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部编人教版语文九上第21课《智取生辰纲》说课稿一. 教材分析《智取生辰纲》是人教版语文九年级上册的一篇课文，属于古代小说单元。
本文讲述了北宋末年，草莽英雄杨志、林冲等人，在梁山泊领袖宋江的策划下，巧妙地智取了官府的生辰纲，揭开了一场震动朝野的大事。
课文情节曲折，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
通过本文的学习，学生可以领略到古代小说的魅力，提高阅读兴趣，同时也能了解到中国传统文化中的英雄主义和集体主义精神。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于古代小说这种文学体裁，他们已经有了一定的了解。
但本文情节复杂，人物关系丰富，学生可能在理解上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导他们逐步深入文本，领略其中的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解古代小说的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受英雄主义和集体主义精神，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象，领会古代小说的特点。
2.教学难点：分析课文中的情节安排和人物关系，理解英雄主义和集体主义精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入文本。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关历史背景和人物形象，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解情节，把握人物形象。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的情节安排和人物关系，理解英雄主义和集体主义精神。
4.教师讲解：针对学生讨论中的难点问题，进行详细讲解，引导学生深入文本。
5.课堂拓展：介绍《水浒传》等其他古代小说作品，提高学生的文学鉴赏能力。
6.总结反思：让学生谈谈对本课的学习收获，教师进行点评。
人教部编版语文九上《中国人失掉自信力了吗》示范说课稿一. 教材分析《中国人失掉自信力了吗》是人教部编版语文九上的一篇课文，主要探讨了在近代历史背景下，中国人是否失掉了自信力。
课文通过分析中国历史、社会现状以及民族精神等方面，指出中国人并没有失掉自信力，而是在不断努力、拼搏中寻求民族复兴的道路。
本课旨在引导学生理解民族自信的重要性，激发学生的爱国情怀。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识储备和独立思考能力，对于民族自信这一主题，他们可能有一定的了解，但深入思考和探讨的能力有待提高。
此外，学生对于课文中的观点可能存在不同看法，因此在教学过程中要充分尊重学生的个性化阅读体验，引导学生理性分析、深入探讨。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，了解近代中国历史背景，掌握课文中所涉及的重要概念和观点。
2.过程与方法：培养学生的独立思考能力，学会从多角度分析问题，提高批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，树立民族自信，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中所阐述的“中国人是否失掉自信力”的问题，以及作者对此的分析和结论。
2.原因：该问题涉及到近代中国历史、社会现状和民族精神等多个方面，需要学生进行深入思考和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、讨论交流、案例分析等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养独立思考和批判性思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示近代中国历史图片，引导学生回顾中国近代史，为学习课文做好铺垫。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解文章结构和主要观点，培养学生独立阅读和思考的能力。
3.课堂讨论：分组讨论课文中的观点，引导学生从多角度分析问题，培养批判性思维能力。
4.案例分析：分析课文中的典型案例，让学生深入了解中国人失掉自信力的原因和现状。
部编版九年级语文上册说课稿：第1单元《你是人间四月天》一. 教材分析《你是人间四月天》是部编版九年级语文上册第一单元的一篇课文。
这篇课文是一首现代诗，作者是林徽因。
这首诗以四月天为背景，描绘了春天的美丽景色和生机勃勃的气息，表达了诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。
在教材中，这首诗被安排在第一单元，目的是让学生感受春天的美好，培养他们对文学作品的欣赏能力。
这首诗的语言优美，意境深远，富有音乐性和节奏感，对于九年级的学生来说，是一次很好的审美体验。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学鉴赏能力，他们对于诗歌这种文学体裁有一定的了解。
但是，对于这首诗的背景和作者的生平等可能还不够了解，因此在教学过程中需要进行相应的介绍。
