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浅谈初中语文古诗词教学方法【摘要】中国古诗词文化博大精深，是我国古代优秀文化的载体。
初中语文教师应积极引导学生赏析古诗词，体味古诗词的优美意境，从而激发学生对传统文化的热爱。
【关键词】初中语文古诗词教学方法中国古诗词文化博大精深，是我国古代优秀文化的载体。
初中语文教师应积极引导学生赏析古诗词，体味古诗词的优美意境，从而激发学生对传统文化的热爱。
要抓住古诗词学习的技巧，培养学生的语感，以便学生更好地理解。
因此，面对传统教学，我采取批判吸收的态度，再溶于新课标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们综合能力，故在诗歌教学中体会归纳以下四法：一、注重积累，反复诵读。
学生能力的提高离不开知识的积累，因此，加强学生整首诗的积累、诗词名句的积累是丰富学生知识、培养学生语文素养、提高学生语文能力的有效途径。
因此，一有好诗名句我就要求学生积累下来，此外，我还收集打印了“古典佳句”给学生背诵，增加学生的积累量，通过积累，内化为他们自身的财富。
在古诗词教学中加强朗读及朗读方法的指导也是非常重要的。
诗词这种文学形式，很多东西是只可意会不可言传的，只有靠自己边读边体会，方能理解得深刻。
所以，我在教学中会尽可能地运用各种手段、多种方式进行诵读教学。
1.做好朗读指导，使朗读有的放矢。
古典诗词的音乐之美来源于平仄、节奏、韵律，所以读起来抑扬顿挫、琅琅上口。
在诵读教学中，要训练学生学会把握诗歌的节奏形式。
如：四言句为两个音节：“树木/丛生，百草/丰茂。
秋风/萧瑟，洪波/涌起”；五言句为三个音节：“国破/山河/在，城春/草木/深。
感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心”；七言句为四个音节：“山河/破碎/风/飘絮，身世/浮沉/雨/打萍”2.引导学生自主诵读，让他们真正地进入角色，身历其境，与诗中景、诗中情相融，与诗中人相通，充分发挥学生的主动性，读出语言的味道，读出语言的表现力、感染力。
3.引导学生有感情地诵读。
要把朗读技巧与情感体味联系起来，让学生体会到作者写诗词时的心情、情境，与作者产生共鸣，使他们准确充沛地表达出诗人的情感。
如何上好初中古诗词学习古典诗词能够让学生认识到中华文化的丰富博大,能够让学生吸收民族文化智慧。
新课改提出:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”古典诗歌是中国文化的瑰宝,一篇篇古典诗歌闪耀着情感的智慧的审美的光辉,对滋润学生心灵,陶冶学生情操方面有着不可替代的作用,正如古人所说:“美人之光,可以养目;智者之诗,可以养心。
”由于古典诗歌距离学生时代久远,与学生的生活、经历相差很大,学生对此比较陌生,加上传统教学,一些老师采用“字字解释、句句翻译”八字真经教学法,大大破坏了诗歌的美,使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得索然寡味,毫无生机,因而一些学生对古典诗歌不免敬而远之。
因此要调动学生学习古典诗歌的积极性,在“熟读精思”的基础上,教师要采取一些行之有效的方法,使教师教得很活,学生学得有味。
下面笔者结合教学实践就古典诗歌的教学方法谈四点看法,以就正于方家。
一、兴趣引路法兴趣是最好的老师,正所谓:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”在教学时我们可以通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生学习古诗的兴趣。
在教李清照《醉花阴》这首词时,为了让学生了解李清照的为人,并对这首词发生兴趣,我首先向学生介绍了李清照和他丈夫赵明诚打赌的故事:李清照写了这首,《醉花阴》,寄给他的丈夫赵明诚,赵明诚觉得词写得太好了,自己写的不如妻子,但他不甘心,于是赵明诚废寝忘食想了三天三夜,写了十五首词,把李清照的《醉花阴》混杂在这十五首词中,然后拿给朋友看,要朋友评选哪首写得最好,朋友欣赏了半天,说道:“只有莫道不销魂三句绝佳”。
学生听了这个故事都发出会心的微笑,不禁对这首词产生兴趣和期待,从而大大提高了学生学习该诗的主动性,课堂效果显著增强。
但是提高学生兴趣不过是课堂教学的第一步,关键是授之以渔,教给学生学习古典诗歌的方法。
二、创设意境法意境是中国古代美学和文学理论的一个重要概念,也是衡量中国古代文学特别是古典诗歌的一个很重要标准,尤其是一些写景抒情的诗歌特别注重营造意境,那么到底什么是意境呢?所谓意境,是指作家的主观情思和所描写的富于特征性的客观景物浑融契合而形成的艺术境界和氛围。
《唐诗五首》教学设计(附优质教案一、教学内容本节课选自《初中语文》第七册第二单元《唐诗五首》，具体包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》、《早发白帝城》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
