古典诗歌教学

古典诗《溪居即事》教学案例设计一、教学目标：1. 了解古典诗词《溪居即事》的背景信息，培养学生的文学素养。

2. 深入学习诗词的内容，培养学生的阅读理解能力。

3. 培养学生的表达能力，让学生能够有效把握所学知识。

二、课前准备：1. 把《溪居即事》诗歌放到多媒体仪器上播放，让学生熟悉古典诗歌的特点。

2. 在课堂上准备有关《溪居即事》的近代评论资料，让学生了解它的背景以及古人的探索。

三、教学步骤：1. 让学生先领略《溪居即事》诗歌的特点，培养学生的触类旁通的思维。

2. 结合多媒体的教学方式，让学生重温诗歌，更好理解诗词的含义。

3. 引导学生对古典文学有一定的理解，结合近代评论资料，使学生有更深入的认识。

4. 联系生活，让学生学以致用，让课堂生活变得丰富多彩。

5. 总结反思，使学生获得学习的成就感，有条不紊的安排教学中的问题。

四、教学过程：1. 教师播放《溪居即事》诗歌，引导学生去聆听古代诗歌内涵的特点。

2. 教师播放简短的近代评论资料，让学生联想与分析，更好理解诗词的含义。

3. 交流分享，鼓励学生表达自己的想法，并进行深入、有效的互动及有条不紊地把握所学知识。

4. 布置习作练习，完成有关诗词的文学分析与巩固知识点，结合生活带入学习活动，感受文化的融合性，并熟悉文字的表达。

5. 总结反思，通过熟练的教学使学生获得学习的成就感，并具备去理解与研究古典文学作品的能力。

五、设计思路：本节课以古典诗歌《溪居即事》为主题，推动学生研究古典诗歌，培养学生的文学素养以及对诗词的敏锐感受。

采用多媒体的教学方式，把握好内容的衔接，从而激发学生的学习意识，让学生融会贯通，将所学知识付诸应用。

同时，以布置习作练习，充分展示学生的理解和表达能力，通过教学知识的实践，让学生获得学习的成就感，强化所学体会。

高中语文备课教案古典诗歌的意境与审美教学案例总结高中语文备课教案：古典诗歌的意境与审美教学案例总结古典诗歌是中国文化的瑰宝，通过欣赏和学习古典诗歌，我们能够感受到其中独特的意境与审美，培养学生对文学艺术的鉴赏力和表达能力。