此外，这首诗的意境优美，语言抒情，对于学生来说可能存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗中的意象和情感，体会诗的音乐性和节奏感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解诗中的意象和情感，把握诗的音乐性和节奏感。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受春天的美好，培养对生活的热爱和对美好事物的追求。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗中的意象和情感，把握诗的音乐性和节奏感。
2.教学难点：深入理解诗中的意境，体会诗的音乐性和节奏感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用朗读、感悟、讨论等教学方法，帮助学生理解诗中的意象和情感。
同时，利用多媒体手段，展示诗中的景色和情感，增强学生的感官体验。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回忆春天的景色，激发他们对春天的热爱。
2.朗读：让学生朗读课文，感受诗的音乐性和节奏感。
3.感悟：引导学生深入理解诗中的意象和情感，体会诗的音乐性和节奏感。
4.讨论：让学生分组讨论，分享他们对诗的理解和感悟。
5.总结：教师对学生的讨论进行点评，总结诗中的意象和情感。
6.作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏和分析。
人教部编版语文九上《我看》示范说课稿一. 教材分析《我看》是人教部编版语文九上的一篇课文，是一首描绘春天景色的诗歌。
这首诗歌通过对春天的描绘，表达了诗人对生活的热爱和对美好的追求。
在教材中，这首诗处于第二单元，该单元的主题是“自然之美”。
《我看》作为单元首篇，起到了引领全文的作用。
通过学习这首诗，学生可以感受到春天的美丽，体会诗歌的语言魅力，同时培养对自然的热爱。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，他们对诗歌的语言、形象和情感有一定的理解。
但是，对于这首诗的深层含义和诗歌背后的文化底蕴，还需要通过教学进行引导和挖掘。
此外，学生在之前的学习中，可能对诗歌的理解局限于表面的意象，对于诗歌的情感表达和作者的观点态度把握不够准确。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的基本意思，把握诗歌的结构和韵律。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味诗歌的语言，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受春天的美丽，体会诗人对生活的热爱，培养对自然的敬畏之情。
四. 说教学重难点1.重点：诗歌的朗读和理解，诗歌意象的把握。
2.难点：诗歌的深层含义和作者的观点态度的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增加课堂教学的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片，引导学生回忆春天的景色，激发学生对春天的热爱。
2.初读诗歌：让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的基本意思。
3.分析诗歌：引导学生品味诗歌的语言，分析诗歌的意象，理解诗歌的深层含义。
4.讨论交流：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作意识。
5.总结提升：教师对学生的讨论进行点评，总结诗歌的主题和情感，引导学生体会诗人的热爱之情。
人教部编版语文九上《精神的三间小屋》示范说课稿一. 教材分析《精神的三间小屋》是人教部编版语文九上的教材内容。
这篇文章通过比喻的手法，向我们阐述了精神生活的重要性，以及如何构建自己的精神世界。
文章内容丰富，寓意深刻，旨在引导学生关注精神生活，培养他们独立思考和深入思考的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力，对于抽象的概念和寓意也能较好的理解和接受。
但同时，由于课业负担较重，学生可能在阅读和理解上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解文章寓意，提高他们的阅读和思考能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本文，使学生掌握文章的基本内容，理解“精神的三间小屋”的寓意。
2.过程与方法：通过对比喻的分析，培养学生独立思考和深入思考的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生关注精神生活，培养他们积极向上的人生态度。
四. 说教学重难点1.重难点：文章的寓意理解。
2.原因：文章的比喻手法较为抽象，学生可能存在理解困难。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考，对比喻进行深入分析。
2.教学手段：利用多媒体辅助教学，展示相关图片和案例，帮助学生更好地理解文章内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组图片，引发学生对精神生活的思考，为本文的学习打下铺垫。
2.自读：让学生自主阅读文章，理解文章大意。
3.讲解：对比喻进行详细讲解，引导学生深入理解文章寓意。
4.讨论：分组讨论，让学生分享自己的理解和感悟。
5.总结：教师对学生的讨论进行点评，引导学生明确文章的主旨。
6.拓展：布置相关作业，让学生进一步思考和精神生活的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：精神的三间小屋1.比喻手法：一间是身体，一间是灵魂，一间是心灵2.寓意：身体需要住所，灵魂需要寄托，心灵需要归宿3.构建方法：修身养性，丰富内心，追求高尚八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和讨论参与度等方面进行评价。
