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课题 2 氧气（两课时）第二课时[ 师] 请大家根据上节课所学内容，填写下表。
[ 投影]分析课本实验 2�1、 2�3 和 2�4，填写下表空白。
实验编号反应后生成的物反应的文字表达反应前的物质式质实验 2�1实验 2�3实验 2�4[ 注：上表可由学生直接填写或学生口答，教师填写 ][ 讨论 ] 上述三个反应有什么共同的特征 ? [ 学生分组讨论，并交流讨论结果 ]( 引导学生从生成物和反应物组成的角度分析，突出有没有新物质生成的特征 ) [ 可能的讨论结果 ]①反应物都是两种物质。
②反应物中都有氧气。
③生成物都只有一种物质。
④反应条件都是点燃。
⑤生成物都是反应前没出现过的，是新物质。
⑥都是两种物质生成一种物质的反应。
[ 评价 ] 对于上述讨论，大家总结得很全面，可见大家思维比较活跃，考虑问题比较周全，这正是进行科学研究所需要的。
[ 小结 ] 从生成物和反应物组成的角度分析，上述三个反应都生成了反应前所没有的物质，即新物质，在化学上把这种生成新物质的变化叫化学变化，也叫化学反应。
本节课我们就来学习有关化学反应的知识。
[ 板书 ] 二、化学反应1．化学反应①定义：生成新物质的变化叫化学变化，也叫化学反应。
[ 提问] 根据化学反应的概念，大家能举出生活中有哪些都属于化学反应?举的越多越好。
[ 回答 ] ①煤炭燃烧②蜡烛燃烧③钢铁生锈④食物腐烂[ 小结 ] 日常生活中我们见到的许多变化都属于化学变化，刚才大家举的一些例子就是。
再如：木材制成纸张，用石油产品制成衣料，工业上用氮气和氢气制成氨气，呼吸作用等都属于化学变化。
化学变化的本质特征就是生成新物质。
[ 板书 ] ②本质特征：生成新物质。
[ 投影 ] 判断以下变化是不是属于化学反应 ?若不是，说出它们与化学反应有什么不同。
①水结成冰②湿衣服晾干③酒精挥发④木材制成桌椅⑤铁铸成锅⑥瓷碗破碎[ 回答] 都不是。
氧气第二课时燃烧与灭火教学目标1．知识与技能(1)认识燃烧的条件和灭火的原理。
(2)了解易燃物和易爆物的平安知识。
2．过程与方法(1)学习运用比拟、观察、实验等方法获取信息。
(2)学习运用主动探究的方法，设计实验。
(3)学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进展加工。
3．情感态度与价值观(1)利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
(2)增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取平安措施。
教学重点1．认识燃烧的条件。
2．认识灭火的原理。
3．了解易燃物和易爆物的平安知识。
教学难点1．培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。
2．培养学生进展知识迁移的能力。
教学方法创设情境→实验探究→得出结论→解决实际问题→提快乐趣。
教具准备教师用具：(1)投影仪，500 mL烧杯，100 mL烧杯，薄铜片，硬纸片；(2)热水、白磷、红磷、酒精(70％)、面粉、酒精灯、镊子、大烧杯、火柴、棉手帕、蜡烛，烧杯、灭火器道具、金属罐、塑料盖、导管。
课时安排2课时第一课时：燃料。
第二课时：灭火的原理和方法；易燃物和易爆物的平安知识。
教学过程[以故事为载体，创设情境][介绍]1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴〞号按照作战命令开场了远涉重洋的航行，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。
两个多月后，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。
……[学生提出问题]战舰上为什么失火了呢?[设问]问得好。
事后化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，准确地找到了“纵火犯〞：草料。
通过这个故事，你想到了什么呢?[学生发表感想)如：1．想到一艘宏伟的战舰在大火的作用下付之东流。
2．能够想象出全舰官兵、战马当时的求生欲望有多强。
3．想知道草料为什么就成了“纵火犯〞呢?4．想到大火是多么的无情。
……[新课引入]通过刚刚的故事，大家感觉火是无情的，但什么事情都没有绝对化。
【初三九年级上册化学】2.2氧气第二课时（教案1.人教版）课题2 氧气教学目标：（一）知识与技能1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。
2、认识什么是化学变化；了解化学反应的基本特征；认识化合反应、氧化反应。
