世界历史 教材

统编教材《世界历史》九年级上册教材解读一、九年级《世界历史》教材编写总体情况（一）教材编写的时代背景培养历史核心素养，突出立德树人的责任；加强社会主义核心价值观的渗透；砥砺家国情怀，激发使命担当；增强人文素养，关注全体学生全面发展。

（二）世界历史教材的体例结构打破专题编排方式，按时序叙事；呈现方式：“点——线”结合体；单元——课——子目；正文及辅助部分。

（三）世界史学科价值“重视历史、研究历史、借鉴历史，可以给人类带来很多了解昨天、把握今天、开创明天的智慧。

”历史是过去的现实，现实是未来的历史。

中华文明是人类文明的一部分，中国历史是世界历史的一部分。

只有了解人类的其他文明才能更深刻地认识中华文明，定位中国；而没有中国的世界历史是不完整的历史。

近代以来的中国历史就是不断走向世界的历史，不断认识世界并不断变法图强的历史，全球化时代尤其如此。

总之中国历史与世界历史不能分割。

新一代的青少年要有家国情怀，同时具有国际视野和国际意识，具有天下情怀，义务教育《世界历史》课程和教师肩负着极其重要的历史责任。

历史教师首先自己要有这样的情怀，鲁迅先生曾说：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”，仍然可以作为我们世界史学科的座右铭。

二、九年级《世界历史》教材内容重点提示（一）总体情况（二）学习世界历史的要求——课标通过学习世界古代史，知道主要国家和地区重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解世界古代史发展的基本线索；辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势，感悟人类文化的多元性、共容性和发展的不平衡性，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，它们创造的文明成就是人类的共同财富；树立民族自信心，同时初步树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。

通过学习，了解世界近代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索，并理解世界逐渐形成一个整体；初步学会对同类历史事物进行比较、概括和综合；理解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性，以极其野蛮性和扩张性；认识马克思主义诞生的重大历史意义，理解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性与合理性；初步形成崇尚科学精神的意识、历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。

《部编版世界历史九年级上册教师用书》深度全面解读1.引言在我们的学习生涯中，历史课程一直占据着重要的地位。

而作为九年级学生的你，可能对历史的刻板印象有所改变，因为《部编版世界历史九年级上册教师用书》的出现给了我们更丰富、更深刻的历史学习体验。

本文将按照从简到繁的顺序，深度解读这本教师用书，探讨其中的亮点和内容，帮助你更好地理解历史知识。

2.全面评估让我们来全面评估《部编版世界历史九年级上册教师用书》。

这本教师用书在内容上涵盖了全球多个重要历史事件和文明，从古代到近现代，包括但不限于古埃及文明、希腊罗马文明、中世纪欧洲、以及亚非拉等地区的历史事件，使得学生们能够全面了解世界各地的历史。

书中还融入了大量的图片、图表、案例分析等，有助于学生更直观地理解历史事件的发展和影响。

3.主题解读《部编版世界历史九年级上册教师用书》中的主题文字贯穿始终，贯穿了整本教材。

通过对主题文字的深度解读，学生们可以更好地领会历史中的价值观、思想观念和精神内涵。

主题文字的频繁提及也使得学生们能够更加系统地掌握历史学习的重点和要点，从而更好地理解和运用历史知识。

4.总结与回顾《部编版世界历史九年级上册教师用书》为我们提供了一本内容丰富、深度全面的历史学习教材，通过对主题的多次提及和深度解读，让学生更好地领会历史的内涵和精华。

在今后的学习中，我们可以根据这本教师用书，深入学习历史知识，拓展历史视野，从而更加全面、深刻和灵活地理解历史。

5.个人观点在我看来，《部编版世界历史九年级上册教师用书》的出现为历史学习提供了一个全新的视角和学习方式。

通过对主题文字的频繁提及和深度解读，学生们能够更加系统地掌握历史知识，领会历史的内涵，从而更好地理解历史的精髓。

我相信，这本教师用书必将成为我们历史学习的得力工具，助力我们更全面地了解世界历史。

结语《部编版世界历史九年级上册教师用书》的出现，为我们的历史学习带来了全新的体验。

通过对主题文字的多次提及和深度解读，学生们能够更加全面、深刻地理解历史知识，拓展历史视野。

中职教材《世界历史》教案一、教学目标•了解世界历史的基本概念和基本史实；•掌握世界历史的主要事件和人物；•培养学生对不同历史时期的思考和分析能力；•培养学生对世界历史的兴趣和研究能力。