人教部编版语文九上《范进中举》示范说课稿一. 教材分析《范进中举》是人教部编版语文九上的一个重要篇目。
这篇课文通过讲述范进中举前后的一系列事件，揭示了封建社会的种种弊端，如科举制度的残酷、官场的黑暗、人情的冷漠等。
同时，课文也展现了范进这个人物的性格特点，如勤奋好学、坚韧不拔、忠诚善良等。
课文语言生动形象，情节跌宕起伏，具有很强的感染力，对学生有很好的教育意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对封建社会的了解也有一定的基础。
但他们对科举制度、官场等方面的了解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我将会引导学生进一步了解这些背景知识，帮助他们更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握人物形象，了解封建社会的相关知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到封建社会的弊端，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解和分析，人物形象把握。
2.难点：对封建社会弊端的深入理解，对课文语言的品味。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、辅导资料等。
六. 说教学过程1.导入：通过简要介绍范进中举的背景，引发学生对课文的兴趣。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
3.合作探讨：学生分组讨论，深入分析课文中的人物性格和社会现象。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。
5.课后作业：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括课文标题、人物关系、故事情节等，以直观的方式展现课文的结构和主要内容。
八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
2.课后作业：检查学生的作业完成情况，评估他们对课文内容的理解和掌握程度。
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第9课《精神的三间小屋》精品说课稿一. 教材分析《精神的三间小屋》是部编人教版语文九年级上册第9课的一篇文章，作者是鲁迅。
这篇文章通过比喻的方式，阐述了人们应该建立正确的世界观、人生观和价值观，从而拥有一个充实的精神生活。
文章语言生动形象，寓意深刻，适合九年级学生阅读。
在本课的学习中，学生将进一步巩固对散文的理解，提高对文章深层含义的把握能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的阅读和理解能力，对于散文的阅读也有了一定的积累。
但在理解文章深层含义，尤其是涉及到人生观、价值观等方面的问题时，还需要教师的引导和点拨。
此外，对于鲁迅这位作家的作品，部分学生可能还存在着一定的距离感，需要教师在教学中加以克服。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解文章的基本内容，把握文章的主旨思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对文章深层含义的理解能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养健全的人格。
四. 说教学重难点1.重点：文章主旨思想的把握，对精神的三间小屋的比喻意义的理解。
2.难点：如何引导学生从文章中提炼出正确的世界观、人生观和价值观，联系实际进行思考。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2.运用案例分析法，让学生通过分析文章中的比喻，加深对文章深层含义的理解。
3.利用小组讨论法，培养学生的合作意识，提高课堂氛围。
4.运用多媒体教学手段，展示与文章相关的图片、视频等资料，增强课堂趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示与文章相关的图片、视频等资料，引导学生进入文章情境，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读文章，理解文章基本内容，为后续学习做好铺垫。
3.合作探讨：学生进行小组讨论，分享对文章主旨的理解，互相借鉴学习。
4.案例分析：引导学生分析文章中的比喻，如“精神的三间小屋”，深入理解文章深层含义。
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第一单元任务三《尝试创作》精品说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级上册第一单元，以“人与自然”为主题，选入了《沁园春•雪》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等经典文章。
这些文章既有对大自然美景的描绘，也有对人与自然关系的思考。
单元任务三《尝试创作》要求学生在理解课文内容的基础上，结合自己的生活体验，尝试进行创作。
教材旨在培养学生的文学素养，提高学生的写作能力，使学生在创作中体验人与自然和谐共生的美好情感。
二. 学情分析九年级的学生已具有一定的文学素养和写作基础，对散文、诗歌等文学体裁有了一定的了解。
但同时，随着年龄的增长，学业压力的增大，部分学生对写作的热情有所减退，写作能力亟待提高。