3、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
（二）过程与方法1、学习运用实际与理论相结合的学习方法。
2、学习实验的观察和描述，从化学实验中获取信息。
3、学习从具体到抽象，个别到一般的归纳方法。
（三）情感态度与价值观1、知道化学反应在生产和生活中的重要用途。
2、保持实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
3、逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律的观点。
4、在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。
教学重点1．氧气的物理性质和化学性质。
2．化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念。
教学难点1．培养学生观察、思维和动手实验的能力。
2．培养学生由浅入深、由简单到复杂逐步认识物质的能力。
教学方法实验探究、提高兴趣、得出结论、联系实际、发挥想象、拓展思维。
教具准备1．教师用：有关氧气的幻灯片、氧气（三瓶）、木条、硫、木炭、细铁丝、石灰水、水、细沙、燃烧匙、火柴等。
2．学生用：木条、木炭、火柴等。
课时安排2课时第一课时：氧气的性质。
第二课时：化学反应。
教学过程第二课时第二课时化学反应复习导课请大家回顾上节课所学的内容，填写下表。
（幻灯片）分析课本实验2—1、2—3、2—4，填写下表空白。
上述三个反应有什么共同的特征？从反应物、生成物种类的角度分析。
⑴都是两种物质生成另一种物质的反应⑵反应物中都有氧气；⑶燃烧反应都很剧烈，且反应都放热；⑷反应的条件都是点燃。
授新课通过实验和讨论，我们发现氧气与磷、硫、铁的反应的共同点是：它们都是由两种物质起反应，生成另一种物质。
（幻灯片）1．化合反应：把由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。
化合反应不是几种物质简单地掺和混合在一起，关键是发现化学变化，且反应物是多种，生成物只能是一种，凸出体现“多变一”的特征。
课题2氧气第2课时第第2课时一、创设情境，导入新课。
【活动1】让四位学生演板：木炭、硫、磷、铁丝在氧气中燃烧的化学反响的文字表达式。
然后评讲演板情况。
【提问】：上述四个反响有什么共同特征？导入新课。
【讨论交流归纳】：1、上述四个反响的共同特征有：〔1〕反响物都是两种生成物只有一种。
〔2〕反响条件都是点燃。
〔3〕反响物都是物质与氧气反响。
〔4〕反响物都是固体与气体反响。
【提示】1.象上述：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反响，叫做化合反响2.物质与氧发生的反响也叫氧化反响。
物质与氧气反响时表里为失氧，故而氧气具有氧化性，是一种常见的氧化剂。
【提问】：在日常生活中，我们接触到许多物质与氧化发生的化学反响----氧化反响，有的进行很剧烈，如物质在空气中以及在氧气中燃烧。
还有进行不易被人觉察，如哪些？【讨论交流】：人和动植物的呼吸，食物的的腐败，金属的锈蚀，酒和醋的酿造等。
【归纳总结】：进行很缓慢的不易觉察的氧化反响叫做缓慢氧化。
二应用迁移，稳固提高1、课堂练习()1、关于氧气性质的表达正确的选项是：A、它是人类生存不可缺少的物质B、它是具有轻微刺激性气味的气体C、它可以燃烧D、它可以溶于水()2、以下说法正确的选项是：A．由于氧气可以燃烧，所以可燃物在氧气中燃烧更旺B．鱼类能在水中生活，说明氧气易溶于水C．人的衰老过程是缓慢氧化过程D．人的生存需要氧气，所以空气中氧气的含量越多越好()3、氧气是我们身边常见的物质，以下表达不正确的选项是：A．氧气具有可燃性B．氧气能提供动植物呼吸C．氧气能支持燃烧D．某些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧()4、以下说法正确的选项是：A、铁丝在氧气中燃烧，只是化合反响不是氧化反响B．硫在氧气中燃烧，既是化合反响又是氧化反响C．石蜡在氧气中燃烧，既是化合反响又是氧化反响D．氧化反响就是物质和氧气的反响5、图中甲、乙、丙是三个实验的示意图，根据图中所发生的化学反响的现象及化学反响原理，进行总结归纳并答复以下问题：〔1〕所发生的三个反响有共同的特点，分别是：①__________________________②__________________________③__ ________________________④__________________________(2)任选上述三个实验中的一个，写出反应的文字表达式：________________________教学后记。