二、教学内容第一章人类文明的起源与发展•人类起源和早期文明；•古代文明的崛起与发展；•文明的交流与融合。

第二章古代文明的辉煌•两河流域文明；•尼罗河流域文明；•印度河流域文明；•黄河流域文明；•奴隶社会的农业文明。

第三章古代文明的衰退与转型•后腓尼基时代与波斯战争；•古希腊的兴起与民主政治；•古罗马的崛起与帝国建立；•唐、宋、明、清的政治制度演变。

第四章欧洲的开发与变革•中世纪封建制度与教会权力；•文艺复兴与天文学革命；•资本主义的兴起与工业革命；•欧洲殖民帝国时期的探索与征服。

三、教学方法•多媒体演示：使用图片、视频、音频等多媒体资料，生动形象地展示历史事件与人物；•小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生主动参与学习，互相交流、思考和总结；•视频解说：选择相关历史纪录片，进行适当解说和分析，帮助学生理解和掌握知识；•课堂展示：鼓励学生进行课堂展示，提高自身的表达能力和学习效果；•实地考察：组织学生参观博物馆、历史遗迹等实地考察，增加对历史的实际感受和理解。

四、教学过程1. 教学引入通过展示一幅古代文明的图片，引发学生对历史的兴趣，提出问题，并引导学生思考。

2. 知识讲解通过多媒体演示，讲解人类文明的起源及其发展历程，介绍古代文明的辉煌时期和衰退转型时期的重要事件和人物。

3. 小组讨论组织学生分为小组，给每个小组分配一个特定的历史时期或事件进行研究，让他们共同讨论并准备展示。

4. 学生展示每个小组依次展示他们的研究成果，其他学生可以提问和讨论，促进知识的交流和共享。

5. 视频解说选择一段与教学内容相关的历史纪录片，进行解说和深入分析，引导学生思考和发表意见。

6. 实地考察组织学生参观相关的历史遗迹或博物馆，让学生亲身感受历史的魅力，增加对历史的理解和体验。

世界古代史参考教材及基本参考书-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1世界古代史参考教材及基本参考书1. 刘家和主编：《世界上古史》（修订本），长春，吉林文史出版社，1987年。