此外，学生在现实生活中与大自然的接触越来越少，对自然美景的感受和体验有待加强。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解课文内容，吸收其中的营养，结合自己的生活体验，进行创作。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的写作能力，培养学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：引导学生关注大自然，体验人与自然和谐共生的美好情感，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生理解课文内容，吸收其中的营养，进行创作。
2.教学难点：如何激发学生的创作热情，提高学生的写作能力，使学生的作品具有个性和深度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用阅读、讨论、写作等环节，引导学生主动探究，提高学生的写作能力。
2.教学手段：利用多媒体设备，展示相关图片、视频等资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍单元主题，引导学生关注大自然，激发学生对人与自然关系的思考。
2.阅读与讨论：学生阅读课文，引导学生分析课文内容，讨论作者对大自然的描绘和人与自然的关系。
3.启发创作：邀请学生分享自己的生活体验，引导学生从自己的角度出发，思考人与自然的关系，激发学生的创作热情。
【部编版】语文九上：第21课《智取生辰纲》说课稿一. 教材分析《智取生辰纲》是部编版语文九年级上册的一篇课文，属于古代小说单元。
本课主要讲述了杨志押送生辰纲的过程中，被晁盖、吴用等智取的故事。
通过分析教材，我们可以发现本文具有以下特点：1.文章结构紧凑，情节跌宕起伏，引人入胜。
2.人物形象鲜明，性格各异，富有特色。
3.语言生动活泼，充满了古代小说的韵味。
4.本文涵盖了智谋、忠诚、背叛、团结等多种主题，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于古代小说也有了一定的认识。
但学生在阅读过程中，可能会对一些古代词汇和表达方式产生困惑。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，把握人物形象，体会文章主题。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析人物形象，品味语言魅力。
3.情感态度与价值观：体会文章的主题，培养学生的文学素养，激发对古代小说的兴趣。
四. 说教学重难点1.重难点：课文情节的理解，人物性格的分析。
2.针对重难点，教师应引导学生深入阅读，通过讨论、分析等方式，把握课文内容。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文图片，帮助学生形象地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍《智取生辰纲》的背景，激发学生的兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文基本内容，掌握生字词。
3.合作探讨：分组讨论，分析人物形象，品味语言魅力。
4.教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，引导学生深入理解课文。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计应突出课文重点内容，简洁明了，方便学生理解。
以下是一个可能的板书设计：杨志–> 押送生辰纲晁盖、吴用–> 智取生辰纲八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度。
人教版语文九年级上册说课稿：第23课隆中对一. 教材分析《隆中对》是人教版语文九年级上册的一篇课文，讲述了刘备三顾茅庐，请教诸葛亮隆中对策的故事。
课文通过对刘备、诸葛亮等历史人物的生动描绘，展现了刘备的仁德、诸葛亮的智慧以及他们共同追求的国家理想。
本文语言简洁、情节紧凑，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代历史人物和事件有一定的了解。
但他们对隆中对策的历史背景和意义可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要帮助学生更好地理解课文内容，领会刘备、诸葛亮等历史人物的品质和智慧。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文中所涉及的历史人物和事件，掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国家、民族的忠诚和热爱，激发学生追求理想、坚定信念的决心。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中的生僻词语、句式和语法结构。
2.针对措施：课堂上引导学生通过查字典、翻译课文，加强对重点词语和句式的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学等方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍刘备、诸葛亮等历史人物，引导学生关注课文内容。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，标记生僻词语和句式。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的重点词语和句式，分享学习心得。
4.讲解分析：针对学生的讨论，教师进行讲解分析，解答学生的疑问。
5.情感体验：引导学生感受刘备、诸葛亮的品质和智慧，体会课文所传达的价值观。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计如下：刘备三顾茅庐诸葛亮隆中对策八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2.课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
