留守儿童与隔代教育情况调查

农村留守儿童教育问题的调查报告（通用15篇）农村留守儿童教育问题的调查报告（通用15篇）希望知晓一个情况、一个事件时，我们务必要去搞清背后真相，最终根据调查情况形成调查报告。

为了让您不再为写调查报告头疼，下面是小编精心整理的农村留守儿童教育问题的调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

农村留守儿童教育问题的调查报告篇1一、总体现状1.留守儿童数量比例大且女孩多于男孩。

在本次调查中，我村的留守儿童中女童大约占75％，男童多随父母外出读书。

其中，有35％的留守儿童为双亲均在外打工的留守儿童，单亲在外打工的留守儿童占65％.随着外出务工的农民越来越多，留守儿童的数量也愈来愈多。

2.绝大多数留守儿童是单亲监护或隔代监护。

在调查的留守儿童中，有80％是父亲外出打工，由母亲抚养孩子兼务农。

父母对孩子的教育不重视，只顾工作，不顾孩子的学习情况，放其自生自灭。

有20％是父母双方外出务工由奶奶爷爷或外公外婆抚养。

还有少数是托付给亲戚抚养，这些留守儿童的教育问题最严重，因为监护人对其教育的了解一片空白。

3.留守儿童不能自觉按时完成作业，有些行为习惯欠佳。

农村的留守儿童多为隔代看护，长辈对其教育不重视加上孩子从小没接受严格教育，不按时完成作业，家里长辈只顾养家糊口没顾及孩子的读书情况，造就孩子的懒性甚至有些孩子还有打架、吸烟等不良行为。

这些问题都是从小父母忽视教育没好好教育孩子造成的。

二、存在的主要问题1. 留守儿童的学习普遍较差。

留守儿童由于父母外出从小缺乏家庭教育，造成孩子对学习缺少热情和对待学习态度不端正，有些孩子会逃课、打架、谩骂老师。

留守儿童没人管教，自觉性较差，造成不按时完成作业的坏习惯。

留守儿童从少缺少家庭教育这一重要的环节，不仅对其学习而且在行为习惯上也产生了负面影响。

所以，只有从教育上对留守儿童进行全面教导，才能让他们更好地成长！2. 缺乏完整的家庭教育，缺少父母的引导。

留守儿童从小缺少父母的关心，特别是教育这一方面。

农村留守儿童隔代家庭教育问题调查研究背景随着城市化的不断加速，越来越多的年轻人离开家乡前往城市打拼。

这种现象在农村地区尤其严重。

由此，越来越多的农村儿童留守在家中，与父母分隔千里之遥。

在这种情况下，隔代家庭成为了农村留守儿童生活的主要形式。

然而，隔代家庭教育面临的问题也日益凸显。

大多数留守儿童的爷爷奶奶或其他亲戚只具备有限的教育能力和对孩子的管理经验。

他们对现代化的教育理念可能并不了解，也无法提供足够的关注和焦虑，无力建立和留守儿童的深层联系。

因此，隔代家庭教育难以满足留守儿童的完整教育需求，这对留守儿童的成长和发展产生了负面影响。

调查目的为了解和分析农村留守儿童隔代家庭教育问题的重要性和影响，我们开展了一项调查研究。

调查的主要目的是：1.了解农村留守儿童隔代家庭的主要特征；2.了解隔代家庭教育所面临的问题；3.探索针对隔代家庭教育问题的解决方式；4.提出相应的政策建议。

调查方法我们使用问卷调查和访谈的方式来收集数据。

问卷调查是我们主要的数据收集方式。

我们在几个农村地区的学校和村庄进行抽样调查，共收集到100份有效问卷。

访谈是我们用来补充问卷调查数据的方式。

我们在每个地区选取5-10名隔代家庭内的主要照顾者进行访谈，共完成30次访谈。

调查结果农村留守儿童隔代家庭的主要特征1.居住地区：大多数留守儿童住在村庄，家庭条件普遍较为简单；2.家庭成员：留守儿童的主要照顾者是爷爷奶奶和外婆外公；3.教育程度：留守儿童的主要照顾者以初中及以下学历居多，对现代化的教育理念缺乏了解；4.家庭关系：留守儿童与照顾者间的家庭关系普遍融洽，但存在照顾者与父母间的不足。