2. 周一良、吴于廑主编：《世界通史》，北京，人民出版社1962年。

3. 崔连仲主编：《世界史·古代史》，北京，人民出版社，1983年。

4. 朱龙华着：《世界历史》（上古部分），北京大学出版社，1991年。

5. 周启迪着：《世界上古史》，北京师范大学出版社，1994年。

6. 刘家和、王敦书主编：《世界史·古代史编》（上册），北京，高等教育出版社，1994年。

7. 朱寰主编：《世界上古中古史》（上册），北京，高等教育出版社，1997年。

8. 顾銮斋、夏继果主编：《世界通史教程·古代卷》，济南，山东大学出版社，2001年。

9. 晏绍祥：《世界古代史》，北京，中国人民大学出版社，2009年。

10. 黄洋等主编：《世界古代中世纪史》，上海，复旦大学出版社，2005年。

11、《史纲》编写组：《世界上古史纲》（上、下册），人民出版社，1979、1981年。

12、朱庭光主编：《外国历史大事集》（古代部分，上册），重庆出版社，1986年。

13、朱庭光主编：《外国历史名人传》（古代部分，上册），重庆出版社，1982年。

14、北师大历史系世古史教研室编：《世界古代及中古史资料选编》，北师大出版社，1999年。

世界中古史参考教材及基本参考书1. 齐世荣：《世界史·古代卷》，北京：高等教育出版社，2006年。

2. 吴于廑、齐世荣：《世界史·古代史编》，下卷，北京：高等教育出版社，1994年。

3. 黄洋、赵力行：《世界古代中世纪史》，上海：复旦大学出版社，2005年。

4. 郭守田：《世界通史资料选辑》（中古部分），北京：商务印书馆，1981年。

5. 威尔·杜兰：《世界文明史》，北京：东方出版社，1998年。

世界历史第一册五五四制解读世界历史第一册是一本经典的历史教材，其中的五五四制是一个重要的历史事件。

本文将对五五四制进行解读，以帮助读者更好地理解这一历史事件的背景、原因和影响。

一、背景五五四制是指公元五年，中国汉朝的刘邦颁布的一项重要法令。

当时，汉朝刚刚建立，社会秩序尚未完全稳定，各地的治安问题严重。

为了加强中央政府的控制力，刘邦决定实行五五四制。

二、原因五五四制的实施有着深刻的历史原因。

首先，刘邦希望通过这一制度来巩固自己的统治地位，确保中央政府的权威。

其次，五五四制也是为了解决当时社会治安问题，减少盗贼和土匪的活动，维护社会的稳定。

三、内容五五四制的具体内容包括五个方面。

首先，五指山制度，即将全国分为五个行政区域，每个区域由一位官员负责。

这样可以更好地管理各地的事务，提高行政效率。

其次，五家制度，即每个行政区域设立五个家族，由这些家族负责维护当地的治安和秩序。

再次，四门制度，即每个家族设立四个门派，负责管理家族内部的事务。

此外，还有四方制度，即每个门派设立四个方位，负责管理当地的农田和资源。

最后，四时制度，即每个方位设立四个时段，负责管理当地的农业生产和农民的生活。

四、影响五五四制的实施对中国历史产生了深远的影响。

首先，它加强了中央政府的控制力，使得刘邦的统治更加稳固。

其次，五五四制的实施改善了社会治安问题，减少了盗贼和土匪的活动，提高了人民的生活质量。

再次，五五四制的实施促进了地方经济的发展，提高了农田的利用率，增加了农产品的产量。

此外，五五四制也为后来的历史发展奠定了基础，为中国的统一和繁荣打下了坚实的基础。

总结起来，五五四制是中国历史上的一项重要法令，对于当时的社会稳定和经济发展起到了积极的作用。

通过对五五四制的解读，我们可以更好地理解这一历史事件的背景、原因和影响，进一步认识中国古代的政治制度和社会发展。

六年级校本教材-世界历史
该教材共有10个单元，分别涵盖了世界历史的不同阶段和主题。

以下是各单元的简要介绍：
1. 早期人类社会：介绍人类起源、人类的进化和早期社会的形
成与发展。

2. 早期文明：介绍古埃及、古希腊、古罗马等古代文明发展的
历史背景、特点和影响。

3. 中世纪：介绍欧洲的封建社会制度、天主教会、、黑死病等
历史事件。

4. 大航海时代：介绍欧洲各国海上扩张和殖民活动的历史背景、过程及其对世界历史的影响。

5. 工业革命：介绍英国工业革命的起因、过程和影响，以及其
他国家的工业化进程。

6. 民族解放运动：介绍以美国和法国为代表的民族解放运动，
以及以孙中山为代表的中国近代民主革命。

7. 第一次世界大战：介绍第一次世界大战的起因、过程和影响，以及战后国际秩序的重建。

8. 第二次世界大战：介绍第二次世界大战的起因、过程和影响，以及各国在战后的重建和国际关系。

9. 当代世界：介绍世界各国的政治、经济、文化发展和全球化
及其挑战。

10. 中国近现代史：介绍中国近代历史的起点、太平天国、戊
戌变法、义和团运动、辛亥革命、五四运动、新民主主义革命和社
会主义建设等历史事件。

该教材内容全面，深度适中，既可供学生的课堂教学使用，也
可供自学和复使用。

《世界历史》九上教材介绍历史课程教材研究开发中心许斌根据教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》，人民教育出版社历史课程教材研究开发中心组织编写了这套课程标准义务教育历史教材，《世界历史》九年级上册是其中一册，这本教材已于2003年春经教育部审查通过，将于2003年秋在实验区投入使用。

教材总的编写原则是充分理解历史教育改革的精神，坚持以唯物史观和科学的教育理论为指导，课文设计形式活泼，激发学生主动学习，鼓励教师进行创造性的教学，以培养适应时代要求、具有良好素质的公民。