九年级语文上说课稿.txt熬夜，是因为没有勇气结束这一天；赖床，是因为没有勇气开始这一天。
朋友，就是将你看透了还能喜欢你的人。
1《范进中举》说课稿尊敬的各位领导老师，大家下午好！今天我说课的题目是《范进中举》，下面我主要从说教材分析、说教法、学法、说教学过程、说板书设计等几个方面进行说课。
说教材：1、教材的地位和作用：《范进中举》是义务教育课程标准试验教科书语文九年级（下）册第三单元的第三篇讲读课文。
本文节选自《儒林外史》，这是一部揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。
目前语文教材版本较多，但都选入了《范进中举》，可见本文在语文教材中的重要性。
本篇课文共需二课时，今天我重点说第一课时。
2、教学目标：教科书上的单元说明中明确指出本单元的教学要点为：通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对语言特色有一定的体会，从而逐步提高文学欣赏能力。
因此，结合本文内容，我确定的教学目标是：（1）了解吴敬梓及《儒林外史》。
（2）通过分析范进中举前后的表现，把握人物形象，理解小说的主题。
（3）体会小说夸张、讽刺的手法。
第一课时完成前两个目标。
3、教学重点和难点：依据教材的特点、教学目标及学生的实际，确立本文的教学重点为：阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写，分析人物形象。
难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。
说教法、学法：1、教法：从学生实际出发，采用以下教法指导学习：提问法，长文短教，因而教师提问的导向作用是很有必要的。
提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。
点拨法，在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。
表格法，填写“中举前后对比”表格，突出主旨。
2、学法：初四学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。
本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。
在鉴赏本篇小说时，采用圈点法、讨论法、朗读法，充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主人。
说教学过程：（一）导入新课：从上册学过的《孔已己》导入，联系到我国古代封建科举考试。
（二）交流预习：1、首先简单交流教学案文学常识填写情况，让学生对《儒林外史》有个初步的了解；2、通过批改教学案了解学生存在的问题，有重点地进行强调，完成字词积累。
（三）整体感知：1、让学生自读课文，感知文章内容，了解故事情节。
2、让学生再读课文，划出描写范进的有关内容。
这个环节主要分课前和课堂两个步骤完成：教学案的课前预习部分指导学生通过自学了解故事情节，知道小说写了范进中举前后的不同遭遇，大致分两部分。
请学生在书上画出他中举前后的巨大变化，并口头复述。
这样学生对情节和人物就有了整体的看法，通过课堂上预习交流环节进一步加深认识，既注重学生的自主学习，也突出了老师的指导作用。
3、速读课文，完成表格。
教学案上显示表格内容，从四个方面对范进中举前后进行比较，这是对课文内容的进一步学习，完成表格的过程就是全面把握课文的过程。
为下面分析人物形象、揭示主旨做好铺垫。
（四)课堂探究。
针对课文我设计了二个问题：你认为范进是怎样的一个人？说出根据。
通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？第一个问题是为了帮助学生从文中对范进的刻画归纳出人物的性格特征；第二个问题是为了让学生加深对文章主题思想的理解。
学生根据问题先读书思考，然后小组交流，共同完成。
（五）拓展延伸：孔乙己沦为乞丐，可范进中举成了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？通过和《孔已己》的对比，加深对科举制度对读书人的毒害的认识。
可以让学生自由发言，老师总结提升。
（六）小结：归纳文章的主旨，让学生明确小说所反映的社会现实。
（七）布置作业。
说板书设计我的板书设计以范进中举前后分为两部分，力图表现情节的清晰。
然后引导学生从范进的外在表现挖掘人物背后的内在本质。
通过范进中举前后的种种对比，将范进中举前后的性格特点“猥琐懦弱”和“圆滑世故”分别写在“疯”字的两旁。
通过探究范进发疯的原因，明确其自身原因就在于“热衷功名”。
我的板书设计力求干净精炼，而又能突出人物形象。
我的上述教学设计，以《新课标》为理念，围绕《范进中举》的人物形象展开。
在教的过程中，我试图通过问题的设置来启发学生思考；在学生学习的过程中，让他们主要通过自主、合作的学习方式，完成把握范进形象、理解主题的目标。
本着这样的思考，我精心设计教学案，争取对学生学习起到辅助作用。
上述的设计与想法如有不妥，请各位老师领导不吝赐教。
2《孔乙己》说课稿各位评委、老师：大家好！我说课的题目是：《孔乙己》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。
【教材分析】１、教材的地位及内容：《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文。
第二单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。
２、学习目标和重、难点的确立：小说的欣赏，主要是使学生了解欣赏小说的意义，提高欣赏小说的兴趣，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。
鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。