隔代家庭教育所面临的问题1.对学业的关注不足：留守儿童在照顾者的照顾下，经常忽视学业，甚至宁愿在家待着打游戏；2.缺乏科学的教育方法：大多数照顾者没有接受过系统的教育教学方法培训，不了解如何科学引导孩子学习，如何让孩子更好的发展；3.缺乏孩子教育的经验：照顾者一般是老年人，无法满足孩子成长发展的需求，也难以建立起深层次的情感联系；4.社交能力不足：由于长时间与同龄人分离，留守儿童的社交能力和能力都不如同龄人，这影响了他们的人际关系发展和成长。

某某某学院2010年暑期“三下乡”社会实践活动材料汇编共青团河南理工大学某某某学院委员会二〇一〇年九月《某某某学院2010年暑期社会实践材料汇编》编委会名单顾问：编审：编辑：目录第一部分豫北地区留守儿童与隔代教育调查小组活动安排………………………第二部分社会实践活动组建情况……………………………………………………第三部分活动日志…………………………………………………………第四部分优秀社会实践报告集………………………………………………第五部分工作总结……………………………………………………………………第六部分调查报告…………………………………………………………第七部分实践单位的鉴定……………………………………………………活动安排一、活动主题：豫北地区留守儿童与隔代教育调查留守儿童是父母双方或一方外出打工，而自己留在农村生活的孩子们。

当前，外出务工应经成为家庭经济收入的主要来源，为了养家糊口农村的青壮年大部分都要外出打工，大部分的农村老人在承担起务农工作的同时还要承担带孩子的责任，且多数老人为孩子的祖辈，农村留守儿童与隔代教育问题也随之产生了。

留守的少年儿童正处于成长的关键时期，他们在成长过程中既缺少父母的情感上的关注和呵护，又无法在思想认识及价值观念上得到父母的引导和帮助，极易产生认识，价值上的偏离和心理发展的异常，一些人甚至因子而走上犯罪的道路。

二、活动时间2010年9月17日~24日三、活动内容﹙一﹚深入到部分农村开展留守儿童与隔代教育的调查活动，通过调查留守儿童在生活心理和学习等方面的情况，掌握关于留守儿童的一些资料，并对农村隔代教育的现状及其利弊进行一定的了解。

﹙二﹚传承我校办学精神，献礼百年母校。

通过散发传单，广播，举行图片展等方式，向村民宣传我校的办学精神以及展示我校这几年取得的成就；鼓励留守儿童努力学习，积极进取。

四、活动意义：意义：农村地区由于父母双方外出打工，孩子被迫离开父母留在当地与爷爷奶奶生活、学习。

河源市紫金县留守儿童与隔代教育情况社会实践调查报告前言作为数学与数学应用专业的大四学生，我利用这个暑假对我的家乡河源紫金的留守儿童及他们的隔代教育情况进行了访问调查。

紫金县是广东省的贫困县之一，所以很多孩子的父母都外出打工或经商，把孩子留给了祖父母或者外祖父母教育，使家庭体系发生裂变，导致隔代教育的产生。

祖父母或外祖父母的隔代教育破坏了原先比较稳定而有效的家庭教育局面，也使家庭与学校之间友好互通的教育途径化为乌有，取而代之的是动荡、残缺的教育。

隔代教育不仅对孩子产生影响，也是学校乃至社会都无法回避的问题。

首先，为了做好此次调查，我上网查了很多河源紫金的很多地区，最终将目标锁定在了紫金古竹镇中心小学、紫金黄塘镇拱桥小学和紫金乌石镇南岗小学。

调查过程中，通过查阅了一些相关资料，收集各方面信息初步设计出了调查表并做出调查问卷。

调查时间： 2013.7.15-2013.8.14调查地点：紫金古竹镇中心小学、紫金黄塘镇拱桥小学和紫金乌石镇南岗小学调查方法：咨询、调查问卷调查对象：以上三个小学的学生们正文改革开放以来，市场经济日益活跃，市场经济体制在全国范围内逐步建立和完善。

