每个人的外貌和肤色都是不同的，但是内心都是一样的，应该平等相待。

2. 了解到世界上不同国家的文化、风俗习惯等，增强学生的国际视野。

3. 培养学生关爱他人，尊重差异的态度，培养学生的包容心和团结意识。

三、教学内容1. 通过图片、视频等多媒体形式展示世界各地的不同肤色、不同身材、不同面容的人们，让学生直观感受到人类的多样性。

2. 讲解不同国家的文化、风俗习惯，以真实案例引导学生了解世界多元化。

3. 组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的看法和体会，引导他们思考每个人都应该被平等对待的重要性。

四、教学方法1. 观看影片，展示图片等多媒体形式，让学生在视觉上更直观地感受世界的多元化。

2. 小组讨论，鼓励学生分享自己的看法和观点，培养他们思考问题的能力。

3. 反思练习，让学生写下自己的感想，并进行相互交流和讨论，加深对教材内容的理解。

五、教学流程1. 通过影片和图片展示，让学生感受到世界各地的多样性。

2. 讲解不同国家的文化风俗，引导学生认识到多元文化的重要性。

3. 组织小组讨论，让学生分享自己的看法和体会，培养他们的思考能力。

4. 反思练习，让学生写下对教材内容的感想，进行相互交流和讨论。

六、教学效果经过本教案的设计和实施，相信学生们可以更好地理解世界的多样性，培养他们的包容心和团结意识，促进学生之间更加和谐的相处。

希望通过这个教案的教学，能够引导学生正确面对他人的外貌差异，培养他们对多元文化的尊重和理解，让每个人都能被平等对待，建立一个和谐包容的社会环境。

六年级上册科学教案《相貌各异的我们》教科版一、教学目的1.掌握人类的外貌差异与遗传的关系。

2.了解遗传因素对人类外貌的影响。

3.通过实验，让学生了解基因的变异与外貌的关系。

4.培养学生观察、实验和思考的能力。

二、教学内容本课主要包括以下内容：1.人类外貌的差异与遗传的关系。

2.遗传基因对人类外貌的影响。

3.基因突变引起外貌差异的实验探究。

三、教学重点难点1.学生理解人类外貌差异的基本概念。

2.学生掌握遗传因素对人类外貌的影响。

3.学生参与实验探究，对基因突变与外貌差异的关系有更深入的认识。

四、教学过程1. 导入环节（10分钟）引导学生思考：为什么我们的外在特征各不相同？引导学生自己思考，让学生自己表述出自己的观点，这样能够为后面的知识学习打下良好的基础。

2. 知识传授环节（20分钟）1.人类外貌差异与遗传的关系人类与人类之间的外貌相异性主要是由于生殖细胞的变异所造成的。

遗传因素是决定人类外貌差异的主导因素。

在遗传学研究中，人类基因的研究是非常重要的。

人类的遗传因素可以分为两类：一个是显性的DNA序列，另一个是隐性的DNA序列。

这两种DNA会在人类遗传物质的细胞核内起作用，从而影响到人类外貌的差异性。

2.遗传基因对人类外貌的影响父母的遗传物质通过生殖细胞传递给子孙后，会在子孙身上发挥影响。

其中一端遗传因子是显性的。

由于父母的遗传物质中各自的遗传基因，他们的子孙也会有这一遗传物质的相同基因。

这种基因表达出来是显性影响，也就是说，人们可以通过观察获得与基因表达相关的信息，从而了解遗传物质对外貌的影响。

3.实验探究：基因突变引起外貌差异学生通过实验探究，了解基因突变对人类外貌的影响。

3. 实验环节（30分钟）由于实验后，需要比对多份DNA的变异，因此需要提前和学校实验室部门协商安排。

4. 拓展环节（20分钟）1.与地理学科相结合，了解不同国家和地区的人类外貌差异。

2.通过科学杂志的阅读，了解前沿的遗传学知识。

《相貌各异的我们》的教案一、教材分析本节课主要围绕人类的外貌特征展开，介绍了人类的肤色、眼睛、鼻子、嘴巴、头发等方面的知识。

通过对人类外貌的介绍，引导学生了解人类的多样性，培养学生尊重不同文化背景和个人差异的意识。

二、教学目标1.知识与技能目标：（1）了解人类外貌的多样性，能够辨认人类外貌的不同特征；（2）掌握人类外貌的基本构成要素和特征；（3）了解不同文化背景和个人差异对人类外貌的影响。