为了贯彻教育改革的精神，这套历史教材无论是在编写理念、呈现形式，还是具体内容，都与现行教材有很大不同，给人以面貌一新的感觉，充分体现了历史教学改革的新理念。

本文将从以下几个方面对《世界历史》九年级上册进行简单介绍。

一、教材形式面貌一新，活泼而不零碎，形式和内容有机结合，强调形式的可操作性。

具体来说，教材的形式方面有这样一些特点：1.单元和课的体例。

全书分成8个单元27课（其中4个活动课），一般来说，每个单元都有一个相对一致的主题，类似专题，但又不是完全意义上的专题研究；每课有两三个具体历史事件构成，这些历史事件或历史人物是根据课程标准的要求精选的。

但是，单元与单元之间、课与课之间基本上根据历史发展时序和内在逻辑排列。

教材这样安排的目的是在不刻求历史学科体系的完整性，引起学生学习兴趣，激发学生自主学习。

这种以线串珠的结构安排，使活泼好动的初中学生在学习一个个生动有趣的历史知识的同时，初步了解历史的发展线索，认识不同历史时期的主要特征。

2.加强课文的导入。

课文的导入主要有两个部分，一个是单元导入，另一个是每课导入。

教材的每个单元都有一个单元篇章页，篇章页摘要点出了本单元的主要内容，学生阅读篇章页，除了可以知道本单元主要内容有哪些之外，更重要的是了解本单元所有这些课之间的共同点，从而帮助他们认识历史发展的阶段特点。

事实上，在学习每个单元的教学内容之前，花一点时间了解一下本单元的篇章页，教师再花一点时间向学生作一简要介绍，对于学生掌握本单元要学习的这部分内容的时代背景一定有所帮助，学生在了解这样一个大致时代背景之后，再去学习课文，既可以激发他们的学习兴趣，也可以针对课文中对历史深度背景叙述的不足，对那些愿意作进一步思考的学生作一些背景弥补，帮助他们加深对历史问题的认识。

国外主流的世界近现代史教材
国外主流的世界近现代史教材包括《世界史：从史前史到21世纪全球文明
的互动》、《全球史讲稿》、《新全球史：文明的传承与交流》、《全球史导论》等。

这些教材强调全球史观，注重不同文明之间的互动和影响，以及全球化对世界历史的影响。

其中，《世界史：从史前史到21世纪全球文明
的互动》是一部具有广泛影响力的全球史教材，它以全球视角看待世界历史，强调不同文明之间的相互影响和互动。

此外，还有一些以国别或地区为线索的世界近现代史教材，如《欧洲近现代史》、《美国近现代史》、《亚洲近现代史》等。

这些教材分别从各自的角度出发，探讨不同国家和地区在世界历史中的地位和影响。

总体来说，国外主流的世界近现代史教材注重全球视角和文明互动，同时也关注不同国家和地区的历史发展。

这些教材对于全面了解世界历史、认识全球化背景下的文明交流与互动具有重要意义。

663世界史历史学基础参考书吴于魔、齐世荣:《世界史:现代史遍》上、下卷:高教比版社徐天新、许平、王红生主编:《世界通史(现代卷)》,人民出版社徐天新、梁志明主编:《世界通史(当代卷)》人民出版社莫瓦特编:《新编剑桥世界近代史O第十二卷》,中国社会科学出版社帕尔默、科尔顿:《近现代世界史(下册)》,商务印书馆伯恩斯、拉尔夫:《世界文明史(第四卷)》,商务印书馆霍布斯鲍姆:《极端的年代》(上下册),江苏人民出版社斯塔夫丽亚诺斯:《全球分裂,第三世界的历史进程》,商务印书馆丹丹老师Q:一九一五三三六四一二“亚非拉近代史”教材与参考书:罗荣渠︰《现代化新论》,北京大学出版社1997年版郑家馨、何芳川《世界历史(近代亚非拉部分)》,北京大学出版社,1990年。