这意味着人才、技术、资金等都可以按市场的需求来进行统一的配置，所以在很多城市需要很多的劳动力，在紫金这个地区有很多的剩余劳动力会选择外出打工或者经商来帮补家计。

有的家庭夫妻双双外出打工，他们当中有的将子女带在身边，而更多的是将自己子女留在家里，由孩子的祖父母、外祖父母照管，少数也有寄托在亲戚家里。

于是，这些隔代长辈便成为孩子的监护人，挑起了教育孙辈的担子，这种教育现象，我们称之为隔代教育。

近几年来，关于留守儿童的身心健康的问题越来越被人们所关注，政府和人民也越来越重视留守儿童和关爱留守儿童。

经过我的调查，发现很多学校都会建立留守儿童档案和联系卡，密切关注留守儿童，定期对留守儿童进行跟踪调查。

其次学习上老师会优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先安排，对留守儿童给予更多的关心与关爱，让留守儿童感受到社会的温暖。

留守儿童及隔代教育情况调查
留守儿童，是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。

1中国城市化进程的高速发展虽然推动了经济的高速增长，但也造成了农村地区严重的留守儿童问题。

2012年9月，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。

此次井冈行，我们并没有看到预料中那么多的留守儿童。

或许是因为当地经济，尤其是旅游业，发展起来，生活条件与收入水平也有明显提升，使得一些在外打工的人会愿意回到井冈。

从某种程度上来说也算是令人欣慰的。

隔代教育，是指一些年轻家长或者因为自己的工作繁忙，或者因为离婚而把孩子的教育、生活等责任全部交给了爷爷、奶奶、外公、外婆，这些祖父母们自觉地成为全面照顾第三代的“现代父母”，这种由祖辈对孙辈的抚养和教育称之为隔代教育。

这种情况在留守儿童的家庭中尤为常见。

2
此次调查我们旨在。

调查地区：江西省井冈山市下七乡
调查对象：
1参阅百度百科：留守儿童
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2参阅百度百科：隔代教育
/item/%E9%9A%94%E4%BB%A3%E6%95%99%E8%82%B2。

农村留守儿童隔代家庭教育问题调查研究农村留守儿童隔代家庭教育问题调查研究一、问题的提出当代社会，在市场经济驱动下，青年家长双双外出务工，谋求经济利益，而将子女完全交由自己父母教养的现象比比皆是，隔代教育突显。

“据中国老龄科研中心对全国城乡20083位老人的调查，照看孙辈的老人占了66.47%，隔代抚养孙辈的女性老人在城乡更是分别高达71.59%和73.45%，有关部门对30个省市的3080个老人家庭进行抽样调查表明，有58%的家庭在帮助照管孙辈。

上海市一项对0—3岁婴幼儿抚养方式的调查显示，与祖辈家长生活在一起的婴幼儿家庭共占73%，有祖辈家长参与婴幼儿抚养的共占84.6%。

” [1]2004年《新闻周刊》报道了在全国范围内进行的关于隔代教育的调查，结果显示：中国近一半的孩子是跟着爷爷、奶奶、外公、外婆长大的。

根据百度百科的数据：“父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。

”[2]在我国的广大农村青壮年夫妻双方外出或进城务工，将子女完全交付祖辈教养的现象更为突出。

xx初中是一所农村初级中学，在校学生1034人，其中留守儿童752人，占在校生比例72.7%，其中父母均外出的有159人，占留守儿童数的21.1%。

近几年来，由于留守儿童父母长期在外打工，同孩子缺少沟通和教育，从而导致留守儿童在学习上失教、心理上失衡、行为上失范、生活上失助、安全上失保等一系列问题，引起学校管理者的高度重视，如何全面落实《规划纲要》提出的“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”[3]的要求，成为教育工作者和关心下一代健康成长的人士共同探讨的问题。

二、研究的意义与目的（一）研究留守儿童隔代家庭教育的意义留守儿童的隔代家庭教育既已客观存在，就值得教育管理者和研究者关注，其理论意义本文姑且不论，主要对其现实意义作论述，以期大家作出合理价值判断。

留守孩子隔代教育调查和思考隔代关于“留守孩子”隔代教育的调查和思考广东丰顺县球山中学刘雪花做班主任已历经二十个年头，其实，真正让我们班主任最难忘记的，不是班里那些优秀生，而恰恰是那些后进生和“留守学生”。

确实如此近几年来，“留守学生”越来越受到社会的关注，由于父爱母爱严重缺乏，沟通交流的缺少，有效监护的缺乏，家庭教育的缺位，使得“留守学生”的情感心理、生活、学习和人格方面出现了诸多问题，这不仅影响了他们的健康成长，也给学校教育增加了难度。