本文将从教学案例的角度出发，总结古典诗歌在高中语文备课中的意境与审美教学方法。

一、创设情境引发学生兴趣在高中古典诗歌教学中，创设情境是非常重要的一环。

老师可以通过提问，展示图片或者播放音频等方式引发学生对古典诗歌的兴趣。

例如，在学习《静夜思》时，可以先向学生展示一张描绘月夜的图片，帮助学生感受到作者李白在月夜下的思考与寄托。

这样一来，学生就能更好地进入到古典诗歌的意境中，增加他们的学习动力。

二、注重音韵节奏的学习古典诗歌中丰富的音韵节奏是其独特之处，也是审美的重要组成部分。

在教学中，要注重学生对音韵节奏的学习和感受。

可以通过诗歌朗诵或者配合音乐演奏的方式，让学生感受诗歌内在的韵律美。

例如，在学习《春晓》这首诗时，可以播放古筝演奏的音频，让学生在音乐的伴奏下领会诗歌的韵律美和意境。

三、运用图像教学展示意象美古典诗歌中的意象美是古人用文字绘画出的精华，也是学生理解与感受诗歌的关键。

在教学中，可以通过图像教学的方式，向学生展示古典诗歌中的意象美，帮助他们更好地感受与体验。

例如，在学习《登鹳雀楼》这首诗时，可以呈现一系列山水画作或山水摄影作品，让学生通过视觉来理解并感受诗歌中的山水意象，进一步培养他们的审美情趣。

四、拓展文化背景与文学知识古典诗歌是中国古代文化的重要组成部分，学习诗歌意境与审美也要与其文化背景相结合。

在教学中，要拓展学生的文化背景与文学知识，帮助他们更好地理解古典诗歌的内涵。

可以通过讲解历史背景、文学背景或者相关的诗人故事等方式来拓展学生的知识面。

例如，在学习杜甫的《登高》时，可以简要介绍杜甫在文化深层次背景下的创作背景和创作意图，让学生深入了解诗歌的内涵与作者的情感沟通。

古典诗歌教学漫议中国是一个诗歌的国度，在浩瀚的文学星空中，诗词以其精炼的语言、和谐的韵律、鲜明的节奏、丰富的想象和优美的意境成为我国古代文化艺术殿堂的瑰宝。

面对古人浩如烟海、灿若繁星的作品，教师如何引导学生亲近诗歌，理解诗歌进而培养他们鉴赏诗歌的能力，是一个值得研究的问题，日常教学中我从以下三个方面入手，做出一些有益的尝试。

一、诵读涵泳，感受语言诵读是一种进入诗歌的有效方式，优秀的诗歌语言更是亮色，或深沉蕴藉，或慷慨激昂，在吟诵品味之中，学生自然会被作者所抒发的真情、所揭示的哲理触动，被作品高超的手法折服，体会到语文学习的精彩。

古人所谓“涵泳”的说法，就是通过有声语言体会诗的韵律之美、语言之味。

比如在讲授《琵琶行》时，我先以《秋声赋》导入，营造出“状秋天之胜景，抒秋日之情怀”的特定氛围。

然后在悠扬的琵琶古乐的背景音乐中，我用饱含情感的诵读演绎被贬后的白居易在秋风萧瑟、秋月朗照的浔阳江边所抒写的千古绝唱《琵琶行》。

学生被诵读深深触动，进而感动、沉醉，悲音乐所抒情感之苦，悲琵琶女身世之惨，悲自己遭遇坎坷之不幸，直悲得泪流满面“江州司马青衫湿”。

学生寂然无声，进而一阵掌声，为作品的感人力量，为诵读呈现出的独特魅力。

接着进入诵读后的鉴赏评析，由于有了感知与体会，学生思维活跃，他们找出自己感动的以及自己认为精彩的句子，有声有色地朗读，并进行质疑交流。

最后集中到课文的音乐描写的诵读与讨论，音乐描写又带动琵琶女形象的诵读讨论，进而带出诗人形象的分析诵读，从而引出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的作品主题。

这个过程学生诵读有激情，争论有针对性，学生的智慧得到展示，创造性得到发挥，尝到了诵读的愉悦，得到了美的享受与情感的满足。

二、发挥想象，体验意境诗歌是想象的艺术，没有想象，诗人就无法在理想的天空飞翔。

诗人的想象可以“精鹜八极，心游万仞”，可以穿越现实幻想生活中并不存在的世界，以此摆脱痛苦和束缚，如陶渊明的《桃花源诗》；也可以是苏轼遥想“公瑾当年“的“雄姿英发”少年得意，对比自己的“早生华发”而生出无限感慨；李白的想象以奇特见长，往往发想无端，“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”人生苦短如白驹过隙，“狂风吹我心，西挂咸阳树”可谓想落天外，匪夷所思；王维则将抽象的相思之情想象成春色：“惟有相思似春色，江南江北送君归”；刘禹锡的想象最自然，看到“飞入寻常百姓家”的燕子就想到这些小精灵曾是“旧时王谢堂前燕”抒发历史兴衰的感慨。