高岱、郑家馨︰《殖民主义史·总论卷》，北京大学出版社2003年版梁志明主编,《殖民主义史·东南亚卷》，北京大学出版社1999年版郑家馨主编,《殖民主义史·非洲卷》，北京大学出版社2000年版林承节主编,《殖民主义史·南亚卷》，北京大学出版社1999年版斯塔夫里亚诺斯:《全球分裂》(上、下),商务印书馆1993年版吴于崖、齐世荣主编《世界史》“古代史编”上、下卷、“近代史编”上、下卷和“现代史编”上、下卷,高教出版社,1992年“世界当代史”教材与参考书注意:由于有许多人询问北大历史学系在教学中使用的教材和参考书.特此把本系教师在上相关课程时开列的教材与参考书整理如下,需要说明的是:①它们只是相关老师开设的一般书目，具体每个老师上课时,可能还会开列具有个性的其它参考书目和文章;②它们并非官方指定的考研教材和参考书,仅仅是为历史爱好者和考研者提供的一个大致参考的简单书目。

“世界当代史”教材与参考书:吴于雇、齐世荣:《世界史·现代史编》，上、下卷，高教出版社巴勒克拉夫:《当代史导论》,上海社会科学出版社斯塔夫里阿诺斯:《全球通史·1500年以后的世界》,上海社会科学出版社霍布斯鲍姆:《极端的年代》(上、下),江苏人民出版社莫瓦特等:《新编剑桥世界近代史》,中国社会科学出版社徐天新、许平、王红生:《世界通史·现代卷》，人民出版社徐天新、梁志明:《世界通史·当代卷》，人民出版社王斯德、钱洪:《世界当代史》,高教出版社“欧美近代史”教材与参考书注意:由于有许多人询问北大历史学系在教学中使用的教材和参考书,特此把本系教师在上相关课程时开列的教材与参考书整理如下.需要说明的是:①它们只是相关老师开设的一般书目，具体每个老师上课时,可能还会开列具有个性的其它参考书目和文章;②它们并非官方指定的考研教材和参考书,仅仅是为历史爱好者和考研者提供的一个大致参考的简单书目。

关于了解世界的10本书籍想要了解世界，从读这几本书开始。

如下为网为大家带来的关于了解世界的10本书籍，供大家参考。

通史1、《世界史：从史前到21世纪全球文明的互动》作者：威廉•麦克尼尔标签：全球通史开山之作内容简介|《世界史》既是美国大专院校世界史课程的必读著作，也是普通读者了解世界历史的首选入门读物，甚至成为美国空军学院的指定教材。

麦克尼尔的《世界史》以文明为单位，书写全球文明的互动，让之前隔离、孤立的世界史，变成动态、交互的世界史，绘制了一幅人类文明的交互网络图。

推荐理由|麦克尼尔把人类历史视为一个整体，而人类历史也一直朝着这个方向在发展，到了我们这个时代，人类历史确实已成为一个整体……麦克尼尔把一个复杂的故事讲述得相当流畅易懂。

——著名史学家倪阿诺德•汤因比2、《全球通史：从史前史到21世纪》作者：L. S. 斯塔夫里阿诺斯标签：世界史启蒙经典内容简介|主要讲述了世界历史的进化，世界文明的发展及其对现代社会的影响。

作者着眼于全球，侧重于那些有影响的、促进历史发展的历史事件，其中包括原始社会、欧亚大陆的古代文明、地区分割后的世界、西方世界的崛起、西方人统治的世界、西方的衰落与成功等八个主要的部分。

推荐理由|美国著名历史学家斯塔夫里阿诺斯的这部《全球通史》，是全球史潮流的一部奠基性的杰作。

自上个世纪90年代初起，它就一直是北京大学历史系本科教学的首要参考教材之一，对我国高校世界史教材编写工作产生了革命性影响。

——北京大学历史系教授高毅3、《文明史 : 人类五千年文明的传承与交流》作者：费尔南·布罗代尔标签：文明简洁明晰内容简介|从文明的角度，俯瞰人类社会发展的历程，从穆斯林世界、黑色非洲到远东，从西欧、美洲再到另一个欧洲(东欧和俄国)，一代史学宗师以大历史的视角帮助我们认识人类主要文明。

推荐理由|布罗代尔为法国中学师生撰写的世界通史《文明史》，囊括了数千年的时间和空间，勾勒出人类历史的主要文明。