让他感受到爱的温暖呢?留守学生是典型的弱势群体，由于亲情教育和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种问题。

学生是发展中的人，我们全社会要尽可能地关注留守学生这一特殊群体，促使他们健康发展。

案例：前不久，《梅州民生820》报道了某县某中学一位七级学生，父母在外务工，由爷爷、奶奶抚养看管，由于迷上网络游戏，经常缺课，无心向学，在家骗爷爷、奶奶，最后由于无钱上网而去某超市盗窃，被该超市老板逮个正着，扭送到了派出所。

问题分析：在农村，尤其是贫困山村，越来越多这样的孩子，他们生活在远离父母关爱和监管的“空巢”之中，他们的父母常年远赴城市打工谋生，在打工潮背后，我们付出的很可能是一代留守儿童的前途和未来的沉重代价。

在孩子们成长的关键时刻，在最需要父母关心监管的时刻，这部分孩子却生活在非健全的环境中。

这群孩子的父母都到外地打工，照顾监管他们的大都是年迈的爷爷奶奶、外公外婆，事实上，这些小孩基本都处于监管的真空地带，隔代教育造成孩子心理、行为都存在越来越多的问题。

此类学生潜意识中没有“自信”、“勇敢”这样的字眼，外界的一切对于他而言都是理所当然，或者不以为然。

如果有一天他承受不起这些压力，那就会导致自我封闭，把自己尘封在自己的世界里，家长的忽略，学校的疏远会让他们成为最无助的群体。

害羞、胆怯、脆弱，一旦遇到挫折就会失去自我。

经过调查、走访、电话联系家长等途径，发现该学生存在问题的原因如下：（1）情感方面存在缺失。

2023年留守儿童调查报告（优秀模板5篇）2023年留守儿童调查报告第1篇一、活动目的为了更多的了解留守儿童的心理道德素质等方面，加强与留守儿童的就留，促进留守儿童的健康全面发展以及增加我们的责任心，锻炼我们的能力。

二、活动前期准备有这样一群孩子，他们的父母为了生计背井离乡，他们或是被交付给爷爷奶奶抚养，或是跟从父母到处流浪。

从此，他们的生活比其他普通孩子少了许多，也多了许多。

现在社会随着经济的快速发展，外出务工人员越来越多，这导致了留守儿童数量的增加。

这些儿童由于家长长期在外务工或忙于工作，他们大都由祖辈或亲戚照顾，与家长之间的沟通、交流较少。

面临着安全失保、学业失教、生活失助、亲情缺失等问题，直接影响了他们的生存、保护与发展。

留守儿童由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致他们的心理缺陷，老人溺爱或亲友疏于管教又使他们缺少正确的价值引导。

他们以后的发展真的很令人担忧。

于是，我便开始了自己的头脑风暴，想该怎么办，在哪里进行，如何进行，当然也从网上面借鉴了一些经验。

于是在准备差不多时，属于我的关爱留守儿童的社会实践之旅也要开始了!我从弟弟那得知杨兴宇是留守儿童。

他和他奶奶在家，父母在外务工。

三、活动过程第二天早上，我就去了杨兴宇的家里。

他奶奶已经上山干活了，临走时千叮咛万嘱咐才放心地出去了。

于是，我就和他在家一边看电视一边聊天。

我主动和他说话，他好像没听到似的，脸上一片茫然，眼睛盯着电视。

万事难开头，我下定决心，只要我能做到的，我一定要让他活泼开朗起来，要让他的小脸上洋溢着小孩子应该拥有的可爱笑脸。

慢慢的我就和他聊起来了，我问他的年龄，他在哪里上学，以及关于他父母的一些问题，他的回答很是被动，让我不禁想到他平时肯定很少与别人沟通吧。

后来我问他想不想他爸爸妈妈时，他的声音哽咽了，只看他呆呆地望着电视。

他一定很想念他的父母吧!唉!没有父母陪伴在身边的孩子，他心里一定很难过吧!我又问了好多关于他学习上的一些琐碎小事，并且和他说了一些我的成长的故事，告诉他要坚强，没有父母陪在身边的我们要更坚强。

农村留守儿童隔代家庭教育调研报告枞阳二中2011年11月24日农村留守儿童隔代家庭教育的调研报告一、农村留守儿童隔代教育的几点经验“留守儿童”是祖国的未来，是未成年队伍的重要组成部分。