语文课程中古典诗歌教学与现代诗歌教学的比较研究语文课程是中小学阶段的必修课程之一，旨在培养学生的语言表达能力和文学素养。

古典诗歌和现代诗歌是语文课程中的两个重要组成部分，对于学生的文学素养提高具有重要意义。

在古典诗歌和现代诗歌教学中，教学方式、教学目标和教学内容存在较大差异，在本文中，将比较研究古典诗歌教学和现代诗歌教学的异同，并就如何更好地开展诗歌教学提出建议。

一、古典诗歌教学与现代诗歌教学：教学内容比较古典诗歌是指在唐宋以前的中国传统诗歌，包括五言诗、七言诗和绝句等多种形式。

古典诗歌的特点是表达简洁、意境深远、用词精准、韵律和谐。

古典诗歌的教学内容主要包括名句背诵、鉴赏古诗词及诗文的解析等，这些内容有助于学生对古代文学的理解和掌握。

古典诗歌的教学目的是培养学生的文学素养，提高学生的审美能力和语文水平。

现代诗歌是指所处于现代社会时期中创作的诗歌作品，包括新诗、现代诗、现代派诗歌等。

现代诗歌的特点是语言多样、意境深刻、形式多样、意义深刻。

现代诗歌的教学内容主要包括现代诗歌的形式、现代诗歌的语言、现代诗歌的意义等。

现代诗歌的教学目的是引导学生对当代社会和文学现象进行思考，提高学生对文学作品的理解。

二、古典诗歌教学与现代诗歌教学：教学方式比较在古典诗歌教学中，教学重点是文化传承、修养陶冶，教学方式多以“点读法”为主导，着重讲述古典诗歌的文化渊源、历史背景、语言表现方式等，并要求学生背诵古典诗歌中的名句或诗歌，通过对诗句的背诵和理解，提高学生的语文素养。

可是，这种单一的教学方式难以迎合学生现代化的思维方式，导致学生对于诗歌的理解不够深入，也不利于让学生在理解古典诗歌的诗意的同时，还能加强自己的思考能力。

现代诗歌教学，则是注重启发学生的思维，鼓励学生自主思考。

现代诗歌教学中，注重在启发学生的创造性思维和批判性思维的基础上进行教学。

教师可以通过提出一些疑问激发学生思考，也可以通过听课、讨论等方式让学生在语言中体会字里行间的深刻含义，开拓学生的思想视野。

小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略作为中华文化的瑰宝之一，古典诗歌承载着丰富的文化内涵和审美价值，对于培养学生的文学素养和审美能力具有重要意义。

在小学语文古典诗歌教学中存在一些问题，如学生对古诗歌的缺乏兴趣、理解困难等。

本文将从这些问题出发，提出相应的改进策略，以提高小学语文古典诗歌教学的效果。

一、学生对古诗歌的缺乏兴趣学生对古典诗歌缺乏兴趣是当前古诗教学普遍存在的问题。

古诗的字眼较多，内容抽象，与当下快节奏的生活方式不相契合，导致学生产生抵触和无法理解的心理。

改进策略：1.注重情感教育：在古典诗歌教学中，教师要注重培养学生对古诗歌的情感共鸣。

可以通过教师朗诵、影像资料展示、情感交流等方式，帮助学生接受和理解古典诗歌中所表达的情感，提高学生对古典诗歌的情感参与度。

2.创设情境：在古诗教学过程中，教师可以通过创设情境，使学生在情境中产生共鸣和体验。

可以利用课堂布置、课堂讨论、小组合作等方式，引导学生去思考、去感悟，从而提高学生对古诗的兴趣和理解。

二、古诗歌理解困难古典诗歌往往使用古代的词汇和表达方式，对学生的理解能力提出了较高的要求，常常存在理解困难的问题。

1.注重细读诗歌：在古典诗歌教学中，教师要引导学生细致入微地阅读古诗文本，注重培养学生的文本解读、语句分析和逻辑思维能力。

可以通过解读难词、注重文句情感的把握、教学案例等方式，帮助学生加深对古诗的理解。

2.多角度解读：教师要引导学生从多个角度解读古典诗歌。

可以通过细读诗歌、分析古诗的语言特点、揣摩古诗表达意图等方式，让学生更好地理解古典诗歌。

三、古典诗歌应用欠缺古典诗歌教学往往只注重学生对古典诗歌的理解和背诵，缺乏对古典诗歌的实际应用。

1.创设实际情景：在古典诗歌教学中，教师可以创设实际情景，引导学生进行实际情景的模拟和体验。

让学生扮演古代人物，通过念诗、改编古诗、演绎古人故事等方式，将古诗歌应用于实际情境之中，提高学生的实际应用能力。

2.诗歌创作：教师可以引导学生进行古诗的创作。

古典诗歌鉴赏教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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探讨中国古典诗歌在高中语文教学中的应用中国古典诗歌是中国文化瑰宝的重要组成部分，也是中国语文教学的重要内容之一。