通过学习，使学生了解唐诗的艺术特点，感受诗人的思想感情。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读五首唐诗，并背诵部分诗句。
2. 理解唐诗的意境，把握诗人的情感，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，激发对中国古典文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生深入体会诗人的情感，理解唐诗的意境。
教学重点：正确朗读和背诵唐诗，掌握五首诗的基本内容。
四、教具与学具准备1. 课件：包括五首唐诗的文本、插图、音频等。
2. 黑板、粉笔、挂图等教学辅助工具。
3. 学生准备：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放古风音乐，展示五首唐诗的插图，让学生初步感受古典诗词的魅力。
2. 朗读诗歌：教师示范朗读，学生跟读，注意纠正字音和语调。
3. 解析诗意：教师逐句解析诗句，引导学生体会诗人的情感，理解唐诗的意境。
4. 例题讲解：以《登鹳雀楼》为例，分析诗句的修辞手法，体会诗人表达的思想感情。
5. 随堂练习：学生自主分析其他四首诗的修辞手法，教师进行点评和指导。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生背诵五首唐诗，并选择一首进行赏析。
六、板书设计1. 《唐诗五首》2. 五首诗的题目及作者3. 各首诗的关键词、修辞手法、情感表达七、作业设计1. 作业题目：从五首唐诗中选择一首，结合诗句分析诗人的情感表达。
2. 答案示例：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》表达了诗人对友人的依依不舍之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生参与度较高，但部分学生对诗句的理解仍有困难，今后教学中应加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他唐诗作品，提高文学素养，培养爱国情怀。
组织课后诗词朗诵活动，激发学生学习古典文化的兴趣。
初中语文古典诗词教学评一、引言古典诗词是我国传统文化的重要组成部分，也是初中语文教学中不可或缺的一部分。
然而，在实际教学中，古典诗词的教学效果往往不尽如人意。
本文将对初中语文古典诗词教学进行评述，以期为优化教学提供参考。
二、教学现状与问题1.教学方法单一：许多教师采用传统的教学模式，即讲解诗句意思、分析主题思想，缺乏创新性的教学方法，导致学生缺乏学习兴趣。
2.教学内容单一：古典诗词教学中，教师往往只注重诗词本身的解读，而忽视了诗词所蕴含的文化背景、历史背景和人文价值等方面的讲解，导致学生难以深入理解诗词。
3.学生参与度低：许多教师在教学中缺乏与学生互动，导致学生参与度低，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、教学改进建议1.丰富教学方法：教师可以采用多种教学方法，如情境创设、小组合作、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.拓展教学内容：教师在教学中应注重诗词所蕴含的文化背景、历史背景和人文价值等方面的讲解，帮助学生深入理解诗词。
3.提高教师素质：教师应不断学习和提高自己的专业素养，以更好地应对古典诗词教学中的各种问题。
4.加强师生互动：教师应加强与学生的互动，鼓励学生积极参与教学过程，提高学生的学习积极性和主动性。
四、案例分析以某初中语文古典诗词教学为例，教师在教学中采用了情境创设和小组合作的教学方法，通过创设与诗词相关的情境，引导学生通过小组合作的方式解读诗词，加深了学生对诗词的理解和掌握。
同时，教师还注重了诗词所蕴含的文化背景和人文价值的讲解，帮助学生更好地理解诗词。
五、结论总体来看，初中语文古典诗词教学仍有很大的改进空间。
通过丰富教学方法、拓展教学内容、提高教师素质和加强师生互动等措施，可以提高教学效果，增强学生的学习积极性和主动性，从而更好地传承和发扬我国传统文化。
初中语文古典诗词的线性教学初探初中语文人教版教材中的古典诗词是按内容编排的，一些著名文学家的作品散落在各册书中，老师随册上，学生学到的诗词全是散点不易记住，且对著名文学家没有整体认识，只是支离破碎的诗歌背景、人物背景的介绍。
针对此种情况，本人进行了改革，把属于一位文学家的作品放在一起讲授，按写作时间、人物生平、人物思想变化等顺序上，并在此基础上拓展其人的一些诗词，以期在学生心中扎下一些文学的积淀，我把这样一种教授诗词的做法称之为古典诗词的线性教学。
一、产生初中语文古典诗词线性教学的理论基础1.受到魏书生的“知识树”的启发1979年，魏书生老师开始引导学生画语文知识结构图，用树的形式来表示知识结构。
但最终从大的方面基本确定为4部分22项131个知识点。