“留守儿童”教育管理是建设和谐社会必须解决的重大课题，它直接关系到下一代的健康成长，是一项长期而艰巨的战略性工作，是一项涉及千家万户的社会系统工程，需要全社会来关心、关注。

所以，破解“留守儿童”的教育管理难题，家庭、学校和社会三方面都必须共同努力、通力合作、相互配合。

当前，党中央、国务院已引起了高度重视，地方各级政府也积极行动起来，各教育管理部门、学校已在不断探索建立管理和教育“留守儿童”的网络体系，共同寻求新捷径、新方法，确保“留守儿童”留而不乱、留而得乐、留而好学、留而有德。

从一年来的调查、探讨中，为做好“留守儿童”的教育工作，我们从以下几个方面着手：（一）身正为范，教育孩子诚实守信。

俗话讲“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位教师”。

我们家长和孩子监护人要以身为范教育孩子，这样才具有说服力，让孩子在一种良好品德氛围中健康成长。

诚实守信，应是教育孩子的主要内容，诚实不足归根到底是我们家长或其他监护人做得不好。

如果我们能真正做到言传身教，让整个社会充满和谐关爱的氛围。

我相信，孩子们在这样一个充满爱心、孝心、诚心、诚信的和谐社会中，一定能健康茁壮成长。

（二）用爱激励孩子快乐成长。

农村“留守儿童”，他们的生活条件相对较差，一般都由爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨妈等照料。

在他们的心理上，对孩子的“爱”理解不够全面，认为孩子要什么就给什么，要干什么就干什么……一切顺着孩子，一切护着孩子，这就是爱。

其实这是种不健康、不负责的爱，是一种溺爱。

真正的爱就是一种积极负责任的爱，不但要让孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想动向，教育孩子明辨是非，有错必改。

像父母一样经常与之谈心，使孩子心情愉快，学习目的明确、自强不息，树立远大的理想抱负，这才是一种真爱。

农村留守儿童隔代教育现状调查及对策研究--以南通地区为例一、调查现状近年来，随着城市化的进程不断加快，越来越多的农民迁移至城市，但由于种种因素，他们常常不得不将孩子留在老家，由家长、爷爷奶奶、亲戚等人照顾。

这群被称为“留守儿童”的孩子，尤其是农村留守儿童，由于长时间缺乏家庭教育和关爱，情感上、认知上、心理上、生活技能上等方面都存在一定的问题。

而隔代教育，也是农村留守儿童教育的一种方式，即由爷爷奶奶、亲戚等长辈代替父母教育孩子。

“隔代教育”贯穿孩子的成长过程，对于留守儿童的成长和发展具有一定的作用。

南通地区的农村隔代教育现状如下：1.教育资源缺乏：南通地区农村隔代教育环境较为落后，教育资源缺乏，其次老师素质参差不齐。

2.教育质量较低：由于教育资源缺乏，许多农村隔代教育的孩子只能接受简单的课堂教育，知识面狭窄，而且很多老师的教育水平较低，教育质量得不到保障。

3.生活环境落后：许多农村隔代教育的孩子生活环境较为简陋，饮食、卫生等方面都得不到好的保障，长期处于这种环境下，孩子的身体健康容易受到影响。

4.孩子的学习压力大：由于隔代教育方式的特殊性，家长很难直接关注教育情况，孩子需要自己承担更多的学习压力。

二、对策研究为了改善农村隔代教育现状，提高农村隔代教育质量，南通地区可以采取以下对策：1.增加教育资源：加强农村隔代教育师资力量的建设，与各大高校合作，加强农村隔代教育知识培训，提高教育教学理念和操作技能。

2.提高教育质量：增加文化课、体育课、音乐课等开设小型兴趣班，提供多元化的教育方式，发掘孩子潜在的兴趣和特长，激发他们的学习兴趣。

3.改善生活环境：尽可能提高家庭生活条件，营造安全有保障的生活环境。

同时，与相关部门合作，加强孩子的营养改善和卫生保健。

4.提高家长教育水平：加强亲子教育，提高家长教育水平和教育观念。

引导家长早期参与孩子的教育过程，帮助他们共同构建良好的家庭教育氛围，为孩子的成长提供更多的支持和保障。