可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。
因此，我把这篇课文的教学目标确定为：⑴探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。
（培养学生评价和欣赏小说能力。
）⑵深刻理解小说所揭示的主题思想。
（培养学生深刻理解文意和归纳思维能力。
）⑶学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
（了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。
）设计这样的教学目标，一方面为自己提供了教学中人物分析及评价的方向，另一方面为学生提供了欣赏小说方法和途径。
因此，对孔乙己性格特点的分析，体会孔乙己形象的意义是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，于是我把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点。
【说教法】１、教学方法：小说的鉴赏本来就是仁者见仁，智者见智的精神活动。
教学中始终将小说视为一个整体，设计主要问题勾联有关内容，让学生进行充分的讨论，充分的交流，在课堂中形成全方位的“立体交流”，调动学生强烈的参与意识与学习积极性，提高课堂教学效率。
抓住解读人物是读懂小说的主要途径这一关键，进行如下教学安排及学法指导：⑴朗读法：反复朗读，仔细揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。
⑵矛盾分析法：准确把握人物性格，必须理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。
⑶质疑探究法：小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。
引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。
⑷比较阅读法：将本文与《范进中举》比较，了解封建末期知识分子的心态。
２、教具准备：多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料。
【说学法】一个好的老师不能只会奉献，而应该交给学生怎样发现真理。
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观以及合作探究等方面的共同发展。
学法具体如下：１、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，找出反映孔乙己性格的关键语句。
２、朗读法：指导学生朗读，从文中感受人物留给我们的印象。
３、合作探究：引导学生积极参与合作探究，挖掘文本意义。
【说教学设计】配合上述教学目标的要求，在教学设计上我作了如下安排：一、激情导入１、（出示孔乙己图片、咸亨酒店图片）由名家对《孔乙己》的评价导入（能激发学生阅读文章的兴趣）２、（多媒体展示文题、作者）３、（多媒体展示《孔乙己》的写作背景）二、整体感知１、学生朗读课文，初步感知文章。
２、概括孔乙己的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭遇。
３、理清小说的情节结构。
（让学生整体感知课文，是为了使学生对孔乙己这个人物有一个初步的整体印象。
）三、问题探讨，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主题１、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象：可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运。
⑴填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
⑵孔乙己的一生是孤独的，他为什么不与人交流？别人为什么笑他？⑶文中从哪些方面揭示孔乙己残酷的命运？（通过合作探究，弄清孔乙己这个悲剧人物的性格特征。
）２、探讨孔乙己悲剧产生的原因。
课堂辩论：孔乙己悲剧的原因辩题：正方：孔乙己悲剧主要是自身原因，他是一个时代落伍者。
反方：孔乙己悲剧主要是社会原因，旧时代扼杀了孔乙己。
要求学生结合课文内容，通过辩论理解孔乙己悲剧产生的原因。
（创设情境，通过辩论一方面深化了孔乙己这个人物形象，另一方面为以下揭示文章的主题思想作了铺垫。
）３、讨论小说的主题：孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度；有人说是揭示社会变革中小人物的悲惨命运；有人说是批判冷漠、麻木的国民性。
写一篇短文，说说你的看法？（学生在理解了孔乙己这个人物形象和孔乙己悲剧产生的原因之后，再让学生去更深刻理解孔乙己这篇小说所揭示的主题就自然是水到渠成的事了。
）４、揣摩关键语句，理解人物刻画方法。
学生通读全文思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？正面描写、侧面描写、外貌描写、动作描写。
（安排这个部分的目的是，它不但落实了本单元中所要求的欣赏小说时，要了解小说刻画人物的多种艺术表现手法，而且对学生进一步了解人物的性格和提高学生的写作技巧也是有帮助的。
）５、理解小说精巧的构思：学习小组合作研讨：⑴文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？⑵孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？⑶作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排角色的作用是什么？（学生通过研讨以上三个问题，不但深化了对文章的理解，更能从鲁迅这样的文学巨匠手中学到写作构思的技巧。