“知识树”本质上就是一个层级式知识图，它是为实现某一学习目标而建立的所有相关知识间的因果关系或从属关系的知识框架，用形象直观的“知识树”来梳理知识结构是一种很有效的学习方法，有了正确的学习方法，如同有了指路灯，学生能从中体会知识间的联系，提高学习效率，结合自己的实际，寻找学习的捷径，走向成功！因此，我的古典诗词的线性教学也是给学生一个层级知识框架，让学生有效学习。
2.心理学的理论支持什么是记忆呢？大多数心理学教科书和词典都这样说：记忆是过去经验在人脑中的反映。
汉语中的“记忆”一词简洁地表明了人对过去经验的反映，总是先有“记”再有“忆”，用信息加工的观点解释记忆，把记忆看作是对输入信息的编码、储存，以后在一定条件下提取的过程。
二、初中语文古典诗词的线性教学范例以李清照为例，初中人教版语文收录了她三首词：《如梦令》（常记溪亭日暮）收录在七（上），《武陵春》（风住尘香花已尽）、《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）收录在九（上）。
这三首词代表了她不同的人生阶段阶。
所以我结合李清照的生平经历讲了这三首词：1.第一首如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处，争渡，争渡？惊起一滩鸥鹭。
初中古典诗词教学方法浅谈
河南省民权县林七乡初级中学安万东
古典诗词教学能让学生感受到中华文化的博大精深并吸收民族文化精髓，陶冶学生的性情，培养学生的文学纯正趣味及提高学生的文化修养。
下面我就结合教学实践就古典诗词的教学方法谈四点看法。
一、提高诗词阅读兴趣，使学生产生亲切感
兴趣是最好的老师。
在教学时教师可以通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生阅读诗词的兴趣。
比如在教李清照《声声慢》这首词时，我首先向学生介绍李清照写《醉花阴》和他丈夫赵明诚打赌的故事。
学生听了这个故事都发出会心的微笑，不禁对这个才女的词产生阅读兴趣和阅读期待，从而大大提高了学生学习的主动性，课堂效果显著增强。
当然，提高学生兴趣不过是课堂教学的第一步，关键是授之以渔，教给学生进一步理解古典诗词的方法。
二、重现诗歌意境，提升学生的审美鉴赏能力。
古典诗词有着优美的意境，在教学中，教师要有效地引导学生学会重现诗词的意境。
比如马致远的小令《天净沙·秋思》，这首小令仅五句二十八个字，语言极为凝炼，寥寥数笔就表达出漂泊天涯的游子渴望回归家乡的情感。
在教学中我首先让学生找出这首小令中的意象。
接着我让学生把这些意象通过情感的串联，组成了一幅非常美的图画，这就是作品的意境美。
最后请同学们用优美的语言，把这首小
令改写成一篇散文。
实践表明，学生纷纷沉浸在优美的意境之中，发挥了他们丰富的想象力，把一首经典的作品改写成一篇篇优美的散文。
这种教学方式使学生浸润其中，他们感受到一种巨大的艺术享受，学会领略文字的美，这份深刻的思想感悟也一定会在学生日后的成长中起着潜移默化的作用。
三、深入作者内心，有助学生把握深层主旨
教学古典诗词，也要引导学生做到既“入乎其内”，又“出乎其外”，感应诗人的心灵回音，体会诗人的情感，探求本源、把握内心。
比如在教《饮酒》这首诗时，我先向学生介绍陶渊明在当时社会的身份和他的官场故事，接着我提出问题，是什么原因让陶渊明毅然决然放弃官场，要回到田园中去自食其力呢？学生在此情此景之下再次朗读诗歌，他们在诗歌中找到了“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还”的句子，懂得诗人有不肯为五斗米折腰的傲骨，使他放弃了优越但没有自由的官场生活，宁愿在饮酒和赏菊中“独善其身”。
顺水推舟，学生就能把酒和菊理解为诗人宁静志远的内心的外化。
通过这种深入内心法，有利于学生更准确把握诗歌的主旨。
四．通过比较鉴赏，全面提高文学素养
在古诗词教学中，通过比较，体会差异性、多样化。
让学生对诗词的理解更全面，从而归纳出诗词的深刻意蕴。
以此来全面提高学生的欣赏水平和文学修养。
比如关于秋的诗句，我先选择一首典型的悲秋诗句对照欣赏。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋长作客，百年多病独登台。
”杜甫诗中的秋是诗人一生颠沛流离生活的
高度概括。
朗读这些诗时，学生的情感也情不自禁地变得哀伤。
然而当我把刘禹锡的《秋词》介绍给学生时，他们眼前一亮，通过反复诵读，自然地感到诗人那种昂扬的生命力：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。
” 因此学生在朗读这首诗时语调也变得高昂，就能更深刻地领悟作者对秋的独特感情。
通过这样的对比教学让学生全面了解诗词风格，更是让学生主动走进诗人，提升他们的文学修养。
总之，教师在古典诗词教学上既要继承前人传统的教学方法，同时又要将一些灵活、实用的方法吸收过来，争取每堂课上得别开生面。
让学生愿意亲近诗词，走进诗人的心灵，在个性化的阅读体验中获得传统文化的洗礼，使古典诗词成为学生精神的家园。