2.情感、态度与价值观目标：（1）培养学生尊重不同文化背景和个人差异的意识；（2）促进学生的自我认同和自尊心的发展。

三、教学重点和难点1.教学重点：（1）人类外貌的多样性；（2）人类外貌的基本构成要素和特征。

2.教学难点：（1）培养学生尊重不同文化背景和个人差异的意识；（2）促进学生的自我认同和自尊心的发展。

四、学情分析本节课主要介绍人类外貌的多样性，对于学生来说，他们已经有了一定的自我认知和自我意识，但是在认识和尊重他人方面还需要加强。

这需要教师在教学过程中注重引导学生尊重他人的不同文化背景和个人差异，培养学生的自我认同和自尊心。

同时，本节课涉及到人类外貌的构成要素和特征，需要学生对这些知识点进行理解和记忆。

五、教学过程（一）导入1.出示不同肤色的人物图片，让学生观察并进行分类；2.引导学生思考，为什么人类会有不同的肤色。

教师可以通过以下问题引导学生思考：1.你们有没有见过不同肤色的人？2.为什么有些人的肤色很黑，有些人的肤色很白？3.不同肤色的人在哪些方面有不同的特点？（二）讲解人类外貌的构成要素和特征介绍人类外貌的构成要素和特征，包括肤色、眼睛、鼻子、嘴巴、头发等；通过以下方式进行讲解：1.通过图片展示不同肤色、眼睛、鼻子、嘴巴、头发等的特征；2.通过实物展示不同肤色、眼睛、鼻子、嘴巴、头发等的特征。

（三）学生讨论引导学生就不同肤色、眼睛、鼻子、嘴巴、头发等进行讨论，了解不同人群的外貌特征；引导学生思考，为什么人类会有不同的外貌特征。

《相貌各异的我们》【教学目标】科学概念：1．我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。

2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。

过程与方法：提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。

科学态度：激发学生探究生命奥秘的兴趣。

培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。

【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。

【教学难点】提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。

【教学准备】1．学生探究准备: 我的相貌特征分析表、小组相貌特征调查统计表。

2．教师探究准备：教师相貌性状分析表、班级相貌性状调查统计表、课件等。

【教学过程】一、课题引入师：今天到我们班上课有一个任务就是要找一个人，找一个乐于助人的同学！师：老师听说我们班有一位同学很受老师和同学们的喜欢，因为他平时乐于助人，同学们想不想知道他谁呢？听老师来给你们介绍一下：【这位同学的头发是黑色的，眉毛是黑色的，眉毛比较粗。

】师：老师刚才描述这位同学几个方面的外貌特征？生：三个方面。

师：这位同学的头发是生：黑色的。

师：看看身边哪些同学的头发是黑色的啊？（大家都是）眉毛是？生：黑色的。

师：看看身边哪些同学的眉毛是黑色的？鼻子生：（大家都是）师：眉毛还比较粗。

看看身边哪些同学的眉毛还比较粗？生：——（好几个）师：通过这三个方面的外貌特征我们能不能找到这位同学？生：不能。

师：为什么找不到呢？生：师：我们再来听听老师的介绍。

【这位同学是大眼睛双眼皮、浓眉毛、前额平发际、直发并且比较短、耳垂较小、下颌中央没有沟】师：老师这里又给我们提供了几个方面的外貌特征？生：7个!教师：哪7个呢？生：大眼睛、眼皮、浓眉毛、前额发际、直发、耳垂、下颌中央师：这些外貌特征你们了解吗?你们想了解哪些外貌特征？（课件出示各种外貌的特征，并讲解）师：我们想不想研究下自己的外貌特征?生：想！师：同学们在镜子的帮助下也可以互相观察来研究自己的外貌特征，并填写性我的相貌特征分析表。