在高中语文教学中，如何恰当地应用中国古典诗歌，以达到更好的教学效果，是语文教师们一直在探讨的问题。

本文将探讨中国古典诗歌在高中语文教学中的应用，探讨其在培养学生语感、提高语言表达能力、传承中华文化等方面的作用。

中国古典诗歌在高中语文教学中可以用来培养学生的语感。

中国古典诗歌语言简练、意境深远，通过学习古诗词，可以帮助学生提高对语言的敏感度和理解能力。

教师可以选取一些经典的古诗词，结合上下文和注释，让学生通过朗读、理解、赏析等多种形式来感受其中的意境和情感。

通过这样的学习，学生可以逐渐培养出对语言美感和文学情趣的认知，提高他们的审美能力。

这有助于学生在语文学习中更加主动和热情，也有助于他们在日常生活中更加细腻地感受语言的魅力和美好。

中国古典诗歌在高中语文教学中可以用来提高学生的语言表达能力。

古典诗歌以其简洁、富有表现力的语言风格而著称，通过学习古诗词，学生可以了解到不同形式和风格的诗歌表达方式，提高他们的语言表达能力和写作水平。

教师在教学中可以引导学生进行古诗词创作，让他们运用古典诗歌的表达方式和技巧，进行现代生活和情感的表达。

这样的教学不仅可以加深学生对古典诗歌的理解和欣赏，还可以激发学生的创造力和表达欲望，从而提高他们的写作水平和语言表达能力。

中国古典诗歌在高中语文教学中还可以用来传承中华文化。

中国古典诗歌是中国文化的瑰宝，是中国传统文化的重要载体之一。

通过学习古诗词，学生可以了解中国文化的精髓和特点，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

教师可以通过诗歌的讲解和解读，引导学生了解古代社会的风俗习惯、思想观念、道德情操等，让学生在欣赏诗歌的增加对中国传统文化的了解。

这有助于培养学生的民族自豪感和文化自信心，促进学生的文化自觉和文化认同，使他们在成长过程中更加坚定地传承和发扬中华民族的优秀传统文化。

中国古典诗歌教学浅谈一位诗人说：“诗者，从言从寺，西方人在教堂里做什么，中国人就在诗歌里做什么。

”我想起了《尚书》中的一句话：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。

”“志”即指诗人的志向、抱负、思想感情等。

西方人把精神寄托在教堂，中国人则把感情寄寓诗歌。

因此，诗歌在中国有着举足轻重的作用，而引导学生走进诗歌辉煌华美的殿堂，激发学生继承和传播中国古代诗歌这笔丰厚文化遗产的热情是中学语文教师的重要任务。

下面我就教学实践谈谈看法。

一、欲善其事，先利其器中国的古典诗词博大精深。

其语言与现代汉语差别较大，再加上诗歌受平仄押韵等因素的影响，语言本身就具有跳跃性。

因此，鉴赏古诗之前，首先应该介绍一些有关古典诗歌的基本知识，如意象，让学生了解到文学即人学，是用来表达人的思想感情的，把人的思想感情借助物象表达出来，那这个载体（物象）就称之为意象，如明月代表思乡、思念亲人、希望团圆之情，暗寓羁旅情怀，寂寞孤独之感；杜鹃（杜宇、子规）——啼血、不如归去——纯洁、失意、哀怨、悲凉思归等；孔雀徘徊、鸳鸯戏水——恋偶、和美自在、幸福美满；鸿雁迁徙——游子思乡怀亲和羁旅伤愁；鸿雁传书——寄托情思，充满浪漫色彩；杨花、柳絮、飞蓬、浮萍——身世飘零、萧瑟悲凉、感伤离别等；燕子——历史变迁，今非昔比，物是人非的兴亡……了解了诗歌意象后，对于先前富有跳跃性、难以读懂的句子，我们可以运用想象把意象调整语序后串合起来。

如“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”（柳永《雨霖铃》），其完整的意思为：在今晚酒醒以后，只见岸边的杨柳随着晓风飘浮，一弯残月，孤零零地挂在树梢头；再如，“细草微风岸，危樯独夜舟”（杜甫《旅夜书怀》）可理解为：微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。

对诗词的句法、用韵、对仗、词牌、曲牌等格律知识也应做一些介绍；还要充分把握诗词特点：高度的概括性、生动的形象性、强烈的抒情性、鲜明的音乐性。

这样才能使学生做到有的放矢。