小学科学相貌各异的我们（教案）【教案】一、教学目标：1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解人的相貌各异的原因，认识到每个人都是独一无二的。

2. 能力目标：学生能够观察和比较不同人的相貌特征，并能够用适当的语言表达。

3. 情感目标：培养学生尊重他人差异的意识，增强学生的自信心。

二、教学内容：1. 人的相貌特征。

2. 人的相貌各异的原因。

3. 比较不同人的相貌特征并进行适当的表达。

三、教学准备：1. 多媒体教学设备。

2. 学生个人照片。

3. 学生自带的小镜子。

四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）老师出示几张学生的照片，让学生观察并讨论这些学生的相貌特征。

引入今天的话题：“你们有没有发现，我们每个人的相貌都各不相同呢？”Step 2：呈现（10分钟）1. 老师用多媒体展示不同人的相貌特征，如眼睛、鼻子、嘴巴等，并与学生讨论每个特征的不同之处。

2. 老师以魔术师变脸的形式，展示相貌的差异。

在变脸的同时，引导学生思考人的相貌是如何发生变化的，并帮助学生认识到人的相貌各异的原因。

Step 3：探究（20分钟）1. 学生用小镜子观察自己的面部特征，尝试比较自己与他人的不同之处，并互相交流观察结果。

2. 学生以小组形式进行合作，通过观察自己和同伴的面部特征，发现相似和不同之处，并记录下来。

3. 每个小组选择代表，上台向全班展示他们的观察结果，并分享他们对不同相貌特征的感受。

Step 4：总结归纳（15分钟）1. 老师与学生一起回顾课堂活动，总结人的相貌各异的原因，并列举几个主要因素。

2. 学生回答总结问题，梳理他们对于人的相貌多样性的认知。

Step 5：拓展延伸（15分钟）1. 老师让学生通过书本、互联网等途径，收集不同民族和国家的人的相貌特征，以及他们受到的不同文化影响。

2. 学生以小组形式进行合作，展示和分享他们的研究成果，并用适当的语言表达他们对多元文化的看法。

五、课堂小结：（5分钟）通过本节课的学习，我们了解到人的相貌各异的原因，认识到每个人都是独一无二的。

教科版科学六年级下册5.《相貌各异的我们》教案一. 教材分析《相貌各异的我们》这一课主要让学生了解和认识人类的遗传和变异现象。

通过学习，学生能够理解遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，并且能够举出一些例子。

此外，本节课还要求学生能够运用所学的知识解释一些生活中的遗传和变异现象。

二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对遗传和变异有一定的了解，但可能不够深入。

学生可能通过生活中的观察，知道遗传和变异的存在，但对遗传和变异的定义和原理可能不够清楚。

此外，学生可能对一些具体的遗传和变异现象有疑问，需要通过课堂学习得到解答。

三. 教学目标1.让学生理解遗传和变异是自然界中普遍存在的现象。

2.让学生能够运用所学的知识解释一些生活中的遗传和变异现象。

3.培养学生观察和思考的能力，能够通过观察生活中的现象，提出问题并寻找答案。

四. 教学重难点1.遗传和变异的概念及其原理。

2.学生能够运用所学的知识解释一些生活中的遗传和变异现象。

五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，通过观察生活中的现象，引导学生提出问题，并寻找答案。

同时，采用小组合作的学习方式，让学生通过讨论和分享，加深对遗传和变异的理解。

六. 教学准备1.准备一些关于遗传和变异的图片和案例，用于课堂展示。

2.准备一些关于遗传和变异的视频资料，用于课堂演示。

3.准备一些关于遗传和变异的思考题，用于课堂讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些关于遗传和变异的图片和案例，引导学生关注遗传和变异现象，并提出问题：“什么是遗传？什么是变异？它们为什么会存在？”2.呈现（10分钟）通过讲解和演示，让学生了解遗传和变异的概念及其原理。

引导学生理解遗传是指父母将自己的特征传递给子女的现象，而变异是指个体之间在特征上的差异。

3.操练（15分钟）让学生通过观察和思考，找出一些生活中的遗传和变异现象，并与小组成员进行分享和讨论。

教师给予指导和反馈，帮助学生加深对遗传和变异的理解。